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Universidad Virtual 
Escuela de Graduados en Educación 
 
 
El impacto de Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia en los 
alumnos de sexto grado de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” 
 
TESIS 
 
 Que para obtener el grado de: 
 
Maestra en Tecnología Educativa 
 
Presenta: 
Graciela Esparza Pérez 
Asesor: 
Raúl Fernando Ábrego Tijerina 
 
 
Valparaíso, Zacatecas, México Mayo 2007. 
 
 
 ii
Dedicatorias y Agradecimientos 
 
 
 
A MI ESPOSO SERGIO: Que con su apoyo incondicional hizo realidad este sueño, 
difícil de realizar. 
A MIS HIJOS: Sergio, Ana Jimena y Diana Graciela, que aprendieron a sobrellevar 
esta situación de no atenderlos al 100% 
 
A MIS PADRES Y HERMANOS: Por su apoyo moral 
 
AL MTRO. Raúl Ábrego por su paciencia y apoyo brindado durante dos semestres 
para salir victoriosa en esta meta. 
 
A TODOS MIS TUTORES DE LA MAESTRÍA: Por las enseñanzas que llevo 
conmigo 
 
A TODOS MIS COMPAÑEROS DE LA MAESTRÍA: Que me apoyaron y 
brindaron sus conocimientos que me sirven para mi superación profesional 
 
 
¡MUCHAS GRACIAS! 
 
 
 
 
 iii
Resumen 
El presente trabajo de investigación trata del impacto de Enciclomedia en la 
asignatura de Historia, y se desarrolló en la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” de 
la Colonia Francisco I. Madero de Valparaíso Zacatecas, ya que aunque la tecnología 
sigue avanzando, la educación no se puede quedar al margen de ese avance 
tecnológico, por tal motivo se implementó el programa Enciclomedia cuyo objetivo 
principal es elevar la calidad de la educación por medio de la tecnología. Y en este 
trabajo se aborda cómo apoya Enciclomedia en el aprendizaje de los alumnos, 
principalmente en la asignatura de Historia que es una donde se presenta mayor 
complejidad para su comprensión y aplicación en su vida cotidiana. Así mismo, la 
contextualización de los contenidos es un gran reto debido a que, para los alumnos 
resulta difícil de comprender y recordar hechos y sucesos históricos que no tienen 
relación alguna con su vida cotidiana y más aún el recordar fechas, datos y nombres 
específicos que no le encuentran ningún significado, al contrario, se pretende 
estimular la curiosidad por el pasado y dotarlos de elementos para que puedan 
organizar e interpretar información que son habilidades básicas que le van a permitir 
al alumno continuar aprendiendo con mayor facilidad. 
Nos encontramos con experiencias muy positivas de los docentes cuando 
comentan que es un recurso tecnológico que sí apoya realmente en la adquisición de 
un aprendizaje con mayor significado para los alumnos, sobre todo en temas de 
difícil asimilación porque son hechos del pasado, además de la opinión de los 
alumnos que están satisfechos y contentos con esta nueva forma de aprender ya que 
comentan les ayuda en una mejor comprensión de los contenidos que no entienden 
con facilidad. Desde estos puntos de vista, Enciclomedia ofrece una gran variedad de 
 
 iv
fortalezas como apoyo a los docentes que trabajan en escuelas multigrado y a los que 
atienden a un solo grupo, tal vez una de las preocupaciones en un principio, fue el 
desconocimiento a su utilización, sin embargo, con el paso del tiempo y de su uso se 
convencen más de su gran apoyo como recurso tecnológico y didáctico para la 
enseñanza. 
 De ahí la importancia de realizar dicha investigación y corroborar cómo el 
uso de Enciclomedia influye en el proceso de aprendizaje, desarrollándolo por medio 
de la utilización de algunos instrumentos que nos permitieron recabar información 
verídica tales como la observación y la entrevista a docentes, alumnos, padres de 
familia y directora del plantel educativo mencionado, llevado a cabo por medio de la 
investigación cualitativa y haciendo el análisis para conocer la influencia en el 
proceso de enseñanza y aprendizaje. 
 Luego del análisis correspondiente de los instrumentos utilizados se puede 
deducir que el uso de Enciclomedia en la escuela primaria ha venido a repercutir en 
los aprendizajes de los alumnos ya que el desarrollo de las diversas actividades que 
se proponen hace que los docentes se vean en la necesidad de tener un mayor 
conocimiento en el uso de la tecnología y, por consiguiente, una mayor preparación 
que les permita incorporar todos los recursos tecnológicos que ofrece el programa a 
sus actividades diarias. Por otra parte, los alumnos cuentan con diversas fuentes de 
información que les permite realizar investigaciones de manera individual, equipo 
y/o grupal de manera más independiente, así como una forma de aprender con mayor 
creatividad, divertida y entretenida. 
 
 
 v
Índice de contenidos 
 
Página 
 
Dedicatoria y agradecimientos…………………………………………………….ii 
Resumen…………………………………………………………………………..iii 
Índice de contenidos……………………………………………………………….v 
Índice de tablas……………………………………………………………………vii 
Índice de figuras………………………………………………………………….viii 
 
Introducción……………………………………………………………………….ix 
 
 
Capítulo 1. Planteamiento del problema…………………………………………...1 
 
1.1 Contexto……………………………………………………………………6 
1.2 Definición del problema…………………………………………………....8 
1.3 Preguntas de investigación………………………………………………...10 
1.4 Objetivos…………………………………………………………………..11 
1.5 Justificación……………………………………………………………….12 
1.6 Beneficios esperados……………………………………………………...14 
1.7 Delimitación y limitaciones de la investigación…………………………..14 
 
Capítulo 2. Marco Teórico Referencial……………………………………………16 
 
 2.1 Antecedentes (estado de la cuestión)………………………………………17 
 2.1.1 Importancia de la tecnología en educación…………………………17 
 2.1.2 La formación en tecnología educativa……………………………...18 
 2.1.3 ¿Cómo y porqué surge Enciclomedia?...............................................18 
 2.2 Marco teórico………………………………………………………………19 
 2.2.1 El impacto de la tecnología…………………………………………19 
 2.2.2 Espacios de aprendizaje……………………………………………..27 
 2.2.3 Concepto de aprendizaje…………………………………………....30 
 2.2.4 La tecnología educativa como estrategia docente…………………..32 
 2.2.5 Constructivismo……………………………………………………..35 
 2.2.6 Cognoscitivismo…………………………………………………….39 
 2.2.7 El aprendizaje de la Historia en la escuela primaria……………….40 
 2.2.8 Técnica del aprendizaje basado en problemas (ABP)………………44 
 
Capítulo 3. Metodología……………………………………………………………46 
 
 3.1 Enfoque metodológico……………………………………………………..46 
 3.1.1 Análisis cualitativo………………………………………………….48 
 3.2 Método de recolección de datos……………………………………………49 
 3.2.1 Instrumentos para la recolección de datos…………………………..50 
 3.2.1.1 Entrevista…………………………………………………...50 
 3.2.1.2 Observación………………………………………………...52 
 
 vi
 3.3 Definir el universo………………………………………………………...55 
 3.3.1 Población y muestra/selección y características…………………….55 
 3.3.2 Proceso de investigación y análisis de datos………………………..56 
 
Capítulo 4. Análisis de resultados………………………………………………….58 
 
 4.1 Resultados obtenidos de los maestros……………………………………..58 
 4.1.1 Observación al docente de 5º y 6º grado……………………………68 
 4.2 Entrevista a la directora…………………………………………………...71 
 4.3 Entrevista aplicada a los alumnos de 6º grado…………………………....75 
 4.3.1 Observación a los alumnos de 6º grado……………………………..79 
 4.4 Entrevista aplicada a padres de familia…………………………………...81 
 4.5 Triangulación de datos…………………………………………………….83 
 
 
Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones……………………………………...87 
 
 5.1 Conclusiones……………………………………………………………...88 
 5.2 Recomendaciones………………………………………………………...89 
 
Referencias bibliográficas………………………………………………………….92 
 
Apéndice 1. Entrevista a alumnos………………………………………………….97 
Apéndice 2. Entrevista a docentes………………………………………………….98 
Apéndice 3. Entrevista a padres de familia………………………………………..100 
Apéndice 4. Entrevista a directora…………………………………………………101 
Apéndice 5. Guión de observación a sujeto de investigación……………………..102 
Apéndice 6. Guión de observaciónparticipante a alumnos de 6º grado……….….103 
Apéndice 7. Ficha de contextualización institucional……………………………...104 
 
Currículum Vitae…………………………………………………………………..105 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 vii
Índice de tablas 
 
Tabla 1. Resultado de entrevista a docentes respecto a las dificultades que se les 
presentan al usar Enciclomedia…………………………….………………………60 
 
 
Tabla 2. Resultado de entrevista a docentes respecto al apoyo de Enciclomedia en su 
quehacer cotidiano………………………………………………………………….62 
 
 
Tabla 3. Resultado de entrevista a docentes respecto a la dificultad al planear con 
Enciclomedia………………………………………………………………………..65 
 
 
Tabla 4. Observación al sujeto de investigación de una clase con el uso de 
Enciclomedia……………………………………………………………………….69 
 
 
Tabla 5. Registro de los resultados expresados por la directora en relación al uso de 
la tecnología en su institución educativa……………………………………………72 
 
 
Tabla 6. Resultados de la encuesta aplicada a los alumnos de 6º grado en relación al 
apoyo de Enciclomedia……………………………………………………………..76 
 
 
Tabla 7. Registro de las calificaciones obtenidas por los alumnos de 6º grado con y 
sin el uso de Enciclomedia………………………………………………………….78 
 
 
Tabla 8. Resultados de la entrevista realizada a padres de familia…………………82 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 viii
 
 
Índice de figuras 
 
Figura 1. Interés del docente por manejar Enciclomedia con fines didácticos y 
educativos………………………………………………………………………….67 
 
 
Figura 2. Conocimiento del uso de Enciclomedia…………………………………67 
 
 
Fig. 3. Importancia del uso de Enciclomedia en el proceso e-a…………………...68 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ix
Introducción 
 Enciclomedia es un programa que ofrece una gama de actividades que permite 
al docente y alumnos jugar un rol diferente dentro del salón de clases, ya que el uso 
de este recurso tecnológico dentro del ámbito educativo es una realidad que tenemos 
que aprovechar al máximo para lograr lo que tanto se comenta, elevar la calidad de la 
educación y por medio de esto se estarán cambiando los entornos educativos y los 
propios procesos de enseñanza-aprendizaje, y ese será uno de los retos primordiales a 
los que se enfrentan los docentes, pues no pueden estar ajenos al desarrollo y avance 
tecnológico y más aún, cuando en materia de educación se refiere, ya que con el uso 
y aplicación de Enciclomedia colabora para que los alumnos expresen sus 
pensamientos, sentimientos y puntos de vista con mayor confianza y seguridad. 
 La escuela primaria es una base importante para el desarrollo físico y mental 
de los alumnos, así mismo promueve una formación ética mediante el conocimiento 
de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal que le permitan 
desenvolverse con libertad e independencia ante las diversas situaciones que se le 
presenten en su contexto social y, Enciclomedia es un apoyo para lograr lo que se 
menciona; de ahí la importancia de la preparación, capacitación y actualización del 
profesorado para su buen uso, y lograr los objetivos esperados. 
Analizar e investigar el impacto de Enciclomedia en el aprendizaje de la 
asignatura de Historia, es un gran compromiso, ya que es donde se presenta más bajo 
nivel de aprovechamiento, siendo la escuela primaria la responsable de su enseñanza 
y de construir aprendizajes significativos, así como desarrollar un pensamiento 
crítico y reflexivo. 
 
 x
 El objetivo que orienta la investigación es analizar el impacto de 
Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia en los alumnos de sexto grado de la 
Esc. Prim. “Lázaro Cárdenas” a fin de identificar estrategias que vengan a favorecer 
una mejor comprensión de la Historia. 
De esta forma, el presente trabajo está conformado de 5 capítulos; el primero 
nos habla sobre los aspectos generales del contexto donde se ubica la escuela 
mencionada, definiendo el problema de investigación, se plantean las preguntas y se 
mencionan los objetivos que se pretenden alcanzar; se hace una justificación, así 
como se dan a conocer los beneficios esperados, sin dejar de lado la delimitación y 
limitaciones del trabajo de investigación. 
 En el capítulo II se definen los conceptos relacionados con el uso e impacto 
de Enciclomedia, de la importancia y utilidad que tiene para los docentes en el 
desarrollo de sus prácticas educativas en las aulas escolares de la escuela primaria. 
El enfoque metodológico presentado en el capítulo III, método de recolección 
de datos, instrumentos utilizados, participantes y el escenario de investigación, nos 
llevó a la realización y aplicación del enfoque cualitativo por medio de la 
observación y entrevistas a los involucrados que nos permitió conocer más de cerca 
la realidad. 
 El capítulo IV presenta los resultados que se obtuvieron después del análisis 
que hizo a los datos recabados en los instrumentos de investigación, utilizando tablas 
y gráficas que permitan una mejor comprensión de los mismos. 
 Por último, el capítulo V contiene las conclusiones a las que se llegaron 
después de recorrer un largo camino que nos permitió hacer algunas afirmaciones a 
partir de los resultados obtenidos, reflexionando en el tema abordado, mencionando 
 
 xi
una serie de sugerencias que puedan ayudar a nuevas personas a trabajar con temas 
similares profundizando así los aspectos no superados en el presente. 
 
 
 
 1
Capítulo 1 
Planteamiento del Problema 
 A lo largo de la historia se han creado diversas instituciones cuyas tareas asignadas 
responden a las necesidades de organización, crecimiento y desarrollo de una sociedad, la 
escuela es una de ellas y no queda fuera, ya que desde su fundación, su misión principal ha 
sido preparar a las generaciones para que se desenvuelvan con autonomía en su medio social. 
Sin embargo, en la actualidad, es muy criticada y cuestionada debido al bajo rendimiento de 
los alumnos, que están lejos de satisfacer las exigencias de la sociedad actual. 
 Cuestiones como el bajo aprendizaje en la asignatura de Historia, que se detectó al 
inicio del ciclo escolar implica uno de los problemas que urge prestarle atención ya que en la 
actualidad y con los cambios vertiginosos que se presentan día a día, comprender hechos y 
sucesos históricos es una de las habilidades que deben adquirir los alumnos para poder 
comprender con mayor facilidad el presente. De ahí que se pretenda indagar más acerca del 
impacto de la tecnología como lo es Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia ya que no 
debe ser considerada como un conocimiento meramente conceptual donde sólo se estudien 
hechos, sucesos, fechas, etc., ni menos aún procedimental porque no existen pasos específicos 
que se le brinden al alumno para que aprenda los hechos y sucesos históricos, más bien, se 
trata de una habilidad que se adquiere con la práctica y sobre todo, con las actitudes que tanto 
docentes como la sociedad debe ofrecerle para despertar el interés por conocer realmente su 
pasado y entender el presente. 
 
 
 
 2
Antecedentes de la investigación. 
 Una de las tareas primordiales de la educación primaria es preparar a los alumnos 
como futuros ciudadanos, tomando en cuenta sus necesidades, individualidades, capacidades, 
habilidades, que le permitan desenvolverse con seguridad en su entorno inmediato, tener las 
herramientas indispensables para apropiarse de él, transformarlo para beneficio propio y de su 
comunidad en general. Sin embargo, nos damos cuenta que la sociedad exige un cambio 
trascendental, debido a los avances científicos y tecnológicos que se han venido desarrollando 
con mayor auge en esta época de descubrimientos vertiginosos en todos los ámbitos. 
 En los últimos años, el uso de la tecnología en el medio educativo se está convirtiendo 
en una herramienta imprescindible para lograr mejorar la calidad de la misma, sin embargo 
cabe aclarar que para que esto selogre es necesario la capacitación de docentes para el uso y 
aplicación de las herramientas tecnológicas que se requieran en cada nivel educativo y de esta 
manera desarrollar las habilidades y capacidades necesarias tanto en docentes como en 
alumnos para poder interactuar en el proceso de las actividades que se propongan. 
Enciclomedia es un programa que permite a los docentes generar un ambiente de trabajo 
interactivo que propicia el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debe 
existir una formación del profesorado al ingreso de las TIC´s, (Tecnologías de la Información 
y la Comunicación) para que de esta manera pueda realizar aplicaciones didácticas con el uso 
de las mismas, acordes al grado de maduración y desarrollo de sus alumnos en el aula. La 
tecnología educativa contribuye a ampliar la intercomunicación entre profesores y alumnos, 
permite el acceso a explorar nuevos medios y una forma diferente de adquirir el conocimiento, 
tal es el caso del programa Enciclomedia que se maneja en el nivel educativo primaria y 
aunque es muy poco común que los alumnos utilicen mucho la tecnología debido a que no 
 
 3
cuentan con los recursos ni herramientas necesarias, este programa por ser del Gobierno 
Federal brinda la oportunidad de que todos los alumnos independientemente del nivel 
económico y social en el que se desenvuelvan tengan la posibilidad de interactuar con la 
tecnología y de esta manera contribuir a la mejora de actividades educativas que vengan a 
favorecer la interpretación y comprensión de hechos y sucesos históricos por medio del uso 
de la Enciclomedia como herramienta didáctica que permita el intercambio de estudiantes y 
docentes; ya que promueve la generación de un aprendizaje más significativo a través de 
nuevas rutas de acceso al conocimiento, que conducen a docentes y alumnos a la creación de 
ambientes atractivos y útiles, a partir de la inclusión de nuevos lenguajes audiovisuales como 
un complemento para la construcción del mensaje. 
 
 Utilización del programa enciclomedia en educación. 
 En la educación primaria, el programa Enciclomedia es, actualmente uno de los 
avances tecnológicos que más impacto ha tenido en el proceso de enseñanza aprendizaje de los 
alumnos y su repercusión en el aprovechamiento de los mismos, debido a la infinidad de 
recursos que presenta como apoyo tanto a docentes y alumnos para que sus clases sean más 
atractivas, significativas e interactivas. Es un software que se basa en los libros de texto 
gratuito editados por la SEP (Secretaría de Educación Pública) para que maestros de quinto y 
sexto grado lo usen como apoyo en el desarrollo de sus clases y para que los alumnos 
construyan conocimientos más significativos con ayuda de todos los recursos que se le han 
incorporado, principalmente en la asignatura de Historia. Algunos beneficios que ofrece 
Enciclomedia para los niños según la SEP se refieren a que: 
 
 4
• Aprenden de forma efectiva y divertida, al comprender mejor los contenidos de las 
lecciones. 
• Tienen clases interactivas, gracias a demostraciones y actividades donde participan 
junto con sus profesores y compañeros. 
• Se familiarizan con el uso de las tecnologías aplicadas a la educación. 
• Despierta en ellos la curiosidad de investigar por su cuenta y en diversas fuentes de 
información sobre los temas de las clases. 
• Entienden mejor temas y conceptos que popularmente se consideran difíciles. 
• Pueden crear sus propios materiales educativos y, además, realizar muchas actividades 
lúdicas. 
• Conocen museos, ruinas arqueológicas, monumentos históricos y además sitios de 
interés de México y el mundo sin salir del salón de clases. 
• Conciben las expresiones artísticas y culturales como medios para dar a conocer ideas, 
sentimientos y percepciones sobre el mundo que los rodea. 
 En la educación primaria el proyecto Enciclomedia es un recurso que ha revolucionado 
los roles del docente y alumno dentro del salón de clases. La escuela es considerada como uno 
de los pilares básicos que da inicio a la socialización donde los alumnos adquieren las 
herramientas fundamentales que les ayudan a integrarse a la sociedad con mayor confianza y 
seguridad en sí mismos y a la vez, les permite entender su realidad. (Gómez, 2004. para. 1), 
nos comenta que “El contexto socioeducativo actual está fuertemente atravesado por los 
medios telemáticos y los sistemas de información de las grandes corporaciones, además del 
proceso de innovación educativa que han abierto un debate polémico en su relación”. Desde 
 
 5
este punto de vista Enciclomedia es una herramienta tecnológica creada para estimular el 
aprendizaje de los estudiantes mediante la profundización e investigación de cada uno de los 
temas para poder mejorar el aprendizaje de la asignatura de Historia y comprender hechos y 
sucesos históricos. 
 Desde este punto de vista, Enciclomedia auxilia al docente en que: 
• Desempeña el rol de guía y mediador de un proceso en el que las clases son más 
completas y enriquecedoras. 
• Ejercita nuevas prácticas docentes y aprovecha mejor las que siempre ha utilizado en 
el salón de clases. 
• Establece un diálogo permanente y un acercamiento más provechoso con sus 
alumnos, al promover participaciones, discusiones y reflexiones entre ellos. 
• Dispone de más herramientas didácticas y alternativas sencillas para utilizarlas. 
• Fomenta la capacitación y actualización docente, lo que deriva en una labor más 
profesional. 
• Le permite organizar mejor sus clases, pues cuenta con sus materiales de apoyo 
digitalizados y herramientas diseñadas específicamente para esta tarea. 
• Utiliza con mayor frecuencia recursos tecnológicos y audiovisuales destinados a la 
educación. 
• Comparte experiencias con sus colegas, ya sea en el Centro de Maestros de su 
localidad o a través de La Internet. 
 
 6
 
1.1 Contexto 
 
El presente proyecto de investigación se pretende realizar en la Escuela Primaria 
“Lázaro Cárdenas” con clave 32DPR1787K, ubicada en la Calle Guatemala S/N de la Colonia 
Francisco I Madero, del Municipio de Valparaíso del estado de Zacatecas; es una escuela 
pública de organización multigrado, refiriéndose a que un docente trabaja con más de un 
grupo al mismo tiempo; la Colonia Madero como comúnmente se conoce, se dedica 
principalmente a la agricultura, y gran parte de ésta emigra a los Estados Unidos de América 
por falta de empleo en la región. 
 
 La Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” fue fundada en el año de 1984 por el Prof, 
Benito Segovia Bañuelos. La fundación obedeció a que el docente antes mencionado tenía 
doble plaza y debía cubrir una en secundaria y la otra en el nivel primaria y quería ubicar esta 
última en un lugar cercano a la cabecera municipal y de esta manera poder trabajarla en turno 
vespertino. El docente inició sus labores en un cuarto que prestó la señora Fermina Flores; en 
un principio perteneció a la zona escolar # 90 con cabecera en Milpillas de la Sierra 
 
 7
Valparaíso Zacatecas, inició siendo una escuela unitaria, pero para el ciclo escolar 1985-1986 
se convirtió en bidocente. En los primeros años, la escuela no contaba con mobiliario y los 
niños llevaban sus sillas de su casa, posteriormente se incrementó el numero de alumnos y 
tuvieron que rentar dos casas para trabajar, pues la escuela ya contaba con el trabajo de 3 
docentes y los padres de familia se vieron en la necesidad de elaborar butacas rústicas para sus 
hijos. Después de gestiones por el Director de la escuela Prof. Antonio Gallegos Escobedo, en 
el periodo escolar 1989-1994 y conjuntamente con los padres de familia lograron construir 5 
aulas con recursos de Programas de Gobierno del Estado como CAPFCE, así como con apoyo 
del Municipio y aportaciones de los padres de familia lograron que la escuela aumentara su 
población escolar. 
 Actualmente la escuela es de organizacióntetradocente, es decir, únicamente laboran 4 
docentes, cuenta con 5 aulas, una dirección, una cooperativa, plaza cívica, una cancha de 
fútbol acondicionada porque no tiene la estructura, ni las medidas adecuadas, dos baños, la 
organización está distribuida de la siguiente manera, un maestro que atiende primer grado y la 
dirección de la escuela , otro segundo grado, uno más, los grupos de 3° y 4° grado y otro los 
grados de 5° y 6°, de los docentes que laboran ahí, uno, únicamente tiene Normal Básica con 
23 años de servicio, 2 son Licenciados en Educación Primaria, de los cuales uno cuenta con 
22 años de servicio y el otro con 12 años y estudiando la Maestría en Tecnología Educativa y 
uno mas tiene ya la Maestría y con 15 años de servicio. 
 La Institución Educativa cuenta con un total de 75 alumnos de 1° a 6° grado, 
distribuidos en un grupo de cada grado, como podemos observar cada grupo cuenta con muy 
pocos alumnos pero es debido a que es una población pequeña. En primer grado son 10 
alumnos, segundo 19; tercero 11; cuarto 14; quinto 12; y sexto 9 alumnos. De ahí que 
 
 8
enfocaremos nuestra investigación a los alumnos de 6° grado quienes son los que cuentan con 
el programa Enciclomedia desde apenas el ciclo escolar pasado 2005-2006, y, por 
consiguiente, están en proceso de desarrollo y aplicación de habilidades en su uso tanto del 
maestro que los atiende como de los propios alumnos de los cuales la mayoría proviene de un 
nivel socioeconómico medio y bajo; donde sus padres se dedican a las actividades del campo, 
obreros, y en muy baja escala comerciantes y profesionistas; y otros mas emigran al vecino 
país del norte. 
 Debido a que forma parte de las Instituciones públicas del país se rige por la Ley 
General de Educación y utiliza los Planes y Programas de estudio que la SEP (Secretaría de 
Educación Pública) autoriza y otros materiales de apoyo para el maestro y alumnos. 
 La misión de la escuela es ofrecer servicios educativos de calidad y así contribuir al 
desarrollo de las capacidades de los alumnos por medio del aprendizaje autónomo y con 
actitudes y aptitudes que puedan aplicar no sólo en la escuela sino en su contexto. La visión 
consiste en enfocarse a la solución de problemas de enseñanza y aprendizaje, detectados en el 
inicio de cada ciclo escolar, buscándoles las mejores alternativas de solución con la 
participación activa y decisiva de todos los agentes operantes en el proceso educativo 
(alumnos, docentes, padres de familia y autoridades educativas). 
 
1.2 Definición del problema 
 
 La educación es sin duda, la base para el desarrollo de un pueblo, municipio, estado, 
país, etc., es el cimiento de los avances que se vayan desarrollando a lo largo de la historia, 
debe estar preparada para enfrentar los retos que los nuevos descubrimientos tecnológicos van 
 
 9
originando, ya que la sociedad se enfrenta día con día a cambios acelerados que repercuten en 
el proceso educativo, es así, como el uso de las nuevas tecnologías de la información y 
comunicación nos hacen pensar en formas diferentes de cómo desarrollar y aplicar el proceso 
de enseñanza y aprendizaje en la educación con el uso de éstas; ya que en todo proceso 
educativo se manifiestan relaciones establecidas entre los principales actores, maestros, 
alumnos, padres de familia, autoridades educativas y sociedad en general, es pues, necesaria la 
intervención y cooperación de todos los involucrados para lograr una mejor calidad en la 
educación y así responder a las exigencias de la sociedad actual. 
 El uso de Enciclomedia en la escuela primaria es una herramienta tecnológica de 
vanguardia que permite la interacción con diversos materiales educativos, además del libro de 
texto, que enriquece el aprendizaje y, por consiguiente, ayuda en la comprensión de problemas 
relacionados con las diversas asignaturas donde existe mayor problema para comprender los 
contenidos que marca el Plan y Programa 1993 editado por la SEP, sin embargo, debemos 
considerar que es de vital importancia que el alumno comprenda lo que lee y escribe para así 
poder interpretar hechos y sucesos históricos relacionados con la historia de su país, 
anteriormente se pensaba que la enseñanza consistía en que el docente le transmitiera los 
conocimientos a los alumnos, sin embargo los avances que se han dado a lo largo de la historia 
en la humanidad, obligan a replantear nuevas estrategias y métodos de enseñanza acordes al 
uso y aplicación de la tecnología en la educación, es ahí donde el Programa Enciclomedia 
juega un papel muy importante, ya que con su utilización y funcionamiento el aprendizaje del 
alumno se desenvuelva de una manera más autónoma, y donde tenga mayor participación en la 
adquisición de su propio conocimiento. 
 
 10
 Sin embargo, debido al gran esfuerzo que han hecho las autoridades educativas 
conjuntamente con el Gobierno Federal de usar la tecnología en el aula, le permite a docentes 
y alumnos tener un aprendizaje más atractivo y dinámico que les ayude a los alumnos de 
sexto grado a interpretar de mejor manera hechos y sucesos históricos de su país para así tener 
un panorama mas amplio y tener criterios que apoyen en su comprensión; lo anterior necesita 
comprobarse, y la manera de hacerlo consiste en ir directamente a donde se encuentran los 
involucrados y así analizar sí realmente con el uso de este programa los alumnos logran la 
comprensión e interpretación de los contenidos relacionados con la historia de su país. 
 Por lo tanto, la opinión de docentes y alumnos es de suma importancia ya que ellos son 
los directamente beneficiados u obstaculizados con el uso de la tecnología en el aula y basta 
con conocer sus acciones, debilidades y fortalezas que le permitan realmente mejorar, y 
aplicar estrategias acordes al grado de maduración de los alumnos, pero es necesario 
confrontar la teoría con la práctica y analizar sí realmente Enciclomedia viene a apoyar a los 
docentes y alumnos en un aprendizaje más activo, significativo, interactivo y atractivo; de lo 
contrario, proponer alternativas de solución que vengan a apoyar en las deficiencias que 
muchos docentes encuentran al aplicar este recurso en el aula. 
 Por tal motivo, se desglosa el siguiente problema de investigación: ¿Cuál es el impacto 
de Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia en los alumnos de sexto grado de la Escuela 
Primaria “Lázaro Cárdenas”? 
1.3 Preguntas de Investigación 
 
• ¿Existe interés por parte de los docentes en la utilización del recurso Enciclomedia 
para apoyar los contenidos de la asignatura de Historia? 
 
 11
• ¿Cómo elabora sus planeaciones el docente con apoyo de Enciclomedia para lograr un 
mejor aprendizaje en la asignatura de Historia? 
• ¿Qué dificultades tienen los docentes al hacer sus planeaciones con el uso de la 
tecnología y adecuar las actividades a la comprensión de hechos y sucesos históricos 
de su país? 
• ¿Existe avance en el aprendizaje de la Historia en los alumnos de sexto grado con la 
implementación de Enciclomedia? 
• ¿Qué tipo de actividades realizan con mayor interés los alumnos con respecto a la 
asignatura de Historia utilizando Enciclomedia? 
• ¿Cómo evalúan los docentes el desempeño y desarrollo de las actividades propuestas 
por Enciclomedia en la asignatura de Historia? 
• ¿Cuáles son las actitudes de los alumnos al desarrollar las clases con este recurso? 
 
1.4 Objetivo General 
 
Descubrir los alcances del programa Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia de 
los alumnos del sexto grado de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” 
 
1.4.1 Objetivos específicos 
• Analizar los logros y dificultades que presentan los docentes al utilizar Enciclomedia 
en la realización de sus actividades en la asignatura de Historia 
• Establecer relaciones entre los aprendizajes logrados con el uso de Enciclomedia y sin 
su uso en los alumnos de sexto grado.12
• Determinar el apoyo que brinda Enciclomedia a los alumnos de sexto grado para lograr 
una mejor comprensión de la Historia. 
• Obtener el punto de vista de los docentes acerca de la funcionalidad y uso del 
programa Enciclomedia en el mejoramiento del aprovechamiento de los alumnos en la 
asignatura de Historia. 
1.5 Justificación 
 
 
 Partimos de la premisa que la tecnología forma parte de la sociedad actual y del papel 
tan importante que juega en la educación, de ahí que dentro de las instituciones educativas 
existan diversos problemas de enseñanza y aprendizaje que se estén viviendo en las aulas de 
las escuelas primarias debido al desconocimiento y falta de habilidades tecnológicas en la 
mayoría de los docentes para aplicarlas en su práctica educativa o la participación de los 
alumnos en este nuevo enfoque de aplicar la tecnología en la educación. 
Sin embargo debemos considerar que existen docentes que efectivamente se preocupan 
porque sus alumnos adquieran los aprendizajes deseados y buscan mejores alternativas y 
estrategias que vayan acordes a las necesidades de trabajo con tecnología, pero, es necesario 
retomar la importancia de que aún existen comunidades que no cuentan con estos medios y al 
contrario, quienes sí los tienen son totalmente desaprovechados o mal utilizados 
 Es labor de los docentes forjar la responsabilidad en los alumnos de la importancia que 
tienen los recursos tecnológicos en el desarrollo de su propio aprendizaje ya que les facilita de 
una mejor manera la comprensión de los temas a tratar, principalmente de la asignatura de 
Historia que tiene mayor dificultad para comprender fechas y datos específicos y que no tienen 
 
 13
mayor relevancia para el alumno, por consiguiente, es menester comprometerlos a que le den 
un buen uso y no utilizarlos únicamente como distracción o comunicación sin sentido, ya que 
lo que se pretende es que los alumnos descubran en este recurso una herramienta que facilite 
su aprendizaje creando nuevos ambientes que los lleven a generar mas conocimiento y un 
aprendizaje autónomo. 
 Con base a lo anterior, investigar sobre el impacto que tiene Enciclomedia en el 
aprendizaje de la Historia y las habilidades tecnológicas en los docentes para su buen 
desempeño a través de entrevistas formales e informales a profesores y alumnos, directivos, 
observaciones, encuestas a padres de familia, significa tener una idea más clara y precisa del 
buen uso del programa Enciclomedia y analizar sí realmente cumple con las expectativas que 
se han propuesto y, al mismo tiempo nos orienta a indagar qué tan probable es que se 
adquieran aprendizajes más significativos en la asignatura de Historia en los alumnos de sexto 
grado y a la vez, nos permite entender que las nuevas tecnologías han facilitado mucho el 
proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual no podemos dejarlas fuera de nuestra labor 
educativa. 
 La investigación se considera pertinente debido a que es utilizada en la mayoría de las 
escuelas primarias del país y es importante conocer si los resultados adquiridos realmente son 
los que se esperan, y observar desde el punto de vista pedagógico la forma en que los 
profesores y alumnos desarrollan las actividades y sus respectivos roles para mejorar el 
aprendizaje en la asignatura de Historia con dicho recurso, así como analizar y reflexionar 
sobre los avances y dificultades que se tienen en este aspecto en la educación primaria y 
determinar la disposición de los profesores a replantear sus prácticas de enseñanza con la 
utilización de la tecnología aún y cuando sus conocimientos y habilidades tecnológicas no 
 
 14
sean las mas idóneas, al mismo tiempo descubrir las actitudes de los alumnos a mejorar sus 
aprendizajes con el uso de la tecnología. 
 
1.6 Beneficios esperados 
 Los beneficios que se esperan con el desarrollo de la presente investigación es 
descubrir el impacto que tiene la utilización del programa Enciclomedia en el aprendizaje de la 
Historia en los alumnos de sexto grado de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas”, así como 
observar las dificultades y debilidades en los docentes de sexto grado que trabajan en la zona 
escolar # 60 de Valparaíso, Zacatecas y que se limita a 10 profesores que durante el ciclo 
escolar 2006-2007, atienden a grupos de sexto grado tanto en el medio urbano como rural, lo 
cual nos permitirá hacer comparaciones del medio geográfico y determinar la influencia que 
tiene el trabajo con Enciclomedia en sus aulas y analizar los beneficios que trae consigo y 
motivarlos junto con los alumnos a que desarrollen un aprendizaje más significativo y 
colaborativo en la asignatura de Historia, a la vez que desarrollen habilidades para el 
autoaprendizaje y la investigación. 
1.7 Delimitación y limitaciones de la investigación. 
 
 El presente proyecto de investigación se llevará a cabo en el grupo de sexto grado de la 
Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” de la Colonia Francisco I. Madero en Valparaíso 
Zacatecas. Se pretende conocer el impacto de Enciclomedia en el aprendizaje de la Historia y 
las debilidades de los docentes por medio de la utilización de encuestas, observaciones, 
entrevistas y diálogo, que nos permitan tener una idea más clara y precisa sobre el uso de la 
herramienta tecnológica de Enciclomedia en el nivel primaria y detectar si el aprendizaje en la 
 
 15
asignatura de Historia refleja una mayor comprensión y asimilación de lo pasado con el 
presente por parte de los alumnos. 
 Las actividades se realizarán desde el mes de agosto hasta noviembre como la primera 
parte de esta investigación, considerando como una limitante la participación del maestro de 
sexto grado para analizar sus debilidades en el uso de Enciclomedia como herramienta 
tecnológica y los beneficios que trae consigo en la mejora del aprendizaje de la Historia de los 
alumnos, el tiempo puede considerarse como otra limitante debido a que la consulta que se 
pueda realizar sobre el tema puede ser muy amplia y se pueda caer en la repetición de 
información. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 16
Capítulo 2 
Marco Teórico Referencial 
 
 
Al considerarse un tema de investigación es necesario recopilar toda la información posible 
que permita orientarnos y brindarnos las explicaciones pertinentes para entender su contenido 
de la mejor manera posible, así lo menciona Hernández, Fernández y Baptista (2003) “al 
acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema 
específico de investigación” (p. 65). 
Actualmente la tecnología juega un papel importante dentro de la labor educativa desde el 
punto de vista de su uso y funcionalidad práctica dentro de ésta, con esto se desea generar un 
cambio en la adquisición del conocimiento y avanzar a una educación de mas calidad, 
promoviendo así el aprendizaje autónomo y de esta manera sembrar una cultura del uso de la 
computadora y el Internet para tener acceso más fácil a la educación ya que por medio de estos 
recursos nos permite la aplicación y uso de la Enciclomedia y lograr así el objetivo deseado, 
elevar la calidad de la educación, y favorecer la adquisición del conocimiento de los alumnos 
de una forma crítica y reflexiva. 
Para lograr una mejor comprensión del tema en estudio es indispensable analizarlo desde 
diferentes perspectivas y puntos de vista, así como de diversos autores para tener una 
fundamentación teórica del tema en estudio. 
 
 
 
 
 17
 2.1 Antecedentes (estado de la cuestión) 
 Dentro de este trabajo de investigación es importante definir que los avances que la 
sociedad ha adquirido con el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la 
Comunicación (TIC´s) ha repercutido notablemente, y la educación no queda fuera de este 
desarrollo, sin embargo, es necesario analizar y observar si los docentes están realmente 
convencidos del uso de la tecnología en suquehacer diario y reflexionar en la forma de cómo 
es aplicada a la educación, principalmente el programa Enciclomedia. 
 
 2.1.1. Importancia de la tecnología en educación 
 La tecnología actualmente no puede estar desprendida de la educación y la sumisión de 
ésta a la tecnología es ya innegable, ya que se considera necesaria para que a través de ésta, 
exista una mejor atención y logro de los objetivos educacionales. Al respecto podemos 
mencionar que la sociedad tiene una percepción, puntos de vista y análisis sobre el uso de la 
tecnología en la educación debido a la gran cantidad de información que existe, al respecto. 
Petrella, R. (s/f) comenta que “Todos los cambios económicos y sociales unidos a las nuevas 
tecnologías han sido considerados y defendidos como inevitables, irresistibles pues la 
innovación tecnológica será, por sí y sobre todo, fuente de progreso del hombre y de la 
sociedad.” (para. 38) Al mismo tiempo que la educación debe orientarse a propiciar en la 
ciudadanía una formación que la capacite para comprender, manejar y participar en un mundo 
en el que la ciencia y la tecnología están cada día más presentes. (Gordillo, M y Osorio, C. 
2003). 
 
 18
 De esta manera la tecnología cada vez va teniendo mayor importancia en el desarrollo de 
la sociedad ya que estas nuevas infraestructuras y el desarrollo tecnológico traen consigo 
cambios sociales importantes tales como la conducta entre las personas y la forma de 
comunicación, la manera de transmitir la información, etc. provocando así la utilización de 
ésta en la educación. 
 
 2.1.2. La formación en tecnología educativa 
 Es de suma importancia que dentro de la educación la formación del docente en tecnología 
educativa sea punto importante de mencionar ya que se enfrenta con la invasión de las 
tecnologías de la información y comunicación como parte de su quehacer diario, sin embargo, 
debe tenerse especial cuidado en el sentido de su preparación y así reducir las posibles 
dificultades a las que se pueda enfrentar y de esta manera establecer procesos de formación en 
los que reflexionen y analicen el uso de las TICs para utilizar un recurso tecnológico como 
apoyo a la enseñanza contribuyendo a mejorar la calidad y efectividad de la educación. 
 
 2.1.3. ¿Cómo y por qué surge Enciclomedia? 
 Enciclomedia es un programa donde conjuntamente participaron algunas instituciones en 
su elaboración con la finalidad de ofrecer a alumnos y maestros una forma diferente de 
acceder al conocimiento con uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la 
Comunicación. Se puede considerar que el autor intelectual de este proyecto es el Dr. Felipe 
Bracho Carpizo, quien a partir de 1998 ideó un sistema que pudiera tener mayor impacto en la 
educación, en un principio se dedicó a optimizar los materiales educativos existentes e 
integrarlos en un acervo informativo alrededor de los Libros de Texto Gratuitos, 
 
 19
posteriormente solicitó la colaboración de Steve Rodríguez que era estudiante del ITAM 
(Instituto Tecnológico Autónomo de México), pero con el paso del tiempo se unieron 
instituciones como el IPN (Instituto Politécnico Nacional), UNAM (Universidad Nacional 
Autónoma de México) y la SEP (Secretaría de Educación Pública), quienes lograron 
finalmente el prototipo en el que incluyeron, en un principio, los contenidos de la Enciclopedia 
Encarta. Posteriormente, la Coordinación Informática Educativa (CIE) del ILCE, aparte de 
digitalizar los libros de texto, integró algunos proyectos como Red Escolar, Biblioteca Digital, 
Sepiensa. Ya que el objetivo principal de estos esfuerzos ha sido en todo momento contribuir a 
mejorar la educación acercando a maestros y alumnos mayores elementos para generar 
aprendizajes significativos, cercanos al contexto de los alumnos. 
 Con lo anterior, nos damos cuenta que dicho proyecto es un programa multimedia 
desarrollado por CONACYT (Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnología), que 
relaciona los contenidos digitales de quinto y sexto grado de primaria con recursos interactivos 
a través de ligas de hipertexto. 
 
 2.2 Marco teórico. 
 2.2.1 El impacto de la tecnología 
 Actualmente la sociedad avanza aceleradamente en un desarrollo tecnológico que 
día con día crece, y la educación no queda al margen, ya que la tecnología forma parte de este 
progreso y el papel de los docentes es saber aplicarla correctamente para lograr los resultados 
esperados. Esto nos quiere decir que con la integración de las tecnologías en el aula de clases, 
 
 20
los aprendizajes de los alumnos se verán reflejados positivamente en el aprovechamiento 
adquirido. Así lo menciona (Donovan 1999, citado por Slowinski 2003) 
El uso apropiado de la tecnología es promover la innovación en el mejoramiento de los 
colegios. Para reforzar este propósito en los colegios, los administradores deben 
discutir con su personal cómo la tecnología puede ser utilizada de la manera mas 
apropiada para perfeccionar la educación y el aprendizaje (p. 2). 
 
 Al respecto, se puede decir que la computadora forma parte esencial dentro de la 
educación primaria ya que es uno de los principales recursos tecnológicos con que cuentan 
actualmente la mayoría de las escuelas del país, sobre todo, con la implementación del 
programa Enciclomedia; además que se han convertido en una herramienta útil para diversas 
actividades dentro de la sociedad, y por consiguiente, en la educación. La influencia de la 
tecnología en la educación está comenzando a adquirir una fuerza enorme en el interés de 
todos los maestros. 
 Sin embargo, una de las tareas más difíciles con el uso de la tecnología en la educación 
es lograr que los docentes cambien su perspectiva del uso de ésta dentro de su proceso 
educativo, ya que muchos aún se resisten al cambio. Al respecto, Martín A. Diego (2002 
p.22) nos comenta que 
 El potencial motivador que las TICs representan para los alumnos es innegable, sin 
embargo el éxito de su incorporación a nuestra tarea diaria no quedará demostrado 
hasta que el profesorado haya superado la resistencia a utilizarlo en el aula; sea por 
falta de convicción, sea por carencias formativas 
 
 Lo anterior nos hace reflexionar en torno de la importancia y responsabilidad por parte 
de los docentes a actualizarse continuamente en relación a los avances tecnológicos, ya que de 
esto depende, en gran medida, el logro de la implantación de las nuevas tecnologías en la 
educación, planteando así un reto sobre la modificación de estilos de enseñanza en el 
profesorado y un avance en el aprendizaje de los alumnos en la Historia. 
 
 21
 De esta manera, una de las preocupaciones del gobierno, así como de la educación es 
lograr que sus alumnos estén preparados para el mundo tecnológico al que se enfrentan 
(National Educational Technology Standards for Students citado por Aste, M. 1998) nos hace 
reflexionar en torno a que se les debe dar oportunidad a los alumnos de desarrollar habilidades 
tecnológicas que apoyen su aprendizaje, su desarrollo personal, la toma de decisiones y la vida 
diaria. Se pretende preparar a los alumnos a ser “aprendedores” de por vida y a ser concientes 
del papel que desempeñará la tecnología en sus vidas. 
 Al hablar de uso de la tecnología debemos pensar que siempre ha existido, la diferencia 
estriba en que la humanidad tiene mayor capacidad de adaptarlas a su contexto para mejorar 
sus condiciones de vida. Vieyra, J. & Barrera, A. (2003) comentan que “la tecnología es tan 
antigua como el hombre y se refiere al conjunto de conocimientos técnicas y procesos para el 
diseño y construcción de objetos que sirven para satisfacer las necesidades de la humanidad.” 
(p. 44). Por consiguiente, la escuela no debe permanecer aislada de esta innovación 
tecnológica,sino al contrario, debe convertirse en una fuente de enseñanza para que los 
futuros ciudadanos estén más y mejor preparados al mundo digitalizado que les espera y de 
esta manera tener mejores elementos que les permitan comprender la historia de su pasado. 
Por eso los docentes deben aprender a utilizar las TIC´s como un instrumento, como un 
medio, para mejorar su calidad de enseñanza y/o el aprendizaje en el salón de clases. 
(Lizárraga, 2003). 
 Para entender mejor el uso y funcionamiento de este proyecto tan ambicioso, es 
necesario analizar dicho programa desde varios puntos de vista para que nos quede mas claro 
su finalidad. 
 
 
 22
 
Fundamento filosófico 
El proyecto Enciclomedia tiene como objetivo principal el, “contribuir a la mejora de la 
calidad de educación que se imparte en las escuelas públicas de educación primaria del país e 
impactar en el proceso educativo” (SEP, 2004, p. 3). El proyecto apunta al perfeccionamiento 
y mejora de la educación y consecuentemente a la del ser humano. “Hoy son necesarios 
hombres y mujeres que, junto con la apropiación de los saberes científico-tecnológicos, estén 
también preparados para mirar con extrañeza el conocimiento cotidiano, haciendo extraño lo 
obvio, cavando, creando, construyendo y produciendo a favor de la democracia” (Gómez, 
2004, para. 4). Este es el perfil del ser humano que se busca para que sea competitivo en el 
mundo global actual y sobre todo se busca favorecer a los grupos sociales menos 
privilegiados. 
El educador a la vez se ve influenciado por la incursión de tecnologías por lo que necesita 
modificar su actuar en favor de la formación del ser humano. Enciclomedia requiere de la 
planeación de metas concretas con actividades dirigidas que motiven y potencialicen el 
aprendizaje del estudiante. Sarramona (1989, p. 19) plantea la “necesidad de una 
concepción del mundo y de la vida por parte del educador para determinar racionalmente 
unas metas de perfeccionamiento hacia las que dirigir la actuación educativa”. 
 
Con proyectos como Enciclomedia la SEP (Secretaría de Educación Pública) pretende 
disminuir el atraso y las insuficiencias actuales en el ámbito educativo con respecto a la 
incorporación de tecnologías en el aula y la disminución de la brecha digital. Esto implica 
impulsar una profunda reforma educativa y tecnológica que ofrezca oportunidades que 
permitan elevar la competitividad del país, logrando un acceso a mejores niveles de calidad de 
vida. Enciclomedia busca promover lo anterior al ampliar la capacidad de cultura general, una 
 
 23
capacidad de asociación, que consiste en saber cuáles son las necesidades para las tareas, 
dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo aplicarlas (Castells, 1998). 
Fundamento psicológico 
 En primera instancia con Enciclomedia como con cualquier otra metodología de 
enseñanza se debe considerar el proceso evolutivo de los estudiantes, dado que según su nivel 
de aprendizaje y las necesidades que tienen, el docente debe adaptar o seleccionar los 
contenidos y recursos didácticos considerando “que el motor psicológico del alumno durante 
los procesos de enseñanza y de aprendizaje presentan una relación significativa con su 
desarrollo cognitivo y por ende en su desempeño escolar.” (Navarro, 2006, para. 12). 
Igualmente Chan (2004) afirma al indicar que “la alfabetización audiovisual, supone 
esa la formación del receptor crítico”, (para. 10) sin embargo, los materiales de Enciclomedia 
están pensados desde todos los campos, para evitar esa alfabetización especial nombrada ya 
que la integración de lenguajes en Enciclomedia, como el visual, audiovisual, hipertextual, 
escrito, entre otros, no pertenecen sólo materias particulares, sino que también están pensados 
para ayudar a ilustrar, explicar, informar o profundizar en la conceptualización de muchos 
contenidos. Las imágenes deben de servir como apoyo para la cognición y construcción 
posterior del conocimiento, y es allí donde el docente lidera la orientación de los contenidos 
mostrados. 
 En este ámbito educativo el educador “va disminuyendo su papel de informador -en 
beneficio de los medios informativos técnicos-, para ser, cada vez más, guía y orientador del 
educando” (Sarramona, 1989, p. 21). Con lo anterior se deja claro que la fuente principal de 
información es el programa por si mismo y no el profesor, ya que él es el responsable de 
orientar a los estudiantes en el uso de los recursos para que sean ellos mismos quienes 
 
 24
descubran el uso de la información disponible y a partir de allí puedan construir su 
conocimiento relacionando lo que ya conocen y con lo nuevo que perciben a través de 
múltiples sentidos. Enciclomedia busca potenciar el aprendizaje escolar y apoyar las 
actividades del docente con “la utilización de los recursos que se le ofrecen, y elaborar una 
didáctica que le permita contender con el reto de innovar para mejorar” (Sánchez, 2006. p. 1). 
Freire (citado por Gómez, 2004) afirma que “la vocación humana es la de comprender 
el mundo a través de la necesidad y del gusto de cambiar el mundo. La vocación es de saber el 
mundo a través del lenguaje que fuimos capaces de inventar socialmente”. (para. 28) Es el 
lenguaje el que nos permite comunicarnos, expresar nuestras ideas y construir conocimiento. 
Dado que tenemos diferentes formas de percibir el mundo, Enciclomedia no sólo se enfoca en 
el lenguaje escrito, habitual de los libros de texto, sino que busca ir más allá, integrando audio, 
video, animaciones por medio de una lectura hipertextual, además de favorecer la interacción 
con el equipo tecnológico y los personajes involucrados, para ayudar desde el contexto social 
la construcción del conocimiento. Esta convergencia de recursos digitales enfocan a una 
utilización de la tecnología en forma reflexiva, contextualizada y estratégica, que fortalezca 
los aspectos participativos, interactivos y de confrontación con la finalidad de que cada 
alumno sea el gestor de su propio cambio y aprendizaje (Ciberhabitat, 2003). 
Fundamento social 
Fuentes (1981, citado por Chan, 2004) afirma que “la educación es el sistema 
sociocultural, que mediante actos de comunicación, promueve la modificación de repertorios 
culturales de los individuos, incrementando y ampliando su capacidad de participación en la 
vida social". (para. 30) Desde este punto de vista, la integración de las tecnologías de la 
información y la comunicación, impone nuevas formas de repensar la educación y de concebir 
 
 25
los procesos de enseñanza y aprendizaje considerando “los procesos comunicativos como 
fundamentos primordiales de la educación” (Ávila, 2004, para. 1). Al estar inmersos 
estudiantes y docentes, se dan relaciones de carácter interpersonal que se ven influenciadas por 
los medios tecnológicos. 
El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación ofrece una 
oportunidad de construir relaciones cordiales entre los seres humanos a la par del 
conocimiento. El reto es contribuir a “una mejor convivencia humana a través del respeto a la 
persona, la integridad de la familia, la promoción del interés general, la igualdad entre los 
individuos y el reconocimiento de las diferencias culturales” (SEP, 2004, p. 6). Estas 
relaciones se dan en todas las áreas del ser humano, la escuela, la familia y el entorno social. 
La escuela según Levinger (1994, citado en Navarro, 2006), “brinda al estudiante la 
oportunidad de adquirir técnicas, conocimientos, actitudes y hábitos que promuevan el 
máximo aprovechamiento de sus capacidades” (para. 14). Es decir, que al incluir el uso de 
tecnologías interactivas en la escuela, podemos ampliar y potencializar las habilidades 
interpersonales de los estudiantes, además de penetrar las barreras culturales, dado las nuevas 
formas de comunicación entre los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje. 
Delors (1996), citado porElizondo, Paredes y Prieto (2006) afirma que en las 
sociedades actuales “el desarrollo de la tecnología puede crear un entorno cultural y educativo 
capaz de diversificar y ampliar las fuentes del conocimiento y del saber”. (p. 210) 
Enciclomedia es capaz de crear este entorno al presentar una diversidad de fuentes y tópicos 
que ofrezcan a los estudiantes la oportunidad de ver al mundo y su gente, aunque sea de 
manera virtual. 
 
 26
Fundamento educativo y didáctico 
Manganiello (1970) citado por Sarramona (1989) plantea que la “didáctica abarca, no 
sólo el estudio de los métodos de enseñanza sino también todos los recursos que ha de aplicar 
el educador para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de 
los educandos” (p. 31). Al incorporarse nuevos medios en el aula, el docente está en la 
necesidad de revisar las estrategias de enseñanza, las actividades, los tiempos y los recursos 
que empleará para poder generar una practica educativa con base en el nivel de aprendizaje de 
sus estudiantes. 
 Enciclomedia “tiene, además, dispositivos de interactividad que refuerzan la 
información y que permiten asegurar que los alumnos realmente estén aprendiendo y no sólo 
memorizando” (Sarmiento, 2005, para. 8) permitiendo el desarrollo de las habilidades 
cognoscitivas al integrar audio, animación, vídeo y material hipertextual interactivo. Se 
favorece a la vez el aprendizaje colaborativo gracias a la interacción y al trabajo grupal. 
 Enciclomedia beneficia al aprendizaje ya que, según la SEP: 
• Potencia las capacidades cognitivas de los alumnos y maestros. 
• Facilita la comprensión de situaciones complejas o abstractas (particularmente en 
matemáticas) 
• Estimula los sentidos y las habilidades de los niños. 
• Concede su lugar a los libros de texto gratuitos como principal recurso de la educación 
y, a su vez, los complementa. 
• Ayuda a comprender un fenómeno desde diferentes ópticas y lo interrelaciona con el 
contexto histórico y la vida cotidiana. 
 
 27
• Amplía el conocimiento de otro tipo de lenguajes (auditivo, visual) y sus aplicaciones 
para la enseñanza. 
• Promueve la argumentación sobre la pertinencia de ciertas actividades o vínculos para 
enriquecer las lecciones. 
La educación que se promueve en el siglo XXI, requiere de cambios fundamentales en la 
práctica docente, uno de ellos es el empleo de estrategias enfocadas al uso de Enciclomedia y 
que sean capaces de generar aprendizajes significativos y duraderos en los alumnos, además 
de permitir que los docentes y alumnos asuman un rol completamente diferente al de los 
procesos tradicionales de enseñanza aprendizaje. Dicha situación se vuelve más enriquecedora 
con el empleo de las herramientas tecnológicas que se encuentran al alcance en este programa, 
donde se requiere mucha iniciativa del docente para adecuar y transformar la práctica 
educativa en beneficio de los educandos. 
Los objetivos primordiales de la educación básica se perfilan hacia la enseñanza integral 
de seres humanos, capaces de crecer y desarrollarse tanto en su vida profesional como en la 
personal, por tanto, es fundamental que el docente en el momento de hacer la planeación de 
contenidos incluya la enseñanza y práctica de los valores, además de estimular a los alumnos 
con actitudes positivas con las cuales se fortalezca el clima de enseñanza y la motivación por 
aprender. 
 
2.2.2 Espacios de aprendizaje. 
Enciclomedia está clasificado como recurso didáctico multimedia y se compone de un 
pizarrón (electrónico o de proyección opaca), una computadora personal, una impresora, un 
 
 28
video proyector y una fuente de poder. No requiere de conectividad a Internet ya que en el 
software se encuentra el programa educativo que está estructurado en dos partes. (SEP, 2004) 
La primera parte es el Sitio del alumno y ahí se ubican de manera digitalizada los libros 
de texto gratuito de los alumnos. Cada lección está hipermediada. Esto le permite a los 
alumnos tener nuevas opciones de aprendizaje a través de diferentes tipos de recursos, 
principalmente los audiovisuales y los multimedia (que manejan hipertexto e hipermedia) 
como lo son: textos escritos, imágenes, videos, audio-textos, visitas virtuales, mapas 
conceptuales, animaciones, la filmoteca, galerías, la mapoteca, etcétera. Este es el sitio en 
donde trabajan los alumnos con su maestro en el aula. La otra parte es el Sitio del maestro 
donde el docente tiene a su disponibilidad el plan y los programas de estudio, los libros para 
el maestro, los avances programáticos y los ficheros digitalizados, además de la opción de 
poder acceder a diversos foros de discusión o revisar sugerencias didácticas diseñadas por el 
área académica de Enciclomedia, que lo apoyan para introducirse al manejo de las nuevas 
tecnologías. 
El aula requiere de un espacio suficiente para que el maestro y los alumnos puedan 
interactuar entre ellos y con la tecnología. El profesor debe estar de frente a los alumnos y la 
computadora para registrar lo que los estudiantes ven en el pizarrón y poder programar desde 
ahí las actividades. La iluminación también se debe de adecuar para que la luz no se refleje en 
el pizarrón. 
De antemano el docente sabe que cualquier herramienta didáctica, sea tecnológica o 
no, utilizada en su salón de clases variará sus estrategias de enseñanza, y éste es el caso de la 
computadora y el pizarrón electrónico. El profesor se convierte no sólo en un mediador de la 
información (Altamirano, 2006), sino además en un mediador de recursos. Una regla muy 
 
 29
importante a considerar es no excederse con Enciclomedia. El uso que se le dé a la tecnología 
deberá ser equitativo o mediado con otras áreas de conocimiento para fortalecer la práctica 
docente y transformarla. Las consideraciones básicas a tomar en cuenta según (Ávila, 2004., 
para 14) son que: 
para trabajar con el uso de redes telemáticas, es deseable que el profesor mantenga el 
interés permanente de sus estudiantes, que detecte y atienda a sus necesidades 
educativas relevantes y pertinentes, cuidar que el contenido y las actividades de 
aprendizaje sean interactivos y darle atención a los ambientes de aprendizaje creados, 
lo que se verá reflejado en los procedimientos didácticos y de uso de medios que 
implemente. 
 
La labor educativa que se realiza apoyada con Enciclomedia sugiere el trabajo por 
equipos ya que favorece una educación de tipo social y colaborativa en la construcción de 
conocimientos. En la práctica, por ejemplo, para los alumnos no es lo mismo ver una imagen 
de manera individual que analizarla con sus compañeros o en grupos de trabajo. Lo que se 
busca es “promover la participación activa y analítica de los maestros y alumnos en la 
apropiación de los contenidos y de las nuevas formas de acceder al conocimiento, al llevar al 
salón de clase diversas fuentes” (Elizondo, Paredes y Prieto, 2006, p. 213). 
Una clase ideal se debe de organizar con base en ciertos lineamientos establecidos y 
sugeridos por el área académica de Enciclomedia. Se empieza con unas preguntas detonadoras 
para conocer lo que los alumnos saben del tema y generar un conflicto cognitivo. Definidos 
los conocimientos previos de los alumnos, el profesor define la secuencia de actividades a 
seguir y los recursos que se planean utilizar para desarrollar las habilidades en los alumnos y 
garantizar un aprendizaje. Concluida la actividad es importante que el docente evalúe los 
resultados obtenidos para de ahí poder definir nuevas actividades a seguir con el afán de 
continuar con la construcción conceptual. (Elizondo, Paredes y Prieto, 2006) 
 
 30
En una clase normal el primer tipo de actividad que sigue el docente es la exposición 
de la información: “que hagan búsquedas, ver videos, la lectura, escuchar una exposición,” 
(Sánchez, 2006, p. 193) permitiéndole así al alumno estar expuesto a unmayor número de 
fuentes de información. La segunda actividad es una tarea a realizar con un fin determinado: 
“realizar un mapa conceptual, determinar cuál es la idea relevante del texto, contestar 
preguntas, escribir y estructurar un reporte, hacer una copia” (Sánchez, 2006, p. 193). Esto le 
deja al alumno un producto concreto como evidencia de su participación y aprendizaje. 
 Finalmente, según palabras del Dr. Bracho Carpizo, Enciclomedia aspira a una 
utilización de la tecnología en forma reflexiva, contextualizada y estratégica, para fortalecer 
los aspectos participativos, interactivos y de confrontación. (Ciberhabitat, 2003), 
Igualmente, cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los 
procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptación supone cambios en 
los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios 
donde surge el aprendizaje. (Salinas, 1997). Lo anterior nos indica que la educación está 
sufriendo cambios trascendentales en la forma de su aplicación, debido a que se está usando la 
tecnología y como consecuencia de esto, tenemos el proyecto Enciclomedia. 
 
 
 
2.2.3 Concepto de Aprendizaje. 
Hablar del concepto aprendizaje es complicado debido a que los investigadores o 
pedagogos lo ven desde el punto de vista del cual sea analizado, así pues, podemos decir que 
dentro del conductismo el aprendizaje depende de un estímulo al cual se da una respuesta y un 
 
 31
cambio en la conducta observable considerando los cambios ambientales, (Skinner, 1958, 
Skinner, 1968 Tyler, 1975. Citados por Rodríguez, M. 2000. para 11) nos comenta que 
El aprendizaje basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos de 
resultados, es decir, del comportamiento final, por lo que ésta está condicionada por el 
estímulo inmediato ante un resultado del alumno, con objeto de proporcionar una 
realimentación o refuerzo a cada una de las acciones del mismo. 
 
Un cognoscitivista menciona que el aprendizaje se lleva a cabo en las estructuras 
mentales del niño, pero dentro de esta corriente se desprenden el conexionismo, 
postmodernismo y constructivismo, el cognoscitivismo ve a los procesos de aprendizaje como 
un todo y nos permite tener un enfoque distinto basado en la percepción humana, ya que toma 
en cuenta las experiencias previas del individuo. (Parra, 2004 para. 3). El constructivismo está 
inmerso dentro del cognoscitivismo y se refiere a que el alumno adquiere el aprendizaje por 
medio de la propia construcción del conocimiento, está basado en la premisa de la formación 
de significado. Así, (Díaz Barriga (s/f) citado por Ortiz, M). Menciona que el buscar 
significado conduce a identificar lo que es relevante a la existencia, porque se vincula con las 
experiencias, con los conocimientos previos y sobre todo con el contexto que rodea al sujeto. 
Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos 
que el alumno construye significados y que enriquecen su conocimiento del mundo físico y 
social, potenciando así, su crecimiento personal. 
Ausubel, (1983), comenta que el aprendizaje del alumno depende de la estructura 
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información considerando las ideas o 
experiencias previas que ya posee en un determinado tema. De esta forma se considera que es 
el alumno el responsable de su propio aprendizaje en base a sus experiencias, interacciones y 
necesidades, así pues, si el educando necesita que el aprendizaje sea a corto plazo, sólo lo 
 
 32
memoriza, pero si requiere utilizarlo posteriormente es considerado a largo plazo y, por 
consiguiente, podemos decir que se le brindó un aprendizaje para la vida y con sentido para él. 
 
2.2.4 La tecnología educativa como estrategia docente. 
 La tecnología educativa se concibe como un proceso que aplica un conjunto de 
conocimientos innovadores en la solución de un problema instruccional. Al mismo tiempo 
debemos considerar la historia que ha seguido, desde dos vertientes: creación, uso y aplicación 
de materiales y medios tecnológicos; así como la investigación, desarrollo y aplicación de 
información sobre teorías de aprendizaje y la conducta humana. 
 La tecnología educativa ha ido evolucionando de un método de medios audiovisuales y 
creación de materiales educativos, a un campo que integra de forma sistémica varias 
disciplinas con el fin de que se atiendan necesidades educativas. Desde el punto de vista de 
(Lumsdaine, 1964 citado por Davies ,1979) tecnología educativa es “ un método, mecanizado, 
que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la 
aplicación de las ciencias físicas a la educación...". (pág. 20). De ahí que las nuevas 
generaciones utilicen un modo de aprendizaje diferente al de sus padres ya que las nuevas 
herramientas ofrecen alternativas para adquirir el aprendizaje de una forma más autónoma, 
colaborativa y de participación, y así, dentro del proceso educativo cambia la manera de 
transmitir el contenido. 
 Al hablar de uso de tecnología en la educación, es importante mencionar que se 
pretende elevar la calidad de la misma, cambiando los roles de maestros y alumnos de ser 
receptores y transmisores del conocimiento a indagar e investigar sobre su propio aprendizaje, 
 
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es decir, a construirlo por sí mismos y el de ser un guía y facilitador del mismo. Esteven, 
(2003) nos dice al respecto de la calidad de la educación que “jamás tendrá éxito una reforma 
educativa que pretenda hacerse contra la mentalidad de los profesores” (p. 208). Esto nos 
indica que ante todo debe estar la disposición de los docentes al cambio, y de aceptar que la 
tecnología forma parte ya de su práctica educativa porque el mismo desarrollo tecnológico lo 
demanda, ya que la acción educativa se centra en los profesores, y la calidad educativa, 
dependerá de la eficacia y capacidad de las personas que la atienden. 
 Considerando a la educación como uno de los avances sociales mas importantes de la 
humanidad, debido a la gran cantidad de información y conocimiento que se ha podido 
transmitir, actualmente es necesario hacer uso de las tecnologías educativas para llevar a 
efecto dicho propósito, como lo es Enciclomedia en el caso de educación primaria donde se 
pretende darle prioridad al aprendizaje sobre la enseñanza y de esta manera obtener 
aprendizajes significativos y para lograrlo, se requiere de la participación activa de los 
involucrados, en este caso, los alumnos, ya que “El interés por la adquisición de nuevos 
conocimientos es la fuerza que desencadena la acción del aprendiz y orienta y da sentido al 
aprendizaje” (Del Valle, G. E., et al., 1999, p. 544). 
 En contraste, la educación centrada en el educando toma en cuenta sus capacidades, 
sus habilidades, su contexto y la manera de adquirir el aprendizaje; de esta manera, la relación 
del profesor con el estudiante en el aula, se da mediante la aplicación del proceso de 
enseñanza y aprendizaje, en el cual el docente demuestra sus competencias del desarrollo 
adecuado de los objetivos, contenidos, métodos, medios y la evaluación. Este contexto exige 
la capacidad del docente dentro la concepción de la actualización permanente. Fernández, H. 
(s/f) nos menciona que el propósito de la educación no es enseñar lo máximo, maximizar los 
 
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resultados, sino ante todo enseñar a aprender, enseñar a desarrollarse aún después de la vida 
escolar; esto es un reto para los docentes, ofrecer a sus alumnos aprendizajes para la vida, y 
para lograrlo debe estar en constante preparación y actualización. (Infantes, L. citado por 
Fernández, H. s/f), nos hace una reflexión muy centrada acerca del docente donde nos 
menciona que éste, debe aprovechar toda ocasión de aprendizaje con sus alumnos, para 
fomentar la creatividad, cooperación y compromiso para el trabajoautónomo y colectivo, 
promoviendo así, aprendizajes significativos. 
Ante esto, es importante analizar la importancia del futuro de la educación y el papel 
de los docentes ante los nuevos cambios tecnológicos que se presentan y actuar en base a estos 
nuevos retos que se presentan, de ahí la importancia de mencionar algunos métodos para 
implementar la tecnología educativa en el aula, y según Escamilla (1998), comenta que los 
métodos pueden clasificarse en dos principales categorías: La influencia del medio sobre el 
aprendizaje, basadas en las teorías conductistas; y Posibilidad de construcción del 
conocimiento por parte del estudiante, fundamentado en las teorías constructivistas, Así pues, 
dentro de una selección adecuada de la tecnología los elementos que deben ser analizados se 
encuentran: el profesor, el contenido de la materia, el estudiante, el contexto institucional y las 
tecnologías educativas disponibles, así que para lograr una buena calidad de aprendizaje con el 
uso de la tecnología es necesario que tanto maestros como alumnos las utilicen 
apropiadamente dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. 
La tecnología educativa como estrategia de enseñanza según Pérez Echeverría y Pozo 
(1999, citado por Pozo 1999) comenta que se puede organizar en cuatro fases: 
• Fijar el objetivo o meta de estrategia: ¿Qué se pretende conseguir con ella?: 
 
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• Seleccionar una estrategia o curso de acción para alcanzar ese objetivo a partir de los 
recursos disponibles. 
• Aplicar las estrategias, ejecutando las técnicas que las componen. Esta es la fase 
técnica de la aplicación de la estrategia, cuyo dominio es esencial para el éxito de la 
misma. 
• Evaluar el logro de los objetivos fijados tras la aplicación de la estrategia. 
De esta manera podemos concluir que el rol de los profesores y de los alumnos en los 
procesos de enseñanza y aprendizaje ha ido cambiando conforme existe la utilización de las 
nuevas tecnologías en el aula. Cabe aclarar que no se trata de reemplazar al profesor por la 
tecnología, sino que su postura ha cambiado de ser únicamente un presentador de información 
por la de un facilitador, consejero y motivador, razón por la cual ayudan a los estudiantes a 
buscar y procesar información proveniente de diversas fuentes. 
2.2.5 Constructivismo 
Aprender es construir, aprender no es copiar o reproducir la realidad, todo 
conocimiento nuevo se construye a partir de otro anterior, considerado que el constructivismo 
no es una teoría sino más bien un marco explicativo, partiendo de la concepción social y 
socializadora de la educación que ha ido integrando diversas aportaciones en torno a los 
principios constructivistas. Sus principales retos son: explicar cómo se produce el cambio 
cognitivo y la adquisición de nuevos procedimientos conceptuales, procedimentales y 
actitudinales (Almaguer y Elizondo 2002). 
 
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Por su parte Méndez (2000), cita que el constructivismo pregona aprender desde los 
conceptos a priori del alumno y de ahí levantar la pirámide del conocimiento donde el maestro 
tiene una misión tan difícil como sublime, que es fomentar el análisis crítico de las ideas con 
el mismo fervor que las construye y las impone en los alumnos. Ramírez (2005), aclara dos 
corrientes dentro del constructivismo; por un lado se encuentra Ausubel y Novak, con la teoría 
de la elaboración y la teoría del cambio conceptual la cual se centra más en cómo el alumno 
organiza el contenido de sus conocimientos. La otra corriente es representada por Piaget y sus 
colaboradores, se fija más en cómo la persona va desarrollando sus estructuras operatorias. 
Heredia, Y. (s/f) en un artículo publicado define claramente el enfoque constructivista y nos 
comparte lo siguiente: 
El enfoque constructivista fomenta que el alumno se desarrolle por su cuenta, con la 
ayuda de los "otros" significativos, que pregunte, que interiorice y utilice sus recursos 
ampliados para la construcción tanto de su mundo interior como de su mundo exterior. 
El enfoque constructivista también exige una concepción diferente del docente así 
como una práctica diferente en el aula. (para. 1) 
 Al hablar de constructivismo debemos hacer mención de la inserción de las TICs 
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación ya que su utilización no 
queda al margen, aquí el reto es del docente en presentar actividades emocionantes, debe estar 
abierto a la innovación, dispuesto a servir de orientador antes que de transmisor, de los 
procesos de aprendizaje de los alumnos. Desde una perspectiva constructivista, el verdadero 
aprendizaje humano es una construcción individual que ocurre cuando el alumno logra 
modificar su estructura mental permitiéndole alcanzar altos niveles de complejidad, de 
diversidad y de integración. Tales niveles abren la oportunidad al desarrollo personal, de ahí 
que no se pueda considerar el aprendizaje como una mera acumulación de datos o 
 
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almacenamiento de información, sino que va más allá, incluso retoma un viejo debate 
pedagógico que se basa en la determinación si la función de la escuela es instruir o educar. El 
constructivismo, se inclina por la segunda función, educar al individuo implica desarrollarlo, 
humanizarlo (Flórez, 1994, citado por Heredia, Y. s/f) Así pues, el concepto se refiere a 
que el constructivismo indica que todo conocimiento resulta de la organización de un 
conocimiento anterior y toda nueva adquisición que tenga la impronta de la novedad se pone 
en relación con lo que se ha adquirido previamente. El principio que lleva a concebir el 
aprendizaje escolar es como un proceso de construcción del conocimiento. (Hernández 2004), 
teniendo como características principales: La atención, la memoria, la formulación de 
conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una 
propiedad del individuo. Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y 
después es individual, personal (intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el 
paso de habilidades interpsicológicas a intrapsicológicas se le llama interiorización. Podemos 
considerar que sus modelos están encaminados a estimular el trabajo de alumnos y profesores, 
a través de actividades enfocadas a reforzar el aprendizaje significativo y a promover el 
desarrollo de un pensamiento plural, autónomo y crítico. 
 El aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus 
conocimientos y experiencias previas. Se requiere disposición del aprendiz para aprender 
significativamente e intervención del docente en esa dirección. También importa la forma en 
que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas. Si se logra el 
aprendizaje significativo, se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se 
logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito de aplicación y 
 
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relevancia en situaciones académicas y cotidianas. (Ausubel, citado por Díaz Barriga y 
Hernández 2002). En consecuencia, desde el punto de vista constructivista, el conocimiento no 
es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Una característica es 
también que un error se considera como positivo ya que le permite al alumno reflexionar, 
corregir y aprender. 
 Para lograr un aprendizaje con sentido, dentro del constructivismo se debe pretender 
que el aprendizaje sea significativo, es decir, que el nuevo conocimiento va a relacionarse a 
partir de los anteriores dependiendo de los conocimientos previos que ya posee; y funcional, 
que permita aplicar los conocimientos adquiridos a su vida diaria; y para lograrlo se 
recomienda: partir de los conocimientos previos, motivación constante, adecuar los contenidos 
a su contexto utilizando una metodología acorde a su situación real, proponer actividades de 
interés al alumno, al mismo tiempo que fomentar