2--Planteamiento-del-Problema-de-InvestigaciAn

Vista previa del material en texto

2. PLANTEAMIENTO DEL 
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 
Objetivo de aprendizaje: 
 
 Proponer y formular un problema de interés según 
 el esquema metodológico. 
 Redactar los objetivos propios de la investigación. 
 Elaborar las preguntas de investigación, y 
 Justificar y analizar la viabilidad de la misma. 
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
 Toda investigación se inicia cuando no sabemos algo 
respecto a las posibles causas de algún fenómeno 
que nos interesa cambiar, predecir y/o explicar. 
 
a) El problema 
 En la investigación los problemas surgen 
siempre del conocimiento previo, el problema 
es el punto de partida de la investigación. Si 
no se tiene problema alguno, ¿qué se va a 
investigar? 
 
 
¿Qué es lo que ¿Cómo 
Trato de resolver voy a 
o conocer? Lograrlo? 
Ejercicio en Clase, número 2: 
 Establecer el Problema 
¿Qué busco 
resolver? 
¿Cómo voy a 
lograrlo? 
“La Casualidad es una dama veleidosa, 
que solamente se entrega 
a quien sabe cortejarla” 
 
 
Pasteur 
 
 
 Únicamente quien se encuentra preparado para obtener 
provecho de pequeños detalles que para otros pasan 
inadvertidos, o quien puede encontrar significado donde 
otros ven datos sin importancia, está en posibilidad de 
hacer aportaciones importantes a la ciencia. 
¿Hay todavía problemas por resolver? 
“Puede afirmarse que no hay cuestiones 
agotadas, sino hombres agotados en las 
cuestiones” 
 
 
Ramón y Cajal 
b) Sugerencias prácticas para el planteamiento de 
problemas significativos 
• Concentración en un tema reducido; por reducido y limitado 
que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, 
pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan 
importancia y valor. 
• Lectura crítica; 
 no basta leer, sino ir 
formulando una serie 
de cuestiones a 
medida que se 
avanza. 
 
• ¿Cuál es la teoría que 
sustenta el trabajo en 
cuestión? 
• ¿De dónde salen las 
afirmaciones hechas 
por el autor? 
• ¿Están basadas y 
corroboradas por 
investigaciones o son 
producto de su 
imaginación?, etc 
 
• Acopio de 
antecedentes; 
 es necesario enterarse 
de todo aquello 
previamente escrito 
sobre el tema en 
cuestión o sobre otros 
íntimamente ligados a 
él, lo cual puede ampliar 
el panorama o afirmar 
las dudas respecto a los 
antecedentes. 
 De los textos consultados es 
conveniente ir haciendo un 
resumen de los datos 
recabados con el fin de 
tenerlos a mano cuando sea 
necesario. 
 
Donde obtener información: 
• Instituciones especializadas. 
• Revistas especializadas 
nacionales e internacionales. 
• Libros de texto. 
• Internet. 
 
 
Ejercicio en Clase, número 2 (continuación) 
 Establecer el Problema 
¿Qué busco 
resolver? 
¿Qué teoría 
sirve de 
fundamento? 
¿Cómo voy 
a lograrlo? 
c) Criterios para plantear el problema 
• Debe expresar una relación entre dos o más 
variables. 
• Debe estar formulado claramente y sin 
ambigüedades como pregunta (¿qué efecto?, 
¿en qué condiciones?, ¿cómo se relaciona…. 
con?). 
• Debe implicar la posibilidad de realizar una 
prueba empírica, es decir, poder observarse en la 
realidad. 
Ejercicio en Clase, número 2 (continuación) 
 Establecer el Problema 
¿Qué busco 
resolver? 
¿Qué teoría sirve 
de fundamento? 
¿Cómo voy a 
lograrlo? 
 
 
•¿Qué variables están 
implícitas? 
•¿Cómo responde a la 
problemática? 
 
 
Planteamiento del problema 
“Un problema correctamente planteado, está 
parcialmente resuelto, a mayor exactitud 
corresponden más posibilidades de obtener una 
solución satisfactoria” 
 
 
Russell L. Ackoff 
e) Elementos del planteamiento del problema de 
investigación 
1. Objetivos que persigue la investigación. 
2. Las preguntas de investigación. 
3. La justificación del estudio. 
1. Objetivos de investigación 
 Es necesario establecer qué pretende la investigación. 
 
 Hay investigaciones que: 
• Buscan contribuir a resolver un problema en especial (en 
este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se 
piensa que el estudio ayudará a resolverlo. 
• Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de 
ella. 
 
 
• Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar 
posibles desviaciones en el proceso de investigación y 
alcanzables. 
 
• Son las guías del estudio y durante todo su desarrollo 
deben tenerse presentes. 
 
• Los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes 
entre sí. 
Elementos que integran un objetivo 
Verbo 
Observable 
Objeto 
Directo 
Complemento 
Circunstancial 
Criterio de 
Ejecución 
Niveles de dominio cognitivo 
Conocimiento 
Comprensión 
Aplicación 
Análisis 
Síntesis y 
Evaluación 
Niveles de dominio cognitivo 
Conocimiento Recordar información 
Interpretar información 
escribiéndola en sus propias 
palabras 
Comprensión 
Aplicación 
Usar el conocimiento en 
una nueva situación 
Niveles de dominio cognitivo 
Análisis 
Dividir el conocimiento en partes 
y mostrar relaciones entre ellas 
Síntesis 
Juntar o unir partes o fragmentos 
de conocimiento para formar un 
todo y construir relaciones para 
nuevas situaciones 
Evaluación 
Hacer juicios con base en 
criterios establecidos 
¿Cómo elaborar un objetivo? 
Elementos que integran el Objetivo 
Nivel 
cognitivo 
Verbo 
Observable 
Objeto 
Directo 
Complemento 
Circunstancial 
Criterio de 
Ejecución 
Conocimiento 
Comprensión 
Aplicar 
Análisis 
Síntesis 
Evaluación 
Ejemplo: 
 Una joven está interesada en realizar una 
investigación acerca de los factores que 
intervienen en el desarrollo del noviazgo. 
 
 Objetivo: Determinar si la atracción física, la 
confianza, la proximidad física, el reforzamiento 
de la autoestima y la similitud tienen influencia en 
el desarrollo del noviazgo entre jóvenes. 
Ejercicio en Clase, número 3 
Objetivos 
• Redactar: 
• El Objetivo General 
• Los Objetivos Particulares 
2. Preguntas de investigación 
• Comunican el propósito del estudio. 
• Deben resumir lo que habrá de ser la 
investigación. 
• No deben utilizar términos ambiguos ni 
abstractos. 
• Las preguntas pueden ser más o menos 
generales, pero en la mayoría de los casos es 
mejor que sean más precisas. 
• Establecer los límites temporales y espaciales del 
estudio y esbozar un perfil de las unidades de 
observación (personas, periódicos, viviendas, 
etc). 
 
 
Ejemplo: 
• ¿Por qué algunos noviazgos duran más que otros? 
(demasiado general) 
• La atracción física, la confianza, la proximidad física, el 
reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una 
influencia significativa sobre la evaluación que hacen los 
novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la 
disposición de continuar la relación? (específica) 
• ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la 
evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y 
la disposición de continuar la relación? 
Ejercicio en Clase, número 4 
Preguntas de la Investigación 
3. Justificación de la investigación: 
Criterios para evaluar el valor potencial 
• Conveniencia 
 
 
 
 
• Relevancia social 
 
 
• ¿qué tan conveniente es?, 
 es decir, ¿para que sirve? 
 
 
 
• ¿Cuál es la trascendencia para la 
sociedad?,¿quiénes se 
beneficiarán con los resultados?, 
¿de qué modo? en conclusión, 
¿qué alcance social tiene? 
 
 
 
 
 
• Implicaciones 
prácticas 
 
 
 
 
 
• Valor teórico 
 
• ¿Ayudará a resolver algún problema 
práctico?, ¿tiene implicaciones 
trascendentales para una amplia gama 
de problemas prácticos? 
 
 
• ¿Se llenará algún hueco de 
conocimiento?, ¿la información que se 
obtenga puede servir para comentar, 
desarrollar o apoyar una teoría?, 
¿puede sugerir ideas, 
recomendaciones o hipótesis a futuros 
estudios?• Utilidad metodológica 
 
• ¿Puede ayudar a crear un nuevo 
instrumento para recolectar o 
analizar datos?, ¿ayuda a la 
definición de un concepto, 
variable o relación entre 
variables?, ¿pueden lograrse 
con ellas mejoras de la forma de 
experimentar con una o más 
variables, ¿sugiere cómo 
estudiar más adecuadamente 
una población? 
4. Viabilidad de la investigación 
 Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos 
financieros, humanos y materiales que determinarán en 
última instancia los alcances de la investigación. 
 
 Debemos preguntarnos: 
• ¿Puede llevarse a cabo esta investigación? 
• ¿Cuánto tiempo tomará realizarla? 
 
 Estos cuestionamientos son importantes cuando se sabe 
que se dispondrá de pocos recursos para realizar la 
investigación. 
5. Consecuencias de la investigación 
• Es necesario que el investigador se cuestione acerca de 
las consecuencias de su estudio, ante la responsabilidad 
de las consecuencias que ésta puede tener, para 
determinar la conveniencia de efectuarla o no. 
 
• Debe cuestionarse si es ético o no llevarlo a cabo. 
 
• Ejemplo, en un estudio sobre una comunidad, debe 
preguntarse antes de realizarla ¿cómo va a afectar a los 
habitantes de la comunidad? 
Ejercicio en Clase, número 5 
Justificación y Viabilidad de la Investigación 
Planeación de la Investigación 
• La planeación es la base fundamental de la 
investigación es la etapa del razonamiento y la 
prevención. 
• Una vez establecida, la recolección y el análisis de 
los datos se convierten en labores casi mecánicas. 
• La preparación de un índice que contendrá en 
informe final auxilia a visualizar el conjunto del 
trabajo y lo que se requiere para efectuarlo. 
• Establecer las actividades y los recursos necesarios 
para llevar a cabo la investigación. 
Lista de actividades: 
Acción Actividad Tiempo estimado 
1 Búsqueda de antecedentes teóricos 15 
2 Establecimiento de hipótesis de trabajo 2 
3 Formulación del cuestionario preliminar 5 
4 Estudio estadístico previo para la 
determinación de la muestra 
2 
5 Mecanografía e impresión del 
cuestionario en su versión preliminar. 
2 
6 Entrenamiento de encuestadores 1 
7 Determinación de la pre muestra para el 
estudio piloto. 
3 
8 Aplicación del cuestionario preliminar 
en la pre muestra. 
5 
9 Tabulación y resumen de los resultados 5 
Conclusiones: 
 El tema de Investigación queda planteado 
cuando: 
 
• Tiene uno o varios posible (s) antecedente (s) o 
variable (s) independiente (s). 
• Tiene uno o varios consecuente (s) o variable (s) 
dependiente (s). 
• Formula de manera interrogativa en tiempo 
futuro. 
• Establece tiempo y lugar. 
• Conjetura una relación entre la (s) variable (s) 
independiente (s) y la (s) variable (s) dependiente 
(s), la relación se expresa frecuentemente con 
las palabras: más, menos, mejor, peor, igual, etc.