Cartilla-de-Profesorado-de-Psicologia-2022-Filial-LGSM

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IES N°No poner 7 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESORADO DE 
EDUCACIÓN SECUNDARIA 
EN PSICOLOGIA 
 
IES N° 7 
“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.” INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7 
 Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 2 
 
AUTORIDADES 
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ–OBISPO DE JUJUY 
PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES–REPRESENTANTE LEGAL 
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI –RECTORA 
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE –VICERRECTORA (Casa Central) 
PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Casa Central) 
LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ–VICERRECTORA (Sede San Pedro) 
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico) 
A.P.U. ANALÍA ASAYE–REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín) 
 
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN 
RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti 
EQUIPO TÉCNICO: 
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Carolina Requelme 
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. María Sandra Cisneros 
COORDINACIÓN DE LA CARRERA Lic. Elina Duran 
EQUIPO DOCENTE Prof. Pamela Teyssier 
Prof. Veronica Rios 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 3 
 
PALABRAS DE BIENVENIDA 
A LOS INGRESANTES 2022 DEL I.E.S. Nº7: 
 
Deseamos por este intermedio darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de 
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida, 
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir. 
La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus 
capacidades, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la 
verdad, con el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la transformación 
de los espacios que transitamos. 
Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la 
verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y 
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar. Serán 
personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de la 
profesión elegida y plenamente asumida. 
Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional que 
está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán 
alcanzar la meta. 
Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas. 
Prof. María del Huerto Rizzotti 
 Rectora I.E.S. Nº7 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 4 
 
EL CURSO DE INGRESO 2022 
 
El Curso de Ingreso 2022 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene como 
finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario de aprendizaje que 
implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades y creando un espacio de 
reflexión que les permita conocer un poco más de lo que significa estudiar en el IES Nº 7 y de los 
requerimientos de la carrera elegida. 
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su 
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en la 
carrera elegida. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2022 
 Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida 
institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura. 
 Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. 
 Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que 
se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior. 
 
EJES TEMÁTICOS 
I.SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre aspectos 
relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello permitirá adaptarse a 
la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco normativo 
y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional. 
II.SER DOCENTE EN CIENCIA POLÍTICA: Eje que presenta las características de la carrera, plan 
de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional. 
III.SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los núcleos 
temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar progresivamente hacia el abordaje 
de contenidos básicos y de las herramientas necesarias para su cursado. 
IV.EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para optimizar 
la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior. 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 5 
 
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO 
 
Desarrollo de Contenidos del Curso 
de Ingreso 
1º Etapa presencial: 21/02 al 25/02 
2º Etapa virtual: 02/03 al 11/03 
 
 
 
Evaluaciones 14 y 18 de marzo 
Publicación de listas de Ingresantes 
 
21 al 23 de marzo 
 
Classroom: 
El código de acceso se activará la 2º semana del 
curso. 
Contacto 
Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/ 
Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/ 
Mail de Coordinador: elinaduran@populorumjujuy.ar 
Mail Dpto. Alumnos:leagomez514@gmail.com 
Teléfonos: 03886-424494 
 
Figuras claves: 
Coordinador de la Carrera: Prof. Elina Duran 
Departamento Alumnos (ProSecretaria): Prof. Lea Gomez 
 
 
 
 
 
 
 
https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/
https://www.facebook.com/infopopu/
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 6 
 
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO 
 
 
San Salvador de Jujuy, 30 de noviembre de 2021 
RESOLUCION Nº 1524 -R-21 
 
 
VISTO: 
La Resolución N.º 6815- E- 11 que aprueba el Régimen Académico Provincial (RAP) y la 
Resolución N° 406 – R – 16 del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio 
– In.Te.La” (IES N° 7) que aprueba el Reglamento General del Curso de Ingreso; y 
 
CONSIDERANDO 
 
Que de conformidad con el Art.8° del RAP, se establece que para la matriculación de los 
alumnos cada Instituto de Educación Superior podrá establecer, con las particularidades de 
cada carrera, los requisitos para los cursos de orientación, ambientación y/o nivelación de 
los aspirantes, los que tendrán validez únicamente para el año lectivo en que se 
cumplimente. 
 
Que por Resolución N° 406 – R – 16 se aprobó el Reglamento General del Curso de Ingreso 
del IES N° 7 Populorum Progressio – In.Te.La. como instancia de carácter obligatorio para 
todos los aspirantes a ingresar a las Carreras de Formación Docente y a las de Formación 
Técnica que se dictan en la Institución. 
Que, en atención a los resultados obtenidos y la experiencia recogida durante su 
implementación en años precedentes, el Equipo Técnico Académico del IES N° 7 ha 
propiciado un conjunto de adecuaciones tendientes a un mejor cumplimiento de sus 
cometidos y nuevas condiciones de admisibilidad aplicables a partir del Ciclo Lectivo 2022. 
Que consecuentemente, Rectorado se ha expedido favorablemente proponiendo la 
sustitución del reglamento vigente. 
Por ello y en uso de las atribuciones que le son propias, 
 
LA RECTORA 
DEL IES N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO-IN.TE.LA.” 
RESUELVE 
ARTÍCULO 1º: Dejar sin efecto a partir del Ciclo Lectivo 2022, la Resolución N.º 406 – R – 16. 
ARTÍCULO 2º: Aprobar, a partir del Ciclo Lectivo 2022, el “Reglamento General del Curso De 
Ingreso” del Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. 
La.” en todas sus sedes y que, como Anexo, forma parte de la presente Resolución. 
ARTÍCULO 3º: Regístrese, comuníquese, remítase copia a las Secciones pertinentes, cumplido 
archívese. 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 7 
 
ANEXO 
REGLAMENTO GENERAL DEL CURSO DE INGRESO DEL IES N° 7 
 
Artículo 1: Del Objeto. 
El presente reglamento tiene por objeto regularlas pautas institucionales para la organización y 
desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas las carreras del 
IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” en todas sus sedes. 
Artículo 2: Del Curso De Ingreso. 
El Curso de Ingreso es de cursado obligatorio y se concibe como el primer momento de la trayectoria 
formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de Educación Superior N° 7, en ejercicio de 
su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en relación con la profesión elegida. 
Los propósitos de este son: * Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos 
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y 
cultura. * Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. * Orientar al 
aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe, 
poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior. 
Artículo 3°: De La Pre-Inscripción. 
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente y a través de 
los canales establecidos, su preinscripción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos 
para esta instancia son: 
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por el Departamento de Registro de Títulos, 
Legalizaciones, Certificaciones de estudios y Equivalencias del Ministerio de Educación de la provincia de 
Jujuy o constancia actualizada de Título en trámite. 
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de aprobación en 
trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción provisoria los aspirantes que 
adeuden espacios curriculares de nivel secundario, debiendo completar estudios hasta la fecha que determine 
la Dirección de Educación Superior. 
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial. 
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completos de Nivel Medio legalizado por el Ministerio de 
Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino; fotocopia de pasaporte y cédula de identidad 
del país de origen, o cumplir los requisitos que se encuentren vigentes al momento de su inscripción. 
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo con 
la normativa vigente (RM 114/02 y Res. IES 7 N° 1082/02). 
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso. 
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad bajo conocimiento 
del presente reglamento. 
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas carreras que 
tienen doble turno, respetando el cupo establecido y siempre que adjunte constancia laboral. 
 
 
Artículo 4°: De La Programación del Curso 
El Curso tendrá modalidad presencial se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas 
programadas para tal fin, y se organizará en ejes interrelacionados: 1. Ser estudiante del Nivel 
Superior; 2. Ser Docente o Técnico Superior; 3. Saberes y experiencias formativas de la carrera; 4. 
El oficio de estudiante. 
 
Artículo 5°: De La Acreditación Del Curso De Ingreso. 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 8 
 
El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como estudiante en las carreras del 
Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las 
siguientes condiciones: 
a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia. 
b. Obtener un promedio de las evaluaciones igual o mayor a 6 (seis) en las carreras de Salud, y un 
promedio igual o mayor a 4 (cuatro) en las otras carreras. 
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente documento que 
acredite su identidad. 
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo debiendo 
presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 hs. en que se 
incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones. 
e. En caso de no justificar la inasistencia al examen, automáticamente queda sin posibilidades de 
ingreso. 
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si 
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto. 
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos en el 
cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo obliguen 
razones de fuerza mayor. 
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha 
determinada en el calendario académico institucional. 
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el presente 
reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto. 
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro de 
los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico. 
 
Artículo 6°: Del Cupo Del Ingreso. 
El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece Rectorado según disponibilidad de vacantes 
de cada carrera y según infraestructura institucional. Dicho cupo se conformará según orden de 
mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas 
evaluaciones. 
 
Artículo 7°: De Las Situaciones Durante El Curso Pasibles De Sanción. 
Las situaciones improcedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades 
de los aspirantes en la instancia de evaluación, como, por ejemplo: la consulta de materiales 
impresos o digitalizados no autorizados por el docente, la consulta a compañeros durante la 
evaluación, la copia de respuestas de evaluaciones ajenas o la realización de acciones deshonestas 
durante la evaluación, serán causas para la separación del curso. 
 
Artículo 8°: De La Inscripción Definitiva. 
Una vez aprobado el Curso de Ingreso al IES Nº 7, el estudiante deberá completar los requisitos de 
inscripción antes de la fecha estipulada por Dirección de Educación Superior. De no concretar este 
trámite, se le dará la baja como estudiante de la Institución. 
 
Requisitos complementarios: 
- 2 fotos tipo carnet 
- Partida de nacimiento (actualizada) 
- Planilla Prontuarial 
- Carnet Sanitario 
En carreras de salud se añaden a los arriba mencionados: 
- Vacuna Doble bacteriana (difteria, tétanos) 
- Vacuna Hepatitis B 
- Vacuna COVID-19 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 9 
 
 
Artículo 9°: Otras Disposiciones. 
Los casos no contemplados en el presente reglamento quedarán sujetos a la decisión de Rectorado, 
quien podrá dictar normas complementarias de aplicación, las que serán comunicadas 
oportunamente. 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 10 
 
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR 
SER ESTUDIANTE 
DEL NIVEL SUPERIOR 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 11 
 
LA EDUCACIÓN SUPERIOR 
 
La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la 
Educación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o privados 
autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada. 
Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella, 
formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico 
profesional especializado en alguna rama del saber. 
Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y 
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante 
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de 
algún tipo de articulacióncon la universidad. 
 
 
¿Qué es el nivel superior? En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de 
formación superior, sean universitarias o no universitarias, naciones, provinciales o municipales, tanto 
estatales como privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por la 
Ley 24.521. El artículo 3º de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del nivel. 
 
Art. 3º: La educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, 
humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la presentación de la cultura nacional, promover 
la generación y el desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las actividades y valores 
que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexiva, críticas, 
capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la 
República y a la vigencia del orden democrático. 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 12 
 
EL I.E.S. Nº 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN. TE. LA.” 
El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la 
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado 
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y 
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia por el 
desprotegido social”. 
 
Los fines del I.E.S. Nº 7 son: 
 Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe. 
 Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística, 
religiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus formas 
superiores. 
 Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser 
hombres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad. 
 Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en 
conocimientos y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar. 
 Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y 
federales, enunciados por la Constitución Nacional Argentina. 
 Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos, 
particular-mente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la cultura 
superior. 
 Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden 
religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano 
como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad. 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 13 
 
LOGO DEL INSTITUTO 
Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el 
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández. 
El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes, signo 
de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que de acuerdo a la 
tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul símbolo 
de la verdad, caridad, justicia y lealtad. 
La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña. Aparece 
una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la nueva 
evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está marcada 
por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con las letras Alfa 
y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el báculo pastoral, 
signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia el encuentro del 
Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida” 
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7 
 
Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico 
Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257 
Mariano Moreno 
Nº 1368 
Avda. Malvinas 
Argentinas Nº 199 
Te: (0388)4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 14 
 
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY? 
 
 
Un recorrido por el edificio de la Institución: 
P
L
A
N
T
A
 A
L
T
A
 
REGENCIA Gestión Directiva 17:00 a 22:00 
DEPARTAMENTO ALUMNO 
Inscripción a materias, exámenes, 
emisión de constancias, solicitud de 
analíticos. (consultar por protocolo 
según la situación sanitaria de la 
provincia) 
 
17:30 a 21:00 
 
SECRETARIA 
Atención a docentes, solicitud de 
programas, constancias, otros 
trámites con docentes 
17:00 a 21:30 
TESORERÍA Pago de aranceles varios 17:00 a 22:00 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 15 
 
 
 
 
LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS IES: EL PAPEL 
DE LA NORMATIVA EN EL FUNCIONAMIENTO ACADÉMICO Y 
ADMINISTRATIVO DEL NIVEL SUPERIOR 
 
 
¿Cómo se organiza la enseñanza en el Nivel Superior? 
Parte de la cultura del Nivel Superior se caracteriza por su organización según normativas 
nacionales, provinciales e institucionales (leyes, resoluciones, decretos, circulares, notificaciones, 
etc.) cuyo principal propósito es tener claridad en las funciones pedagógicas y administrativas de 
todas y todos quienes conforman cada Instituto. Es por ello que nos parece importante presentar a 
modo introductorio dos grandes e importantes normativas que organizan la propuesta académica 
de la formación en el Nivel Superior. 
 
 
 ¿Plan de estudios? ¿Unidades Curriculares?: El Diseño Curricular 
Una de las normativas a tener en cuenta es el Diseño Curricular, el cual es un documento normativo 
provincial que refleja cómo desde la política educativa se espera que sea organizada la propuesta 
formativa de cada una de las carreras en el Nivel Superior. 
En él encontraremos aspectos centrales como por ejemplo las Finalidades Formativas de la carrera, 
cuál es el Perfil de la egresada y egresado que se busca construir y, entre otros lineamientos, cómo 
se organizan las unidades curriculares (saberes a trabajar, tiempos de duración y formas de 
enseñanza) a través de una estructura curricular denominada Plan de Estudios. 
Es importante tener siempre presente el Plan de Estudios ya que es como el mapa de ruta de cada 
propuesta formativa. 
En él se presenta, por un lado, el listado de unidades curriculares a cursar, la carga horaria de cada 
una de ellas y el año en que se encuentran ubicadas (1er año, 2do, 3ero o 4to año de cada carrera). 
Por otro lado, el plan de estudios presenta también el régimen de correlatividades entre las distintas 
unidades curriculares; es decir aquellas que tienen una correlación o sucesión que puede habilitar 
o impedir el cursado de una unidad posterior. Conocer este régimen es fundamental a la hora de 
tomar decisiones tanto para cursar como para rendir exámenes finales. 
 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 16 
 
 
 
En el Nivel Superior ¿qué tengo que tener presente para cursar y acreditar?: el Régimen 
Académico Provincial. 
Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y formalizando 
la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solicitados; 
comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica una serie 
de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos documentos 
importantes en el ámbito de la Educación Superior: 
- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y, 
- El Régimen Académico Provincial (RAP) (Res 6815-E-11), que contiene la reglamentación 
general para el cursado y aprobación de los espacios/ las unidades curriculares, es decir lo que 
comúnmente se conocen como materias. En elRAP encontrarán las normas generales que 
organizan el 10 funcionamiento académico y administrativo en todos los Institutos de Educación 
Superior de nuestra provincia 
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de la 
carrera. 
 
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá 
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al momento 
de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber aprobado o 
regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe aprenderse con 
anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos. 
 
Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlatividades 
especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar. 
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse en 
la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos, a través del Sistema de Autogestión. 
 
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas 
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre. 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 17 
 
 
 
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS 
CONDICIÓN Régimen académico provincial Res. 6815-E/11 
PROMOCIÓN 
80% Asistencia 
80% Trabajos Prácticos aprobados 
100% de evaluaciones aprobadas con calificación 7 (siete) 
como mínimo con una instancia recuperatoria por cada 
evaluación. 
Coloquio aprobado con calificación 7 (siete). 
REGULAR 
Esta condición tiene una 
duración de 2 (dos) 
años calendario desde 
la finalización del 
cursado y caduca 
transcurrido ese plazo o 
cuando el estudiante 
resultare desaprobado 
por tercera vez en la 
instancia de examen 
final. 
65% Asistencia 
80% Trabajos Prácticos aprobados 
100% de evaluaciones aprobadas con calificación 4 (cuatro) 
como mínimo con una instancia recuperatoria por cada 
evaluación. 
Como alumno regular deberá rendir examen final ante tribunal 
en los turnos reglamentarios. 
LIBRE 
En esta condición 
deberá rendir ante 
tribunal examinador, 
incluyendo una 
instancia escrita y oral 
(ambas eliminatorias). 
Deberá aprobar 
cualquiera de las 
instancias con una nota 
mínima de 4 (cuatro) 
puntos. 
Si el alumno fuera 
aplazado por tercera 
vez, deberá cursar o 
recursar. 
Por opción: solo si lo admite el diseño curricular de la carrera. 
Por condición: 
b.1. Por no obtener la regularidad 
b.2. Por pérdida de la regularidad 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 18 
 
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? 
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro 
de los aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular o 
Libre. 
El examen final 
Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idéntico 
protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de 
Educación. 
¿CUÁNDO SE RINDE? 
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador 
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se 
denomina “llamado”. 
 
Los tipos de Turnos existentes son: 
Asimismo, la Dirección de Educación Superior puede determinar turnos en carácter excepcional. 
 
ORDINARIO EXTRAORDINARIO 
Febrero/Marzo 
Dos 
llamados 
Con suspensión de 
clases 
Autorizado por la Rectora 
mediante resolución en los 
siguientes casos: 
Cuando hayas terminado de 
cursar y regularizar todas las 
U.C. de la carrera. 
Cuando tengas pendientes 2 
(dos) U.C. para completar 
estudios. 
Mayo Un llamado 
Sin suspensión de 
clases 
Julio/Agosto Un llamado 
Con suspensión de 
clases 
Septiembre Un llamado 
Sin suspensión de 
clases 
Noviembre/Diciembre 
Dos 
llamados 
Con suspensión de 
clases 
Ingreso 2022 
 
 
I.E.S. N° 7 - 19 
 
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA 
FECHA? Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí. 
 
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL? 
 Libreta Estudiantil. 
 Programa del/la Espacio/Unidad Curricular. 
 Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad. 
 
 ¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL? 
Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al coordinador 
de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones 
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles. 
 
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES 
Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alumnos 
te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras inscripto/a 
y horario del primer encuentro a partir del 21 de febrero de 2022 en las páginas oficiales del Instituto. 
El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos 
pertinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación 
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la 
documentación exigida por el Instituto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 20 
 
EJE II: SER DOCENTE 
 
SER PROFESOR EN 
EDUCACIÓN SECUNDARIA 
EN PSICOLOGIA 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 21 
 
CARRERA 
 
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGIA 
 
TÍTULO QUE OTORGA 
 
PROFESOR/A DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN PSICOLOGIA 
 Duración de la carrera: 4 años 
 Modalidad: Presencial 
 
PERFIL 
FINALIDADES FORMATIVAS DE LA CARRERA 
El Profesorado de Educación Secundaria en Psicología tiene como objetivo formar docentes 
para: 
 
• Ejercer el rol de mediador cultural, reflexivo y crítico, asumiendo la responsabilidad y 
compromiso ético de transmitir saberes socialmente significativos, a través de la 
actualización y validación permanente del conocimiento científico, comunicativo, técnico y 
artístico a nivel escolar. 
 
• Asumir la docencia como trabajo profesional institucionalizado, en el marco de una 
construcción colectiva de intereses públicos, de aspiraciones compartidas y del derecho 
social a la educación, lo que requiere del ejercicio de autoridad pedagógica, como profesional 
reconocido y legitimado por su responsabilidad en la enseñanza y sus propuestas 
educativas. 
 
• Respetar las diferencias económicas, sociales, políticas, culturales, lingüísticas y de género 
de los individuos y grupos en situaciones de aprendizaje. 
 
• Identificar alternativas de trabajo profesional en espacios educativos variados tomando 
en cuenta las modalidades previstas en la Ley de Educación Nacional. 
 
• Promover la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, 
el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso 
con la igualdad y la confianza en las posibilidades de los/as alumnos/as. (Ley de Educación 
Nacional, Artículo 71). 
• Favorecer la comprensión e intervención de las prácticas docentes en sus distintas 
dimensiones disciplinar; didáctica; interactiva-comunicativa; comunitaria I social; cultural; 
institucional y política. 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 22 
 
PERFIL DEL EGRESADO 
El Profesor de Educación Secundaria en Psicología, es un profesional con sólida 
formación epistemológica, disciplinar, pedagógica didáctica y tecnológica y con cabal 
conciencia del compromiso ético profesional, cultural y académico y de calidad. Para ello, se 
forma un docente que: 
 
● Planifique, conduzca y evalué los procesos de enseñanza-aprendizaje en elárea de la 
psicología. 
 
● Construya una adecuada integración entre las áreas disciplinarias de las Ciencias Sociales 
inherentes a su rol docente en Educación para el nivel secundario. 
 
● Demuestre actitud crítica y reflexiva sobre los problemas educativos, de la 
enseñanza-aprendizaje en contextos educativos y sociales, estudiando 
sistemáticamente las variables socio-culturales en la formación de los estudiantes. 
 
● Asesore en cuestiones pedagógicas y psicológicas en las intervenciones disciplinares en las 
instituciones escolares. 
 
● Adopte decisiones fundamentales para la resolución de los problemas emergentes de sus 
prácticas docentes, elaborando estrategias pertinentes y seleccionando o produciendo los 
recursos tecnológicos e innovaciones pedagógicas adecuadas para la enseñanza de la 
Psicología. 
 
● Posea una preparación científica y técnica que, como docente, lo capacite para 
comprender, analizar, 'investigar y evaluar el fenómeno educativo desde la 
perspectiva de la enseñanza de lá Psicología, fortaleciéndolo para realizar intervenciones 
transformadoras, innovadoras y apropiadas en los diversos contextos socioculturales. 
 
● Participe crítica y reflexivamente en equipos interdisciplinarios desempeñando su rol desde 
una perspectiva participativa de concertación política y técnica, con el propósito de 
aportar al fortalecimiento vincular de los equipos de trabajo en el campo de la enseñanza de 
la Psicología. 
 
● Comprenda y valore el enfoque holístico como condición esencial en el estudio y abordaje 
de las problemáticas psicosociales en el ámbito educativo. 
 
● Diseñe, planifique e implemente actividades pertinentes a la enseñanza de la 
psicología, acorde a las necesidades individuales, grupales, comunitarias e institucionales, 
basadas en principios racionales de enseñanza y aprendizaje. 
 
● Analice y organice programas de intervención educativa en Psicología y evalúe sus 
resultados a fin de promover cambios que mejoren su calidad de enseñanza. 
 
● Desarrolle habilidades para la enseñanza en el nivel secundario del sistema de 
educación formal, en sus diferentes modalidades y en la educación no formal. 
 
 Desarrolle habilidades -científicamente fundadas- de asesoramiento e 
implementación y gestión de programas educativos pertinentes a la Psicología. 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 23 
 
ESTRUCTURA CURRICULAR 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 24 
 
 
REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 
Nº ESPACIO CURRICULAR 
DICTADO FORMATO 
REGULARIZADAS PARA 
CURSAR 
APROBADAS PARA 
CURSAR 
APROBADAS PARA RENDIR 
EXAMEN 
ACREDITACION 
1 PEDAGOGÍA (*) ANUAL MATERIA PROM/E FINAL 
2 
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL 
(*) 
ANUAL MATERIA 
 PROM/E FINAL 
3 
ALFABETIZACIÓN 
ACADÉMICA 
1 CUATR. TALLER 
 PROM/E FINAL 
11 PSICOLOGÍA GENERAL ANUAL MATERIA EXAMEN FINAL 
12 PSICOFISIOLOGIA 2 CUATR. MATERIA PROM/E FINAL 
13 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I ANUAL MATERIA EXAMEN FINAL 
14 
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y 
CULTURAL 
ANUAL MATERIA 
 EXAMEN FINAL 
27 
PRACTICA I 
ANUAL 
T. DE 
CAMPO 
 PROMOCIÓN 
4 
DIDÁCTICA GENERAL 
ANUAL MATERIA 
Pedagogía - Psicología 
Educacional 
 
Pedagogía - Psicología 
Educacional 
PROM/E FINAL 
5 FILOSOFÍA (*) ANUAL MATERIA PROM/E FINAL 
6 
HISTORIA DE LAS POLÍTICAS 
EDUCATIVAS EN LA 
ARGENTINA (*) 
ANUAL SEMINARIO Antropología Social y Cultural Antropología Social y Cultural PROM/E FINAL 
15 
SUJETO DE LA EDUCACIÓN 
(*) 
2 CUATR. MATERIA 
Psicología General - Psicología 
Evolutiva I 
 
Psicología General - Psicología 
Evolutiva I 
PROM/E FINAL 
16 
PSICOLOGÍA SOCIAL 
ANUAL MATERIA 
Psicología Gral. - Antropología 
Social y Cultural 
 
Psicología Gral. - Antropología 
Social y Cultural 
PROM/E FINAL 
17 
PSICOLOGÍA Y CULTURA 
1 CUATR. SEMINARIO 
Psicología Gral. - Antropología 
Social y Cultural 
 
Psicología Gral. - Antropología 
Social y Cultural 
EXAMEN FINAL 
18 
HISTORIA DE LA 
PSICOLOGÍA Y SU 
ABORDAJE 
EPISTEMOLÓGICO 
ANUAL MATERIA Psicología Gral. Psicología Gral. PROM/E FINAL 
19 
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II 
ANUAL MATERIA 
Psicología General - Psicología 
Evolutiva I 
 
Psicología General - Psicología 
Evolutiva I 
EXAMEN FINAL 
28 
PRACTICA II 
ANUAL 
T. DE 
CAMPO 
Pedagogía Practica I Pedagogía - Practica I PROMOCIÓN 
7 
EDUCACIÓN SEXUAL 
INTEGRAL 
1 CUATR. SEMINARIO 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Evolutiva II 
 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Evolutiva II 
PROM/E FINAL 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 25 
 
8 
INTEGRACIÓN DE LAS TIC 
EN LA ENSEÑANZA 
2 CUATR. TALLER Didáctica General Didáctica General PROM/E FINAL 
9 
SOCIOLOGÍA DE LA 
EDUCACIÓN (*) 
1 CUATR. SEMINARIO 
Hist. de las Políticas Educativas 
en la Argentina 
 
Hist. de las Políticas Educativas 
en la Argentina 
PROM/E FINAL 
20 
ORIENTACIÓN VOCACIONAL 
Y TUTORÍA ESCOLAR 
ANUAL TALLER 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Evolutiva II 
 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Evolutiva II 
PROM/E FINAL 
21 
SEMINARIO DE 
PSICOANÁLISIS 
1 CUATR. MATERIA 
Hist. de la Psic. y su Abordaje 
Epistemológico 
 
Hist. de la Psic. y su Abordaje 
Epistemológico 
PROM/E FINAL 
22 
DIDÁCTICA DE LA 
ENSEÑANZA DE LA 
PSICOLOGÍA 
ANUAL MATERIA 
Didáctica General - Hist. de la 
Psic. y su Abordaje 
Epistemológico 
 
Didáctica General - Hist. de la 
Psic. y su Abordaje 
Epistemológico 
EXAMEN FINAL 
23 
TEORÍA Y TÉCNICA DE 
GRUPO 
ANUAL TALLER 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Social 
 
Sujeto de la Educación - 
Psicología Social 
PROM/E FINAL 
29 PRACTICA III ANUAL PRAC. DOC. 
Didáctica Gral. - Sujeto de la 
Educ. - Psic. Social - Psic. 
Evolutiva II - Psic. Social Hist. de 
la Psic. y su Abor. Epistem 
Practica II 
Didáctica Gral. - Sujeto de la 
Educ. - Psic. Social - Psic. 
Evolutiva II - Psic. Social Hist. de 
la Psic. y su Abor. Epistem - 
Practica II 
PROMOCIÓN 
10 
ÉTICA PROFESIONAL 
DOCENTE 
1 CUATR. SEMINARIO 
 
PROM/E FINAL 
24 
PROBLEMÁTICAS 
PSICOSOCIALES 
ANUAL MATERIA 
Educ. Sexual Integral – Sem. de 
Psicoanálisis 
 
Educ. Sexual Integral – Sem. de 
Psicoanálisis 
EXAMEN FINAL 
25 
PSIC. DE LAS 
INSTITUCIONES Y 
ORGANIZACIONES 
1 CUATR. MATERIA 
Sociología de la Educ. - Teoría y 
Téc. de Grupo 
 
Sociología de la Educ. - Teoría y 
Téc. de Grupo 
PROM/E FINAL 
26 
ASESORAMIENTO 
PEDAGÓGICO 
ANUAL MATERIA 
Didáctica de la Enseñanza de la 
Psic. 
Orientación Vocacional y 
Tutoría Escolar - Teoría y 
Técnica de Grupo 
Orientación Voc. y Tutoría Esc. - 
Teoría y Téc. de Grupo - Didáctica 
en la Ens. de la Psic. 
EXAMEN FINAL 
31 
UNIDAD CURRICULAR DE 
DEFINICIÓN INSTITUCIONAL 
2 CUATR. 1° Año – 2° Año 1° Año – 2° Año PROM/E FINAL 
30 RESIDENCIA PEDAGÓGICA ANUAL PRAC. DOC. Educación Sexual Integral 
Orientación Voc. y Tutoría 
Esc - Teoría y Téc. de 
Grupo - Didáctica en la 
Ens. de la Psic - Practica 
III 
E.S.I. - Orientación Voc. y Tutoría 
Esc. - Didáctica en la Ens. de la Psic. 
- Teoría y Téc. de Grupo - Practica III 
PROMOCIÓN 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 26 
 
I 
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE 
LA CARRERA 
SABERES Y EXPERIENCIAS 
FORMATIVAS DE LA 
CARRERA 
 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 27 
 
PARA COMENZAR 
Queridos estudiantes de primer año: 
 
Comienzas una nueva etapa y las ganas de aprender se renuevan. Seguramente tus 
expectativas incluyen dudas sobre qué aprenderás y de qué forma lo harás. Por eso, el objetivo de 
esta cartilla, es brindarte los elementos necesarios para mejorar y facilitar tu aprendizaje, ese 
proceso complejo que requiere no sólo de herramientas básicas, de contenidos adecuados, de un 
ambiente propicio y de profesores competentes, sino que además necesita de tu esfuerzo y 
dedicación para lograr un buen desempeño. Cada concepto que aprendemos, cada valor que 
internalizamos, cada actitud que mejoramos nos ayudan a crecercomo personas. Ese es nuestro 
objetivo: lograr jóvenes con espíritu crítico, competentes para sortear los desafíos del mundo actual 
y seguros de lograr la realización de todos sus proyectos: convertirse en profesionales de la 
educación idóneos. 
Quiero darles la bienvenida en el inicio de esta etapa que comienzan. Formarán parte de 
esta institución que los acoge y espero, de corazón, que sean muy felices durante el transcurso de 
su carrera. 
Para algunos de ustedes el terciario es una experiencia nueva y desconocida; para otros, tal 
vez, un volver a empezar con sus estudios. Pero de todos modos ésta es una gran casa, lugar de 
pertenencia, en donde sentirán la contención y el apoyo que los acompañarán en este largo camino 
lleno de dedicación, responsabilidad, compromiso, esfuerzo y alegría. 
La docencia es un arte. La diferencia entre nuestro trabajo y otros es que nunca podremos 
tomarlo con liviandad, jamás será una tarea mecánica y reiterada, porque cada alumno es un 
misterio a develar y cada día es una lucha en terreno desconocido. Serán importantes las bases 
teóricas que brinda nuestra formación, pero no sólo eso será significativo… la verdad aparecerá al 
unir la teoría y la realidad. Debemos ir aprendiendo en el libro de cada día la difícil tarea de ser 
docentes, aplicando en cada institución escolar, en cada grupo de alumnos y en cada uno de esos 
chicos en particular, todos nuestros conocimientos y, fundamentalmente, hacerlo siempre con amor. 
Porque, aunque nuestro trabajo parezca “pequeño” ante los ojos de los otros, si lo realizamos con 
amor, engrandece nuestra vida. 
Les deseo, de todo corazón, éxitos para este nuevo desafío que emprenden. Que Dios y la 
Virgen los ilumine en esta travesía. 
 
¡Bienvenidos/as! 
 
 
Coordinadora de la Carrera 
Lic. Elina, Durán 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 28 
 
En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el 
desarrollo de este curso que se organizará de la siguiente manera: 
 
EJES CONTENIDOS/SABERES RECURSO 
Iniciándonos en la Profesión 
Docente 
 Formación Inicial 
 Enseñar en el 
contexto Actual 
-Celular y/o computadora con 
conexión a internet (para 
investigación en Google, 
acceso a Classroom y 
videollamadas por Meet o 
WhatsApp, etc.) 
- Proyector 
-Cuaderno de apuntes 
La Psicología 
✔ ¿Qué es la Psicología? 
✔ Evolución de la Psicología 
como ciencia 
✔ Breve historia de la 
Psicología 
-Celular y/o computadora con 
conexión a internet (para 
investigación en Google, 
acceso a Classroom y 
videollamadas por Meet o 
WhatsApp, etc.) 
- Proyector 
-Cuaderno de apuntes 
Principales Escuelas de la 
Psicología 
✔ 1° Etapa: Ciencias de la 
Mente 
✔ 2° Etapa: Décadas 
Conductistas 
✔ 3° Etapa: Evolución 
Cognoscitiva 
Celular y/o computadora con 
conexión a internet (para 
investigación en Google, 
acceso a Classroom y 
videollamadas por Meet o 
WhatsApp, etc.) 
 
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS BIMODALES 
Teniendo presente que la modalidad de cursado de esta instancia es presencial y virtual, es decir 
que interactúan estas dos formas de cursado, en esta ocasión nos parece oportuno destacar 
algunos aspectos del entorno virtual que se utilizara en el curso de ingreso. 
 
Ambiente virtual 
Es un espacio virtual de socialización donde estudiantes y docentes, pueden intercambiar y poner 
en consideración aspectos comunes relacionados con el desarrollo de las distintas actividades. 
Además de promover un seguimiento general e individual y una evaluación considerando el 
proceso de cada uno de los estudiantes. 
Aula Virtual 
Se conoce como aula virtual, a un entorno digital que posibilita el desarrollo de un proceso de 
enseñanza y aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que 
el estudiante acceda al material de estudio y, a su vez interactúe con el profesor y con otros 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 29 
 
estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma Classroom, que es la que se utilizara en las instancias 
virtuales de nuestro cursillo. 
Características del Aula Virtual 
● Crear espacios para participar, hablar, comunicarse, tomar decisiones: foros, chat, email, 
consultas, etc. 
● Organizar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs) con otras colectivas (wikis, glosarios 
etc.) 
● Ofrecer calendario detallado de las tareas del curso/asignatura. 
● Incorporar recursos para la realización autónoma de las actividades (biblioteca digital y 
enlaces seleccionados) 
Aspectos diferenciales entre la educación presencial y la educación en un entorno virtual 
● La asincronía (la construcción y disposición del tiempo virtual y real). 
● La necesidad de una enseñanza diferente 
● La comunidad de estudiantes en un entorno virtual 
● El acceso al contenido es más flexible y no se restringe a las paredes del aula. 
● Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a 
internet. 
● Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje 
● Facilitan el aprendizaje cooperativo y colaborativo 
● Los estudiantes son conscientes y participes de su propio aprendizaje 
 La educación en entornos virtuales puede darse en dos formas: 
 
Sincrónico Asincrónico 
Proceso de aprendizaje en línea, llevado a 
cabo en tiempo real, donde la interacción 
alumno -tutor es simultánea. 
 
Se refiere al tipo de comunicación o proceso de 
aprendizaje que se produce de manera diferida, 
es decir, en distintos tiempos. En proyectos de 
Elearning (Aprendizaje), este tipo de interacción 
permite el intercambio de información en 
cualquier momento y le ofrece al usuario la 
posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el 
material de referencia y estudiar los contenidos 
a su propio ritmo. Las herramientas de 
comunicación asincrónica como los foros son 
recursos muy útiles en las plataformas 
educativas. 
 
EVALUACIÓN 
Instrumento de evaluación: Formulario de múltiple opción, esta podrá ser a través del uso de la 
herramienta de google Drive o en formato tradicional. 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 30 
 
 
INICIANDONOS EN LA PROFESION DOCENTE 
Primera Parte 
Para iniciar este camino de ser docente te invitamos a visualizar el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=fYSXb2n8Q5I 
 
El siguiente texto nos resulta inspirador, es por esta razón que esperamos disfrutes de su lectura. 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 31 
 
 Nuestras experiencias por el trayecto escolar transitado nos van permitiendo 
visualizar elementos fundantes que operan en forma inconsciente a la hora de la construcción 
concreta de la práctica en el aula, como así también las tradiciones de formación, es por esta razón 
que te invitamos a visualizar el siguiente video. 
 PROFESORES QUE DEJAN MARCAS. 
Oscar Ghillione/ TEDx Rio de la Plata ED 
https://www.youtube.com/watch?v=WVEnhecsj3Y&t=7s 
ACTIVIDAD 1: 
 
Respira profundo y piensa: 
 ¿Qué profesores o profesoras dejaron marcas en tu vida? Comenta. 
 Si tienes una foto con él o ella compártela y describe que es lo que más te gustaba del 
docente o los docentes. En caso no tengas fotos coloca el nombre. 
 Ahora que comenzaste esta apasionante carrera: ¿Piensas que podrías seguir los pasos de 
estos docentes, es decir dejar marcas en tus alumnos? Comenta. 
 
 Para continuar vamos a tomar una de las cartas de Paulo Freire. ”CARTAS A 
QUIEN PRETENDE ENSEÑAR” 
 
Paulo Freire en su obra titulada ‘Cartas a quien pretende enseñar’, presenta diez cartas 
dirigidas a las personas que desean y pretenden enseñar; en este caso, a los docentes, e invita a 
tener cierto compromiso y exigencia para consigo mismos y para con los demás, ya que en su 
quehacer diario deben tomar una postura frente a las injusticias sociales, deben buscar 
transformaciones en sus estudiantes y en la sociedad a través de sus enseñanzas, deben ir másallá de lo que se imparte en las asignaturas, deben moldear mentes críticas, creativas, conscientes, 
desafiantes pero sobre todo libres. 
 
 En esta ocasión, nos detendremos en la primera carta: 
 
Primera carta de Paulo Freire 
Enseñar - aprender. Lectura del mundo - Lectura de la palabra 
 
En esta primera carta de Paulo Freire, nos quiere dar un mensaje muy importante que 
muchas veces no se tienen en cuenta a la hora de enseñar. 
 
Un verdadero maestro o docente debe prepararse para lo que va enseñar, teniendo 
primeramente la vocación de querer, amar, su profesión; y cuando uno ama y quiere su profesión, 
está sujeto a la preparación del día a día, a no tener miedo a los cambios que se presentan en las 
distintas áreas del conocimiento y en los diferentes contextos educativos; cabe resaltar que el 
maestro debe ser un muy buen orientador de saberes yendo más allá de quedarse solo como un 
comunicador de temáticas plasmadas en libros, debe transformar las aulas en sitios de diversión, 
entendiéndose esta como un lugar para aprender—aprendiendo , dando lugar a que el niño tenga 
un conocimiento crítico y reflexivo de la realidad, de su entorno y del mundo que lo rodea. 
 
El maestro en su carrera profesional debe ser una persona que se enamore de la lectura, 
que le guste leer, ya que este hábito le permite percibir su profesión de otra manera, le ayuda a 
https://www.youtube.com/watch?v=WVEnhecsj3Y&t=7s
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 32 
 
ganar experiencias que hacen cambiar su metodología y su estrategia a la hora de llevar un saber 
a sus alumnos. 
 
Paulo Freire nos dice en esta primera carta que un docente que tiene alumnos en un nivel 
básico debe de enseñarles el hábito de un buen lector, es decir enseñarles o indicarles cómo se 
debe leer; que no es el arte de pasar los ojos por las letras o por las palabras, tampoco es memorizar 
lo que hay escrito, sino más bien es que el alumno comprenda el mensaje que quiere darle el texto, 
para que desde allí aprenda a construir su propio conocimiento de una forma crítica, reflexiva, y por 
qué no decirlo, es aquí donde nacen los grandes escritores y grandes profesionales, ya que desde 
temprana edad se enamoraron de este arte. 
 
Por último, me quedo con este pequeño párrafo de Paulo Freire donde dice “Leer y estudiar, 
es un trabajo paciente, desafiante y persistente”. Él explica que esto no es tarea para gente 
demasiado apresurada o poco humilde. Lo que significa que el maestro debe ser más investigativo, 
ya que leer y escribir son procesos que van de la mano y no se pueden separar. Y si a un alumno 
se le orienta de cómo saber leer y escribir, va a desarrollar la habilidad de escribir bien y va a tener 
la capacidad de interpretar textos, conllevando a que hallan menos analfabetos y a que la calidad 
de la educación superare el índice que hoy por hoy nos golpea. Por esta razón, el maestro de hoy 
debe apuntar a darles las herramientas claras a los alumnos para que inicien con un buen proceso 
la verdadera enseñanza del aprendizaje, en el marco de la lectura y escritura. 
 
ACTIVIDAD 2: 
 
Para trabajar en pequeños grupos de discusión: 
 
 
 Teniendo en cuenta la siguiente frase extraída del texto: 
“Un verdadero maestro o docente debe prepararse para lo que va enseñar, teniendo 
primeramente la vocación de querer, amar, su profesión” 
 
 
 ¿Qué significa “preparase para lo que va a enseñar”? 
 ¿La vocación docente es algo con lo que uno nace? 
 
 
 Al inscribirte para estudiar un profesorado te enfrentas a un desafío: en este momento te 
encuentras en un proceso de formación; por lo tanto, ahora eres estudiante, pero al final del 
proceso serás docente. Teniendo en cuenta la importancia que le da el autor a la lectura y 
a la escritura: 
 
 
 ¿Le das importancia a la lectura y a la escritura? ¿Por qué? 
 ¿Cuál/es serían tus desafíos, como estudiante, durante el cursado de la carrera 
en este aspecto (lectura y escritura)? 
 ¿Por qué consideras que un docente debe tener desarrolladas estas 
capacidades? ¿En qué situaciones concretas las emplearía? 
 
 
 Compartir las conclusiones a las que llegaron en el enlace de Padlet proporcionado. 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 33 
 
¿Hacia dónde vamos? 
 Creemos necesario pensarnos como docentes en contextos dinámicos y situados, por esta razón 
te invitamos a leer el texto de Nancy Montes, que nos motiva a pensar en los contextos actuales de 
enseñanza y aprendizaje. Esto también nos permite pensar el rol docente. 
 
C’est ne pas une école 
Por Nancy Montes, investigadora del Programa ECyS. Área de Educación de Flacso Argentina. 
 
 
El título de esta nota invita a reflexionar sobre aquellos aspectos que resultan constitutivos o 
identitarios del ser escuela y, al mismo tiempo, ponerlos en suspenso para reconocer las diferentes 
maneras que asumió y asumirá la escolaridad en contextos pandémico y post pandémico. 
Este año asistimos, a escala global, a un fenómeno sin precedentes que aún nos sigue interrogando: 
¿cómo sostener la escolaridad sin los espacios físicos que mayoritariamente usábamos para 
enseñar, frente a la decisión de los gobiernos de cancelar la presencialidad para cuidar la vida y la 
salud de su población? 
La respuesta a esta pregunta no es unívoca. Dependiendo de los países, las provincias, las 
localidades, el tipo de escuelas, el ámbito, el sector de gestión, el-la docente, las acciones y las 
estrategias desplegadas o, a desplegar, son y serán diversas, heterogéneas y también desiguales. 
Podríamos enumerar por lo menos tres grupos de situaciones: 
En el primero, los hogares devinieron aulas y los ambientes de la casa áreas de trabajo y de estudio 
que, con la mediación de equipamiento y conectividad disponibles organizaron, junto a escuelas y 
docentes, un modo de continuidad con actividades de diferente tipo: tradicionales, innovadoras, más 
o menos relevantes. Dependiendo de cómo definamos ese modo (una vez por semana o todos los 
días, unas horas por día o la jornada completa) la experiencia escolar sucedió en ese ámbito. 
En un segundo grupo, se ubican niños, niñas, adolescentes y jóvenes junto a familias con menor 
capital educativo para el acompañamiento, que trabajaron a partir de cuadernillos con actividades 
que se completaron o con fotocopias que los y las docentes o algún/a compañero/a hizo llegar a las 
casas o a través del acceso a programas radiales o televisivos, es decir, caracterizado por acciones 
que no pudieron apoyarse en la conectividad para sostener la comunicación con docentes y 
escuelas. 
Para un tercer grupo, en cambio, ninguna de las dos escenas descriptas fue posible y utilizamos el 
término “desvinculación” para nombrar lo no escolarizable bajo estas nuevas condiciones. Aquí se 
ubican adolescentes y jóvenes (pensando en escuelas secundarias) con participación en tareas 
domésticas o de cuidado de familiares, ocupados/as en algún trabajo eventual e informal para 
ayudar a sostener la precariedad económica de sus familias o realizando alguna actividad de mayor 
interés, de asistencia o necesaria en sus barrios. 
Para quienes hace tiempo estudiamos y tratamos de comprender cómo se procesan los cambios 
en las sociedades, en las instituciones escolares y en los sujetos, la pandemia y sus consecuencias 
aún inciertas abren un abanico de interrogantes que se suman al que inicia este texto. Algunas de 
esas preguntas van en dirección a identificar qué de lo que hemos probado hasta ahora para que 
otras formas de enseñar tengan lugar ha sido posible de ser capitalizado en este peculiar contexto 
y también, cuánto de las formas habituales han prevalecido. 
En un trabajo de investigación realizado recientemente cuyo objetivo era caracterizar los tipos 
organizacionales y pedagógicos vigentes en la Argentina para impartir educación secundaria en 
áreas rurales, hemos identificado la existencia de siete tipos que, con sus diferencias, cumplen con 
el mandato de llevar la oferta de secundaria obligatoria paraadolescentes y jóvenes que viven en 
localidades de menos de 2.000 habitantes. En este universo de establecimientos hay escuelas que 
se organizan bajo el régimen de alternancia y otras que desde hace ya dos décadas funcionan bajo 
el esquema de sedes y anexos (con itinerancia o con la mediación de tecnologías) que, en relación 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 34 
 
a este contexto particular, parten de mejores condiciones organizacionales para sostener la 
continuidad de los estudios, toda vez que los modos de trabajo docente, la participación de las 
familias, la existencia de otros perfiles docentes, el desarrollo de contenidos y actividades para 
trabajar a distancia, además de la cercanía con el ámbito local arman un conjunto de condiciones 
en los que la presencialidad o la asistencia diaria y regular de docentes y estudiantes ya habían 
sido tramitadas para garantizar la escolaridad. 
Así como existen esquemas organizacionales y propuestas pedagógicas a los que en este tiempo 
se puede recurrir, hay un conjunto amplio de marcos normativos que habilitan otros modos de 
funcionamiento para agrupar estudiantes, para evaluar, para organizar el trabajo docente y para 
que el trabajo por proyectos permita ir más allá de los límites de cada asignatura que, en algunas 
provincias se vienen implementando en mayor o menor escala, así como otros modos de 
participación de los y las estudiantes, en particular en las escuelas secundarias que proponen 
transformaciones al formato tradicional. Los cambios introducidos en los últimos años al régimen 
académico de la escuela secundaria van en esa dirección. 
Sin embargo, hay que advertir que muchos de los cambios que hace más de una década algunas 
resoluciones habilitaron aún son resistidos o han tenido poca pregnancia en establecimientos y 
docentes que sostienen modos más rígidos de una escolaridad que también la pandemia puso al 
descubierto por su baja relevancia y pertinencia. Las expresiones de los y las estudiantes y sus 
familias sobre el exceso de actividades con contenidos perimidos o que favorecen poco la capacidad 
de análisis y la formación en aspectos sustantivos, son uno de los indicadores de esa pérdida de 
sentido. También lo es el trabajo de funcionarios/as que, desde ámbitos de gestión, proponen 
instalar otros modos de evaluar que encuentran su límite en prácticas poco permeables a otras 
dinámicas de trabajo. 
La pregunta que dio inicio a esta nota está siendo respondida de muy diversos modos y en 
ambientes diferentes, aunque hay otras que se abren en este escenario y están siendo y serán 
objeto de indagación. Por ejemplo, ¿qué de la escuela tradicional quedará indemne y qué se 
abandonará? ¿Habrá algunas prácticas u operaciones que podremos afirmar desaparecieron con 
la pandemia o, acaso, esta conmoción reclama volver a la vieja normalidad para restituir sus 
sentidos conocidos aunque perimidos? 
Seguramente para un conjunto de sistemas, de escuelas, de docentes y de estudiantes la escuela 
por venir no será la misma y la crisis habrá sido una oportunidad. Para otros en cambio, aún para 
aquellos sectores que reclaman para sí la condición de ser escuelas de elite la pandemia no habrá 
modificado posiciones. 
Este es uno de los aspectos que habrá que seguir indagando. 
 
Fuente: https://www.ecys.flacso.org.ar/post/c-est-ne-pas-une-
%C3%A9cole?fbclid=IwAR0NaBrBXmIgVf4cd6NqMhesp2kTg66VJVTtDd4waaTR0nWaOiIa6aM6
C08 
 
 
 
ACTIVIDAD 3 
 - Montes se refiere a tres grupos de situaciones. Completa el siguiente esquema: 
https://www.ecys.flacso.org.ar/post/c-est-ne-pas-une-%C3%A9cole?fbclid=IwAR0NaBrBXmIgVf4cd6NqMhesp2kTg66VJVTtDd4waaTR0nWaOiIa6aM6C08
https://www.ecys.flacso.org.ar/post/c-est-ne-pas-une-%C3%A9cole?fbclid=IwAR0NaBrBXmIgVf4cd6NqMhesp2kTg66VJVTtDd4waaTR0nWaOiIa6aM6C08
https://www.ecys.flacso.org.ar/post/c-est-ne-pas-une-%C3%A9cole?fbclid=IwAR0NaBrBXmIgVf4cd6NqMhesp2kTg66VJVTtDd4waaTR0nWaOiIa6aM6C08
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 35 
 
- 
- ¿Con cuál de ellas se identifica y por qué? 
- Dirígete al diseño curricular de la carrera y concéntrate en el perfil del egresado. Luego de 
la lectura elabora un breve texto que responda a la siguiente pregunta: 
¿Qué aspectos, cuestiones, actividades serán necesarias a considerar en el cursado del 
profesorado 2022 tanto de docentes como de estudiantes? 
 
 
 
Para cerrar esta pequeña aproximación a lo que es el camino de la docencia, les 
proponemos lo siguiente: 
ACTIVIDAD 4: 
- Realizar un regalo para todos esos docentes que dejaron marcas y que fueron héroes en 
nuestras vidas. El regalo puede ser un texto, un video, una canción, un poema, un dibujo, 
etc. El mismo debe ser socializado en clases y colocado en un muro. 
Comenzamos nosotras dejando el siguiente regalo: 
https://www.youtube.com/watch?v=qM2cOckJezg 
Un pequeño homenaje a todos esos docentes que dejaron marcas profundas en nuestras vidas… 
 
 
 
 
Situaciones que se 
presentaron en el 
contexto escolar.
Primer Grupo
-------------------------
-------------------------
-------------------------
------
Segundo Grupo
-------------------------
-------------------------
-------------
Tercer grupo
-------------------------
-------------------------
-------------------------
-------------------
https://www.youtube.com/watch?v=qM2cOckJezg
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 36 
 
DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR 
LA PSICOLOGÍA 
Segunda Parte 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Es posible que si es la primera vez que se 
acercan al estudio de la Psicología crean que 
desconocen del tema. Esto no es así, ya que alguna 
vez, hemos reflexionado sobre nosotros mismos, 
hemos leído entrevistas o noticias relacionados con 
la Psicología, hemos observado actitudes en 
nuestros compañeros de escuela. Esto se fue 
constituyendo en un caudal de conocimiento 
Psicológico que será de suma utilidad para sus inicios 
en esta carrera. 
 
Estas nociones se integran con los 
contenidos introductorios de la Psicología que 
presentamos en esta cartilla. Con ello 
esperamos que al concluir este curso hayamos 
contribuido a facilitar nuestra comunicación y a 
abrir nuestra mente y nuestros sentimientos al 
conocimiento de esta apasionante carrera que 
es el Profesorado de Psicología. 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 37 
 
Actividad Nº1: Teniendo en cuenta el bajage de conocimientos previos que 
tenemos sobre la Psicologia: 
Observa las imágenes , interpreta y escribe a que hacen referencia. 
 
 Elabora un concepto personal de Psicologia a partir de tus conocimientos 
previos. No es necesario que busques en interner ni en libros, elaboralo de lo que sabes. 
Luego si te animas dibuja o busca una imagen que acompañe tu concepto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 38 
 
 
 
 
 
 
 
Si preguntamos a la gente qué es la psicología, seguramente nos dirían cosas como: 
“La psicología es aplicar test para conocer el coeficiente de inteligencia de los individuos o 
los rasgos de la personalidad de alguien”. 
“Es psicoanalizar a las personas para conocer los traumas ocultos que tiene en su 
inconsciente y, de este modo poder curarlos”. 
“Sirve para diagnosticar y curar las enfermedades mentales”. 
 “Aplica técnicas de terapia de grupo”. 
 “Realiza pruebas la selección de personal en las empresas”. 
 “Trata problemas sexuales”. 
 “Intenta resolver los problemas de niños difíciles, con fracaso escolar o con conducta 
inadaptada en la familia, con los compañeros o con la gente en general” ... 
”... Aunque todas estas opiniones son válidas, no definen qué es la psicología sino 
alguna de sus múltiples aplicaciones. 
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA? 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 39 
 
Actividad 2: 
Realiza la siguiente pregunta a algunos de tus familiares y/o amigos: ¿Que es para vos/ 
usted laPsicología? Registra las respuestas y compara si se parecen a algunas de las siguientes 
definiciones: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registra similitudes y diferencias. 
 
El término Psicología fue utilizado por primera vez en el año 1590. Etimológicamente, 
Psicología proviene del griego PSYCHE, que significa ALMA y LOGOS, que significa CIENCIA, por 
lo cual la Psicología era entendida, como la “ciencia del alma” 
Se dice que las definiciones se encuentran al principio de los libros y solo se entienden al 
final. Es por eso que trataremos de evitar definiciones difíciles de comprender. Por otra parte, no 
hay definiciones únicas referidas a una misma ciencia o a un mismo objeto, pues ellas dependen 
de la época en la que se formulan y de los criterios científicos vigentes. Filósofos como Platón, 
Aristóteles y Descartes se ocuparon de la Psicología, que fue definida y estudiada de diferentes 
modos a lo largo de la historia. Pero antiguamente fue concebida como “la parte de la filosofía que 
se ocupa del alma”. 
Ya nadie sostiene esto, porque la definición corresponde a un periodo en que aun la 
Psicología no era considerada una ciencia, es decir al periodo de la Psicología precientífica. 
A medida que la Psicología se fue desarrollando varió su objeto de estudio: luego del alma 
fue la conciencia, los fenómenos mentales, la conducta. Se fue avanzando desde lo menos 
observable, lo más abstracto, hacia lo más concreto y más observable. 
Más adelante avanzó hacia el estudio de los fenómenos y los procesos mentales y se 
incorporaron las relaciones interpersonales y el contexto sociocultural. Estos cambios obedecen a 
transformaciones que se fueron sucediendo en el conocimiento humano, en el modo de concebir la 
realidad; en otras palabras, en la manera de pensar el mundo en general. 
“La Psicología es la ciencia que se encarga de estudiar 
todo lo que hacen, sienten y piensan los seres humanos de 
acuerdo con su modo de ser, las circunstancias que viven y en 
su relación con los demás.” 
 
Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, 
las percepciones y el comportamiento del ser humano, en 
relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea. 
"Manual de psicología" 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 40 
 
 
EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA 
 
Evolución del concepto de Psicología: 
1. Ciencia que se ocupa del estudio de la consciencia. 
 
2. Ciencia que se ocupa del estudio de los fenómenos mentales. 
 
3. Ciencia que se ocupa del estudio de los procesos mentales, las 
sensaciones y el comportamiento en función de la personalidad, en 
relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea. 
 
La última definición es la que más se acerca a definir la Psicología contemporánea. Recordemos 
que también puede ser modificada en el curso del tiempo. A cada una de estas formas de entender 
la Psicología le corresponde un método, es decir un camino para emprender su conocimiento. Estos 
métodos y procedimientos no son rígidos, sino que se adecuan a las características de la conducta 
estudiada. 
 
Actividad 3: 
 Lee comprensivamente el texto. 
 Completa el siguiente cuadro: 
 
 
Definición actual de Psicología Mi definición (Actividad 1) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Teniendo en cuenta ambas definiciones señalar: 
Similitudes Diferencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 41 
 
 
BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Inicios de la Psicología Científica 
Durante el período que llamamos MODERNO comenzaron a independizarse 
la mayoría de las ciencias de la Filosofía. La física, la biología y otras ciencias 
llamadas físico - naturales, (sus objetos de estudio pertenecen a la naturaleza), 
utilizaron un método que se denominó método científico y otorgaba cientificidad a los 
conocimientos que a partir de su implementación se establecían. 
Los psicólogos de la época buscaron aplicar esos mismos métodos a su 
campo de estudio con el objetivo de romper con la filosofía y constituirse como una 
ciencia independiente; así surgió el primer laboratorio de psicología experimental en 
el año 1879 a cargo de WILHEIM WUNDT. Este hecho marco el inicio de la 
“Psicología Científica". 
 
1) Etapa Precientífica: 
Desde sus orígenes la Psicología se confunde con la Filosofía, esto sucede 
debido a que la Filosofía es considerada la Madre de todas las ciencias ya que 
durante muchos siglos concentró todo el saber humano, en la medida que el hombre 
fue produciendo mayor cantidad de conocimientos, fueron surgiendo de ella las 
demás ciencias, algunas como las Matemáticas y la Física se desprendieron de la 
Filosofía más rápidamente. 
Hasta el Siglo XIX la Psicología se consideró una rama de la Filosofía que se 
ocupaba del estudio del Alma. Toda la Psicología vigente hasta el año 1879 fue 
llamada "Precientífica". En ese año surgió la Psicología experimental que separa a la 
Psicología Precientífica de la Científica. 
 
 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 42 
 
 WILHEIM WUNDT (1832-1920) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Ahora bien, para que el Método de la Introspección tenga validez científica debía cumplir con los 
siguientes requisitos: 
1. Limitación precisa del proceso a observar. 
2. Imparcialidad y capacidad del observador. 
3. Descripción inmediata, veraz y precisa. 
4. Comparación y control de los resultados de introspecciones similares. 
 
 
 
 
 
EL OBJETO que propuse para la 
Psicología era LA CONCIENCIA, que está 
formada por los fenómenos elementales de 
la experiencia interna que son las 
sensaciones, las imágenes y los 
sentimientos que les ocurren a las personas, 
la conciencia está formada por un mosaico 
de elementos unidos entre sí por nexos 
asociativos, por ello para estudiarla se 
descomponían sus elementos más simples 
para luego volver a unirlos o asociarlos, se 
llamó Elementalismo Asociacionista. 
EL MÉTODO, que propuse era LA 
INTROSPECCIÓN experimental que consistía en 
que la persona realicé una autobservación bajo 
ciertas condiciones establecidas por los 
psicólogos a cargo de la experiencia. De la 
aplicación del método a un conjunto de personas 
se sacaban conclusiones generales que 
permitían suponer reglas generales para el 
funcionamiento psicológico humano. 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad 4: Elabora una cronología de la Historia de la Psicología. Puedes introducir imágenes 
o información que desees compartir para enriquecer tu cronología. Si no sabes cómo empezar te 
ofrecemos el siguiente formato como guía: 
 HISTORIA DE LA PSICOLOGIA 
 
 
 
 
¿ES LA PSICOLOGÍA UNA CIENCIA? 
 
 
Aspectos 
Importantes 
: .....
Aspectos 
Importantes 
: .....
Aspectos 
Importantes 
: .....
3) La Psicología como ciencia: 
A partir de WUNDT toda la psicología se volcó al campo de la experimentación, 
parecía que todo lo que no era experimental carecía de valor científico. Aún hoy existe 
esta polémica entre algunos grupos de psicólogos ya que hay quienes siguen afirmando 
esto. 
Para la mayoría de las escuelas psicológicas el carácter científico de la 
Psicología no está dado por la utilización o no del método experimental, sus métodos 
son diferentes de los utilizados por la ciencia físico-matemática, ya que también sus 
objetos de estudio son muy diferentes. 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Algunos cuestionan si la Psicología es o no una ciencia, argumentando que su objeto 
de estudio es excesivamente amplio y difícil de someter a estricta comprobación empírica, por lanaturaleza introspectiva y no observable de muchos de los fenómenos por ella estudiados (ej.: el 
pensamiento, la inteligencia, la motivación, las actitudes, etc.). 
Como ejemplo, leamos esta opinión de un Físico: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿ES 
1) Etapa Precientífica: 
Desde sus orígenes la Psicología se confunde con la Filosofía, esto sucede debido a que la 
Filosofía es considerada la Madre de todas las ciencias ya que durante muchos siglos concentró 
todo el saber humano, en la medida que el hombre fue produciendo mayor cantidad de 
conocimientos, fueron surgiendo de ella las demás ciencias, algunas como las Matemáticas y la 
Física se desprendieron de la Filosofía más rápidamente. 
Hasta el Siglo XIX la Psicología se consideró una rama de la Filosofía que se ocupaba del 
estudio del Alma. Toda la Psicología vigente hasta el año 1879 fue llamada "Precientífica". En ese 
año surgió la Psicología experimental que separa a la Psicología Precientífica de la Científica. 
 
Una de las preocupaciones de la Psicología, desde su 
fundación, fue intentar que su conocimiento tuviera una base 
científica. 
Para que una disciplina pueda ser considerada como ciencia 
debe reunir tres requisitos fundamentales: 
 
Disponer de un 
Método de 
Investigación. 
 
Debe tener un 
Objeto de 
Estudio. 
 
Debe conducir a la 
Formulación de 
Leyes. 
 
“Lo cierto es que no tengo nada contra la Psicología. No cuestiono la naturaleza 
científica de la Psicología, sino su uso del método científico. Un problema muy gordo 
que le veo es que la Psicología está tratando con objetos tan impredecibles como los 
seres humanos. Cuando se le pregunta, un humano puede contar la verdad, o lo que 
cree que es la verdad, o lo que cree que el Psicólogo quiere oír, o confundir recuerdos 
y experiencias, o sencillamente mentir. No es como en un laboratorio, donde sueltas 
cien veces una bola de metal y obtienes cien veces el mismo resultado. He comentado 
este punto con varias personas, y el mero hecho de que se generase tanto debate es 
un indicativo de que el tema es polémico, y por tanto de resolución incierta.” 
Físico. 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 45 
 
 
Por otra parte, quienes sostienen que la Psicología es una ciencia expresan ideas como éstas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Obviamente, en la Psicología, todas las predicciones o cálculos estadísticos 
están sujetos a cierto grado de variabilidad, pero no por ello dejan de ser científicos. Lo que ocurre 
es que la Psicología es una ciencia con un objeto de estudio complicado. Esto no le añade ni le 
resta ningún tipo de valor. La Psicología es una ciencia y pertenece al grupo de las Ciencias 
Sociales.” 
En un sentido amplio, sí se puede afirmar que la psicología reviste un carácter científico, pues 
a pesar de las limitaciones de su objeto de estudio los Psicólogos intentan descubrir un orden en la 
conducta, los pensamientos y los motivos de los seres humanos; dan cuenta de sus ideas y 
resultados en publicaciones y revistas, en un esfuerzo por hacer de dicho orden algo colectivo y 
público; y someten sus teorías a la comprobación experimental. En definitiva, utilizan en sus 
investigaciones el método científico. 
 
Actividad 5: 
Para trabajar en pequeños grupos de discusión. 
 ¿Por qué se genera tanto debate alrededor de la categorización o no de la Psicología como 
ciencia? 
 Desde su punto de vista, ¿es importante que la Psicología sea reconocida como ciencia? 
¿Por qué? 
PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA 
Tras su formación como disciplina independiente de la Filosofía (de la cual formaba parte), 
la Psicología tuvo un rápido desarrollo, diversificándose en escuelas que suponen enfoques 
distintos, con sus propias teorías, técnicas metodológicas y objeto de estudio. 
Las distintas escuelas surgen, principalmente, impulsadas por los acontecimientos históricos 
del momento, los nuevos descubrimientos y como respuesta a otras ya existentes. A pesar de que 
muchas de estas escuelas han sido criticadas y no han sido capaces de explicar la totalidad del 
 
 
“La Psicología no es una ciencia exacta, como pueden ser las matemáticas, 
pero eso no quiere decir que no se rija por los métodos científicos. Es lo mismo 
que sucede con otras ramas científicas que se basan en modelos estadísticos de 
la realidad, como por ejemplo la biología evolutiva y la economía, cuyos objetos 
de estudios también cambian y evolucionan por diferentes motivos. Solo los 
científicos cerrados mezclan “ciencia” con “cálculo exacto” o “predicciones 
exactas”. 
 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 46 
 
comportamiento humano, todas han aportado, en mayor o menor medida, un amplio conjunto de 
conocimientos científicos, muchos de ellos vigentes en la actualidad, sobre alguna dimensión de la 
compleja conducta humana. 
1° ETAPA: CIENCIAS DE LA MENTE 
 
 
 
 
ESTRUCTURALISMO 
Esta escuela se inicia en 1879. Los autores más representativos fueron: 
 Wilhelm Wundt (1832-1920): considerado el padre de la Psicología Experimental y creador del 
primer Laboratorio de Psicología. 
 Edward Bradford Titchener (1867-1927): discípulo de Wundt, fue quién propiamente introdujo el 
estructuralismo. 
En lugar de estudiar el alma, a Wundt le interesa la conciencia, entendida como experiencia 
inmediata, y se enfoca en sentimientos, emociones e imágenes mentales. El método empleado en sus 
investigaciones fue la introspección (observación interior). 
El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de 
suficiente confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas. La observación interior 
variaba de unas personas a otras y dependía de la “habilidad” de los sujetos para convertir sus ideas en 
contenido verbal, en palabras. Además, lo que el sujeto expresaba estaba cargado de subjetividad. 
FUNCIONALISMO 
Esta escuela apareció a finales del siglo XIX (1890) y primera década del siglo XX. Los autores 
más representativos fueron: 
 William James (1842-1910): Filósofo y Psicólogo. Desarrolló también una filosofía conocida como 
Pragmatismo. Su punto de partida en sus investigaciones es la fisiología. 
 John Dewey (1859-1952): Filósofo, Psicólogo y Pedagogo. Desarrolla una Psicología Funcional, 
que toma como base a la biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del pragmatista 
William James. Para él, el verdadero interés estaba en estudiar las actividades mentales desde el 
punto de vista de su función. 
El método empleado en sus investigaciones es la introspección desde una perspectiva mentalista. 
Fomentaba la importancia de técnicas como los test de inteligencia, y las experiencias controladas para 
medir la capacidad de los animales para aprender y resolver problemas. El objeto de estudio es el 
funcionamiento de los procesos mentales y de la conducta. 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOANÁLISIS 
Corriente teórica surgida a finales del siglo XIX (1895). Sus autores más representativos fueron: 
 Sigmund Freud (1856-1939): Médico y neurólogo creador del Psicoanálisis. Interesado en el 
inconsciente del ser humano. 
 Carl G. Jung (1875-1961): Seguidor y continuador de Sigmund Freud que llegó a desarrollar sus 
propias teorías. 
Los estudios de Freud se centran en las leyes que siguen los procesos inconscientes de la mente 
y su relación con la conciencia. Considera que el inconsciente puede ser entendido a través de sus 
manifestaciones; entre ellas el lapsus, los actos fallidos, los contenidos del sueño, el chiste, etc. 
El objeto de estudio del Psicoanálisis es el sujeto del inconsciente y el método empleado es el 
psicoanalítico. Este método se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto. 
 
Ingreso 2022 
 
 
IES N° 7 48 
 
2° ETAPA: DÉCADAS CONDUCTISTAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONDUCTISMO 
Surge en 1913. Su regla principal