f75d2d5b-5477-4d18-9c15-e39f8e98df14

Vista previa del material en texto

Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
Nombre y Apellido del/la alumno/a:
Fecha de entrega:
EDUCACIÓN
PRIMARIA
CUARTA ENTREGA
DIRECCIÓN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CUARTO AÑO
Segundo Ciclo
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
MATEMÁTICA / CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES / INGLÉS
Este material fue desarrollado por la Dirección General de Cultura y Educación 
de la provincia de Buenos Aires. Es de distribución y circulación gratuita. 
Prohibida su venta y reproducción total y/o parcial.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
PRÁCTICAS 
DEL LENGUAJE
Cuarto año
3
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CUARTO AÑO
El presente material es una propuesta para que conozcas un poco más 
sobre el mundo de la poesía. Allí, el amor, la luna, la noche, el mar, los ojos 
y hasta las comidas y los animales son los mismos y, también, otros.
¿Quién no se ha detenido alguna vez a mirar y admirar la extraordinaria 
luna? Basta alzar la vista al cielo para encontrarla en sus múltiples 
facetas: roja, dorada, gris o brillante, tan diminuta como una perla o tan 
grande como una bola de fuego.
La luna en la poesía
“La poesía acude para ayudar al ser humano. Lo invita a que abra bien sus 
ojos, a que extienda sus manos y afine el oído. Lo llama a ver, a palpar, a 
escuchar de corazón. Es una invitación a sentir y a tomar el sabor (saber 
y saborear) de cuanto sucede aquí y allá, ahora y antes o después, dentro 
y fuera de uno”. 
Hugo Montes Brunet en Neruda, Pablo, El libro de las preguntas.
Leer y escuchar para apreciar el espesor de las palabras. Silvia Schujer
La escritora argentina contemporánea Silvia Schujer escribió una hermosa poesía 
sobre la luna: “Luna lanar”. Te proponemos que la leas sola, solo o con alguien que 
quiera compartir el momento con vos. Tal vez te den ganas de leerla en voz alta y 
apreciar el sonido que tiene al decirla. Animate a ponerle voz a este poema. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
4
También podés escucharla en este audio y seguir la lectura en el texto: https://
soundcloud.com/deppba/luna-lanar-1. 
Luna Lanar
Con la lana tejí la luna
y fue una luna lanar,
la lana tenía un nudo
y fue en la luna un lunar.
Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
te vi sobre el mar.
En el mar se mojó la luna,
y de blanco se tiñó el mar,
y el beso que vos me diste
fue un beso de luna y sal.
Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
me hiciste cantar.
Silvia Schujer, Cuentos y chinventos. Buenos Aires, Colihue, 1986.
Ahora que terminaste de leer, seguro podrás responder estas preguntas 
en tu carpeta:
1. Ya te diste cuenta de que en esta poesía la autora piensa en la luna como si 
fuese un ovillo de lana. Puede ver en ella algunas cosas y puede hacer con ella 
otras cosas ¿Qué ve en la luna y qué hace con la luna? 
2. Hay personas que cuando leen esta poesía dicen que les parece una canción. 
¿Vos qué pensás?, ¿por qué? Volvé a leerla en voz alta si te parece necesario. 
5
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
3. Silvia Schujer usa determinadas palabras para hablar de la luna. En una parte 
escribe:
“La lana tenía un nudo/ y fue en la luna un lunar.” 
 ¿Qué relación te sugiere lana, nudo, luna y lunar?
Leer en voz alta Luna lanar 
Te dejamos algunos audios donde se lee la poesía de diferentes maneras. 
Escuchalos una vez, varias veces. Disfrutá la musicalidad de las palabras.
Luna lanar 
leída por un 
niño https://
soundcloud.
com/deppba/
luna-lanar-
nino
Luna lanar 
leída como 
trabalenguas 
https://
soundcloud.
com/deppba/
luna-lanar-
trabalenguas
Luna lanar 
susurrada 
https://
soundcloud.
com/deppba/
luna-lanar-
susurrada
Luna lanar 
leída como 
una noticia 
https://
soundcloud.
com/deppba/
luna-lanar-
noticia
Luna lanar 
cantada 
https://
soundcloud.
com/deppba/
luna-lanar-
cantada
Te proponemos ahora leer en voz alta la poesía para ver cómo suena. Para ello 
podés grabarte en audio y escucharte. Probá hacerlo de diferentes maneras. 
Si tenés conexión a internet, la podés escuchar con música de Mariana Baggio en 
este enlace: https://n9.cl/67pk
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
6
Otras lunas
1. Te presentamos aquí una selección de poesías que se refieren a la luna. Te 
proponemos leerlas. 
La luna asoma
Cuando sale la luna
se pierden las campanas
y aparecen las sendas
impenetrables.
Cuando sale la luna,
el mar cubre la tierra
y el corazón se siente
isla en el infinito.
Nadie come naranjas
bajo la luna llena.
Es preciso comer
fruta verde y helada.
Cuando sale la luna
de cien rostros iguales,
la moneda de plata
solloza en el bolsillo.
Federico García Lorca. Poeta español.
Escuchala aquí: https://soundcloud.com/deppba/la-luna-asoma-leida 
En las noches claras
En las noches claras,
resuelvo el problema de la soledad del ser.
Invito a la luna y con mi sombra somos tres.
Gloria Fuertes. Poetisa española.
Escuchala aquí:
https://soundcloud.com/deppba/en-las-noches-claras-leida-1
7
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
La luna
(Fragmento)
La luna se puede tomar a cucharadas
o como una cápsula cada dos horas.
Es buena como hipnótico y sedante
y también alivia
a los que se han intoxicado de filosofía.
Un pedazo de luna en el bolsillo
es mejor amuleto que la pata de conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los médicos y las clínicas.
Se puede dar de postre a los niños
cuando no se han dormido,
y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos
ayudan a bien morir.
Jaime Sabines. Poeta mexicano.
Escuchala leída por el autor aquí: https://n9.cl/vykp4
Ahora respondé las siguientes preguntas:
2. ¿Algún poema de los leídos te llamó la atención por algo o te gustó más que 
otro? 
3. Elegí uno de ellos y contanos: ¿Cómo te imaginaste la luna a partir de las palabras 
que usa el autor o la autora para hablar de ella? 
Ahora te proponemos disfrutar de algunas formas de leer e interpretar el poema 
de García Lorca “La luna asoma”. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
8
La luna asoma 
(fragmento) leída con 
sonido 1 
https://soundcloud.com/
deppba/la-luna-asoma-
sonido-1
La luna asoma 
(fragmento) leída con 
sonido 2
https://soundcloud.com/
deppba/la-luna-asoma-
sonido-2
La luna asoma leída 
con guitarra
https://soundcloud.com/
deppba/la-luna-asoma-
con-guitarra
4. ¿De qué diversas formas leerías vos los otros poemas? ¿Te animás a probar? 
Leé con rapidez alguna parte o identificá los versos. Podés cambiar el orden de 
la lectura (leyendo de abajo hacia arriba, salteado) o acompañar la lectura con 
algún sonido para producir algún efecto (sorpresa, tristeza). Ensayá todas las 
formas que se te ocurran. 
Leer y escuchar para apreciar el espesor de las palabras. Baldomero 
Fernández Moreno
Vamos a detenernos en este poema de Baldomero Fernández Moreno, escritor 
argentino que vivió a principios del siglo xx. Leé la poesía “Luna verde”. También 
podés escucharla en este audio y seguir la lectura con la vista: https://soundcloud.
com/deppba/luna-verde-leida
9
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Luna verde
 
¿Por qué, luna, sales hoy 
verde como una manzana? 
¿Es porque ha de llover 
mañana por la mañana? 
¿O graznar catástrofes,
o suspirar esperanzas,
o porque está el firmamento 
a medias azul y grana,
o por llamar la atención
o porque te da la gana?
Te miran maravillados
el campanario y la fábrica,
el galpón y la azotea,
los fondos y las fachadas.
Y el vigilante en la esquina 
echa la testa a la espalda 
mientras se le cae la gorra
y se le arruga la cara.
Yo también te estoy mirando 
de codos en mi ventana,
y no pienso retirarme, 
aunque he visto lunas tantas, 
hasta que estés bien madura 
y te caigas de la rama.
 
Baldomero FernándezMoreno. Antología. 1915-1950, Buenos Aires, 
Espasa-Calpe, 1954.
Al terminar de leer, respondé estas preguntas en tu carpeta:
1. ¿Notaste que el poeta le habla a la luna como si fuese una persona? ¿En qué 
parte te diste cuenta de esto?
2. El autor dice que a la luna la mira un vigilante y él mismo, pero también algunos 
objetos que no pueden mirar en la realidad. No elige cualquier objeto. ¿Viste esa 
parte? Volvé a leerla.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
10
 ¿Podrías dibujar al vigilante mirando la luna? ¿Cómo lo imaginás según lo que 
describe el poeta? 
3. Volvé a releer los dos primeros versos: “¿Por que,́ luna, sales hoy/ verde como una 
manzana?”, y los dos últimos: “hasta que estés bien madura/ y te caigas de la rama”.
 Estos versos no están elegidos porque sí. ¿Por qué te parece que el poeta habla 
así de la luna? 
4. En esta parte pareciera que el autor va a mirar la luna mucho tiempo:
 “Yo también te estoy mirando/ de codos en mi ventana,/ y no pienso retirarme,/ 
aunque he visto lunas tantas,/ hasta que estés bien madura/ y te caigas de la rama.”
 ¿Por qué te parece que no piensa retirarse aunque haya visto lunas tantas?
Habrás notado que los distintos poetas piensan la luna de diferente manera. Silvia 
Schujer la piensa como un ovillo de lana, Baldomero Fernández Moreno la imagina 
como una manzana, Sabines como un medicamento para enfermedades de la 
vida. ¿De qué otras maneras se podría imaginar la luna?
Otras miradas de la luna
La luna siempre ha fascinado e inspirado al ser humano; no sólo a las y los poetas. 
A través del arte, de los relatos mitológicos y de las novelas, mujeres y hombres 
la han representado de diversas maneras. Te invitamos a conocer otras miradas 
sobre ella. Podés pedirle a alguien que te acompañe a leer los siguientes textos.
11
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Mama Quilla, diosa inca de la luna y la fertilidad
Mama Quilla era la diosa inca de la luna y la fertilidad, una divinidad 
madre muy importante, tan importante como el sol, el dios Inti. Las 
mujeres andinas de todas las edades acudían con gran fervor a ella para 
solicitar acompañamiento en las diferentes instancias de sus vidas.
Su esencia de encanto y belleza estaba en equilibrio con el conocimiento 
y por tanto era esta diosa quien se encargaba de anunciar los periodos 
de fertilidad, ofrecer protección a las niñas y ayudar en el bienestar de 
los bebés al nacer.
Cuenta la leyenda que hace años en el cielo solo reinaba el sol. Durante 
el día todo era alegría pero cuando la noche cubría con su manto, todo 
era temor.
Una noche, un temible puma se ensañó con los habitantes de una aldea 
sembrando el miedo en casi todos los aldeanos. Quilla, una joven y 
bella muchacha, decidió enfrentarse al puma. Mientras todos corrían 
a refugiarse, ella se quedó en un lugar abierto, y cuando vio acercarse 
el puma comenzó a correr. Corrió durante dos días alejando al animal 
de la aldea. Pero, en la tercera noche, el puma la acorraló. La joven, 
dándose por vencida, se dispuso a morir, pero en su corazón no cabía 
la tristeza ya que se sentía feliz por haber cumplido su propósito. En 
el momento en que el puma se disponía a darle muerte, ella cerró sus 
hermosos ojos y sintió elevarse en el aire convirtiéndose en un astro 
redondo y luminoso con una belleza sin igual. 
Cuentan que desde aquella noche la joven nos acompaña allí, en el 
cielo, tan bella como lejana, cuidándonos y dándonos su hermosa luz. 
Desde entonces los pumas rugen a la Mama Quilla desde la tierra cada 
vez que logran verla en todo su esplendor.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
12
Una vez leída la historia de Mama Quilla, respondé estas preguntas:
1. ¿Qué trata de explicar el relato de Mama Quilla? 
2. ¿Podés explicar a alguien que no leyó esta historia por qué motivo los incas 
creían que los pumas rugen a la luna? 
Selene, la diosa de la luna para los griegos
Selene era la diosa de la luna para los griegos. Se la representaba como 
una mujer muy joven y hermosa de rostro pálido y blanquecino que 
recorría los cielos nocturnos en un carruaje de plata tirado por dos 
bellos caballos de crines largas. Llevaba arreglos florales y una luna 
creciente o media luna sobre la cabeza. 
Era hermana de Helios, el dios del Sol y de Eos, la aurora. Cuando Helios 
abandonaba el firmamento, ella salía de las aguas del océano que 
rodeaba la tierra y recorría el cielo en su carro.
Selene cautivó los corazones de los antiguos poetas, autores y oradores, 
convirtiéndose en símbolo de noches gloriosas. Los relatos más 
antiguos de Selene datan del siglo vii antes de nuestra era, e ilustran 
su viaje celestial transformando el dorado día en una noche plateada.
13
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Selene tuvo una bonita historia de amor con Endimión, nieto de Zeus 
que, como había sido destronado, se refugió en el monte Latmos y se 
dedicó al campo y a los astros. 
Cuenta la historia que una noche de verano, luego de cuidar sus rebaños, 
Endimión se refugió en una gruta en el monte para descansar. La noche 
era clara, y en el cielo, Selene paseaba en su carruaje. Su luz entró en 
la cueva y así pudo ver al joven dormido. Desde el momento en que la 
diosa lo miró se enamoró de él.
Pasaron muchos días en los que la luna giraba observando al bello 
joven, hasta que un día, descendió del cielo, y despertó a Endimión con 
un suave roce de labios. Toda la caverna estaba iluminada por la luz 
plateada de la Luna. El pastor vio a la diosa brillante, y entre los dos 
nació un gran amor. 
El joven Endimión pasaba las noches fascinado con la luna puesto que 
era la única que lo acompañaba en sus solitarias noches. 
Pero entonces entró un temor en él, ya que había pasado el tiempo y su 
cuerpo comenzaba a marchitarse. Le pidió a Selene que le concediera 
juventud eterna con su poder divino. La diosa subió al Olimpo y recurrió 
a Zeus para que le concediera a su amado la realización de su deseo. 
Éste aceptó y decidió que Endimión no sufriría el paso del tiempo 
mientras estuviese dormido, solo envejecería durante la vigilia.
Desde entonces, Selene visitó cada noche a su amante dormido en la 
caverna del monte.
Una vez leída la historia de Selene, respondé estas preguntas:
1. ¿Qué trata de explicar el mito de Selene?
2. ¿Te animás a contar esta historia desde la voz del joven Endimión? Podés usar 
todas las palabras que te sirvan del relato que acabás de leer. 
Especialmente, te recomendamos que utilices expresiones como estas que marcan 
el paso del tiempo: 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
14
• Una noche de verano
• Desde el momento 
• Pasaron muchos días 
• Hasta que un día
• Pero entonces 
• Desde entonces
Podés comenzar así: 
Una noche de verano, luego de cuidar mis rebaños, me refugié en una gruta en el 
monte para descansar. 
Dejá pasar dos o tres días y volvé a leer lo que escribiste. Fijate si: 
• ¿Se entiende?
• ¿Queda claro que quien cuenta es el joven? 
• ¿Se nota que van pasando los días? 
• ¿Usaste puntos (¡y mayúsculas!) para que todo quede más claro? 
Si te parece necesario, corregí lo que haga falta. Mandale tu escrito a tu maestra o 
maestro, o guardalo para llevarlo a clase cuando regreses a la escuela. 
La luna y los artistas plásticos 
La luna, el objeto celeste más cercano y luminoso de la noche, ha inspirado desde 
siempre a las pintoras y los pintores. La encontramos escondida en la esquina 
de algún cuadro, alumbrando escenas nocturnas como protagonista solitaria y 
misteriosa que llena el lienzo con su fascinante presencia. 
15
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
La luna y su eco. 
Antonio Berni, 1960.
La noche estrellada. 
Vincent Van Gogh, 1889. 
Luna sobre el barranco. José Cuneo, 1933. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica16
Escribir con la luna
Debajo vas a encontrar algunos versos de las poesías leídas y otras pinturas. 
Recortalos como si fueran tiritas, elegí algunos y ordenalos como quieras para 
inventar tu propio poema sobre la luna. Podés crear tus propios versos para 
completar y usar también alguna de las imágenes, ¿te animás? 
El niño la mira mira En las noches claras El niño la está mirando
y fue en la luna un lunar ¿Por qué, luna, sales hoy
Un pedazo de luna 
en el bolsillo
Con la lana tejí la luna la lana tenía un nudo
Y el vigilante en la 
esquina
aunque he visto lunas 
tantas
o suspirar esperanzas o porque te da la gana
Yo también te estoy 
mirando
mañana por la mañana y se le arruga la cara
te vi sobre el mar me hiciste cantar luna redonda
luna lanar
sirve para encontrar a 
quien se ama
y de blanco se tiñó el 
mar
Te miran maravillados
En el mar se mojó la 
luna
los fondos y las 
fachadas
17
Prácticas del Lenguaje
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Paseo a la luz de la luna. 
Van Gogh, 1890.
Tarde de Carnaval. 
Henri Rousseau, 1886.
Escalera a la luna. 
Georgia O’keeffe, 1958.
 
Si te animás, escribí tus propios versos completos. Podrías empezar pensando la 
luna de alguna manera. Como una perla, una moneda de plata, espuma de mar, 
bola de hielo o lo que se te ocurra a vos. También podés imaginar algunas de sus 
características: brillante, serena, romántica, lugar de secretos, de vida y nacimientos, 
de encuentros y desencuentros, de amores deseados y llantos desesperados, de 
noches claras y oscuras, de tiempos infinitos, etc. ¿Cómo empezarías?
¡Hasta la próxima! Ojalá te haya gustado leer y escribir a la luz de la luna. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
MATEMÁTICA
Cuarto año
19
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
MATEMÁTICA CUARTO AÑO
El presente material es una propuesta para que aprendas más sobre 
fracciones. Haremos actividades que te ayuden a comparar y ordenar 
fracciones y, también, a realizar cálculos con ellas. Recordá que podés 
hacer gráficos, dibujos y cálculos para resolver los problemas. Es 
necesario que tus avances queden escritos en el cuaderno o carpeta.
Comparar fracciones
 
 
1. Ana comió 
4
3 de un chocolate y Joaquín comió 
4
1 del mismo chocolate. ¿Quién 
comió más?
2. Jimena comió 
4
1 de pizza, Damián comió 
2
1 de pizza y dice que ambos comieron 
lo mismo. ¿Estás de acuerdo con Damián?
3. León y Toti prepararon una torta. León comió 
4
1 y Toti 
8
1 . ¿Quién comió más?
4. Teki dice que 
4
1 es más grande que 
2
1 porque el 4 es más grande que el 2 y 
Flor dice que 
2
1 es más grande porque con 
4
1 y otro 
4
1 se forma 
2
1 . ¿Con quién 
estás de acuerdo?
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
20
Problemas para repartir
1. Se corta una pizza entre 4 amigos. Todos reciben la misma cantidad y no queda 
nada de pizza. ¿Cuánta pizza comió cada uno?
2. Se quiere repartir 2 chocolates entre 4 amigos de manera tal que todos reciban 
la misma cantidad y no sobre nada de chocolate. ¿Cuánto le toca a cada uno?
3. Se quiere repartir una pizza entre 8 amigos de manera tal que todos reciban la 
misma cantidad y no sobre nada de pizza. ¿Cuánta pizza le toca a cada uno?
4. Se reparten 5 chocolates entre 4 amigos. Todos van a recibir la misma cantidad 
y no quieren que sobre nada. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
5. Entre 4 amigas se repartieron 9 galletitas y todas comieron lo mismo. Decidí si 
las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) Cada una comió 3 y ¼.
b) Cada una comió ½ + ½ + ½ + ½ + ¼.
c) Cada una comió 2 y ¼.
Para resolver estos problemas podés revisar los anteriores
1. Se reparten 6 alfajores entre 4 amigas. Todas van a recibir la misma cantidad y 
no quieren que sobre nada. ¿Cuánto le corresponde a cada una?
2. Cuatro chicos tienen tres alfajores. Todos quieren recibir la misma cantidad y 
que no sobre nada. ¿Cuánto va a recibir cada uno?
21
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
3. Se reparten 11 chocolates entre 4 amigas en partes iguales y no sobra nada. 
¿Cuánto recibe cada una?
4. Santino tenía que repartir 13 galletitas entre 4 hermanos e hizo esta cuenta. 
¿Qué opinás? ¿Tiene razón? 
Fracciones de cantidades
1. Joaquín compró una docena de flores para regalarle a su familia. La mitad se 
las dio a Ana, 
4
1 se las dio a Julia y el otro 
4
1 a Toti. ¿Cuántas le dio a cada una? 
2. León tenía una bolsa con caramelos. Le quedaron dos caramelos y dice que es 
la cuarta parte de los que tenía. ¿Cuántos caramelos tenía en la bolsa? 
3. A Fabrizio, en cambio, le quedaron tres caramelos, que es la cuarta parte de los 
que tenía. ¿Cuántos caramelos tenía?
4. ¿Cuánto es…?
a) 
4
1 de 40
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
22
b) 
4
1 de 400
c) 
4
1 de 160
d) 
4
3 de 40
e) 
4
3 de 400
f) 
4
3 de 160
g) 
8
1 de 80
h) 
8
1 de 800
i) 
8
1 de 160
Verdadero o falso
Decidí si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Para hacerlo podés revisar 
los problemas anteriores.
23
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
a) 
4
2 es mayor que 
2
1 e) Un entero puede partirse en 4 cuartos
b) 
8
1 es mayor que 
4
1 f) 25 es la cuarta parte de 100
c) 
2
1 es mayor que 
4
1 g) Un entero puede partirse en 8 octavos
d) 50 es 
2
1 de 100 h) 25 es 
8
1 de 200
Más problemas con cuartos, medios y octavos
1. Lorenzo, Agustín y Luciano comieron 1 kilo y ¼ de los 2 kilos de mandarinas que 
compraron. ¿Será cierto que les quedó ½ kilo de mandarinas para mañana?
2. Miguel necesita 2 kg de frutillas para hacer una torta. Ayer compró ¾ kilo. 
¿Cuánto le falta comprar? 
3. Tupac necesita 1 kilo y medio de duraznos en lata para hacer dos tartas. Dice 
que le falta comprar ¼ kilo. ¿Cuánto durazno compró hasta ahora?
4. Al verdulero le hicieron un pedido de 2 kilos de cerezas. Tiene 2 bolsas de ¾ kilo 
cada una. ¿Le alcanza para completar el pedido?
5. Doña Juana compró 2 bolsas de ½ kilo y 1 bolsa de ¾ kilo de ñoquis. Necesita 
para la cena 2 kilos para toda la familia. ¿Cuánto le falta comprar?
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
24
Jugar con fracciones
Te proponemos un juego para aplicar lo que vas aprendiendo. Para poder jugar, 
invitá a una persona que esté con vos, aunque pueden ser más de dos jugadoras 
y jugadores. Podés jugar todas las veces que quieras.
La escoba del 1
Materiales: necesitás círculos como los que te mostramos a continuación. Podés 
imprimirlos o hacerlos con la base de una forma circular (un vaso o la base de un 
termo, etcétera). Es importante que las partes sean iguales, como se ve en las figuras.
MEDIOS
 
 
CUARTOS
 
OCTAVOS
25
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Reglas del juego: se mezclan y colocan las piezas recortadas en una caja o bolsa 
opaca. Sin mirar, cada jugadora o jugador saca tres piezas y luego se colocan 
otras cuatro en el centro del lugar de juego.
Cada jugadora o jugador, por turno, debe tratar de formar un entero (un círculo 
completo) usando sólo una ficha propia y la cantidad que quiera de las que están 
en la mesa. Si en su turno no puede formar un entero, debe descartarse de una 
pieza y colocarla con las otras en la mesa. Luego, se pasa el turno. Una vez que se 
acaban las tres piezas de cada participante, se vuelven a tomar tres piezas de la 
caja o bolsa. Así sucesivamente cada mano hasta que se acaben las fichas. Gana 
quien haya formado más enteros al finalizar el juego. ¡A jugar!
Analizar jugadas
Te proponemos pensar en el juego y resolver los siguientes problemas.
1. Ana dice que con 4 fichas de 
8
1 cubre 
2
1 del entero. ¿Tiene razón?
2. Tahiel dice que con 2 fichas de 
4
1 cubre 
8
1 . ¿Tiene razón?
3. Facundo asegura que usando 2 fichas de 
8
1 y 1 ficha de 
4
1 cubre 
2
1 . ¿Estás de 
acuerdo con él?
4. ¿Cuántas fichas de 
8
1 se necesitan paracompletar 1 entero?
5. ¿Cuántas fichas de 
4
1 se necesitan para completar 1 entero?
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
26
6. María tenía dos fichas de 
4
1 y levantó una ficha de 
2
1 . ¿Es verdad que logró 
formar un entero?
7. Esteban tiene en su mano dos fichas de 
4
1 . Si en la mesa hay dos fichas de 
8
1 , 
¿puede armar un entero?
8. En la mesa hay una ficha de 
4
1 y dos fichas de 
8
1 . ¿Qué fichas debe levantar 
Ezequiel para armar un entero, si en su mano tiene 
4
1 ?
Pensar algunos cálculos con fracciones
Te invitamos a pensar algunos cálculos mentales para estos problemas. Recordá 
que podés dibujar y pensar en paquetes para ayudarte (por ejemplo, paquetes de 
café, de yerba o de azúcar).
1. ¿Cuánto le falta a cada una de estas fracciones para llegar a 1? 
a) 
4
3 b) 
8
3 c) 
8
5
Para recordar
OTRA AYUDITA
son maneras de escribir el entero.
2
1
4 8
== = =2 4 8
2 84
, ,2 84
27
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
d) 
4
1 e) 
2
1 f) 
8
1
2. ¿Cuánto se pasa cada una de estas fracciones de 1? 
a) 
8
15 b) 
4
6 c) 
2
5
3. Calculá las sumas mentalmente.
a) = c) = e) =
d) = d) =
4. Calculá las restas mentalmente.
a) = c) = e) =
b) = d) = f) = 
15
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
28
Nuevos problemas con fracciones
Usá los cálculos que aprendiste con las actividades anteriores para completar 
estas tablas.
1. Para una fiesta se calcula que cada persona toma 
2
1 litro de bebida. Completá 
la siguiente tabla:
Cantidad de 
personas 1 2 3 4 5 6
Cantidad de 
bebida
(en litros) 2
1
2. Para un asado se calcula que cada persona come 4
1
 kg de carne. Completá la 
siguiente tabla:
Cantidad de personas 1 2 3
Cantidad de carne 
(en kilos) 4
1 1 1 y ¼
29
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
3. Para una reunión se calculó que cada persona come ¼ kilo de ensalada. 
a) ¿Para cuántas personas alcanzarían 2 kilos y medio de ensalada? 
b) ¿Para cuántas personas alcanzarían 3 kilos?
c) ¿Y 4 kilos? 
Más problemas con tablas
1. En la heladería usan fruta fresca para hacer sabores de helado. Completá 
las tablas que muestran cuánto helado se puede fabricar con algunas frutas 
frescas.
a) Helado de naranja
Cantidad de fruta 
fresca
(en kilos)
½ 1 1 ½ 2 2 ½
Cantidad de helado
(en kilos)
1
b) Helado de limón
Cantidad de fruta fresca
(en kilos) 2 1 ½ ¼
Cantidad de helado
(en kilos)
1
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
30
Otro juego con fracciones
Te proponemos volver a jugar, pero con cartas.
Formar el entero
Material: un mazo de cartas formado por tres juegos de cartas (pueden hacerse 
en papel, cartón o similar) como las que siguen. 
Reglas del juego: se mezclan las cartas. Se reparten tres cartas para cada jugadora 
o jugador y luego se colocan otras cuatro en el centro del lugar de juego.
Cada jugadora o jugador, por turno, debe tratar de formar un entero usando solo 
una carta propia y la cantidad que quiera de las que están en la mesa. Si en su 
turno no puede formar un entero, debe descartar una carta y colocarla con las 
otras en la mesa. Luego, se pasa el turno. Una vez que se acaban las tres cartas de 
cada participante, se vuelven a repartir tres cartas. Así sucesivamente cada mano, 
hasta que se acaben las cartas del mazo. Gana quien haya formado más enteros 
al finalizar el juego. ¡A jugar!
31
Matemática
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Actividades de repaso 
1. Realizá una revisión de lo que hiciste. Si hubo problemas que no pudiste resolver, 
intentá realizarlos nuevamente.
2. Elegí de todo el cuadernillo:
a) un problema en el que se reparte y las fracciones te ayudan a ver cuánto 
sobra;
b) un problema de repartir en el que el resultado sea más que 1 para cada uno;
c) un problema de repartir en el que el resultado sea menos que 1 para cada uno;
d) un problema en el que haya que sumar dos fracciones;
e) un problema en el que haya que calcular la diferencia entre dos fracciones;
f) un problema en el que haya que decidir cuál fracción es mayor. 
CIENCIAS SOCIALES
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
Cuarto año
33
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
CIENCIAS SOCIALES CUARTO AÑO
De la colonia a la independencia. 
Una historia de los esclavos 
La sociedad colonial 
Leé este texto para saber cómo se originó la sociedad colonial y qué grupos la 
formaban. 
La sociedad colonial
Desde hace miles de años, América estuvo poblada por muchos y muy 
diferentes pueblos. Los yámanas, los guaraníes, los mapuches y los diaguitas, 
por ejemplo, son algunos de los pueblos que se habían asentado en los 
territorios que actualmente integran la Argentina. A pesar de que ofrecieron 
resistencia a la conquista, algunos pueblos fueron vencidos y dominados. 
Otros lograron conservar sus tierras y su libertad. Los territorios americanos 
en los que vencieron los españoles pasaron a depender del rey de España y los 
pueblos originarios que los ocupaban fueron obligados a obedecer y a trabajar 
para los vencedores. Así, comenzó la etapa de la colonia.
Te proponemos conocer algunos aspectos de la sociedad colonial, por 
ejemplo, los distintos grupos sociales que la formaban, cómo era la ciudad 
de Buenos Aires y la vida de las personas en esa época. Vamos a estudiar en 
especial la situación de los esclavos, cómo eran sus condiciones de vida y 
los trabajos que hacían. Más adelante, vas a aprender acerca de los cambios 
que se produjeron en la vida de los esclavos a partir de la Revolución de 
Mayo de 1810 y el fin de la época colonial. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
34
Para organizar las colonias, los españoles fundaron ciudades. Eran pequeños 
caseríos donde se establecían los conquistadores para controlar el territorio 
y organizar el trabajo de los indígenas. Con el tiempo, las ciudades fueron 
creciendo y se organizaron virreinatos. Cada uno tenía una ciudad capital 
donde residía el virrey, que era el representante del rey de España en América.
La sociedad colonial conformada a partir de la conquista estaba compuesta por 
dos grupos muy diferentes entre sí: un grupo privilegiado integrado por europeos 
(los vencedores y sus descendientes) y los sectores populares, subordinados a 
los primeros (los vencidos, o sea los indígenas y, luego, los esclavos africanos 
y sus descendientes). El grupo privilegiado se llamó a sí mismo “gente decente” 
y denominó “bajo pueblo” o “plebe” a los sectores populares. 
La sociedad colonial duró 300 años. Con el correr del tiempo, las cosas 
fueron cambiando pero siempre los españoles y sus familias conservaron sus 
privilegios y los indios, los esclavos y los “mezclados” (todos los nacidos de la 
unión de indígenas, esclavos y blancos) hicieron los trabajos más pesados.
Para imaginarte cómo era la sociedad colonial, releé el texto tomando en cuenta 
las siguientes preguntas: 
1. ¿Por qué se llama “pueblos originarios” a los pueblos indígenas (como los 
guaraníes o los mapuches)?
2. ¿Cuál es el origen de la sociedad colonial en América? 
3. ¿Qué grupos formaban la sociedad colonial? ¿Qué dice el texto sobre estos 
grupos?
4. A partir de lo que ya leíste y pensaste, escribí un texto breve que responda a la 
siguiente pregunta: ¿Cómo era la sociedad colonial?
 
La esclavitud en América 
Durante los 300 años que duró la etapa colonial, los europeos trajeron millones 
de africanos a sus colonias en América y los convirtieron en esclavos. Los 
35
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto añoinvestigadores calculan que entre 11 y 20 millones de personas fueron trasladadas 
a América como esclavos. Había varias compañías que se dedicaban al comercio 
de esclavos, las más importantes eran inglesas y holandesas.
¿Por qué los conquistadores españoles trajeron tantos esclavos africanos? 
Los españoles que llegaron a América habían emprendido la conquista y se habían 
establecido para gozar de una posición social más elevada de la que podían tener 
en España. Quedarse en América les permitió vivir cómodamente sin tener que 
trabajar, o, por lo menos, sin tener que ocuparse de las tareas más pesadas. 
Desde el comienzo de la colonia utilizaron a los indígenas conquistados como 
mano de obra y los sometieron a terribles condiciones de trabajo. Quizás la 
explotación más dura de los indígenas tenía lugar en las minas. Para extraer la 
plata de las minas de Potosí, por ejemplo, los indígenas debían trabajar extensas 
jornadas en un ambiente muy frío, oscuro y sin ventilación. Muchos morían por los 
derrumbes de las minas o por las enfermedades que contraían. 
Como resultado de la explotación y de las enfermedades, millones de indígenas 
murieron durante los primeros 100 años transcurridos desde la llegada de los 
españoles. Esa fue la consecuencia más terrible de la invasión europea de América.
A los españoles les preocupaba la muerte de tantos indígenas porque disminuía 
mucho la cantidad de trabajadores. Esta fue la principal razón por la cual millones 
de negros africanos fueron convertidos en esclavos y trasladados por la fuerza a 
América para trabajar en los lugares en que faltaba mano de obra.
El comercio de esclavos 
Aunque para nosotros resulta muy difícil entender y aceptar que sea posible vender 
personas como si fueran objetos, durante cientos de años el comercio de esclavos 
fue un negocio legal y millones de personas fueron privadas de sus derechos y 
consideradas como mercancías. 
En América, los esclavos fueron utilizados para trabajar en las plantaciones de café, 
coco, tabaco y algodón; en las minas de oro y plata, en la construcción de barcos; 
como peones en las haciendas y como sirvientes en los hogares de sus amos.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
36
Como los esclavos eran considerados mercancías, era común que los ofrecieran 
para la venta junto con animales o con objetos.
Este es un aviso de venta de esclavos1 publicado en 1839 en La Habana, una 
ciudad americana.
Leé lo que dice el siguiente aviso.
Se vende una negra criolla, joven, 
sana y sin tachas, muy humilde y 
fiel, buena cocinera, con alguna 
inteligencia en lavado y plancha, y 
excelente para manejar niños, en 
cantidad de 500 pesos. 
Se vende un hermoso caballo de 
bonita estampa…
1 Extraído de Memoria del Fuego II. Las caras y las máscaras de Eduardo Galeano. Citado en Ministerio de Educación 
de la Nación (2006). Ciencias Sociales 1. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Serie Cuadernos para el aula.
37
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
1. Para conversar con alguien de tu familia: 
a. ¿Qué dice el aviso sobre la “negra criolla” que se ofrece para la venta?
b. En el aviso se destaca que la esclava es joven, sana, muy humilde y fiel. ¿Por qué 
se destacaban esas características?
Una observación sobre la escritura del aviso. Como habrás visto en el aviso, hay 
palabras que no se escribían como ahora: “intelijencia” se escribe actualmente 
inteligencia, “escelente” se escribe excelente y “jóven” no lleva tilde. Las normas 
ortográficas también tienen su historia; se fueron estableciendo a lo largo del 
tiempo y siguen revisándose hasta hoy.
Los esclavos en el Río de la Plata 
Como en toda América, en la zona del Río de la Plata también se introdujeron 
esclavos. La llegada de esclavos a esta zona y, en especial a Buenos Aires, aumentó 
a partir de 1776, cuando el rey de España creó el Virreinato del Río de la Plata. 
Buenos Aires fue elegida como la capital y comenzó a crecer y a cambiar, aunque 
siguió siendo una pequeña aldea por muchos años más. 
La causa más importante de su crecimiento era que tenía un puerto que se podía 
utilizar para el comercio con España y con otros territorios de América. De todas 
maneras, la ciudad seguía siendo pequeña. Más allá de la ciudad y de las quintas 
que la rodeaban, muchos territorios estaban ocupados por pueblos originarios 
que no habían sido conquistados. 
Para saber cómo era la ciudad de Buenos Aires por esos años, te proponemos: leé 
el siguiente texto.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
38
Buenos Aires, pequeña aldea
Hacia 1800, Buenos Aires era muy pequeña. Los viajeros que la visitaban decían 
que era una pequeña aldea. De una punta hasta la otra tenía unas treinta cuadras. 
En sus alrededores se hallaban las quintas que ocupaban una superficie mucho 
más extensa y abastecían de frutas y verduras a los habitantes de la ciudad. 
Hacia 1810 vivían en Buenos Aires unas 40.000 personas. 
Estas personas recorrían la ciudad a pie o a caballo porque las distancias eran 
cortas e ir de un lado a otro no tomaba mucho tiempo. Si llovía se complicaba, 
porque las calles eran de tierra y el barro rápidamente dificultaba los traslados. 
Para distancias más largas las familias adineradas usaban carruajes tirados por 
caballos, pero no había muchos en la ciudad. Para el transporte de mercaderías 
se usaban carretas tiradas por bueyes. 
Buenos Aires era una ciudad baja, la mayoría de las casas tenían una sola 
planta. Los segundos pisos que sólo algunas casas tenían eran llamados “altos” 
y los vecinos los identificaban por el apellido de sus dueños; por ejemplo, “los 
altos de Elorriaga”, porque todos se conocían en la pequeña aldea. Muchas 
casas tenían azotea y miradores donde las familias podían disfrutar de las 
vistas del río o ver la llegada de algún barco. Las únicas construcciones que 
sobrepasaban esa altura eran las cúpulas y campanarios de las iglesias que, 
por cierto, eran muchas en esta pequeña aldea. 
Como todas las ciudades coloniales, Buenos Aires tenía una plaza central (la 
actual Plaza de Mayo). Desde 1802 estaba dividida en dos por un edificio –la 
Recova Vieja– donde funcionaba el mercado. De un lado de la Recova, estaba 
la Plaza de la Victoria y, frente a ella, el Cabildo y la catedral. Del otro lado, 
estaba la Plaza del Fuerte, justo enfrente del fuerte de Buenos Aires donde 
residía el virrey que gobernaba todo el virreinato en nombre del rey de España.
1. Observá la pintura Vista de Buenos Aires, de Charles Pellegrini. 
Este pintor que llegó a Buenos Aires en 1828, realizó sus primeras pinturas para 
mostrar a su familia, que había quedado en Francia, la ciudad en la que él se había 
establecido. Esas imágenes nos permiten conocer cómo era la ciudad por aquellos 
años.
39
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
Vista de Buenos Aires, de Charles H. Pellegrini, 1834, acuarela. 
Museo Nacional de Bellas Artes.
https://www.bellasartes.gob.ar/coleccion/obra/3125/
2.Volvé a leer el texto y observá la pintura con atención:
a. Mirá las construcciones de la ciudad que pintó Pellegrini. ¿Cuáles son iglesias? 
¿Cómo te diste cuenta? 
b. El texto describe las calles de la ciudad. ¿Encontrás alguna calle en la imagen? 
¿Cómo es? 
c. ¿Qué otras cosas te llaman la atención en la imagen?
 
La pintura muestra a la ciudad de Buenos Aires vista desde el Río de la Plata, tal 
como la veían los viajeros al llegar. El río era fundamental para la ciudad porque 
permitía la llegada y salida de mercancías para el comercio –la principal actividad 
económica de Buenos Aires¬. Por la importancia del puerto los habitantes de la 
ciudad fueron llamados “porteños”. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
40
Para obtener más información de la pintura vamos a observar en detalle algunos 
fragmentos:
Vista de Buenos Aires, de C. Pellegrini. Fragmento no 1.
3. Observá detenidamente los fragmentos de la pintura quete mostramos a 
continuación y leé los epígrafes para saber qué otros usos del río lo hacían 
importante.
Vista de Buenos Aires, de C. Pellegrini. Fragmento no 2.
Por el río llegaban los viajeros, las 
mercancías y la información que 
venían de Europa o de otras partes 
de América. Como el río era muy 
poco profundo, los barcos grandes 
no podían llegar hasta la orilla. Para 
que los pasajeros y las mercancías 
pudieran desembarcar, carretas de 
grandes ruedas se internaban en el 
río y los transportaban a la ciudad.
Del río se obtenía el agua que las 
personas necesitaban para beber, 
cocinar, limpiar o asearse. 
El aguatero entraba al río con su 
carreta tirada por bueyes, cargaba 
su tonel de agua y la repartía por 
las casas de la ciudad. También los 
esclavos acarreaban agua del río a 
la casa de sus amos.
41
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
Vista de Buenos Aires, de C. Pellegrini. Fragmento no 3.
Vista de Buenos Aires, de C. Pellegrini. Fragmento no 4.
4. Escribí en tu cuaderno o carpeta por qué el río era importante para los habitantes 
de la ciudad. 
Los trabajos de los esclavos en Buenos Aires
Algunos de los esclavos que llegaban al puerto de Buenos Aires eran vendidos a la 
“gente decente” de la ciudad. Otros eran trasladados a los territorios del norte del 
Virreinato, para trabajar en las ciudades y en las haciendas.
Las lavanderas, que generalmente 
eran esclavas, lavaban la ropa de 
sus amos en el río y la secaban en la 
orilla. No podían volver con la ropa 
mojada porque era muy pesada. 
Mientras esperaban que se secara, 
conversaban y tomaban mate. Así 
se enteraban de las novedades de 
la ciudad.
La Alameda, un paseo público 
rodeado de árboles en la ribera del 
río, era uno de los lugares preferidos 
de los habitantes de Buenos Aires. 
Lo recorrían a pie o en carruaje al 
atardecer. 
En las noches de verano, se 
acercaban las familias para tomar 
baños nocturnos.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
42
En los distintos lugares de América en los que fueron vendidos, los esclavos se 
ocuparon de diferentes tareas. En la ciudad de Buenos Aires realizaron, sobre todo, 
trabajos domésticos en las casas de sus amos. 
Los esclavos se encargaban también de algunos oficios vinculados con el 
funcionamiento de la ciudad (encendedor de faroles, por ejemplo) y la venta 
ambulante. 
Las obras de artistas de la época nos permiten conocer algunos de los trabajos 
que hacían los esclavos. 
Esta es la tapa del álbum “Trajes y costumbres de la Provincia de Buenos Aires” que reúne obras de César Hipólito 
Bacle, un artista nacido en Suiza que alrededor del año 1828 se instaló en Buenos Aires junto con su esposa. 
“La lavandera”, “El encendedor de faroles”, “El vendedor de escobas”, “Señoras porteñas por la mañana” y “Señora 
porteña” son algunas de las litografías incluidas en el álbum.
43
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
1. Observá las imágenes con atención y pensá qué tipos de trabajos muestran. 
Los títulos de las pinturas que aparecen debajo de cada imagen también aportan 
información sobre los trabajos.
 La lavandera, de César H. Bacle.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
44
El encendedor de faroles, de César H. Bacle.
45
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
El vendedor de escobas, de César H. Bacle.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
46
Pulpería en la Ciudad de Buenos Aires, de A. Ísola (1844).
47
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
Señoras porteñas por la mañana, de César .H. Bacle.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
48
Señora porteña, de César H. Bacle.
49
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
Tertulia porteña, de Charles Pellegrini, 1831. 
2. Mirá las imágenes y pensá cuáles representan esclavos en trabajos de servicio 
doméstico, cuáles corresponden a oficios urbanos y cuáles a venta ambulante. 
3. Volvé a leer el aviso de la venta de esclavos en La Habana. Fijate qué trabajos 
podía o sabía realizar esa mujer esclava. 
4. Leé este texto para saber más sobre los trabajos de los esclavos. 
Los trabajos de los esclavos
En la ciudad de Buenos Aires, la mano de obra esclava fue destinada 
principalmente al trabajo doméstico. Los amos hacían desempeñar a los 
esclavos muchas tareas hogareñas, por ejemplo: conducir los carruajes, 
acompañar en sus salidas a las señoras de la casa, atender a los animales, 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
50
limpiar, hacer la comida y servirla, acarrear el agua, lavar la ropa en el río, 
plancharla, hacer las compras, cuidar a los niños. Como era costumbre en la 
época, las esclavas solían amamantar a los bebés de la familia de sus amos.
Además, los esclavos trabajaban realizando una serie de oficios urbanos como 
el transporte de agua, el alumbrado de las calles, la exterminación de insectos 
o la venta ambulante.
Los esclavos realizaban también la mayor parte de las actividades artesanales 
de la ciudad: producían pan y otros alimentos, también hacían muebles, 
sombreros, zapatos y ropa. Algunos esclavos trabajaban en oficios vinculados 
con el entretenimiento: aprendían a tocar instrumentos y se desempeñaban 
como músicos en las tertulias que se realizaban en la casa de sus amos, en 
celebraciones religiosas y fiestas cívicas.
Este es un detalle de “Iglesia de Santo Domingo (Procesión de Nuestra Señora del 
Rosario, 1830)”, de Charles Pellegrini. Acuarela. Museo Nacional de Bellas Artes. 
Allí podés ver a un africano tocando la trompeta y a otro llevando un farol en una 
celebración religiosa. . https://www.bellasartes.gob.ar/coleccion/obra/3135/
51
Ciencias Sociales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año 
Una aclaración sobre las imágenes…
Muchas de las pinturas que te presentamos fueron realizadas después de 
1810, cuando la etapa colonial ya había terminado. El problema es que no hay 
muchas imágenes de los esclavos en la época colonial. Como los trabajos de 
los esclavos continuaron en el período siguiente sin mayores modificaciones, 
las pinturas que te mostramos sirven para conocer cómo eran antes y después 
de la Revolución de Mayo.
Más adelante vas a poder estudiar algunos cambios en la vida de los esclavos a 
partir de la Revolución de Mayo de 1810. 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
CIENCIAS
NATURALES
Cuarto año
53
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
CIENCIAS NATURALES CUARTO AÑO
La presente propuesta fue elaborada para que reconozcas los tipos 
de materiales que se usan para crear diferentes objetos y determinar 
cuáles han sido sus orígenes. Nos detendremos especialmente en el 
vidrio y el plástico. Recordá realizar las actividades en tu carpeta.
Los materiales y sus usos
¿De qué están hechas las cosas que nos rodean?
Las personas usamos diariamente muchos objetos para distintas cosas: ropas 
y zapatos para vestirnos, libros y lápices para estudiar, una mesa y herramientas 
para trabajar, etc. Cada una de estas cosas está hecha de un material que resulta 
adecuado para el uso que se le da.
Actividad 1
Vamos a indagar de qué están hechos los objetos que nos rodean en nuestras 
casas, para qué los usamos y por qué.
Inicialmente, te pedimos que construyas en tu carpeta una tabla como la que 
mostramos a continuación. En cada fila escribí un objeto que usen habitualmente 
en tu casa y luego anotá de qué está hecho, para qué lo utilizan y cómo es. Podés 
incluir tantas filas como objetos analices.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
54
Objetos Materiales Uso Características
Mesa Madera y vidrio Para comer y apoyar cosas Pesada, dura 
Lápiz
1. ¿Cómo te das cuenta de que el objeto está formado por un único material 
o por diferentes materiales? ¿Qué aspectos o características observás en 
cada material?
2.Elegí dos de los objetos incluidos en la tabla y explicá: ¿por qué te parece 
que están hechos de esos materiales?; ¿podrían haberse usado otros 
materiales para su creación?
Materiales naturales y artificiales
Hace mucho tiempo, la mujer y el hombre solo disponían de los objetos de la 
naturaleza que tenían a su alrededor; usaban maderas para hacer fuego, pieles de 
animales para cubrirse y protegerse del frío y piedras para romper objetos. Poco 
a poco, fueron aprendiendo a transformarlos para desarrollar nuevos materiales. 
Comenzaron, por ejemplo, a usar las pieles de los animales para hacer cuero y su 
lana para hacer tejidos; aprendieron a moler algunos granos para hacer harina y, 
con esas harinas, cocinar pan. Crearon clavos de metal y palas para labrar la tierra, 
y avanzaron en inventar cada vez más objetos para diferentes tareas. En cada 
caso intervino la mano de la mujer o del hombre, quienes modificaron materiales 
para crear otros nuevos.
Todos los objetos desarrollados y mejorados con el correr de los años fueron 
construidos con materiales obtenidos de la naturaleza. Dichos materiales están 
55
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
disponibles en los bosques, los animales, las playas o el interior de la Tierra. Se los 
conoce como materiales naturales o materias primas y dentro de este grupo se 
encuentran la madera, el algodón, el cuero, la lana, el petróleo, el carbón y otros.
Los materiales que provienen de alguna materia prima natural se pueden obtener 
de las plantas, los animales o los minerales. Se dice que un material tiene origen 
animal cuando procede de los animales (tal es el caso del cuero, la lana o la seda); 
tiene origen vegetal cuando procede de las plantas (por ejemplo, el algodón, el 
mimbre o el corcho); y es de origen mineral cuando se obtiene de rocas o minerales 
(entre otros, el mármol, la cal, el cemento o el acero).
A partir de los materiales naturales, las mujeres y los hombres aprendieron 
a hacer otros que se denominan materiales artificiales o industrializados. En 
este grupo se incluyen el papel, el vidrio, el plástico, el acero, etc. Con estos 
materiales se fabrican objetos que las personas utilizan cotidianamente, desde 
una computadora hasta un fósforo.
Diariamente se usan sobres, hormigón y medicamentos que 
están hechos de materiales artificiales.
Actividad 2
Teniendo en cuenta lo que acabás de leer, te proponemos volver sobre los 
materiales que incluiste en la tabla de la Actividad 1 y clasificarlos.
1. En tu carpeta construí un cuadro como el que aparece a continuación. 
Separá los materiales en artificiales o naturales, según corresponda, y usá 
una letra para identificar su origen: origen animal (A), origen vegetal (V) y 
origen mineral (M). 
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
56
 Ejemplo:
Naturales Artificiales
Madera (V)
...................
...................
Cartón (V)
...................
...................
Luego de hacer esta actividad podremos seguir conociendo más acerca de los 
materiales y sus propiedades.
La fabricación del vidrio
El vidrio se conoce desde hace mucho tiempo; se han hallado objetos de vidrio 
hechos por el ser humano hace más de 4.000 años, cuando este material se 
trabajaba a mano usando moldes. Con el paso del tiempo, se ha empleado para 
fabricar recipientes, objetos decorativos como los de joyería y, también, en la 
arquitectura, la ciencia y la industria. 
Se trata de un material muy usado diariamente; es sólido, frágil y por lo general 
transparente. Se puede hacer de diferentes colores, según los componentes que 
se utilicen en su fabricación.
 
 Copa Anteojos
57
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Actividad 3
Anotá en tu carpeta tres objetos que usás habitualmente y que estén hechos de 
vidrio; explicá para qué se usan.
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
El proceso de elaboración del vidrio consiste en fundir ciertas sustancias hasta 
solidificarlas. Para la producción moderna de una gran variedad de vidrios se 
emplea una mezcla de materias primas que se introducen en un depósito llamado 
tolva. Entre las materias primas del vidrio se usan: arena (componente principal), 
materiales llamados carbonatos o sulfatos y vidrios reciclados (lo que permite 
ahorrar el gasto de las otras materias primas).
Vidrio fundido en molde de grafito en taller.
El vidrio es transparente y, moldeado de manera adecuada, permite construir 
lentes como el microscopio y la lupa para ver objetos muy pequeños o telescopios 
para visualizar objetos que están muy distantes.
Una lupa. Un insecto observado con lupa.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
58
Los vidrios que ayudan a ver
El desarrollo de la técnica del vidrio posibilitó crear varios instrumentos ópticos: 
los anteojos, el microscopio y el telescopio.
Los anteojos permitieron seguir viendo y leyendo a personas que, por alguna 
razón, habían perdido parte de su visión.
La invención de los anteojos se atribuye a dos monjes franciscanos, 
Alejandro de la Espina y Roger Bacon, quienes hacia la mitad del siglo 
xiii comunicaron el secreto de la fabricación de las lentes. Gracias a 
su descubrimiento, los frailes de más edad pudieron continuar con sus 
labores, aunque tuviesen problemas de visión debido a la vejez.
El primer cuadro de una persona con gafas 
data del año 1352. Es un retrato del Cardenal 
Hugo de Provenza leyendo en un escritorio; fue 
pintado por Tomás de Módena y se encuentra 
actualmente en la iglesia de San Nicolás de 
Treviso en Italia.
Es posible afirmar que durante el siglo xiii, Italia —concretamente Murano— fue la 
cuna de la creación de lentes. Las fábricas de cristal de Murano eran las únicas 
capaces de producir vidrio dúctil. Las primeras gafas fabricadas allí fueron para 
la presbicia y contaban con una lente esmerilada convexa. Un siglo más tarde 
llegaron las lentes cóncavas para la miopía. 
El microscopio y el telescopio surgieron de la combinación de dos lentes. Con 
estos aparatos se accedió a dos mundos desconocidos: el mundo de lo muy 
pequeño y el mundo de los cielos. 
59
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Dos siglos después de la creación de los anteojos, Zacharias Janssen 
tuvo la idea de conectar dos lentes mediante un tubo. Con este simple 
montaje se dio cuenta de que podía observar objetos con aumentos 
significativamente mayores que los que conseguía con una sola lente. 
Aunque este tipo de microscopio 
es muy distinto a los que se usan 
actualmente, su funcionamiento 
es el mismo, con una lente 
actuando como objetivo (que se 
coloca cerca el objeto a estudiar) 
y la otra como ocular (que se 
coloca sobre el ojo).
Este es un tipo de microscopio que podés encontrar en tu escuela.
Y esta es una lámina de cebolla vista desde el microscopio.
Reproducción del microscopio de 
Zacharias Janssen
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
60
Los telescopios sirven para observar objetos lejanos con mucho más detalle que 
a simple vista. Es un instrumento fundamental para los astrónomos. 
Su invención se atribuye a Hans Lippershey1 y a Galileo Galilei en el año 
1608. Hans era un fabricante de lentes alemán. La historia recuerda el 
7 de enero de 1610 porque fue el día en que Galileo Galilei observó, por 
primera vez, las cuatro mayores lunas de Júpiter girando en una órbita 
en torno a este planeta. Eso fue gracias a un telescopio.
Anteojo astronómico antiguo. La luna observada con aumento.
Actividad 4 
Observá todas las cosas hechas de vidrio que hay a tu alrededor, o las que recordás 
haber visto en el cine o la televisión. Pensá qué cosas no podríamos hacer si el 
vidrio no existiese. No te olvides de considerar tanto los anteojos como todo tipo 
de vidrios que sirven para ver mejor. Podés anotar tus reflexiones en lacarpeta.
1 La Historia tiene dudas sobre Lippershey, como sucede con muchos datos de este tipo. 
Parece que por aquella época fueron varios los que inventaron lo mismo o algo parecido. 
61
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
La fabricación del plástico
En el año 1909, el químico Leo Hendrik Baekeland creó un material muy importante 
que bautizó con el nombre de baquelita; se trató del primer plástico totalmente 
sintético de la historia. La baquelita se utilizó para fabricar principalmente las 
carcasas de teléfonos y radios antiguas.
A medida que los científicos investigaron fueron descubriendo que podían crear 
nuevos plásticos que tenían propiedades muy útiles, en especial para reemplazar 
a algunos materiales naturales.
Ventajas del plástico
Los plásticos tienen propiedades que los hacen perfectos para la fabricación de 
muchísimos objetos que se utilizan en las empresas y en la vida diaria. 
• Pueden ser duros o blandos, dependiendo el objeto que se quiera hacer.
• Pueden romperse o quebrarse y también ser flexibles y elásticos, lo que les 
permite cambiar de forma fácilmente.
• Son resistentes a la humedad y al viento.
• Pueden ser opacos o transparentes.
• La mayoría son muy livianos.
• Son impermeables, es decir, que no dejan pasar el agua.
• No se oxidan como los metales.
Muchos materiales que son caros o difíciles de producir fueron reemplazados por 
plásticos. Por ejemplo, los mangos de las ollas eran de madera y ahora se hacen 
de baquelita; los vasos y las jeringas se hacían de vidrio y ahora pueden fabricarse 
de plástico o de cartones plastificados; incluso en la ropa se han agregado fibras 
como el poliéster, que hacen que la tela sea más fácil de planchar.
 
 Broches plásticos. Jeringas plásticas.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
62
Actividad 5
Te proponemos seguir explorando tu casa y los objetos de vidrio que hay en ella. 
Entrevistá a algún integrante de tu familia para que te ayude a resolver esta actividad.
1. Averiguá y preguntá en tu familia qué cosas de uso diario han sido reemplazadas 
por plásticos y de qué material eran antiguamente. 
2. ¿Creés que hay muchas cosas de plástico de uso diario en tu casa? ¿Por qué?
Desventajas del plástico
A pesar de su gran utilidad, los plásticos son muy contaminantes para el ambiente 
debido a que no se descomponen o degradan con facilidad. Es por esta razón que, 
en los últimos años, se han comenzado a desarrollar plásticos biodegradables, 
es decir, que se degradan más fácilmente y se pueden reciclar y transformar en 
materiales más simples que no contaminen. 
En la actualidad, muchas bolsas de plástico y la mayoría de las botellas son 
biodegradables. En muchos países, los residuos de las casas particulares se 
separan en desechos reciclables (como vidrio, papel, cartón y plástico) y residuos no 
reciclables (como alimentos) para facilitar el reciclado y cuidar al medioambiente.
Símbolo de reciclado.
Actividad 6
En este documento hemos estudiado distintos materiales que se usan para fabricar 
objetos que están a nuestro alrededor; pero se trata de materiales que también 
utlilizan la industria y la ciencia. A modo de repaso, te proponemos trabajar con la 
tabla que se presenta a continuación. 
63
Ciencias Naturales
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Materiales
Objetos Madera Metal Vidrios Plásticos
Silla X X X
Botella
Tenedor
Pinza
Ventana
1. Completá la tabla indicando con una cruz de qué materiales creés que está 
hecho, principalmente, cada uno de los objetos que se indican en la columna 
“Objetos”. Como ejemplo se menciona una silla, que puede estar hecha de 
madera, metal o plástico.
2. Agregá tres objetos más indicando con cruces cuáles serían los materiales con 
los cuales se construyen.
3. Elegí tres objetos de los que incluiste en la tabla que puedan ser hechos con 
distintos materiales. Explicá cuál te parece más adecuado para su uso y por qué.
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
INGLÉS
Cuarto año
65
Inglés
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
INGLÉS CUARTO AÑO
En este tiempo que estamos en casa, cocinamos más seguido. Por 
eso, el presente material es una propuesta para reconocer distintos 
ingredientes y procedimientos que usaremos para preparar recetas 
fáciles y ricas. 
Cocinemos en casa - Let’s cook at home
 Algunos ingredientes - Some ingredients
Sugar Salt Eggs Water
Flour Milk Butter
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
66
Pronunciación - Pronunciation
Escuchá y repetí los ingredientes después de la profesora - Listen and repeat the 
ingredients after the teacher: https://soundcloud.com/deppba/ingredients-ingredientes
Mirá las recetas fáciles que podemos preparar con estos ingredientes. 
- Look at the simple recipes we can prepare with these ingredients.
Cake Biscuits Pancakes
¿Qué ingredientes necesitamos comprar? - What ingredients do we 
need to buy? 
Leé, mirá y uní - Read, look and match.
Shopping list
(BISCUITS)
- Flour
- Sugar
- Butter
Shopping list
(PANCAKES)
- Flour
- Eggs
- Milk
67
Inglés
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
Ingredientes para tortas fritas -Tortas fritas’ ingredients.
Mirá los ingrendientes que necesitamos comprar y anotalos - Look at the 
ingredients we need to buy and write them down. 
¡A cocinar! - Let’s cook! 
Mirá los pasos para hacer una torta y enumeralos - Look at the steps to 
make a cake and number them.
Shopping list
(CAKE)
- Flour
- Eggs
- Milk
- Sugar
Shopping list
(TORTAS FRITAS)
- ....................
- ....................
- ....................
Cuadernillo de actividades 
para la Continuidad Pedagógica
68
¿Podés completar esta receta? - Can you complete this recipe?
Usá las opciones del recuadro - Use the options in the box.
Mix
7 Bake
In a bolw, mix eggs and sugar
6 Pour the mixture in a greased and floured tin
 Add milk
 Mix
 Add flour
69
Inglés
Educación Primaria
Segundo Ciclo - Cuarto año
MIX - POUR - EGGS - ADD - MILK - MIX 
 
PANCAKES RECIPE
1. Mix the ................................
2. ....................... flour
3. ................. MIX ....................
4. Add .......................................
5. Mix .......................................
6. Add flour and .....................
7. ....................... some mixture on a greased pan
8. Flip