1--Anexo-I-Programas-personalizados-de-refuerzo-y-recuperacion

Vista previa del material en texto

ANEXO I: 
PROGRAMA 
PERSONALIZADO DE 
DE REFUERZO Y 
RECUPERACIÓN. 
 CEIP MANUEL SIUROT. 
La Palma del Condado. 
 
 
JUSTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO 
 
 Este documento nace de la necesidad de dar una respuesta educativa y una organización de la 
misma para el alumnado con alguna necesidad de aprendizaje, así como detectar necesidades más 
específicas y garantizar la puesta en marcha una vez identificadas y agotadas las medidas ordinarias. 
 
 El documento lo vamos a poner en marcha este curso 2019-2020 para su familiarización por 
parte de todos los docentes, así podremos hacer aportaciones y propuestas de mejora para que en el 
curso 2020- 2021 lo aprobemos en claustro y consejo escolar e incluirlo en el P.E en el Plan de 
Atención a la Diversidad que es donde debe de estar incluido 
 
 El documento consta de tres partes: 
 
1ª. La primera DATOS GENERALES: en la que incluiremos la determinación o detección de 
necesidades y las actuaciones propuestas para intervenir el próximo curso. 
 
2ª. PROGRAMAS PERSONALIZADOS: Una vez realizada la valoración pasaríamos a rellenar 
los programas que llevaríamos a cabo con el alumno/a: 
 APOYO / REFUERZO: DE APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS. 
 PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. 
 PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA. 
NOTA: Un/a alumno/a puede tener más de un programa, es decir, puede tener un “plan de apoyo en 
lengua” y uno de “recuperación de aprendizajes no adquiridos de ciencias”. Los planes de apoyo son 
para las áreas instrumentales: Lengua, Matemáticas e Inglés. Los de recuperación para cualquier 
área. 
 
Para el alumnado que no promociona nos podremos acoger a un plan de refuerzo. 
 
3ª.VALORACIÓN DEL PROGRAMA: la última parte del documento es la valoración del 
programa llevado a cabo y eso se realizaría al final del próximo curso. 
 
La 1ª y la 2ª parte se rellenan al finalizar el curso académico, en junio, por el maestro/a que esté 
impartiendo el área, pudiéndose modificar al inicio de curso tras la evaluación inicial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NORMATIVA: 
 
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la 
educación básica obligatoria en los centros docentes públicos de Andalucía. 
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación 
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la 
atención a la diversidad (...). 
Instrucciones de 8 de marzo de 2017de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se 
actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo 
educativo (...) 
 
 
DATOS PERSONALES 
 
 
 ALUMNO/A:__________________________________________________ CURSO:___________________ 
 
 ÁREA:_____________________ MAESTRO/A: _________________________ 
 
 
 (Marcamos con una cruz el Programa o Programas que se llevarán a cabo) 
 
☐ APOYO / REFUERZO: DE APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS: 
*Alumnado de educación primaria que a juicio del equipo docente requiera de alguna de estas dos medidas generales 
de atención a la diversidad. 
☐ PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: 
* Alumnado que promociona con materias pendientes (con o sin continuidad en cursos posteriores). 
 
☐ PLANESESPECÍFICOSPERSONALIZADOSPARAALUMNADOQUENOPROMOCIONA: 
*Alumnado que no promociona, pudiendo ser incorporado a programas de refuerzo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROGRAMAS PERSONALIZADOS 
 
Especifique las necesidades observadas en el alumno/a. 
 
DATOS GENERALES DE ESPECIAL INTERÉS 
 
 
 
DETERMINACIÓN DE NECESIDADES: 
 
 
ESTILO DE APRENDIZAJE: 
 
 Nivel de autonomía en la realización de tareas, actividades u otros. 
☐ Bajo ☐Medio ☐Alto 
 
 Tipo de agrupamiento en el que mejor trabaja. 
☐ Individual ☐Pequeño grupo ☐Gran grupo 
 
 Estilo de respuesta cognitiva. 
☐ Impulsivo ☐Reflexivo 
 
 Ritmo de ejecución de tareas. 
☐ Lento ☐Normal ☐Rápido 
 
 Grado de idoneidad (calidad) de las tareas 
realizadas 
☐ Inadecuado ☐Medio ☐Adecuado 
 
 Nivel de atención 
☐ Inadecuado ☐Medio ☐Adecuado 
 
 
 
 
INTERÉS Y MOTIVACIÓN: 
 
SI 
 
NO 
 Muestra interés por la actividad escolar. ☐ ☐ 
 Lleva una organización adecuada. ☐ ☐ 
 Dedica un tiempo adecuado al estudio. ☐ ☐ 
 Estudia todas las materias. ☐ ☐ 
 Responde bien a la motivación intrínseca (le motiva la propia tarea). ☐ ☐ 
 Responde bien a la motivación extrínseca (necesita motivación del maestro/a). ☐ ☐ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MIVEL DE COMPETENCIA ADQUIRIDO Consultar nivel por ciclo 
 I M A 
 CCL ( Comunicación lingüística) ☐ ☐ ☐ 
 CMCT(Competencia matemáticas y básicas en ciencias y tecnologías ☐ ☐ ☐ 
 CD ( Competencia Digital) ☐ ☐ ☐ 
 CAA (Competencia aprender a aprender ☐ ☐ ☐ 
 CSYC (Competencia social y cívica) ☐ ☐ ☐ 
 SIEP ( Competencia iniciativa y espíritu emprendedor) ☐ ☐ ☐ 
 CEC (Conciencia y expresión cultural) ☐ ☐ ☐ 
 
 
 
 
 
 
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADOPTADAS PREVIAMENTE O 
CONJUNTAMENTE: SI NO 
 Programa de refuerzo de áreas instrumentales. ☐ ☐ 
 Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos. ☐ ☐ 
 Apoyo 2º profesor/a en el aula. ☐ ☐ 
 Adaptaciones de acceso. ☐ ☐ 
 Adaptaciones no significativas. ☐ ☐ 
 Adaptaciones significativas. ☐ ☐ 
 Asesoramiento a padres. 
 Permanencia en un curso escolar. 
 Compromisos educativos con las familias. 
☐ ☐ 
☐ ☐ 
☐ ☐ 
 
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/primaria-orientaciones-sobre-nivel-competencial
 
 
ACTUACIONES PROPUESTAS PARA INTERVENIR EL PRÓXIMO CURSO CON EL ALUMNO/A 
 
En cumplimiento a la normativa vigente ya citada, por la que se regula entre otras la atención a la diversidad del alumnado que 
cursa la educación básica en Andalucía, se propone desde el equipo educativo, previo asesoramiento del equipo de orientación 
educativa, el siguiente Programa para el citado alumno/a, orientado a la superación de las dificultades detectadas. 
 
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE VALORACIÓN 
☐ Refuerzo de las áreas instrumentales. Durante todo el curso. Maestro/a de 
refuerzo. 
Reunión del 
equipo docente. 
(Actas) 
☐ Apoyo en grupo ordinario mediante un 
segundo profesor/a dentro del aula. 
☐ Durante todo el curso. 
☐ Trimestralmente. 
☐ Otro: 
Maestro/a de 
apoyo. 
Reunión del 
equipo docente. 
(Actas) 
☐ Revisión semanal de tareas. Semanal. Maestro/a 
encargado de la 
materia. 
Información al 
alumnado y a la 
familia a través 
de tutoría. 
(Cuaderno del 
maestro/a) 
☐ Contacto continuo con las familias a 
través de la agenda. 
☐ Durante todo el curso. 
☐ Trimestralmente. 
☐ Otro: 
Maestro/a 
encargado de la 
asignatura. 
 
☐ Compromiso educativo con la familia. 
 
Trimestral. 
 
Tutor/a. 
Reunión de 
equipo docente. 
(Actas) 
 
☐ Adap. Curricular No Significativa.: 
(solo alumnado neae) 
Áreas: 
 
 
Todo el curso. 
 
 
Maestro/a. 
 
Resultados de la 
evaluación. 
(Acta sesión de 
evaluación) 
☐ Lengua Castellana y Literatura 
 
☐ Matemáticas 
☐ CC.SS 
☐ CC.NN. 
☐ Inglés 
☐ Otras (indíquese): 
Elementos del currículum adaptados: 
Todo el curso. Maestro/a. Resultados de la 
evaluación. 
(Acta sesión de 
evaluación) 
☐ Metodología 
 
☐ Tiempos 
☐ Espacios 
☐ Actividades 
☐ Instrumentos de evaluación 
Solo se rellena en caso de alumnado 
neae 
☐ Asistencia al aula de apoyo a la 
integración. 
 
(indíquese horas): 
 
Maestro/a PT. 
 
Resultados de la 
evaluación. 
☐ Seguimiento de conducta. Periódico. Tutor/a.Constante. 
☐ Otras actuaciones: 
 
 
APOYO / REFUERZO DE APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS 
 
 
 
ÁREAS INSTRUMENTALES: 
Poned una cruz en el área que 
precise refuerzo 
Responsable del Programa: Nº de sesiones semanales: 
( se completa a inicio de curso) 
☐ Matemáticas. 
☐ Lengua. 
☐ Inglés. 
 
 
 
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (marcar con una “x”): 
 
☐ Metodología activa, participativa y significativa. 
☐ Se emplearán materiales específicos para el entrenamiento en habilidades de autonomía personal. 
☐ Se emplearán materiales adaptados. 
☐ Se emplearán materiales específicos para el aprendizaje comunicativo. 
☐ Se emplearán materiales específicos para el aprendizaje de la lectoescritura. 
☐ Se emplearán materiales específicos para el aprendizaje del cálculo. 
☐ Se emplearán materiales específicos para la facilitación de la memoria. 
☐ La ubicación del/la alumno/a en el aula ordinaria será adecuada. 
☐ Se primarán los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad. 
☐ Se fomentarán los aprendizajes funcionales. 
☐ El/la profesor/a de apoyo trabajará con el/la alumno/a dentro del aula ordinaria. 
☐ El/la profesor/a de apoyo trabajará con el/la alumno/a dentro del aula de apoyo. 
☐ El tratamiento en el aula de apoyo es en pequeño grupo. 
☐ El tratamiento en el aula de apoyo es individual. 
☐ Se adaptarán las actividades a sus intereses individuales. 
 
ÁREAS CONTENIDOS A REFORZAR RESPONSABLE SEGUIMIENTO 
 
LENGUA 
 
 
 ☐ Mensual 
☐ Trimestral 
 
 
MATEMÁTICAS 
 
 
 ☐ Mensual 
☐ Trimestral 
 
INGLÉS 
 
 ☐ Mensual 
☐ Trimestral 
 
 
 
PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: 
 
(Solo en caso de Programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos -Art.9.) 
ÁREA CONTENIDOS NO ADQUIRIDOS EN EL CURSO 
ANTERIOR 
Actuaciones Evaluación 
 ☐ Cuaderno de trabajo 
☐ Actividades individuales 
☐ Actividades grupales 
☐ Dominio de conceptos 
☐ Pruebas orales 
☐ Pruebas escrita 
☐ Otras : 
 
 
 
 
Cuantitativa: 
 
 
Cualitativa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ☐ Cuaderno de trabajo 
☐ Actividades individuales 
☐ Actividades grupales 
☐ Dominio de conceptos 
☐ Pruebas orales 
☐ Pruebas escrita 
☐ Otras : 
 
 
 
 
Cuantitativa: 
 
 
Cualitativa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ☐ Cuaderno de trabajo 
☐ Actividades individuales 
☐ Actividades grupales 
☐ Dominio de conceptos 
☐ Pruebas orales 
☐ Pruebas escrita 
☐ Otras : 
 
 
 
 
Cuantitativa: 
 
 
Cualitativa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA ALUMNADO QUE NO 
PROMOCIONA: 
*Alumnado que no promociona, pudiendo ser incorporado a programas de refuerzo. 
 
 
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE VALORACIÓN 
☐ Refuerzo de las áreas instrumentales. Durante todo el curso. Maestro/a de 
refuerzo. 
Reunión del 
equipo docente. 
(Actas) 
☐ Apoyo en grupo ordinario mediante un 
segundo profesor/a dentro del aula. 
☐ Durante todo el curso. 
☐ Trimestralmente. 
☐ Otro: 
Maestro/a de 
apoyo. 
Reunión del 
equipo docente. 
(Actas) 
☐ Revisión semanal de tareas. Semanal. Maestro/a 
encargado de la 
materia. 
Información al 
alumnado y a la 
familia a través 
de tutoría. 
(Cuaderno del 
maestro/a) 
☐ Contacto continuo con las familias a 
través de la agenda. 
☐ Durante todo el curso. 
☐ Trimestralmente. 
☐ Otro: 
Maestro/a 
encargado de la 
asignatura. 
 
☐ Compromiso educativo con la familia. 
 
Trimestral. 
 
Tutor/a. 
Reunión de 
equipo docente. 
(Actas) 
 
☐ Adap. Curricular No Significativa.: 
(solo alumnado neae) 
Áreas: 
 
 
Todo el curso. 
 
 
Maestro/a. 
 
Resultados de la 
evaluación. 
(Acta sesión de 
evaluación) 
☐ Lengua Castellana y Literatura 
 
☐ Matemáticas 
☐ CC.SS 
☐ CC.NN. 
☐ Inglés 
☐ Otras (indíquese): 
Elementos del currículum adaptados: 
Todo el curso. Maestro/a. Resultados de la 
evaluación. 
(Acta sesión de 
evaluación) 
☐ Metodología 
 
☐ Tiempos 
☐ Espacios 
☐ Actividades 
☐ Instrumentos de evaluación 
Solo se rellena en caso de alumnado 
neae 
☐ Asistencia al aula de apoyo a la 
integración. 
 
(indíquese horas): 
 
Maestro/a PT. 
 
Resultados de la 
evaluación. 
☐ Seguimiento de conducta. Periódico. Tutor/a. Constante. 
☐ Otras actuaciones: 
 
 
CEIP MANUEL SIUROT 
LA PALMA DEL CONDADO 
 
 
 
VALORACIÓN GLOBAL DEL PROGRAMA Y EL/LA 
ALUMNO/A 
 
Se hace a final de curso 
 
 
Indicadores para la valoración: 
 Grado de cumplimiento de las medidas incorporadas al programa de refuerzo y/o plan personalizado 
(adaptaciones, compromiso educativo, colaboración familias-tutor/a,etc.). 
 Grado de adquisición de las competencias en las áreas objeto de recuperación por parte del 
alumnado.(Cogemos los criterios mínimos de evaluación) 
 Evolución del alumno/a en el aula de apoyo a la integración, apoyo a través de un segundo profesor/a en el 
aula ordinaria u otras actuaciones incluidas en el Plan Específico. 
 Grado de adecuación de la conducta del alumno/a durante el curso. 
 
Se realizará una valoración de cada uno de los indicadores señalados anteriormente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Por todo ello, se considera que el alumno/a precisa para el próximo curso: 
☐ Programas de refuerzo en las áreas o materias instrumentales básicas. 
 
☐ Programas para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. 
 
☐ Detección/Identificación de NEAE. 
 
☐ Otros(indíquese): 
 
☐ No requiere actuaciones distintas a las adoptadas en su grupo ordinario.
 
 
 
 
 
 
Programas de atención a la diversidad (1) 
 
 
 
Programas de Refuerzo Programas de Adaptación Curricular 
 
 
De áreas o materias instrumentales básicas 
(Art.8): DEROGADO 
 
Para la recuperación de aprendizajes no 
adquiridos (Art.9): 
 Materias: aquellas suspensas -con o sin 
continuidad en cursos posteriores-. 
 Actividades para el seguimiento, 
asesoramiento y atención personalizada, así 
como estrategias de evaluación. 
 Dirigidos: 
* Alumnado que promociona con 
materias pendientes. 
 
Planes específicos personalizados para 
alumnado que no promociona (Art.10): 
 Orientado a la superación de las 
dificultades detectadas en el curso anterior. 
 Podrán incluir la incorporación del alumnado 
a un programa de refuerzo de áreas 
instrumentales (1), así como actividades 
programadas para realizar un seguimiento 
personalizado del mismo y el horario 
previsto para ello. 
 
Programas de refuerzo de materias generales del 
bloque de asignaturas troncales (3): 
 Materias: instrumentales. 
 Cursos: 1º y 4º de ESO. 
 Dirigido a: 
* Alumnado que accede a 1º de ESO y 
requiere refuerzo en las materias 
anteriores. 
* Alumnado que no promociona y 
requiere refuerzo en esas materias. 
* Alumnado en el que se detecten 
dificultades. 
Otras (2): 
 Adaptaciones de acceso. 
 Adaptaciones curriculares individualizadas. 
 Programas Específicos (P.T. y A.L.) 
 
Adaptaciones Curriculares No Significativas 
(Art.14): 
 Dirigidas al alumnado que presenta desfase en su 
nivel de competencia curricular respecto del grupo. 
Destinatarios: 
* 2ºCiclo E.I.: cuando presente desfase en el 
ritmo de aprendizaje y desarrollo que 
implique una atención más personalizada del 
tutor/a. 
* E.P.: cuando presente un desfase de al menos 
un curso en el área objeto de adaptación. 
* E.S.O.: cando presente desfase de al menos 
dos cursos en la en la materia objeto de 
adaptación. 
 Afecta a los elementos del currículum que se 
consideren necesarios (pero no a los objetivos y 
criterios de evaluación). 
 Su elaboración será coordinada por el tutor/a que 
será el responsable de cumplimentar todos los 
apartados, excepto la propuesta curricular que será 
responsabilidad del profesor que imparta la materia 
a adaptar. 
 Asesoramiento por parte del EOE oD.O. 
Adaptaciones Curriculares Significativas (Art.15): 
 Dirigidas al alumnado con NEE (Primaria, ESO, 
FPB) con: 
* Desfase curricular superior a dos cursos. 
* Limitaciones funcionales derivadas de 
discapacidad física o sensorial (para áreas no 
instrumentales). 
 Afecta a los elementos del currículum que se 
consideren necesarios (incluidos objetivos y 
criterios de evaluación): 
 El responsable de su elaboración será el profesorado 
especialista en educación especial, con la 
colaboración del profesorado del área o materia. 
 La aplicación será responsabilidad de profesor o 
profesora del área o materia, con la colaboración del 
profesorado especialista en educación especial. 
 La evaluación será responsabilidad compartida. 
 Asesoramiento por parte del EOE o D.O. 
 Duración: un curso (o ciclo para primaria). 
Adaptaciones Curriculares Altas Capacidades Intelectuales 
(Art.16): 
 Establecerán una propuesta curricular por áreas o 
materias, en las que se recoja: 
* Actividades de ampliación. 
* Actividades de enriquecimiento de los 
contenidos. 
* Actividades específicas de 
profundización. 
 Su elaboración, aplicación y evaluación 
corresponde al profesor/a del área o materia 
correspondiente. 
 Asesoramiento por parte del EOE o D.O. 
 
 
 
NORMATIVA DE REFERENCIA: 
 
(1) ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se 
regula la atención a la diversidad del alumnado 
que cursa la educación básica(...) 
(2) Instrucciones de 28 de marzo de 2017, de la 
Dirección General de Participación y Equidad, por 
las que se actualiza el protocolo de detección, 
identificación del alumnado con necesidades 
específicas de apoyo educativo y organización de la 
respuesta educativa. 
(3) ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se 
desarrolla el(...),se regulan determinados aspectos 
de la atención a la diversidad(...).