Proyecto-Educativo-San-Juan-2014-15

Vista previa del material en texto

Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 1 
PLAN DE CENTRO. 
 
De acuerdo con el art. 20 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se 
aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los 
colegios de educación primaria, y del los centros públicos específicos de educación 
especial (BOJA 16-07-2010), el documento que integra el Proyecto Educativo, el 
Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. 
 
Este Plan de Centro ha sido elaborado por el Equipo Directivo y aprobado por el 
Consejo Escolar. En su elaboración el Equipo Directivo ha requerido la colaboración e 
implicación del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y de los Equipos de 
Coordinación Docente. 
 
El Claustro de Profesorado ha fijado criterios referentes a la Orientación, Tutoría, 
Evaluación o Recuperación del alumnado, así como de las normas de Organización y 
Funcionamiento y aprobará y evaluará los aspectos educativos de dicho Plan de Centro. 
 
Este Plan de Centro tendrá carácter plurianual, obligará a todo el personal del 
Centro y vinculará a la Comunidad Educativa de nuestro colegio. Se podrá actualizar o 
modificar, en su caso, tras los procesos de Autoevaluación a que se refiere el artículo 26 o 
a propuesta del Director o Directora en función de su proyecto de dirección. 
 
Este Plan de Centro es público y se facilitará su conocimiento a la Comunidad 
Educativa y a la ciudadanía en general, utilizando, en su caso, los medios y mecanismos de 
internet que poseemos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 2 
0. INTRODUCCIÓN. EL SENTIDO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE 
NUESTRO PLAN DE CENTRO. 
 
El Plan de Centro es el documento que expresa nuestras señas de identidad. Es el 
auténtico referente, con carácter sistémico e integrador, del principio de Autonomía 
Pedagógica, de Organización y de Gestión. 
 
El Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento 
Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación 
primaria, y del los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-
2010), los documentos que integran el Plan de Centro. Son los siguientes: 
 
 El Proyecto Educativo. 
 El Reglamento de Organización y Funcionamiento. 
 El Proyecto de Gestión del Centro. 
 
 La configuración del Plan nos permite trazar y, en consecuencia, llevar a cabo, 
modelos de funcionamiento propios. Por esto incluye desde los Desarrollos Curriculares (a 
partir de unas pautas para la elaboración de las Programaciones Didácticas y de la 
Propuesta Pedagógica), hasta las medidas de Atención a la Diversidad (de acuerdo con las 
necesidades de nuestros alumnos y alumnas, y las características del entorno en el que nos 
encontramos), los Criterios para Organizar el Tiempo, los Programas de Intervención en el 
Tiempo Extraescolar, los Procedimientos y Criterios de Evaluación, el Plan de Orientación 
y Acción Tutorial, el Plan de Convivencia, las medidas para mejorar la calidad educativa, 
el Plan de Formación del Profesorado y el Plan de Compensación Educativa. 
 
 A lo largo de sus diferentes apartados se contempla la necesidad y, en 
consecuencia, nuestra respuesta a través de la previsión de medidas relacionadas de 
Compromiso Educativo con las familias y con otras Instituciones, y del entorno. Todo ello 
persigue mejorar el rendimiento académico del alumnado y su formación equilibrada. En 
suma contribuir al enriquecimiento de sus posibilidades, de conocer mejor el medio en el 
que vive para poder desenvolverse en él de forma activa, crítica, respetuosa y responsable. 
 
 Para su trazado nos apoyamos en una base normativa y bibliográfica rigurosamente 
actualizada. La base normativa la presentaremos en esta introducción y se verá aplicada y 
contextualizada en cada uno de los apartados de este documento. La base bibliográfica 
queda incorporada también al propio documento, se hace explícita en algunas ocasiones. 
 
La normativa que determina los elementos de este Proyecto y la necesaria relación 
sistémica que ha de darse entre ellos supone el diálogo integrador entre la normativa de 
carácter estatal, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (en adelante 
LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la 
Calidad Educativa, y el desarrollo que nuestra Comunidad le ha dado en respuesta 
a las señas de identidad, a la cultura, a los recursos y a las necesidades y 
oportunidades de nuestro contexto. Así pues, las referencias (tanto de elementos, como de 
principios) de base prescriptiva de nuestro Plan al que venimos aludiendo son las 
siguientes: 
 
 Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las 
enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 3 
 Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las 
enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. 
 Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente 
a la Educación Primaria en Andalucía. 
 Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el 
funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria. 
 
 A lo largo de nuestro Plan y sus diferentes Proyectos, iremos identificando 
puntualmente la normativa correspondiente a nuestra Comunidad en aspectos concretos 
relacionados con la Evaluación y la Atención a la Diversidad. 
 
 Finalmente, de acuerdo con los principios expuestos en el inicio de este apartado, 
queremos señalar que los diversos Proyectos y Programas específicos que componen este 
documento expresarán nuestra preocupación por integrar los elementos que están siendo 
destacados, en estos momentos, como señas de actualidad en la realidad educativa: 
Competencias Básicas que aúnen calidad, eficacia; Educación en Valores sólidos; 
Evaluación Formativa de los alumnos y alumnas, que suponga nuestra propia mirada 
crítica, nuestra preocupación continua por mejorar lo que proyectamos y lo que 
desarrollamos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 4 
1. ESTUDIO DEL CONTEXTO. 
 
 El C.E.I.P. San Juan se encuentra en la localidad de Antequera, concretamente en 
las afueras de la población, dirección hacia El Torcal, con una extensión de 10.000 metros 
cuadrados y distribuido en dos edificios: el primero, consta de dos módulos unidos entre sí, 
uno de estos módulos dedicado exclusivamente a zona de administración y sala de 
profesores, y el otro módulo, cuenta con dos plantas, donde se encuentran las distintas 
aulas y los espacios comunes, como biblioteca, sala de usos múltiples, sala de 
audiovisuales,…; el segundo edificio es el gimnasio rodeado por las zonas de recreo, por 
un lado el patio de recreo de Educación Infantil y por otro lado el patio de Educación 
Primaria, que incluye pistas polideportivas. 
 
El alumnado que asiste al Centro, en su mayoría, no pertenece al barrio más 
cercano al mismo, sino que procede, gracias a contar con dos líneas de transporte, de toda 
la población e incluso de pedanías. 
 
 Nuestros alumnos y alumnas pertenecen a familias de clase media y media baja, 
con muy variada actividad laboral: servicios, agricultura, construcción,…; y otras en 
situación de desempleo; aunque la mayoría son de nacionalidad española, algunas 
proceden de diversos países: Argelia, Brasil, Marruecos, Cuba, Polonia, Ecuador,Colombia,… 
 
 Nuestras familias manifiestan su satisfacción con el colegio, tanto en el aspecto 
académico, en las distintas actividades complementarias y extraescolares que ofrece el 
Centro, como en los servicios con los que se cuenta: aula matinal, comedor, transporte, 
extensión del tiempo escolar, acompañamiento escolar,… 
 
 No hay graves problemas de absentismo escolar, sólo esporádicamente, éste se 
produce en algún alumno o alumna, tomándose las medidas oportunas, tanto a nivel 
familiar como institucional, para evitarlo en lo posible. 
 
 También cabe destacar que el clima de convivencia ha mejorado considerablemente 
en los últimos cursos, gracias al trabajo del Claustro y la implicación, cada vez más 
importante, de las familias. Todos somos conscientes de la importancia de la Educación en 
todas las facetas de nuestra vida, por ésto, resulta primordial inculcar en nuestro alumnado 
valores tan importantes como el respeto, la amistad, la sinceridad, la fuerza de voluntad,… 
 
 Nuestro Centro consta de una línea, salvo en el curso Sexto de Educación Primaria 
que es doble. La ratio en los cursos de dos unidades es de 16 alumnos y alumnas; en los 
demás cursos, no alcanzan, los 25 alumnos y alumnas. 
 
 En el Centro contamos también con profesorado especialista en Audición y 
Lenguaje, y Pedagogía Terapéutica para atender al alumnado con Necesidades Educativas 
Especiales. 
 
 Dentro de los planes y proyectos ofertados por la Consejería de Educación de la 
Junta de Andalucía, estamos inmersos en Proyecto Centros TIC, Escuela TIC 2.0, Planes 
de Compensación Educativa, Plan de Salud Laboral y P.R.L., Plan de Apertura de Centros 
Docentes, Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educación, Escuelas 
Deportivas, Proyecto de Centro con Modalidad de Enseñanza Bilingüe-Inglés, Practicum 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 5 
Grado Maestro, Practicum Psicopedagogía, Dino, Programa de Calidad y Mejora de 
Rendimientos Escolares, Red andaluza escuela: “Espacio de paz”, Aprende a Sonreír y 
Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas. 
 
 Desde nuestra biblioteca se apoya a la docencia, a la vez que se inculca el hábito de 
la lectura, tan poco frecuente en la actualidad, desarrollando el Plan Lector que plantea 
distintas actividades: 
 
 Pruebas trimestrales de lectura eficaz a toda Educación Primaria. 
 Animación a la lectura, trimestralmente, para todo el Centro. 
 Encuentros con autores o ilustradores para Educación Primaria. 
 Concursos de cuentos. 
 Programación de actividades para la celebración de distintas efemérides. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 6 
2. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO. 
 
NOMBRE DEL CENTRO Centro de Educación Infantil y Primaria “San Juan”. 
CÓDIGO 29000921 
DIRECCIÓN Carretera del Valle, S/N. 
LOCALIDAD Antequera. 
CÓDIGO POSTAL 29200 
TELÉFONO 952 71 26 14 / 952 71 26 15 
TELÉFONO 
CORPORATIVO 
99 16 14 / 99 16 15 
FAX 952 71 26 16 
FAX CORPORATIVO 99 16 16 
E-MAIL 29000921.edu@juntadeandalucia.es 
MODELO JORNADA 
LECTIVA 
Sólo mañanas (9:00 – 14:00 horas) 
PÁGINA WEB http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-
tic/29000921/helvia/sitio/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
mailto:29000921.edu@juntadeandalucia.es
http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29000921/helvia/sitio/
http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29000921/helvia/sitio/
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 7 
3. DISTRIBUCIÓN UNIDADES DEL CENTRO. 
 
 EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA 
CICLOS 2º CICLO 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO 
CURSOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 
UNIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 2 
 
 
4. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR CURSOS Y GRUPOS. 
 
 EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA 
TOT
AL 
 2º CICLO 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO 
CURSOS 3 
AÑOS 
4 
AÑOS 
5 
AÑOS 
1º 2º 3º 4º 5º 6º A 6º B 
ALUMNADO 7 15 11 8 15 20 24 14 16 16 146 
TOTALES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 8 
5. DOTACIÓN DE PROFESORADO POR ESPECIALIDADES. 
 
ESPECIALIDAD NÚMERO DE PROFESORES 
Educación Infantil 3 
Educación Primaria 6 
Educación Primaria-Bilingüe Inglés 2 
Educación Física (Primaria) 1 
Idioma Extranjero-Inglés (Primaria) 1 
Música (Primaria) 1 
Pedagogía Terapéutica, Educ. Especial 1 
Audición y Lenguaje, Educ. Especial 1 
Apoyo Compensación 1 
Profesorado Religión Católica 2 (Comparten centro). 
Total 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 9 
6. ORGANIGRAMA DEL CENTRO. 
 
 EQUIPO DIRECTIVO. 
 
Director/a José Álvarez Gordillo 
Jefe/a de estudios Mª Inmaculada Barón Ríos 
Secretario/a Mª del Carmen López Gómez 
 
 PROFESORADO. 
 
Profesorado Tutor 
de 
Educación Infantil 
3 Años Antonio Jesús Gallardo Tovar. 
4 Años Carmen Becerra Pavón. 
5 Años Silvia Moreno Marín. 
 
 
 
Profesorado Tutor 
de 
Educación 
Primaria 
 
1º Mª Carmen Pérez Gómez (Música). 
2º Mª Paz Arrabal Cabello. 
3º Josefa Mª Melero Vargas. 
4º Víctor Urbina García. 
5º Ana Belén Granados Bernal. 
6º A Mª Inmaculada Barón Ríos. 
6º B Mª Carmen López Gómez. 
 
 
 
 
Profesorado 
Sin Tutoría 
Educación Física Rafael Lorenzo Ruiz Torres. (Ref. y 
Apoyo). 
Inglés Juan Sánchez-Garrido Escudero. 
Religión Laura del Pino Fernández (comparte 
centro). 
Religión Trinidad Arjona Cobos (comparte centro). 
Pedagogía Terapéutica Mª Teresa Macías Pozo 
Audición y Lenguaje Estefanía Repiso Ramírez. 
Refuerzo y Apoyo 
(CAR) 
Francisca Blanca Torres Pérez. 
Apoyo Compensación Carmen Morente Sánchez 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 10 
7. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. 
 
 Para la mejora del Currículum, de la Práctica Docente, de la Metodología para la 
adquisición de las Competencias, del desarrollo de la Atención a la Diversidad, del 
tratamiento del absentismo escolar y de la convivencia, de las relaciones entre los distintos 
miembros que formamos la Comunidad Educativa, nos planteamos los siguientes 
objetivos: 
 
 Crear una Comunidad Educativa en la que alumnos/as, padres/madres y profesores/as 
gocen de los beneficios de una educación integral basada en el respeto, la 
responsabilidad y la cooperación. 
 Desarrollar hábitos de apertura, convivencia y tolerancia con los miembros de la 
Comunidad Educativa de otras nacionalidades y culturas. 
 Fomentar la capacidad creativa y el desarrollo de los miembros de esta Comunidad 
mediante distintas técnicas de estudio y trabajo, y la participación en actividades de la 
localidad y provincia, y otros Centros Educativos. 
 Utilizar los recursos didácticos, materiales y humanos del Centro, de la forma más 
rentable posible para la Comunidad Educativa. 
 Atender la diversidad de nuestro alumnado, potenciando los hábitos de trabajo y el 
 esfuerzo. 
 Preparar a nuestros/as alumnos/as a lo largo de todo su proceso educativo para la 
continuación de sus estudios en la E.S.O., y el desenvolvimiento de su futura vida 
laboral y social. 
 Implicar al alumnado en actividades relacionadas con la cooperación y en especial con 
las de la infancia. 
 Integrar el uso de lasTIC en las distintas Programaciones Didácticas. 
 Incrementar progresivamente el uso de la lengua inglesa en las situaciones cotidianas de 
nuestro alumnado. 
 Mejorar la implicación, participación y corresponsabilidad de las familias en el 
proceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado en un contexto de exigencia mutua. 
 Mejorar la Coordinación Docente en un contexto cooperativo y de buenas prácticas como 
una comunidad de aprendizaje. 
 Realizar un “Plan de animación a la lectura” dinámico, práctico y coherente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 11 
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CENTRO (PROGRAMA CALIDAD Y 
MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES). 
 
I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO (65% SOBRE EL TOTAL 
DEL PROYECTO). 
 
R.1. TASA DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE 
EDUCACIÓN PRIMARIA. 
 
 Aumentar el porcentaje de alumnos/as, de sexto de Educación Primaria, que 
promocionan con éxito. 
 Establecer medidas eficaces para reducir el fracaso escolar. 
 Facilitar la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. 
 
R.2. TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE SEXTO CURSO DE 
PRIMARIA. 
 
 Incrementar el porcentaje medio del alumnado matriculado en el curso que por su edad le 
corresponde, teniendo en cuenta que existe un porcentaje de alumnado extranjero y 
alumnado con dificultades de aprendizaje. 
 
R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEÑANZAS 
BÁSICAS. 
 
 Potenciar la integración efectiva en el Centro de todos los colectivos que presenten 
alguna dificultad para permanecer en el Sistema Educativo. 
 Reducir las faltas de asistencia y exigir la justificación de las faltas de asistencia que se 
produzcan. 
 
R.4. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN 
PRIMARIA QUE GLOBALMENTE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN 
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y 
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. 
 
 Incrementar el porcentaje de alumnado en las pruebas Escala con la máxima puntuación. 
 Mejorar el nivel en Lengua, Matemáticas e Inglés, consolidando aprendizajes, las 
Competencias Básicas, incluida la digital. 
 Fomentar el gusto por la lectura. 
 
R.5. TASA DE ALUMNADO DE SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN 
PRIMARIA QUE GLOBALMENTE ALCANZA UN DOMINIO BAJO EN 
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y 
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. 
 
 Reducir el porcentaje de alumnado que en las pruebas de Evaluación Escala obtienen la 
mínima puntuación. 
 Mejorar la comprensión oral y escrita, aumentar las competencias claves matemáticas y 
en lengua inglesa. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 12 
R.6. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS 
COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE 
DIAGNÓSTICO. 
 
 Incrementar el porcentaje de alumnado en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico con 
la puntuación 5 y 6. 
 Mejorar el nivel en Lengua, Matemáticas e Inglés, consolidando aprendizajes, las 
Competencias Básicas, incluido el uso de las nuevas tecnologías. 
 Fomentar el gusto por la lectura. 
 
R.7. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS 
COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE 
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. 
 
 Reducir el porcentaje de alumnado que en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico 
obtiene la los niveles 1 y 2. 
 Mejorar la comprensión oral y escrita, aumentar las competencias claves matemáticas y 
en lengua inglesa. 
 
R.8. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS 
EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL. 
 
 Aumentar el número de alumnos y alumnas que superan los Objetivos de la Etapa. 
 Iniciar al alumnado en la lectoescritura. 
 
R.9. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO 
DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 
 
 Favorecer la participación del alumnado en el Centro, tanto en horario lectivo como en 
las Actividades Complementarias y Extraescolares. 
 
R.10. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS PADRES Y 
DE LAS MADRES. 
 
 Promover la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y de 
la Asociación de Madres y Padres del Alumnado. 
 Aumentar el porcentaje de familias que acuden a tutoría, tanto general como individual. 
 
II. ACTUACIONES DEL CENTRO. (15 % SOBRE EL TOTAL DEL 
PROYECTO). 
 
A.1. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, 
PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN 
EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. 
 
 Consolidar el porcentaje de participación media del profesorado en los proyectos y 
actuaciones desarrolladas por el Centro. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 13 
 Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos 
positivos del programa a la práctica docente ordinaria. 
 
A.2. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO EN 
PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN 
EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA. 
 
 Involucrar a las familias en los proyectos educativos del Centro. 
 Fomentar la participación de las familias en las actividades de los distintos proyectos. 
 
III. CLIMA Y CONVIVENCIA (10 % SOBRE EL TOTAL DEL 
PROYECTO). 
 
C.1. ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA 
ESCOLAR. 
 
 Promover la cultura de paz, previniendo conflictos, estableciendo la resolución pacífica 
de los que se produzcan, así disminuirá el porcentaje de conductas contrarias a la 
convivencia. 
 Mejorar la convivencia entre todos los sectores de la Comunidad Educativa, integrando 
con total normalidad las distintas etnias y nacionalidades que conforman nuestro Centro. 
 
C.2. APROVECHAMIENTO DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES 
CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL 
ALUMNADO. 
 
 Consolidar el porcentaje de alumnado que participa en las actividades extraescolares y 
complementarias que ofrece el Centro. 
 Incrementar el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con las actividades 
culturales desarrolladas por el Centro. 
 
IV. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS (10 % SOBRE EL TOTAL DEL 
PROYECTO). 
 
F.1. COMPROMISO EDUCATIVOS CON LAS FAMILIAS. 
 
 Establecer Compromisos Educativos entre las familias y el Centro. 
 Establecer tutorías individuales y periódicas con todos/as los/as padres/madres y 
especialmente con los de alumnos/as más conflictivos, aumentando la implicación de las 
mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. 
 
F.2. CONOCIMIENTO DE LAS ACTUACIONES Y PRÁCTICAS 
DOCENTES DESARROLLADAS EN EL CENTRO, POR PARTE DE LAS 
FAMILIAS Y DEL ALUMNADO. 
 
 Concienciar a las familias sobre la importancia que tiene el conocer los Criterios de 
Evaluación así como de las actuaciones educativas desarrolladas por el Centro, que les 
serán dadas a conocer en las primeras reuniones generales de tutoría. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 14 
F.3. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL. 
 
 Ofrecerles guía y orientación personalizada en su proceso educativo. 
 Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como 
valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal, proponiendo formas 
eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 15 
9. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. 
 
 Como se contempla en los principios que el Centro se propone alcanzar, el objetivo 
prioritario es favorecer el éxito del alumnado en función de sus capacidades e intereses, 
proporcionando la mejor atención educativa ajustadaa sus necesidades y satisfaciendo el 
interés general frente al interés individual. 
 
 Se pretende conseguir la formación integral, contribuyendo a que se forme una 
ciudadanía crítica, libre y responsable; y les faculte para participar en la sociedad del 
conocimiento. Esta formación integral debe orientarse hacia la equidad, es decir, procurar 
que el alumnado consiga una formación de calidad e igualdad, que evite el fracaso. 
 
 Así, las siguientes líneas de actuación están propuestas porque favorecen el éxito y 
la formación integral, y comprometen al profesorado, a las familias y al alumnado, como 
agentes implicados en el hecho educativo. 
 
 Educación en valores: tolerancia, igualdad, respeto al medio ambiente, hábitos de vida 
saludable. 
 Desarrollo de la autonomía personal. 
 Atención personal a cada alumno y alumna. (Atención a la diversidad). 
 Valoración y respeto hacia la figura del profesorado. 
 Desarrollo y estimulación del lenguaje oral. 
 Proyección de la acción educativa fuera del aula. 
 Dedicación del mayor tiempo posible a la lectura a fin de convertirla en un hábito de 
entretenimiento y divulgación. 
 Coordinación entre Etapas y Ciclos para el aprendizaje de la lectoescritura y del cálculo 
matemático. 
 Atención a la transición entre los distintos Ciclos, Curso y Etapas, para que exista 
coherencia educativa entre ellas. 
 Fomento del esfuerzo del alumno y de la superación personal (aprender a ser personas). 
 Utilización de diferentes estrategias metodológicas con especial relevancia del trabajo a 
partir de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje 
contextualizada. 
 Uso del aprendizaje cooperativo para la adquisición de las Competencias Básicas. 
 Uso de las TICs como herramienta imprescindible y motivadora del proceso de 
aprendizaje. 
 Fomento de la Competencia Lingüística en lengua inglesa. 
 Trato fluido entre profesorado y alumnado que defina un marco de convivencia en el que 
todos se respeten mutuamente, potenciando el trabajo en equipo y fomentando el trabajo 
colaborativo. 
 Promoción de la colaboración, coherencia y participación entre el ámbito escolar y 
familiar. La interacción familias-tutor/tutora crea un clima de colaboración que favorece 
el éxito escolar. 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 16 
10. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS 
CURRICULARES, TRATAMIENTO TRANSVERSAL, EDUCACIÓN EN 
VALORES E IGUALDAD. 
 
 Para ello, los Coordinadores y Coordinadoras de Ciclo realizarán las aportaciones 
correspondientes: COORDINAR y CONCRETAR los Contenidos Curriculares de las 
Etapas de Infantil y Primaria en nuestro Centro de conformidad con lo establecido en el 
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre (Enseñanzas mínimas de Infantil) y 
REAL DECRETO 1513/2006, de 8 de diciembre (Enseñanzas mínimas de la 
Educación Primaria); el Decreto 428/2008, de 29 de julio (establece la Ordenación y 
las Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil, en Andalucía) y el Decreto 
230/2007, de 31 de Julio (establece la Ordenación y las Enseñanzas correspondientes a 
la Educación Primaria, en Andalucía); la ORDEN de 5 de agosto de 2008 (currículo 
de Educación Infantil en Andalucía) y ORDEN de 10 de agosto de 2007 (currículo de 
Educación Primaria en Andalucía). 
 
 Estos Contenidos Curriculares se plasmarán en las Propuestas Pedagógicas y 
Programaciones Didácticas, y en ellas se integrarán, además, Contenidos Transversales, 
entre los que la igualdad entre hombres y mujeres será fundamental. 
 
 Cada Ciclo de Coordinación Didáctica desarrollará en su programación los 
Contenidos establecidos en la normativa que lo regula (anteriormente expuesta), 
coordinados y adaptados a las necesidades y características del Centro y del alumnado. 
 
 Dentro de éstos, debemos atender a los Contenidos Transversales que se detallan a 
continuación: 
 
 El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y 
valores de nuestra sociedad. 
 El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el 
Estatuto de Autonomía de Andalucía. 
 Los hábitos de vida saludable y deportiva, y salud laboral. 
 Educación vial. 
 Educación para el consumo. 
 Educación para el respeto al medio ambiente. 
 Educación para la utilización responsable del tiempo libre y de ocio. 
 Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la 
comunicación. 
 Educación para la superación de desigualdades por razón de género. 
 Cultura andaluza. 
 
 La presencia de este tipo de Contenidos obedece a la necesidad que tiene el Sistema 
Educativo de dar respuesta a las demandas explícitas, problemas o necesidades 
fundamentales de la sociedad en un período o contexto concreto. Se trata de Contenidos de 
Enseñanza-Aprendizaje que no hacen referencia directa a ninguna materia concreta, ni a 
ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar presentes en todas las materias y a lo 
largo de toda la escolaridad. 
 Son las fuentes sociológicas las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus 
valores, sus necesidades, sus aspiraciones, su modelo de interrelaciones, impregnen el 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 17 
Currículo, se introduzcan en el Centro Educativo y ello, a través de los Contenidos de 
carácter transversal. Su importancia, por tanto, es esencial para que la educación cumpla 
su sentido pleno de contribuir a la formación integral del ser humano para que se incorpore 
a la sociedad de su tiempo de forma autónoma y participativa. En consecuencia, la 
planificación de la actividad educativa empapada de estos Contenidos, no puede quedar a 
la improvisación de Actividades o trabajos puntuales o descontextualizados. Si las 
necesidades de la sociedad van cambiando, la determinación de estos Contenidos no debe 
ser rígida, inflexible, sino que será nuestra capacidad de analizar las demandas de esta 
sociedad, quien determine aquellos Contenidos más adecuados en un periodo concreto. 
 
 Por otra parte, entendemos que la contemplación de los Contenidos de carácter 
transversal a lo largo de todo el Currículo mediante su integración en las materias, permite 
que se desarrollen los valores y actitudes que se contemplan tanto en nuestros Objetivos 
como en las capacidades generales a desarrollar en estas etapas educativas como, por 
ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crítico, la transformación de la realidad, 
la solidaridad, la tolerancia, la aceptación personal, la democracia, el pluralismo, la 
autonomía personal, la cooperación, la coeducación, el rechazo al racismo y la xenofobia, 
el pacifismo… 
 
 Adoptando como base esta conceptualización, cada Ciclo incluirá los temas 
transversales en sus respectivas Programaciones. Igualmente, como también se contempla 
en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, en los programas de intervención del Equipo 
de Orientación y las tutorías, los temas transversales ocuparán un lugar permanente a la 
hora de enfocar las diferentes propuestas de trabajo. 
 
 Criterios generales para abordar esta presencia de los Contenidos de carácter 
transversal en las materias: 
 
 Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada, en vez de 
puntual. 
 Impregnación de los Contenidos propios de cada materia con los principios de los 
Contenidos Transversales: selección y organización de Contenidos. 
 Organización de las Actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo 
de Contenidos. 
 Elección de Materiales y Recursos Didácticos que integren estos Contenidos. 
 Integración de Contenidos Transversales cuando se elaboren Materiales Curriculares 
propios. 
 
 Para su programación se contará conlas posibles sugerencias de toda la Comunidad 
Educativa. Como norma, los Contenidos Transversales no se programarán en paralelo al 
resto de Contenidos Curriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas. 
Cada Ciclo dará prioridad, dependiendo de sus características específicas, a aquellos 
Contenidos Transversales que le afecten más directamente. 
 
 Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los Contenidos Transversales será 
su integración en las materias, seremos también sensibles a un conjunto de 
conmemoraciones (Día de la Mujer, Día de Europa, Día de la Paz, Día del Medio 
Ambiente,…) que nos permitirán reforzar nuestra atención y favorecer la sensibilización de 
toda la Comunidad Educativa hacia los mencionados contenidos. 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 18 
 En este sentido se abordarán: 
 
 Realización de Actividades expresas en las que los Temas Transversales sean objeto 
especial de estudio. 
 Celebración de Actividades Extraescolares o Complementarias con motivo de efemérides 
que afecten directamente a estos temas. 
 Organización de Actividades en las que participen diferentes sectores de la Comunidad 
que se engloben en torno a estos temas. 
 
 Finalmente, para orientar el trabajo de programación de los diferentes Ciclos, 
procedemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los Contenidos Transversales de 
manera que cada materia incida de forma más específica en algunos de ellos: 
 
El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades 
fundamentales y valores de nuestra sociedad. 
 
 Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. 
 Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen 
libremente. 
 Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. 
 Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. 
 Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. 
 Rechazo a los juegos que inciten a la violencia. 
 Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta. 
 Respeto a la autonomía de los demás. 
 Educación multicultural e intercultural: rechazo de actitudes racistas y xenófobas. 
 Desarrollo de actitudes de educación para la convivencia en el pluralismo y la diferencia. 
 
El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española 
y en el Estatuto de Autonomía. 
 
 Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y 
pluralismo político. 
 Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad 
ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de 
expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al 
trabajo,… 
 Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial del Estado en 
Comunidades Autónomas. 
 Conocimiento y respeto por el territorio andaluz y por los símbolos de Andalucía: 
Estatuto, escudo, himno, bandera y símbolo genérico. 
 Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas 
de Andalucía: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y 
mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con 
discapacidad o minusvalía,… 
 Conocimiento de las Competencias más relevantes de la Comunidad Autónoma 
Andaluza: Educación, Salud, Medio Ambiente,… 
 Conocimiento y valoración de la Administración de la Junta de Andalucía. 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 19 
Los hábitos de vida saludable y deportiva, y salud laboral. 
 
 Adquisición de un concepto integral de salud como bienestar físico y mental, individual, 
social y medioambiental. 
 Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo, sus anomalías y enfermedades, así como 
su modo de prevenirlas y curarlas. 
 Desarrollo de hábitos de salud como la higiene corporal y mental, la alimentación 
correcta, el deporte, el descanso, la prevención de accidentes,… 
 Prevención de drogodependencias. 
 Realización de actividades al aire libre. 
 
Educación vial. 
 
 Concienciación sobre la importancia de una adecuada seguridad vial. 
 Educación en la prevención de accidentes viales. 
 Conocimiento, respeto y valoración de las normas de circulación como peatones y/o 
conductores/as. 
 Conocimiento y aceptación de las normas sobre el uso de los transportes públicos. 
 
Educación para el consumo. 
 
 Desarrollar el conocimiento de los mecanismos de mercado, los derechos del 
consumidor,… 
 Creación de conciencia del consumidor responsable con una actitud crítica ante el 
consumismo y la publicidad. 
 Uso de materiales reciclados. 
 
Educar para el respeto al medio ambiente. 
 
 Adquisición de experiencias y conocimientos que permitan la comprensión de los 
principales problemas ambientales. 
 Desarrollo de la responsabilidad respecto al medio ambiente. 
 Adquisición de hábitos individuales de protección del medio ambiente, para el uso 
responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía,... 
 Programación de salidas fuera del Centro para la observación y exploración del medio 
natural. 
 Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión 
de residuos en el medio ambiente. 
 Utilización de los materiales reciclables. 
 Educación para la sostenibilidad. 
 Conciencia del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su 
prevención. 
 
Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio. 
 
 Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre. 
 Generación de actitudes saludables evitando abusos en el consumo de bebidas 
alcohólicas y/o gaseosas, chucherías, tabaco, comidas basura… 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 20 
 Educación en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y videojuegos. 
 Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías. 
 Conocimiento, respeto y valoración por los juegos de tradición popular. 
 Información sobre ciudades y lugares importantes que pueden visitar con sus padres y 
madres en algún viaje. 
 
Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la 
comunicación. 
 
 Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura. 
 Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. 
 Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo del razonamiento y 
habilidades lógico-matemáticas. 
 Utilización de las nuevas tecnologías para la elaboración de dibujos y obras plásticas. 
 Utilización de las nuevas tecnologías para el conocimiento y audiciones musicales. 
 Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. 
 Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, grabador… 
 
Educación para la superación de desigualdades por razón de género. 
 
 Desarrollo de una actitud que identifique y rechace la discriminación de la mujer y 
favorezca la educación para la igualdad. 
 Desarrollo de la autoestima y aceptación del cuerpo como expresión de la personalidad. 
 Análisis crítico de la realidad y corrección de prejuicios sexistas y sus manifestaciones en 
el lenguaje, publicidad, juegos, mundo profesional y laboral. 
 Adquisición de hábitos y recursos que permitan el desempeño de cualquier tipo de tareas, 
incluidas las domésticas. 
 Asignación de responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos y alumnas. 
 Promoción de juegos tradicionalmente considerados de niños o niñas con la participación 
de todos y todas. 
 
Culturaandaluza. 
 
 Afianzamiento de la identidad andaluza mediante la investigación, difusión y 
conocimiento de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz. 
 Identificación de las realidades, tradiciones, folklore, problemas y necesidades de 
Andalucía. 
 Conocer elementos diferenciadores de Andalucía: gastronomía, juegos populares,… 
 Conocer zonas geográficas y parajes naturales más importantes de Andalucía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 21 
11. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL 
HORARIO DE DEDICACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN 
DOCENTE. 
 
Según consta en el Artículo 78 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se 
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los 
Colegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y 
de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial, en los Colegios de 
Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes Órganos de Coordinación Docente: 
 
 Equipos Docentes. 
 Equipos de Ciclo. 
 Equipo de Orientación. 
 Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. 
 Tutorías. 
 
Para la determinación del horario semanal de dedicación de las personas 
responsables de los Órganos de Coordinación Docente se tendrá en cuenta lo establecido 
en la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la Organización y el 
Funcionamiento de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de 
Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los 
Centros Públicos Específicos de Educación Especial, así como el horario de los Centros, 
del alumnado y del profesorado. 
 
Teniendo en cuenta que el Centro cuenta con 11 unidades autorizadas, se aplicarán 
las siguientes horas de dedicación: 
 
 Coordinador /a de Educación Infantil: 1 hora. 
 Coordinador/a de Primer Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. 
 Coordinador/a de Segundo Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. 
 Coordinador/a de Tercer Ciclo de Educación Primaria: 1 hora. 
 Coordinador/a del Equipo de Orientación: 1 hora. 
 
El régimen de reuniones que se establece es el siguiente: 
 
 Lo s Equipos de Ciclo tendrán una reunión quincenal. Estas reuniones serán 
convocadas y presididas por el/la Coordinador/a. La asistencia a las reuniones de los 
Equipos de Ciclo es obligatoria para todo el profesorado del Centro. 
 L o s p r o f e s o r e s d e c a d a Equipo Docente d eb e r án r eun i r s e con u na 
periodicidad mínima mensual, con el fin de coordinar tanto la Programación 
Didáctica como las restantes cuestiones específicas de su competencia. Estas reuniones 
serán convocadas y presididas por el tutor. 
 El Equipo de Orientación se reunirá con una periodicidad quincenal, previa convocatoria 
del Coordinador/a. 
 El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá el primer lunes d e c a d a 
m e s ( o e l s i g u i e n t e , s i n o e s l e c t i v o ) , p r e v i a c o n v o c a t o r i a d e 
l a Jefatura de Estudios. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 22 
De todas las reuniones se levantará el Acta correspondiente, que deberá ser leída y, 
si procede, aprobada por los miembros en la sesión o sesiones posteriores a su redacción, y 
firmada por el/la Coordinador/a, con el visto bueno del Director. 
 
Por otra parte, en la Orden de 3 de septiembre de 2010, se establece el horario de 
dedicación del profesorado responsable de la Coordinación de los Planes y Programas 
Estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación. Teniendo en 
cuenta esta orden, se establece el siguiente horario lectivo semanal para el desempeño de 
las siguientes funciones de coordinación: 
 
Plan Escuela TIC 2.0.: 4 horas. 
Plan de Apertura: 5 horas. 
Plan de Centro Docente Bilingüe: 4 horas. 
Biblioteca: 4 horas. (2 horas y 30 minutos corresponden a los recreos). 
Plan de Autoprotección: 2 horas y 30 minutos (recreos). 
Plan de Igualdad entre hombres y mujeres: 2 horas y 30 minutos (recreos). 
 
Además, podrá establecerse, de acuerdo con las disponibilidades de personal 
docente, que el profesorado responsable de la Coordinación de dichos Planes y Proyectos 
disponga de una mayor dedicación horaria semanal que la establecida anteriormente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 23 
12. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y 
PROMOCIÓN. 
 
La Evaluación es un elemento fundamental e inseparable de la práctica docente, 
que nos permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder realizar 
los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de 
enseñanza-aprendizaje. Debe extenderse a lo largo del proceso educativo de forma global y 
sistemática. 
 
Las funciones que desempeña la Evaluación son las siguientes: 
 
 Diagnóstico: información sobre la marcha del Currículo, el alumnado, y el profesorado. 
 Pronóstico: avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y solventar 
problemas. 
 Adaptación: acomodación de los diferentes Métodos y Recursos a los distintos ritmos de 
aprendizaje del alumnado, con miras a la máxima personalización del proceso educativo. 
 Orientación: guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del 
desarrollo curricular. 
 Regulación: facilitación y armonización de elementos personales, materiales y 
funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del Currículo. 
 Control: certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos. 
 
Dentro del proceso de Evaluación se pueden distinguir las siguientes modalidades: 
 
 Evaluación Inicial para detectar los conocimientos previos del alumnado, las 
capacidades y las actitudes del alumnado. Para garantizar una adecuada transición entre 
las Etapas y Ciclos de Educación Infantil y de Educación Primaria, los respectivos 
Equipos Docentes, junto con la Jefatura de Estudios con el fin de trasladar y analizar la 
información y la documentación académica correspondiente al alumnado que comienza 
el nuevo nivel. También el nuevo profesor tutor aplicará pruebas iniciales para 
determinar el punto de partida desde el que se inician los nuevos aprendizajes, y el 
Equipo Docente tomará las decisiones relativas al desarrollo del Currículo y a su 
adecuación a sus características y su nivel de conocimientos. Del mismo modo, estos 
datos servirán de base para adoptar las medidas de Atención a la Diversidad que se 
consideren necesarias. 
 Evaluación formativa y continua, será realizada por el Equipo Docente de cada curso 
de manera colegiada y será coordinada por el profesor tutor del mismo, pudiendo 
solicitarse el asesoramiento del Equipo de Orientación. Pretende conocer si se van 
logrando los Objetivos propuestos y detectar las dificultades en el momento en que se 
produzcan y así establecer las medidas de Refuerzo Educativo oportunas. 
 
 En cada sesión de Evaluación, se intercambiará información y se tomarán 
decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, orientadas a su mejora, 
realizándose del mismo modo una valoración de los resultados. Igualmente se acordará la 
información que retransmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, su madre o sus 
tutores legales. 
 Evaluación sumativa, estima el grado de desarrollo de las Competencias Básicas y 
Objetivos de Área, Ciclo y Etapa; se valora el dominio de las capacidades adquiridas. Al 
término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno o alumna. Y, al 
finalizar el Ciclo, el Equipo Docente, teniendo en cuenta losCriterios de Evaluación 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 24 
comunes y los de Promoción, y enterados los padres o tutores legales, tomará la decisión 
sobre la promoción o no del alumno/a al siguiente Ciclo o Etapa. 
 
El proceso de Evaluación debe ser un medio, no un fin en sí mismo; debe constituir 
un proceso continuo, progresivo y sistemático; debe atender a las diferencias individuales; 
partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo; tratar aspectos cualitativos y 
cuantitativos; temporalizarla adecuadamente; posibilitar la corrección de los procesos. 
 
Evaluaremos los aprendizajes y el proceso teniendo en cuenta: 
 
 Competencias Básicas, Objetivos y Contenidos. 
 El esfuerzo. 
 La actitud en clase. 
 El interés. 
 La presentación de trabajos. 
 La limpieza. 
 La puntualidad en la entrega de trabajos. 
 La realización diaria de tareas. 
 El progreso del alumnado a lo largo del curso y según sus posibilidades. 
 
12.1. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 
 
 El procedimiento con el que se llevará a cabo la toma de decisiones sobre la 
Evaluación y la Promoción del alumnado en Educación Primaria se llevará a cabo según lo 
establecido en los artículos 9 y 10 del Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que 
se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria; el Capítulo III del 
Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la Ordenación y las 
Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía; la Orden de 29 de 
diciembre de 2008, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación en la 
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía; en el Capítulo IV del 
Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la Ordenación y las 
Enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía; y en la Orden de 
10 de agosto de 2007, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación del 
Proceso de Aprendizaje del Alumnado de Educación Primaria en la Comunidad 
Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta lo siguiente: 
 
 La Evaluación será continua y global, de ahí que se interrelacionen las C.C.B.B., 
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación, se tendrá en cuenta el progreso del 
alumno o alumna en el conjunto de las Áreas del Currículo. 
 La Evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo. 
 El proceso de Evaluación tendrá como objetivos: proporcionar una información 
constante del proceso educativo; mejorar tanto los procesos como los resultados de la 
intervención educativa; y detectar las dificultades en el momento en que se produzcan. 
 La Evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del 
Currículo. 
 Los Criterios de Evaluación comunes y los particulares de las distintas Áreas serán el 
referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las Competencias 
Básicas como el de consecución de los Objetivos Generales de la etapa y los Objetivos 
en cada una de ellas, y para decidir sobre la promoción del alumnado. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 25 
 Los padres, madres o tutores legales deberán ser informados tanto sobre los Criterios de 
Evaluación que se aplicarán; como, sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, o de 
sus pupilos/as, para la Evaluación de los aprendizajes. 
 El profesorado llevará a cabo la Evaluación, preferentemente a través de la observación 
continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su 
maduración. La Evaluación continua la realizará el Equipo Docente de forma coordinada 
por el tutor. 
 El alumnado será informado del resultado de su Evaluación. 
 
Al finalizar cada Ciclo de la Etapa y como consecuencia del Proceso de Evaluación, 
el Equipo Docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o 
alumna al nuevo Ciclo o Etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará 
especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. 
 
 El alumnado accederá al Ciclo o Etapa siguiente siempre que se considere que ha 
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y el adecuado grado 
de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le 
impidan seguir con aprovechamiento el nuevo Ciclo o Etapa. En este caso, el alumnado 
recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. 
 
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno 
o alumna permanecerá un año más en el mismo Ciclo. Esta medida se podrá adoptar una 
sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un Plan Específico 
de Refuerzo o Recuperación. 
 
 Para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales con Adaptación 
Curricular Individualizada Significativa, el Tutor/a, con el asesoramiento del Equipo de 
Orientación Educativa y del Profesor de Apoyo a la Integración, aplicará los Criterios de 
Evaluación que hayan sido establecidos en las Adaptaciones Curriculares. 
 
12.2. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. 
 
 El alumnado, al finalizar el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, realizará una 
Evaluación de Diagnóstico de las Competencias Básicas alcanzadas, de conformidad con 
lo que establezca la Consejería competente en materia de Educación. Esta Evaluación no 
tendrá efectos académicos, y tendrá carácter formativo y orientador para los Centros 
Docentes e informativo para las familias y para el conjunto de la Comunidad Educativa. 
 
 Se utilizará esta Evaluación de Diagnóstico para organizar en el Tercer Ciclo de 
Educación Primaria, las medidas de Atención a la Diversidad oportunas, para que todo el 
alumnado alcance las correspondientes Competencias Básicas e introducir las 
modificaciones pertinentes en Educación Infantil, Primer y Segundo Ciclo de Primaria. 
 
 Según se recoge en el artículo 6 de la citado Orden de 10 de agosto de 2007, por 
la que se establece la Ordenación de la Evaluación del Proceso de Aprendizaje del 
Alumnado de Educación Primaria, en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el 
Proyecto Educativo deberá establecer los Procedimientos y Criterios de Evaluación 
comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las Competencias 
Básicas y los Objetivos Generales de la Etapa y facilite la toma de la decisión más 
adecuada en cada momento del proceso evaluador. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 26 
 Los Criterios de Evaluación y Promoción se concretarán de manera más específica 
en las Propuestas Pedagógicas de la etapa de Educación Infantil, y en las Programaciones 
Didácticas de los distintos Ciclos de Primaria. 
 
12.3. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA 
PRÁCTICA DOCENTE. 
 
 La observación del trabajo diario del alumnado y del nivel de los Objetivos 
alcanzados por éstos nos llevará a la Evaluación de nuestra Metodología, motivando la 
revisión de nuestra práctica docente a corto plazo, y de las Programaciones Didácticas a un 
plazo mayor. 
 
 Como resultado de dicha observación, con la siguiente reflexión, tanto a nivel 
personal de cada profesor o profesora, como a nivel colectivo de Equipos Docentes y 
Claustro de profesores, se elaborará anualmente, en el tercer trimestre, un informe o 
memoria sobre Evaluación de la Práctica Docente y de las Programaciones Didácticas del 
Centro, el cual será discutido en el Claustro y servirá como punto de reflexión en orden 
al establecimiento de aquellos campos del quehacer educativo de nuestro Centro que se 
considere necesario modificar o mejorar. 
 
 Tras cada trimestre, y como punto de partida de la valoración de los resultados 
académicos de los alumnos, cada Equipo Docente introducirálas modificaciones 
pertinentes en el desarrollo curricular de las Programaciones Didácticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 27 
13. FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 
 
13.1. INTRODUCCIÓN. 
 
El CEIP San Juan, como todos los Centros Docentes, dispone de autonomía 
pedagógica y organizativa que le permite elaborar, aprobar y ejecutar un Proyecto 
Educativo y de Gestión que incluya formas de organización propias. Esto permite y exige 
al profesorado adecuar la docencia a las características del alumnado y a la realidad 
educativa del Centro. Por tanto, corresponde al Centro y al profesorado efectuar una última 
concreción y adaptación de los Contenidos, reorganizándolos y secuenciándolos en función 
de las diversas situaciones escolares y de las características específicas del alumnado al 
que atiende. 
 
El CEIP San Juan elaborará sus Programaciones Didácticas y sus Propuestas 
Pedagógicas desde la consideración de la Atención a la Diversidad y del acceso de todo el 
alumnado a la educación común, y arbitrará métodos que tengan en cuenta los diferentes 
ritmos de aprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo 
y que promuevan el trabajo en equipo. 
 
El carácter obligatorio de la Educación Primaria determina su organización de 
acuerdo con los principios de educación común y de Atención a la Diversidad del 
alumnado. Por ello se ha de poner especial énfasis en la adquisición de las 
Competencias Básicas, en la detección y tratamiento de las Dificultades de 
Aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la Tutoría y Orientación Educativa 
del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos 
e hijas. 
 
Así pues, el CEIP San Juan arbitrará medidas que permitan que el alumnado 
obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el 
derecho a la educación que les asiste. 
 
Los Equipos de Ciclo desarrollarán las Programaciones Didácticas y las Propuestas 
Pedagógicas de las Áreas que correspondan a los mismos, incluyendo las distintas medidas 
de Atención a la Diversidad que pudieran llevarse a cabo. Y para ello tendrán en cuenta: 
 
 Las necesidades y características del alumnado. 
 La secuenciación coherente de los Contenidos y su integración coordinada en el conjunto 
de las Áreas del Curso, del Ciclo y de la Etapa. 
 La incorporación de los Contenidos Transversales previstos para la Etapa. 
 
El CEIP San Juan dispondrá las medidas de Atención a la Diversidad, tanto 
organizativas como curriculares, que le permita, en el ejercicio de su autonomía, una 
organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en 
función de sus necesidades. 
 
La Atención a la Diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción 
educativa para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de 
la ordenación de los Contenidos y de su enseñanza. Estas medidas deberán contemplar la 
inclusión escolar y social, y no podrán suponer una discriminación que impida al alumnado 
alcanzar los Objetivos de la educación básica. 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 28 
Para llevar a cabo la Atención a la Diversidad se establecerán los mecanismos 
adecuados y las Medidas de Apoyo y Refuerzo precisas que permitan detectar las 
dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar 
que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado 
con altas capacidades intelectuales. 
 
Para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o con 
insuficiente nivel curricular en relación con el del curso que le correspondería por 
edad, hay que asegurar un enfoque multidisciplinar, junto a la coordinación de todos 
los miembros del Equipo Docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, del 
Equipo de Orientación del Centro y del Equipo de Orientación Educativa. 
 
Se establecerán medidas de detección y atención temprana durante todo el 
proceso de escolarización, con el objeto de que el alumnado que las requiera alcance 
el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. 
 
El Centro dispondrá de autonomía para organizar los recursos humanos y 
materiales que se le asignen de acuerdo con la planificación educativa, con objeto 
de posibilitar la Atención a la Diversidad de su alumnado. 
 
Las actuaciones en materia de Atención a la Diversidad del alumnado mantendrán 
una continuidad entre Cursos, Ciclos y Etapas, para lo cual se garantizará la coordinación 
entre el Equipo de Orientación Educativa y el profesorado del Centro y de los Institutos 
donde los alumnos continúen sus estudios de Educación Secundaria Obligatoria, con objeto 
de intercambiar información sobre las medidas de Atención a la Diversidad que se estén 
desarrollando y la eficacia de las mismas, así como para coordinar criterios en el 
tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje. 
 
13.2. PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL 
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. 
 
 Para llevar a cabo la autonomía pedagógica de organización y de gestión, y 
desarrollar modelos de funcionamiento propios, el CEIP San Juan podrá contemplar planes 
de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario 
escolar o proyectos de innovación e investigación. Estos modelos serán concretados por el 
Centro en su Proyecto Educativo, su Reglamento de Organización y Funcionamiento y su 
Proyecto de Gestión, en lo que constituye el Plan de Centro. 
 
 En el Proyecto Educativo se definen los valores, los Objetivos y las prioridades de 
actuación del Centro, teniendo en cuenta para ello el entorno social y cultural del mismo, 
lo que constituye sus principales señas de identidad. Dicho Proyecto recogerá entre otros, 
la forma de Atención a la Diversidad del alumnado, la Acción Tutorial y el Plan de 
Convivencia, bajo los principios de no discriminación y de inclusión educativa. Para 
garantizar que el Proyecto Educativo de Centro tenga coherencia interna, los documentos 
fundamentales que lo componen deben guardar estrecha coordinación entre sí. Más 
concretamente, las medidas y actuaciones previstas de Atención a la Diversidad deben 
estar enmarcadas y favorecidas por lo previsto en el Plan de Convivencia, en el Plan de 
Formación del Profesorado y en la planificación del Currículum. 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 29 
13.3. ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL 
C.E.I.P. SAN JUAN. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTUACIONES Y MEDIDAS 
 
DE 
 
ATENCIÓN A LA 
DIVERSIDAD 
(El objetivo fundamental de estas 
medidas y actuaciones es mejorar el 
rendimiento académico del 
alumnado y minimizar el fracaso 
escolar). 
 
Con carácter general: 
 
 Agrupamientos flexibles, para la atención al 
alumnado en un grupo específico y con 
carácter temporal y abierto. 
 
Consiste en la organización de los horarios de 
una materia (preferentemente instrumental) de 
distintos grupos de un mismo curso en la 
franja horaria. Esto permitirá al profesorado 
reagrupar para algunas materias al alumnado, 
respetando sus diferentes ritmos y 
características. Algunos de los criterios que 
nos pueden servir de indicador para la 
distribución del alumnado en los diferentes 
grupos son: nivel madurativo, competencia 
curricular, ritmo de aprendizaje,interacción 
con el grupo, intereses, etc. Por tanto, en 
función de estos criterios los agrupamientos 
pueden ser diferentes para cada materia. 
 
Esta medida que tiene un carácter temporal y 
abierto, debe facilitar la integración del 
alumnado en su grupo ordinario y no debe 
suponer en ningún caso discriminación. 
 
 Desdoblamiento de grupos en las Áreas 
Instrumentales. 
 
Consiste en dividir al grupo clase en alguna o 
todas las Áreas Instrumentales con la finalidad 
de reforzar su enseñanza bajando la ratio. 
 
 Apoyo en grupos ordinarios con un segundo 
profesor dentro del aula, preferentemente 
para reforzar los aprendizajes instrumentales 
básicos. 
 
Se desarrollará preferentemente con alumnado 
que presente un desfase importante en las 
Áreas de Lengua Castellana y Literatura, y 
Matemáticas. Se procurará sacar el máximo 
provecho de la aplicación de esta medida 
programando coordinadamente la actuación 
de este segundo docente y definiendo la 
Organización del aula, la Metodología a 
emplear y el tipo de Actividades de Apoyo 
que se van a realizar. Especialmente para los 
Refuerzos Educativos en 1º, 2º y 3º de 
Educación Primaria. 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 30 
 Modelo flexible de horario lectivo semanal 
para responder a necesidades concretas del 
alumnado. 
 
Se pondrán en marcha siempre para dar 
respuesta a las necesidades educativas 
concretas de un alumno o alumna. Por 
ejemplo, se podría flexibilizar el horario para 
un alumno que padezca una enfermedad 
crónica grave, siempre que la asistencia a 
jornada completa le suponga un elevado 
índice de fatiga. 
 
 
 
 
 
 
PROGRAMAS 
 
DE 
 
ATENCIÓN A LA 
DIVERSIDAD 
 
Programas de Refuerzo: 
 
 De Refuerzo de Áreas Instrumentales Básicas. 
 De Refuerzo para la recuperación de los 
aprendizajes no adquiridos. 
 Planes específicos personalizados para el 
alumnado que no promocione de curso. 
 
 
Programas de Adaptación Curricular: 
 
 Adaptaciones Curriculares No Significativas. 
 Adaptaciones Curriculares Significativas. 
 Adaptaciones Curriculares para el Alumnado 
con Altas Capacidades Intelectuales. 
 
13.4. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 
 
13.4.1. PROGRAMAS DE REFUERZO. 
 
 De Áreas Instrumentales Básicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DEL 
PROGRAMA 
 
 
 
 
FINALIDAD: 
 
Asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y 
Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera para 
permitir al alumnado seguir con aprovechamiento las 
enseñanzas de la etapa. 
 
RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO: 
 
 Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las 
Áreas Instrumentales. 
 Mejorar el clima de convivencia del Centro y de las aulas 
en particular al tener más alumnado que sigue el ritmo 
global de la clase. 
 Disminuir el grado de desmotivación y conflictividad con 
el alumnado. 
 Incrementar la autoestima y seguridad del alumnado con 
dificultades de aprendizaje. 
 
 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 31 
 
 
RELACIONADOS CON EL ALUMNADO: 
 
 Adquisición de las Competencias Básicas Instrumentales 
correspondientes a su nivel educativo para seguir con éxito 
el Currículo ordinario. 
 Mejorar el rendimiento académico. 
 Facilitar la adquisición de Técnicas de Trabajo Intelectual 
y autorregulación del aprendizaje. 
 Mejorar su integración social en el grupo y en el Centro. 
 Incrementar las expectativas académicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROCEDIMIENTO 
DE DERIVACIÓN 
 
EVALUACIÓN INICIAL: 
 
Se llevará a cabo a principio de curso. Se podría seguir el 
siguiente protocolo de actuación: 
 
 Revisión de los Informes de los Tutores/as del curso 
anterior y/o Equipo Docente. 
 Revisión del Expediente Académico del alumno o alumna. 
 Revisión de los Informes de los Servicios de Orientación 
(si los hubiera). 
 Evaluación Inicial de las Áreas Instrumentales de Lengua 
Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua 
Extranjera, con las pruebas o procedimientos consensuados 
en el Centro para cada materia. 
 Análisis, por los Equipos Docentes, de los resultados de las 
pruebas y de la revisión de Informes. 
 
Reunión de la Jefatura de Estudios con los Tutores y Tutoras, 
con el profesorado de Áreas Instrumentales de los diferentes 
grupos y con el Orientador u Orientadora del Centro, para 
determinar la relación definitiva de alumnado. 
 
SEGUIMIENTO: 
 
 Evaluación continua del rendimiento del alumnado a través 
de los Informes trimestrales. 
 Reunión de la Jefatura de Estudios, con los Tutores y 
Tutoras, profesorado de Áreas de los diferentes grupos y el 
Orientador u Orientadora del Centro, para analizar la 
evolución de los diferentes alumnos y alumnas incluidos en 
el programa y toma conjunta de decisiones sobre las 
posibles altas y bajas que se puedan producir. 
 
 
 
 
PROFESORADO 
IMLICADO EN EL 
PROGRAMA 
 
 
Se tomarán las decisiones oportunas para designar el 
profesorado encargado del programa. 
 
Los posibles profesionales implicados en el mismo podrían 
ser: 
 
 Profesorado de Lengua Castellana y Literatura, y de 
Matemáticas. 
 Tutores y Tutoras. 
 Profesorado especialista en la primera Lengua Extranjera. 
 Profesorado de disponibilidad horaria. 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 32 
El profesorado informará periódicamente a las familias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MEDIDAS 
ORGANIZATIVAS 
 Las Actividades que se programen serán motivadoras para 
que supongan una alternativa al Currículum de las materias 
instrumentales. 
 Partirán de los intereses del alumnado con el objeto de que 
propicien aprendizajes funcionales conectados con su 
entorno social y cultural. 
 Las actividades irán encaminadas a: 
 
- Favorecer la expresión y comunicación oral y escrita, 
como teatros, periódicos escolares, programas de radio o 
televisión,… 
- Incrementar el dominio de la Competencia Matemática, 
creando entornos que propicien la resolución de 
problemas cotidianos. 
 El número de alumnos y alumnas no podrá ser superior a 
quince. 
 El alumnado que supere sus déficits podrá abandonar el 
programa e incorporarse a otras actividades de su grupo. 
 El programa podrá desarrollarse en las horas de libre 
disposición. 
 El alumnado que cursa este programa podrá quedar exento 
de cursar parte de las Actividades correspondientes a su 
curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EVALUACIÓN 
DEL ALUMNADO. 
 El profesorado responsable realizará a lo largo del curso el 
seguimiento de la evolución de su alumnado (resultados, 
participación, asistencia, integración en el Centro) e 
informará periódicamente a las familias. 
 Se acordará la información que sobre el proceso de 
aprendizaje se transmitirá al alumnado y a sus familias. 
 No obstante, estos programas no contemplarán una 
calificación final, no constarán en las Actas de Evaluación 
ni en el Historial Académico del alumnado. 
 
DEL PROGRAMA. 
 
El profesorado encargado del programa elaborará un informe 
final con objeto de evaluar del desarrollo del mismo. Dicho 
Informe podrá incluir los siguientes apartados: 
 
 Análisis del progreso del alumnado. 
 DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades). 
 Valoración de la consecución de los Objetivos marcados 
para el Centro y el alumnado. 
 
 Para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. 
 
OBJETIVOS DEL 
PROGRAMA 
Programar y sistematizar la Recuperación y Evaluación de los 
aprendizajes no adquiridos cuando se promociona de curso 
con Áreas pendientes de cursos anteriores. 
ALUMNADO Este Programa está destinado a alumnos y alumnas que 
Proyecto EducativoCEIP San Juan 
 33 
DESTINATARIO promocionan de curso sin haber superado todas las Áreas de 
cursos anteriores. 
 
 
ESTRUCTURA DEL 
PROGRAMA 
Estos Programas incluirán: 
 las actividades programadas para realizar el seguimiento, el 
asesoramiento y la atención personalizada de los alumnos y 
alumnas que forman parte del Programa. 
 las Estrategias y Criterios de Evaluación del alumnado. 
PROFESORADO 
IMPLICADO EN EL 
PROGRAMA 
En el caso de Áreas no superadas que tengan continuidad en 
el siguiente curso el profesorado responsable será 
 el Tutor o Tutora, los maestros que impartan el Área o los 
maestros y maestras especialistas. 
METODOLOGÍA Y 
EVALUACIÓN 
El profesorado responsable realizará un Informe sobre los 
Objetivos y Contenidos no alcanzados y la propuesta de 
Recuperación. 
 Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de 
curso. 
 
OBJETIVOS DEL 
PROGRAMA 
Superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. 
ALUMNADO 
DESTINATARIO 
Alumnado que no promociona de curso. 
 
 
 
 
ESTRUCTURA DEL 
PLAN 
Este Plan puede recoger diferentes alternativas: 
 
 Incorporación del alumno o alumna en un Programa de 
Refuerzo de Áreas Instrumentales Básicas (expuesto 
anteriormente). 
 Programación de Actividades destinadas a la superación de 
las dificultades detectadas para realizar un seguimiento 
personalizado del alumno o alumna y concreción del 
horario previsto para ello. 
 
 Observaciones: del contenido de estos Programas de Refuerzo (Áreas 
Instrumentales Básicas, recuperación de aprendizajes o adquiridos y planes específicos 
para el alumnado que no promociona), se informará a las familias y al propio alumno o 
alumna, a comienzo del curso escolar o en el momento de incorporación a los mismos. 
Para garantizar la eficacia de los mismos se podrán suscribir compromisos educativos con 
las familias. 
 
13.4.2. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. 
 
 Los Programas de Adaptación Curricular están dirigidos al alumnado de Educación 
Primaria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: 
 
 Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. 
 Alumnado que se incorpora tardíamente al Sistema Educativo. 
 Alumnado con Dificultades Graves de Aprendizaje. 
 Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa. 
 Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. 
 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 34 
 La Adaptación Curricular es una medida de modificación de los elementos del 
Currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo 
Educativo. 
 
 Los programas de Adaptación Curricular en su concepción y elaboración podrán ser 
de tres tipos: 
 Adaptaciones Curriculares No Significativas, cuando el desfase curricular con 
respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del 
Currículo que se consideren necesarios, Metodología y Contenidos, pero sin modificar 
los Objetivos de la etapa educativa ni los Criterios de Evaluación. 
 Adaptaciones Curriculares Significativas, cuando el desfase curricular con respecto al 
grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del 
Currículo, incluidos los Objetivos de la Etapa y los Criterios de Evaluación. 
 Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. 
Las Adaptaciones Curriculares podrán contar con Apoyo Educativo, preferentemente 
dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de 
acuerdo con los recursos humanos asignados al Centro. La organización de estos Apoyos 
quedará reflejada en el Proyecto Educativo del Centro. 
Adaptaciones Curriculares No Significativas. 
 
 
 
Destinatarios 
 
Alumnado que presente desfase en su nivel de competencia 
curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar 
dificultades graves de aprendizaje o de acceso al Currículo asociadas a 
discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en 
situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al 
Sistema Educativo. 
 
 
Finalidad 
 
Buscar el máximo desarrollo posible de las Competencias Básicas y de 
los Objetivos del Currículo establecidos. 
 
 
 
Profesorado 
encargado 
 
 Profesorado de las Áreas de que se trate (si es individual) o del 
Equipo Docente (si es grupal). 
 El Tutor/a coordina la realización, puesta en práctica y seguimiento. 
 
 
 
Evaluación 
 
La Evaluación y Promoción toman como referente los Objetivos 
establecidos y el grado de adquisición de las Competencias Básicas 
(criterios adaptados en función de la selección de Contenidos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observaciones 
 
 Pueden ser individuales o grupales (éstas últimas dirigidas a un grupo 
de alumnado que tenga un nivel de Competencia Curricular 
relativamente homogéneo). 
 Serán propuestas y elaboradas por el Equipo Docente, bajo la 
coordinación del profesor o profesora Tutor y con el asesoramiento 
del Equipo de Orientación. 
 Las individuales podrán ser propuestas por el profesor o profesora del 
Área o Materia en la que el alumno/a tenga el desfase curricular 
anteriormente mencionado, que será responsable de su elaboración y 
Proyecto Educativo CEIP San Juan 
 35 
aplicación, con el asesoramiento del Equipo de Orientación. 
 En dichas adaptaciones constarán: 
 las Áreas o Materias en las que se va a aplicar, 
 la Metodología, 
 la organización de los Contenidos, 
 los Criterios de Evaluación, 
 la Organización de Tiempos y Espacios. 
 
 
Adaptaciones Curriculares Significativas. 
 
 Estas Adaptaciones quedarán recogidas en un documento que estará disponible en 
la aplicación informática “Séneca”, que contendrá, al menos, los siguientes apartados: 
 
 Informe de Evaluación Psicopedagógica. 
 Propuesta Curricular por Áreas en la que se recoja la modificación de Objetivos, 
Metodología, Contenidos, Criterios de Evaluación y Organización del Espacio y del 
Tiempo. 
 Adaptación de Criterios de Promoción y Titulación, de acuerdo con los Objetivos de la 
Propuesta Curricular. 
 Organización de los Apoyos Educativos. 
 Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumno/a, con información 
al mismo y a la familia. 
 
 
 
Destinatarios 
 
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales, a fin de facilitar 
la accesibilidad de los mismos al Currículo. 
 
 
Finalidad 
 
- Facilitar la accesibilidad de estos alumnos y alumnas al Currículo. 
- Buscar el máximo desarrollo posible de las Competencias Básicas. 
 
 
 
 
Profesorado 
encargado 
 
El responsable de la elaboración de las Adaptaciones 
Curriculares Significativas será el profesorado especialista en 
Educación Especial, con la colaboración del profesorado del Área 
encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del Equipo 
de Orientación Educativa. 
La aplicación de las Adaptaciones Curriculares Significativas 
será responsabilidad del profesor o profesora del Área 
correspondiente, con la colaboración del profesorado de Educación 
Especial y el asesoramiento del Equipo de Orientación 
 
 
 
 
 
Evaluación 
 
La Evaluación y la Promoción tomarán como referente los Criterios 
de Evaluación fijados en dichas Adaptaciones. 
La Evaluación de las Áreas será responsabilidad compartida del 
profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de 
Educación Especial. 
Las decisiones sobre la Evaluación de las Adaptaciones Curriculares 
y la Promoción del alumnado se realizarán de acuerdo a los 
Objetivos fijados en la Adaptación Curricular Significativa y será 
realizada por el Equipo Docente, oído el Equipo de Orientación. 
Proyecto Educativo