TEÓRICO 7 - EL ESTUDIO DE CASO Y EL ARTÍCULO DE REFLEXIÓN TEÓRICA - ariadna franco

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Teórico 7: Otros géneros canónicos del discurso 
académico-científico
“El estudio de caso y el artículo de reflexión teórica”
INGLÉS: ALFABETIZACIÓN 
ACADÉMICA Y 
CIENTÍFICA
 Trabajo de investigación (experimental)
 Ante una vacancia y/o problema y guiados por una hipótesis, se desarrolla algún tipo 
de estudio que produce y recoge datos 
 Puede conllevar experimentaciones, cuestionarios o datos estadísticos de centros de 
salud o dependencias gubernamentales
 Reseña
 Ante una vacancia y/o problema, se realiza un relevamiento ya sea de bibliografía y/o 
de avances científicos, tecnológicos o teóricos
 Análisis/Estudio/Reporte/Informe de caso
 Ante un caso (clínico) que reviste particular interés, se lo analiza/informa
 Artículo de discusión científica/reflexión teórica
 Ante alguna temática que suscita diferentes posturas teóricas o requiere de mayores 
abundamientos, se plantean indagaciones y posibles avances teóricos
Los géneros canónicos más frecuentes en las 
ciencias de la salud (Roseti & De Francesco, 2018)
Géneros discursivos y organización retórica
ORGANIZACIÓN 
RETÓRICA
ESTUDIO/INFORME 
DE CASO
DISCUSIÓN TEÓRICA
CONTEXTO
NICHO/VACANCIA
Parte central Parte central
PROBLEMA Parte central No siempre 
HIPÓTESIS No siempre Generalmente no corresponde
OBJETIVO/S Parte central Parte central
METODOLOGÍA No siempre No corresponde
RESULTADOS/
HALLAZGOS
Generalmente No corresponde
DISCUSIÓN/OTROS 
ANTECEDENTES
Parte central Parte central
CONCLUSIONES Parte central Parte central
La introducción (microgénero)
 Contexto: generalidades respecto de un determinado estado de situación (en tiempo y 
espacio) 
 Definiciones: certezas de la ciencia respecto de un tema en forma de definición y 
descripciones. 
 Estado del arte/Antecedentes: cita o paráfrasis de resultados científicos realizados hasta la 
fecha que resultan pertinentes a los efectos del objetivo de investigación.
 Problema: escenario desventajoso, peligroso para la salud o problemática que requiere la 
intervención de una investigación científica o el aporte de algún caso específico.
 Hipótesis: supuesto directriz que guía el análisis del caso y que debe ser verificado, ampliado 
o rechazado.
 Objetivo/s: propósito general del análisis o de la descripción de un caso particular. Puede 
estar acompañado de otros más específicos.
Estudio de caso: la introducción
Veamos un ejemplo
Operadores lingüísticos y organización retórica
1. However, the safety issue seems to 
be highly underestimated.
2. It can be assumed that many 
cases are not recognized…
3. The issue may be more severe tan 
assumed…
4. To support our hypothesis that …
5. We provide the clinical case 
report…
1. Cohesión: conector de contraste concesivo
HOWEVER/ Modalidad: verbo modalizador
SEEMS/ Énfasis en problema/vacancia:
pseudonegativo en forma de participio
(indicado por prefijo) UNDERESTIMATED
2. Modalidad: verbo modal CAN/ Énfasis en
problema: operador negativo NOT
3. Modalización: verbo modal MAY/ Énfasis en
problema: elemento léxico pseudonegativo
SEVERE
4. Articulador de hipótesis: verbo en infinitivo
(verboide) TO SUPPORT OUR HYPOTHESIS
5. Articulador del objetivo: unidad léxica
PROVIDE
Discusión/Reflexión teórica: la introducción
La introducción (microgénero)
 Contexto: generalidades respecto de un determinado estado de situación (en 
tiempo y espacio) 
 Estado del arte/Antecedentes: cita o paráfrasis de resultados científicos 
realizados hasta la fecha que resultan pertinentes al objetivo de la investigación.
 Problema/Vacancia: no siempre se parte de un problema, aunque se demuestra 
que existe un nicho en el avance científico que debe ser considerado.
Objetivo/s: propósito general del trabajo que puede estar acompañado de otros 
más específicos.
Veamos un ejemplo
Operadores lingüísticos y organización retórica
1. It is now well established that…
2. Different studies which have
evaluated…
3. Over the years, it has also been
understood…
4. There is a need to identify and 
treat…
5. Depression in children and 
adolescents is underdiagnosed 
and undertreated…
1. Indicadores del estado del arte: adverbio
enfatizador WELL / unidad léxica ESTABLISHED.
2. Articuladores de los antecedentes: unidad
léxica STUDIES/tiempo verbal PRESENTE
PERFECTO SIMPLE.
3. Otro articulador del estado del arte y
antecedentes: frase preposicional temporal
OVER THE YEARS/ tiempo verbal PRESENTE
PERFECTO SIMPLE/ unidad léxica UNDERSTAND
4. Indicador de la vacancia: unidad léxica
NEED.
5. Indicadores del problema: verbos
encabezados por prefijos negativos
UNDERDIAGNOSED - UNDERTREATED
Estudio de caso: otras secciones
Metodología: descripción de los aspectos metodológicos llevados a cabo que sirven como 
puntapié para pasar a otros estudios científicos sobre grupos poblacionales más amplios. 
 Sujeto/Participante
 Materiales/Instrumentos 
 Métodos/Procedimientos/Sistemas de análisis pata producir datos
Resultados: sección rigurosa de datos obtenidos a partir del estudio o del experimento llevado a 
cabo. Esta sección puede incluir tablas, cuadros y/o gráficos que resumen y esquematicen 
visualmente los datos obtenidos.
Discusión: interpretaciones y/o valoraciones de los resultados obtenidos. Interpretación de las 
diferencias y similitudes con hallazgos previos. Puede incluir fortalezas y limitaciones del estudio. 
Conclusión/Conclusiones: respuesta condensada al planteo de la/s hipótesis y/o del objetivo 
principal y/o de los objetivos secundarios del estudio. 
Encontramos estas secciones cuando se realiza algún experimento con un solo 
sujeto/participante
Estas secciones sufrirán las variantes requeridas si el trabajo describe, caracteriza o analiza un 
caso (clínico) de especial interés.
 INSERCIÓN DE ALGUNAS VOCES DE AUTORIDAD
 TIPO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, ESTUDIO PARTICULARISTA E INDUCTIVO
 TRAMA DESCRIPTIVA RECURRENTE – ALTO GRADO DE DESCRIPTORES
 MODALIZACIÓN PARA INDICAR DEDUCCIÓN, PROBABILIDAD Y POSIBILIDAD
 PRESENCIA DE ENFATIZADORES Y ARTICULADORES PARA DESTACAR EL APORTE
 BAJO GRADO DE SUBJETIVEMAS
 ÍNDICES DE LA VOZ AUTORAL COMO REFUERZO EN LAS CONCLUSIONES
El estudio de caso: últimas consideraciones
Veamos el ejemplo del estudio de caso
Sucesión de temáticas pertinentes: el tema central se desarrolla o se desglosa en
subtemas que generalmente propician, a su vez, la discusión/reflexión/descripción
de subtemas derivados que los componen.
Conclusión/Conclusiones: integración de los conceptos centrales y los ejes
temáticos (macrotemas) que constituyen el tema principal (hipertema). Posible
propuesta de análisis futuro y nuevas líneas de investigación. Puede no observarse
como en nuestro ejemplo.
La discusión/reflexión teórica: otras secciones
 INSERCIÓN DE VOCES DE AUTORIDAD
 PUGNA POLIFÓNICA POR LA PALABRA AUTORIZADA
 TRAMA ARGUMENTATIVA RECURRENTE - ALTA FRECUENCIA DE CONECTORES Y
OPERADORES QUE ORIENTAN EL ENCADENAMIENTO ARGUMENTATIVO
 ALTO GRADO DE MODALIZACIÓN EXPLÍCITA
 PRESENCIA DE SUBJETIVEMAS E INSERCIÓN RECURRENTE DE LA VOZ AUTORAL
 PRESENCIA DE PSEUDONEGATIVOS, ENFATIZADORES Y ARTICULADORES
La discusión/reflexión teórica: últimas 
consideraciones
Veamos el ejemplo de la reflexión/
discusión teórica
Referencias bibliográficas
 Cubo de Severino, L. coord. (2005) “Los textos de la ciencia. Principales clases del
discurso académico-científico”. Córdoba: Comunicarte Editorial.
 García Negroni, M. M. (2011) Los discursos del saber: prácticas discursivas y
enunciación académica. Buenos Aires: Editoras del Calderón.
 Roseti, L. & De Francesco, K. (2018) “INGLÉS para la internacionalización del
científico latinoamericano: alfabetización académica en léxico, lectura y escritura
del discurso técnico-científico”. Curso de actualización para graduados. Secretaría
de Posgrado, Facultad de Farmacia y Bioquímica, UBA.
Corpus
 Grover, S., & Avasthi, A. (2019) “Clinicalpractice guidelines for the management of
depression in children and adolescents”. Indian journal of psychiatry, 61(Suppl 2),
226.
 Probst, M., Kühn, J. P., Modeß, C., Scheuch, E., Seidlitz, A., Hosten, N., ... & Weitschies,
W. (2017) “Muscle injury after intramuscular administration of diclofenac: a case
report supported by magnetic resonance imaging”. Drug safety-case reports, 4(1), 7.
ESPERAMOS HAYAN PODIDO COMPRENDER BIEN 
LOS CONCEPTOS DE ESTE SÉPTIMO TEÓRICO.
CONTINUAMOS CON EL TEÓRICO Nº 8.