Psicología genética y Educación básica - Fernando Montoya

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Reflexiones sobre las aportaciones de la Psicología Genética a la Educación 
Existen algunas formas en que se puede aplicar la psicología genética en la educación básica. Y para esto se pueden hacer 3 grupos de teorías que van de la más simple a la más compleja.
En el primer grupo, encontramos a autores que dicen que un primer paso para aplicar la teoría de Jean Piaget a nivel primaria va a ser que los educadores conozcan precisamente lo básico de la psicología genética. Esto tendría como objetivo cambiar el papel pasivo del alumno/na a uno donde piense y tenga un papel activo su propio conocimiento. 
Para esto nos ponen un ejemplo en donde el niño o niña va a practicar su aprendizaje de símbolos mediante ejercicios como este, donde tratará de aprender este tipo de relaciones simbólicas pero se diferencia con un modo de aprendizaje más tradicional sería que después un elemento en esta relación va a ser sustituido por un signo de interrogación, y la niña o niño tendrá que agregar, borrar y corregir. De esta forma jugará un papel de sujeto activo. 
Sin embargo se hace énfasis en que no porque la niña/ño realice una tarea de diferenciar o autocorregir ya está siendo un sujeto cognitivamente activo, es decir que no por ejercer acciones sobre un objeto ya habrá una acción cognitiva significativa para la construcción de conocimientos. 
En el segundo nivel de las interpretaciones de las aplicaciones educativas de la psicología genética nos encontramos con estos autores, que a diferencia de los del primer grupo, que solo deducían principios pedagógicos con la teoría dada o bien orientaban al maestro, éstos del 2do grupo van a plantear una adecuación específica de la teoría a los planes de estudios, los objetivos y los métodos de enseñanza didáctica y así la escuela se tendría que adaptar a la forma en que el niño construye el conocimiento y no al revés. Es como si las teorías se aterrizarán un tanto mas. 
También se presenta un ejemplo en donde se busca conocer el funcionamiento del pensamiento cuando el niño/ña se enfrenta a la solución de problemas. También se necesita que conozca los principios de representación del sistema numérico decimal y por supuesto del manejo de los operadores aritméticos. Los operadores aritméticos serían los signos de suma, resta, etc. 
El tercer nivel de interpretaciones de las aplicaciones educativas de la psicología genética nos encontramos a autores que proponen que no sólo basta con estas teorías sobre la forma en que el niño/niña conoce y su adecuación al plan de estudios, sino que también hay que tener presente la dimensión de la enseñanza teniendo en cuenta las dinámicas dentro del aula, y lo relativo al ámbito escolar como es la misma socialización. Y para que la investigación psicogenética y esto se combine, se propone que debe desarrollarse una investigación pedagógica.
La interacción entre compañeros en el aula puede desarrollar el razonamiento y la adquisición de conocimientos escolares, mediante una reorganización cognitiva que es ocasionada por un conflicto sociocognitivo, como lo vimos en este ejemplo, donde los alumnos demuestran una duda genuina por esta cuestión, por una contradicción del mundo, y por supuesto no es algo impuesto. 
Y dado entonces que la teoría de psicología genética tendría sus límites y alcances, se debería dar lugar a las reflexiones, debates, etc.