cuadernobiologia - Paulina Sofia Hernandez

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CUADERNO DE TRABAJO 
Unidad de Aprendizaje 
BIOLOGIA 2 
 
 
 
 
Profesores participantes en la elaboración del Cuaderno de Trabajo de la Unidad de Aprendizaje de Biología 2: 
 	Teresa Esparza Fernández, Cesar Enrique Castro Zambrano Aurora Rubí Ramos Curiel, Fausto Asunción Chagollan Amaral, Francisco Javier Domínguez Mendoza, Luis Manuel López Campos, 2ª Edición. JUNIO DE 2022. ACADEMIA DE BIOLOGIA 
 
CUADERNO DE TRABAJO 
Unidad de Aprendizaje 
BIOLOGIA 2 
 
NOMBRE DEL ALUMNO: 
 
______________ Amezola Vazquez Angel Moisés__________________________ 
Apellido Paterno 	 	 	Apellido Materno 	 	Nombres 
 
Código: _220155244_ Grupo: _5J_ Turno: _Matutino_ CICLO ESCOLAR: ________ 
 
Dibuja aquí tu Portada 
(1. origen de la vida y evolucion de las especies, 2. diversidad biologica, 3. interacción de los 
seres vivos con el ambiente) 
		 
INDICE 
Pagina. 
· Encuadre ……………………………………………………………….……..4  Sistema de evaluación………………………………………………….……5 
· Cuestionario de Auto diagnóstico ……………………………………….….6  Presentación de la Unidad de Aprendizaje…………………………….…..7 
· Propósito del Curso y Competencias Genéricas …………………….……8 
· Competencias Específicas, Disciplinares Básicas y Extendidas ….…….9 
· Unidad 1. Origen de la Vida y Evolución de los seres vivos.…..…….…..10 
· Glosario Unidad 1 ……………………………………………….……11 o Actividad 1.1 Teorías sobre el Origen de la Vida …………………12 o Actividad 2.1 Teorías sobre la Evolución de las Especies ………16 o Actividad 3.1 Teoría Sintética de la Evolución ……………...….....23 
	 Unidad 2. Diversidad de la Vida ………………………………..........….....25 
	
	o Glosario Unidad 2 …………………………………………………….26 
· Actividad 4.1 Sistemas de Clasificación …………………………...27 o Actividad 5.1 Clasificación de Woese y de Whitaker……………..30 o Actividad 6.1 Diversidad Biológica ……………………..……….....36 
· Unidad 3. Los seres vivos y su interacción con el ambiente ...……..…..44 
o Glosario Unidad 3…………………………………………………….45 o Actividad 7.1 La Ecología y su Objeto de Estudio …………….....46 o Actividad 8.1 Biomas de México ……………………………………52 o Actividad 9.1 Problemas Ambientales Contemporáneos …...……60 o Actividad 10.1 Calidad de Vida y Estrategias de 
Sostenibilidad………………………………………………......……..68 
· Reportes de Video …………………….………………………….…...……..75 
· Rubricas para las actividades integradoras ……………………...……… 79 o Auto Evaluación ……………………………………………...………80 o Co Evaluación ………………………………………………...……...82 
o Registro de Evaluación Continua ………………………..……...... 83 
· Primer corte de Evaluación Continua ………………………….....………. 85 
· Bibliografía ……………………………………………………….……….......86 
 
 
 
 
 
 
ENCUADRE 
 
 
· Presentación del Profesor. 
 
1. Nombre del Profesor: ________________________________________________ 
 
2. Nombre del Tutor del Grupo: __________________________________________ 
 
3. Correo electrónico del profesor : _______________________________________ 
 
4. Página Web para consulta de información y actividades: www.p12biologia2.mex.tl 
 
5. Página web del Programa de Sostenibilidad de la Preparatoria No. 12: http//12sostenibleprogramainterno.mex.tl Facebook.com/12sostenibleprogramainterno.mex.tl 
 
 
 
· Presentación del Alumno. 
 
1. ¿Cuál es tu nombre y como te gusta que te llamen? 
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Qué carrera piensas estudiar? 
________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué esperas del Curso? 
_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. ¿A qué te comprometes para lograrlo? 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
 
 
 
“Sistema de Evaluación Aprobado por la Academia de Biología Para el ciclo 2022 - B” 
	Rubros a considerar 
	Valor considerado 
	Ajustes (Acuerdo Grupal) 
	1º Examen Departamental 
	15.0 
	 
	2º Examen Departamental 
	15.0 
	 
	3º Examen Transversal (en línea) 
	05.0 
	 
	Actividades (aula) Cuaderno de trabajo, actividades integradoras 
	30.0 
	 
	Tutorías 
	05.0 
	 
	Manual de Prácticas de Laboratorio 
	20.0 
	 
	Libro de Biología 2 
	10.0 
	 
	 
Total Calificación 
	 
100 
	 
 
 
 
	Materiales de trabajo 
 
	ESTILO DE APRENDIZAJE 
Trabajo presencial/virtual 
	 Cuaderno de trabajo Biología 2 
	 Búsqueda de información 
	 Colores 
	 Revisión y análisis de la información obtenida 
	 1 bata blanca para ingresar al laboratorio (de regresar a clases presenciales) 
	 Trabajo en casa y en equipo de manera virtual 
	 Manual de prácticas de Biología 2. Editorial UMBRAL. 
	 Elaboración del producto 
	 Información de cada tema para trabajar 
	 Conclusión individual y por equipo 
 
	 Libro de consulta (opcional) Biología 2. Ciencia de la Vida Editorial Patria 2ª edición 
	 Presentación del producto 
final 
 
 
CUESTIONARIO DE AUTO DIAGNOSTICO 
Contesta las siguientes preguntas recuperando los aprendizajes y conocimientos previos desarrollados en la Unidad de Aprendizaje de Biología 1. 
 
1. Define el concepto de Biología: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________ 
2. ¿Cuáles son las ciencias auxiliares de la Biología? 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
3. ¿Qué utilidad puede tener el conocer el origen de la vida? 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
4. ¿Qué utilidad podría tener el conocer cómo fue que evolucionaron las especies que habitan en el planeta? 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
5. Define el concepto de Biodiversidad: 
____________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
6. Define el concepto de Ecología: 
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
7. ¿Cuáles son las características de los seres vivos? 
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
______________________________________________________________ 
8. ¿Qué aportaciones ha hecho la Biología al conocimiento? 
____________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
9. Define el concepto de “Impacto Ambiental”: 
____________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
10. Define el concepto de “Desarrollo Sostenible” 
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 
 
Presentación de la Unidad de Aprendizaje de Biología 2. 
El programa consta de 3 unidades. 
 
· Unidad 1. Origen de la Vida y Evolución de los seres vivos. 
En esta Unidad se revisaran en equipo las Teorías sobre el origen de la vida, tanto las de tipo teológico, mitológico y las que presentan fundamentos científicos. Así mismo, se abordaran las distintas teorías sobre la evolución de lasespecies para su análisis, discusión y presentación en plenaria con una conclusión final por equipo. 
 
· Unidad 2. Diversidad de la vida 
Para la revisión temática del contenido de esta unidad, se abordaran los dos tipos de clasificación: naturales y artificiales, que se utilizaron para ubicar taxonómicamente a los seres vivos, así mismo se valorara la importancia de clasificarlos. Se reconocerá la importancia de la biodiversidad como un elemento para la estabilidad de los ecosistemas. 
 
· Unidad 3. Interacción de los seres vivos con el ambiente. 
Por último, en esta unidad se revisaran los elementos bióticos y abióticos que componen un ecosistema, las relaciones entre los seres vivos y el ambiente (su entorno) y como la especie humana con sus diversas actividades lo modifica y genera impactos ambientales que rompen con el equilibrio dinámico de los ecosistemas, afectando a todas las especies incluida la humana. Ante ello se requieren estrategias y alternativas que conlleven a modificar la conducta humana, que el alumno se reconozca como parte del problema y contribuya a cambiar el modelo de desarrollo actual que no es compatible con la preservación de los ecosistemas y la vida en el planeta. 
 
 
 
Propósito del Curso: 
El estudiante explica el origen, diversidad y evolución de los seres vivos, reconoce la capacidad de adaptación de estos a diferentes ambientes, valora la importancia de mantener el equilibrio ecológico en los ecosistemas y contribuye al Desarrollo Sustentable. 
Instrucción: Consulta en fuentes físicas y virtuales (pág. 7-9 libro de biología 2) y escribe las siguientes competencias: 
 Competencias Genéricas a las que abona la presenta Unidad de Aprendizaje PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE 
CG 5.- __________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 5.1.- ________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 5.2.-_________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 5.3.-_________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 6.- __________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 6.2.- ________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CG 6.3.-_________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD 
CG 11.-_________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
CG 11.2.- _______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
CG 11.3.-________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ Competencias Específicas. 
· Desarrolla argumentaciones validas sobre el origen y evolución de los seres vivos, confrontando las ideas preconcebidas; de manera que asuma una postura crítica y reflexiva sobre sus propios prejuicios y puntos de vista, para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 
· Reconoce y comprende la importancia de la biodiversidad, para la preservación del equilibrio ecológico entre los intereses de corto y largo plazo con relación a su ambiente. 
· Evalúa el impacto ambiental que ejerce la actividad humana sobre el equilibrio ecológico, reconociéndose como agente modificador de su entorno, para proponer estrategias de sustentabilidad que contribuyan a elevar la calidad de vida en el ámbito local y nacional. 
 
· Competencias Disciplinares BASICAS 
CIENCIAS EXPERIMENTALES 
CDb-Cs Ex6.- ____________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDb-Cs Ex7.- ____________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDb-Cs Ex11.- ___________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
· Competencias Disciplinares EXTENDIDAS 
 
CDex-Cs Ex4.- ___________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDex-Cs Ex5.- ___________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDex-Cs Ex8.- ___________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDex-Cs Ex9.- ___________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
CDex-Cs Ex11.- __________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
 
UNIDAD 1 
Origen de la Vida y Evolución de los seres vivos. 
(Elabora tu portada en este espacio sobre el tema de la unidad) 
 
 
 
Glosario Unidad 1 
Busca la definición de los siguientes conceptos que son necesarios para la comprensión de los temas a desarrollar en esta unidad. 
1. Indagar: 
___Tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por conjeturas y pruebas_____ 
2. Teoría: 
___ Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la observación, la experiencia o el razonamiento lógico. __ 
3. Postulados: 
____ Proposición cuya verdad se admite sin pruebas para servir de base en ulteriores razonamientos. ___ 
4. Teología: 
_____ Discurso que tiene sus condiciones, reglas, método, estructura y normas fundamentales y se enfoca en el estudio de Dios y la relación de los seres humanos con ese Dios. ______ 
5. Mitología: 
____ Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura, especialmente de la griega y romana ___ 
6. Falacia: 
____ Engaño o mentira que se esconde bajo algo, en especial cuando se pone de manifiesto su falta de verdad. ______ 
7. Evolución: 
__ Proceso por el cual los organismos vivos cambian con el tiempo a través de cambios en el genoma. __ 
8. Especie: 
____ Categoría o división establecida teniendo en cuenta determinadas cualidades, condiciones o criterios de clasificación ____ 
9. Variabilidad: 
___ Modificación del material genético (genes) de un tipo de especie o población determinada. ___ 
10. Genética: 
___ Estudio científico de los genes y la herencia, de cómo ciertas cualidades o rasgos se heredan de padres a hijos como resultado de cambios en la secuencia de ADN ____ 
11. Paleontología: 
____ Estudio del registro fósil para reconstruir la historia de la vida en la tierra. _____ 
12. Adaptación: 
____ Ajustes en los sistemas ecológicos, sociales o económicos en respuesta a estímulos climáticos reales o previstos y sus efectos o impactos ______ 
13. Mutación: 
____ Variación espontánea y aleatoria en la secuencia de genes que componen el ADN de un ser vivo.___ 
14. Sobrevivencia: 
____ Conservación de la vida, especialmente cuando es a pesar de una situación difícil o tras de un hecho o un momento de peligro. ____
 
 
 
Nombre del Alumno: ____ Amezola Vazquez Angel Moisés ___ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ ACTIVIDAD 1.1 
Resumen de las Teorías sobre el origen de la Vida. 
(Generación Espontánea, Cosmogónica, Teológica, Panspermia, Quimio sintética, Endosimbiosis) Instrucción: Anota la competencia a desarrollar y busca información sobre el tema en fuentes físicasy virtuales para elaborar el resumen de 2 cuartillas mínimo. 
Competencia Genérica 6.3.- __Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Participa con responsabilidad en la sociedad____ 
	Generación Espontánea: 
	 Creencia de que ciertas formas de vida animal y vegetal surgían de manera automática, espontánea, a partir de la materia orgánica, la materia inorgánica o alguna combinación de ambas. Esta teoría estuvo vigente por muchos siglos, desde la Antigüedad. Aunque es una hipótesis que jamás pudo probarse científicamente, muchos creyeron comprobarla mediante la observación directa. La creencia era que si se dejaban en un recipiente los elementos correctos se encontraría al cabo de cierto tiempo en su lugar algún tipo de animales.
	
	Cosmogónica: 
	 Propuesta por Svante Arrhenius en 1907. Declara que la vida se originó a partir de esporas que llegaron a la tierra procedentes del espacio, habiendo viajado durante millones de años incorporadas en meteoritos. Sin embargo, esta teoría no explica el origen de las esporas ni de las primeras formas de vida en la Tierra. Fue refutada algunos años más tarde por Becquerel, quien señalo que no existe ser vivo que pueda resistir la sequedad, temperatura muy baja, intensa radiación cósmica existente en el espacio sideral.
	 
	Teológica: 
	 postula la existencia de un ser supremo que forma todo lo que existe, y que es inmutable en el espacio y el tiempo. En Platón, la figura de ese dios representa la idea del bien. Además, en sus escritos, aparece dios como “el alma del mundo”, como un principio de vida de todas las almas. En la antigua Grecia, el término “teología” fue utilizado por Platón en su texto La República, para nombrar el raciocinio sobre lo divino. Este filósofo griego es considerado el fundador de la teología natural, al ser el primero que se plantea la necesidad moral del ser humano de la existencia de un ser superior, o dios. La teoría teológica del origen de la vida también es llamada creacionismo. El creacionismo postula la creencia de que existe un dios o ser superior a todo, creador del universo, del hombre a su imagen y semejanza, y de todo lo que existe, a partir de nada.
 
	Panspermia: 
	 teoría que sostiene que la vida en el planeta Tierra es de origen extraterrestre. Fue enunciado por primera vez en 1865, por Hermann Richter y otros estudiosos de la biología. Existen 2 posibles modelos hipotéticos que funcionan con esta teoría, panspermia natural y panspermia dirigida o artificial. La natural Propone que la vida llegó al planeta Tierra a través de meteoritos o cometas provenientes del espacio, que impactaron en su superficie y la “contaminaron” con las formas de vida primitiva, provenientes de otros astros. Y la artificial Propone que la vida llegó a nuestro planeta como parte de un proceso deliberado de transporte de microorganismos o incluso de seres vivientes, por parte de algún tipo de entidad superior o de tecnología intergaláctica. Sin embargo, esta teoría no permite explicar el origen mismo de la vida, sino que se limita a pasar su responsabilidad a entidades extraterrestres de las cuales no se tiene ningún indico de existencia.
	 
	Quimio sintética: 
	 Oparin Haldane postula que la vida comenzó con la formación de compuestos químicos básicos utilizando elementos inorgánicos que se mezclaron debido a las condiciones de la tierra en los primeros 2000 millones de años. Las condiciones iniciales que se propusieron que estuvieron presentes fueron principalmente de atmosferas de muy poco oxígeno, estas condiciones permitieron que moléculas como el bióxido de carbono, el nitrógeno, el azufre, se formaran las primeras moléculas orgánicas, después de estas algunas desaparecieron y otras se volvieron más complejas, hasta llegar a conformar los primeros seres vivos básicos.
	 
	Endosimbiosis: 
	 Presentada por Lynn Margulis en 1967, que supone de las mitocondrias y los cloroplastos evolucionaron a partir de bacterias que fueron fagocitadas por una célula eucariota ancestral. En la actualidad se acepta que las eucariotas surgieron como consecuencia de los procesos simbiogenéticos descritos por Margulis, una vez ha quedado demostrado el origen serbio genético de las mitocondrias y los cloroplastos de los eucariontes. Según dicha teoría, las mitocondrias tienen su origen hace unos 2000 millones de años, a partir de una bacteria aeróbica que estableció una relación simbiótica permanente con un eucariota anaeróbico primitivo
Actividad 1.2 
Cuadro Comparativo sobre las Teorías del Origen de la vida Instrucción: Anota la Competencia y en equipo busca información en fuentes físicas y virtuales para completar el cuadro con la información que se te pide. 
Competencia Genérica 6.3.- __ Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Participa con responsabilidad en la sociedad ___ 
_______________________________________________________________________________ 
	TEORIA 
	AUTORES y/o Investigadores que la apoyan 
	Año en que se publico 
	Postulados: a partir de qué y cómo propone esta teoría que se originó la vida 
	1. Generación 
Espontanea 
	Aristoteles, Louis Pasteur, Tales de Mileto, Jenofanes
	 Siglo 300 a.c
	 Todos los seres vivos se originaron de forma espontánea a partir del lodo, la basura, la ropa vieja, es decir, la vida parece por sí sola, en cualquier lugar.
	2. Cosmogónica 
	 Hesiodo en su Teogonia y también Platón en el relato del demiurgo presente en el Timeo
 
	 1948
	 Narra el origen del mundo que parte del caos, para que en un acto de creación divina se imponga el orden.
	3. Teológica 
	 
 Platón
	 379 a.c
	 Las relaciones entre Dios y la humanidad, la creación del Universo en relación con el hombre y la salvación del mismo por Dios.
	4. Panspermia 
	 Frédéric Hoyle y Chandra Wickramasinghe
	 1903
	 Defiende que la vida se ha generado en el espacio exterior, y que por él viaja de un sistema a otro.
	5. Quimio sintética 
	 Aleksandr I. Oparin y Jhon B. S Haldane
	 1924 
	 Bajo las condiciones atmosféricas imperantes, se habría iniciado la síntesis de moléculas orgánicas, las que habrían adquirido una mayor complejidad al formar agregados moleculares y habían desarrollado actividades metabólicas semejantes a la de los organismos más simples que hoy se conocen.
	6. Endosimbiosis 
 
	 Lynn Margulis
 
 
 
 
 
	 1966
	 
Describe el paso de las células procariotas a células eucarióticas mediante incorporaciones simbiogenéticas de bacterias.
	Conclusión en equipo sobre las Teorías del origen de la vida 
	 Las teorías acerca del origen de la vida abundan y suceden una tras otra, es claro que este tema inquieta mucho a los científicos y a cualquier persona que requiera saber y conocer de dónde venimos o el porque estamos aquí, pero lo más probable es que tendremos que seguir Solo con la especulaciones o arranques imaginativos muy difíciles de demostrar en base a los acontecimientos actuales.
ACTIVIDAD 1.3 
Elabora el diagrama de la hipótesis de la endosimbiosis (pág. 16 libro de biología 2) 
	 
 
 
 
 
Descripción: ____ Describe el paso de las células procariotas a células eucarióticas mediante incorporaciones simbiogenéticas de bacterias. ________ 
 
ACTIVIDAD 1.4 
Busca información en fuentes físicas y virtuales para contestar la siguiente pregunta: 
	 	¿Qué es la Endosimbiosis? 
___ Unión entre especies, en donde una de ellas habita dentro de la otra. Ciertos orgánulos de células eucariotas, como sucede con los cloroplastos y mitocondrias, que se derivan de su simbiosis original con algunas bacterias. En el proceso de endosimbiosis, el elemento simbiótico habita en el espacio intracelular del hospedador. La teoría endosimbiótica enuncia que una célula eucariota cuenta con la capacidad de anexarse a otra, con la finalidad de sostener una convivencia en dondeambas se beneficien, ya que el anfitrión disfrutaría del fruto liberado por el endosimbionte. ____ 
Referencia Bibliográfica: 
______ Redacción. (2021). Endosimbiosis. Concepto de - Definición de. https://conceptodefinicion.de/endosimbiosis/____
 
Nombre del Alumno: ___ Amezola Vazquez Angel Moisés _____ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ 
Actividad 2.1 
Teorías sobre la Evolución de las Especies. 
Instrucción: Anota la competencia a desarrollar, reúnanse en equipo, lean y analicen los siguientes conceptos clave que deben incorporar como parte de tu lenguaje científico y contesten el cuestionario: 
Competencia Genérica 6.2- ___Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias______ 
Conceptos: 
Evolución Biológica: Proceso de cambio gradual que tiene lugar en poblaciones de organismos a lo largo de un periodo considerable de tiempo, se manifiesta en las nuevas características de una especie y la formación de nuevas. 
Evolución: Algunos autores la definen como la Transformación estadística de las poblaciones o un cambio en la constitución genética hereditaria. 
Especie: Población de organismos cuyos miembros tienen la capacidad de reproducirse entre sí y producir descendientes fecundos. 
Proceso Evolutivo: En este proceso actúan varios factores, entre los principales se mencionan; los factores genéticos y los factores ecológicos. 
Evidencias de la Evolución: Por medio de la observación constante de la Naturaleza, el hombre se ha dado cuenta de la diversidad de organismos vivientes que existen y se ha preguntado cómo es que han surgido tantas características diferentes entre ellos. Los biólogos han llegado a saber que los seres vivos, desde que aparecieron sobre la Tierra, han cambiado paulatinamente a través del tiempo y que estos cambios, se dan durante generaciones sucesivas y en periodos largos. 
Pruebas de la Evolución: Paleontológicas, Anatómicas, Embriológicas, Bioquímicas (C-H-ON), Biogeográficas. 
Tipos de Selección natural: 
· Selección estabilizadora: se presenta en una población bien adaptada a su medio y que conserva estable la frecuencia génica por un periodo prolongado 
· Selección direccional: es la que favorece algunas de las formas alternativas de los genes disponibles en el acervo genético de la población por su capacidad de adaptación a un nuevo ambiente. 
· Selección disruptiva: es opuesta a la estabilizadora. Las presiones selectivas divergentes actúan sobre una población adaptada a un ambiente y favorecen los fenotipos de los individuos situados en los extremos de la curva, que forman grupos con nuevas formas adaptativas y discriminan a los intermedios. 
 
Instrucción: completa los párrafos apoyándote en la lectura anterior. 
 
1. Proceso de cambio gradual que tiene lugar en poblaciones de organismos a lo largo de un periodo considerable de tiempo: ___Evolución Biológica_______ 
 
2. Población de organismos cuyos miembros tienen la capacidad de reproducirse entre sí y producir descendientes fecundos: ___Especie_________ 
 
3. ¿Por medio de que, el hombre se ha dado cuenta de la diversidad de organismos vivientes que existen? __De la observación constante de la naturaleza___ 
 
4. ¿Quiénes han llegado a saber que los seres vivos, desde que aparecieron sobre la Tierra, han cambiado paulatinamente a través del tiempo y que estos cambios, se dan durante generaciones sucesivas y en periodos largos: _Los biólogos__ 
 
5. ¿Cómo se le llama al proceso en el que actúan varios factores, entre los principales se mencionan; los factores genéticos y los factores ecológicos? __Proceso Evolutivo_ 
 
6. Algunos autores la definen como la Transformación estadística de las poblaciones o un cambio en la constitución genética hereditaria: __Evolución_____ 
 
7. Menciona tres pruebas de la Evolución: ___Paleontológicas, Anatómicas y Bioquímicas___ 
 
8. ¿Menciona cuáles son los factores que actúan sobre el proceso evolutivo? 
__Genéticos y Ecológicos____ 
 
9. Han cambiado paulatinamente a través del: __Tiempo_____ 
 
10. Las especies poseen una composición química molecular similar entre sí, y una distribución que las ubica en diferentes regiones del planeta, por lo que esas dos características son parte de las pruebas de la evolución llamadas: 
 
_______Biogeográficas______ 
 
Actividad 2.2 
Resumen de las Teorías sobre la evolución de los seres vivos. 
Instrucción: busca información sobre el tema en fuentes físicas y virtuales para elaborar el resumen de 2 cuartillas (Fijismo, Transformismo, Selección Natural, Teoría Sintética) 
	Teoría Preevolucionista; Fijismo: 
	 Creencia que sostiene que las especies actualmente existentes han permanecido básicamente invariables desde la Creación. Las especies serían, por tanto, inmutables, tal y como fueron creadas. Curiosamente, muchos de sus seguidores creen en la generación espontánea (creación de seres vivos a partir de materia inanimada).
	 
	Teoría Preevolucionista; Transformismo: 
	 Teoría científica sobre la evolución de las especies, propuesta por el naturalista francés Jean-Baptiste Lamarck en su libro Filosofía zoológica de 1809. Lamarck hacía notar que las especies de seres vivos no eran inmutables, ni parecían haber sido creadas espontáneamente, como se afirmaba en su época, sino que probablemente habían evolucionado “por tanteos y sucesivamente” a partir de formas de vida mucho más simples. Para explicar esta transformación proponía la existencia de un mecanismo, y que suponía la capacidad de los seres vivos de trasladar a sus herederos las características adquiridas al adaptarse a nuevos entornos.
 
 
 
	Selección Natural: 
	 Esta teoría explicaba cómo podían evolucionar las poblaciones. Es decir, cómo estas se adecuaban para vivir en sus entornos con el paso del tiempo. Pues para ello, Darwin se basó en varias observaciones: Características hereditarias (averiguó que los rasgos y muchas de las características en los seres vivos se heredaban mediante genes. Por eso, los individuos que heredaban los rasgos ventajosos podrían sobrevivir, descender en la siguiente generación y reproducirse, dadas las condiciones del entorno), más descendencia de la que puede sobrevivir (los organismos generan más descendientes de los que su medio ambiente puede soportar. Por lo tanto, existe una competencia por los recursos limitados en cada generación porque los rasgos se vuelven cada vez más comunes.), la descendencia varia en sus rasgos heredables (En el transcurso de varias generaciones, la población se adapta a su entorno, con rasgos ligeramente distintos entre sí. Y muchas de estas características son heredables).
	 
	Teoría Sintética: 
	Se construyó en periodo 1930-1950, principalmente por las aportaciones de tres disciplinas: la Genética, la Sistemática y la Paleontología.
La síntesis evolutiva confirma plenamente el principio básico de Darwin y Wallace, según el cual la evolución se debe a la variación y la selección. De acuerdo con Theodosius Dobzhansky, que participó en la construcción de la Teoría Sintética, as variaciones implicadas en la evolución son heredables conforme a las leyes de Mendel y estas variaciones genéticas no son sino las distintas variantes o mutaciones de un gen dado que gobierna determinado carácter biológico y sobre el cual actúa la selección natural durante el proceso evolutivo. Esta teoría enfatiza la genética de las poblaciones constituidas por todos los individuos de una especie que viven en una región determinada más que la de los individuos, poniéndola como punto central de la evolución. 
 
Actividad 2.3 
Instrucción: Reúnanse en equipo para buscar información en fuentes físicas y virtuales, analicen y completen el siguiente cuadro sobre las Teorías de la Evolución. 
	Teoría 
	Autor (s) 
	Principios o Postulados 
	Mecanismos o Evidencias de Evolución 
	1) Fijismo 
(pre 
evolucionista)
	 Georges Cuvier y Carlos Linneo
	 Las especies actualmente existentes han permanecido básicamente invariables desde la Creación.
	 Los fósilesserían restos de los animales que aparecieron en los diluvios bíblicos o bien caprichos de la naturaleza 
	2) 
Transformismo 
(pre 
evolucionista) 
 
	 Jean Baptiste Lamarck
	Los seres vivos evolucionan o mutan a través del tiempo, de modo que muchas especies proceden de antecesores comunes.
	 Evidencia fósil de que especies antiguas se parecen a las actuales.
	3) 
Selección 
Natural 
(evolucionista) 
 
 
 
 
 
 
	 
 Darwin
	 Proceso a través del cual, los organismos mejor adaptados desplazan a los menos adaptados mediante la acumulación lenta de cambios genéticos favorables en la población a lo largo de las generaciones
	 Anatomía, biología molecular, biogeografía, fósiles y observación directa.
	4) 
Sintética 
(evolucionista) 
 O 
Neo Darwinista 
	 
Theodosius Dobzhansky, George G. Simpson y Ernst Mayr
	 Sostiene que los fenómenos evolutivos son la consecuencia de una relación intrínseca entre diversas acciones de la selección natural y las determinantes. 
	 Los cambios graduales y la selección natural sobre ellos son el mecanismo principal del cambio evolutivo
	Conclusión General del equipo sobre las 
Teorías de la 
Evolución 
	 
El ser humano ha cambiado y a través de los años ha ido mejorando. Podemos destacar que el hombre pasó de ser un animal, a otro notablemente superior. Sin embargo, la Evolución es más que eso, mucho más. Marcó la historia del hombre para siempre, por el simple hecho que dio inicio a ella.
 
REPORTE DE LECTURA 
Consulta la información sobre Carolus Linnaeus (Carlos Linneo pág. 18) y elabora una breve biografía de su vida y obra. 
	 Carlos Linneo (Rashult, Suecia, 1707 - Uppsala, id., 1778) Botanico sueco hijo de un pastor luterano. Su temprano interés por las plantas hizo que a la edad de ocho años se le conociera ya por el apodo de «el Pequeño Botánico», si bien compaginó esta vocación con los estudios de medicina, que cursó en las universidades de Lundt y Uppsala, y con su establecimiento, en 1738, en esta última ciudad como médico privado y como profesor de medicina en su universidad (1741). Considerado el creador de la clasificación de los seres vivos o taxonomía, Linneo desarrolló un sistema de nomenclatura binomial (1731) que se convertiría en clásico, basado en la utilización de un primer término indicativo del género, escrito en letras mayúsculas, y una segunda parte correspondiente al nombre específico de la especie descrita, escrita en letra minúscula. Por otro lado, agrupó los géneros en familias, las familias en clases, las clases en tipos (fila) y los tipos en reinos. La publicación de su obra Las especies de las plantas (Species plantarum) en 1753 se considera el inicio oficial de la aplicación de la nomenclatura moderna en la biología. Editó originalmente su obra en dos volúmenes en los que recogía todas las especies de plantas conocidas, alrededor de 6.000. Entre los años 1762 y 1763 aparecería una segunda edición y, finalmente, en el año 1764, una tercera y definitiva con algunas correcciones y material complementario.
 
Consulta la información sobre Georges-Louis Lecrerc, Conde de Buffon, (pág. 18) y elabora una breve biografía de su vida y obra. 
	 Georges Louis Leclerc, Conde de Buffon; (Montbard, Francia, 1707 - París, 1788) Naturalista, botánico, matemático, biólogo, cosmólogo y escritor francés. Hijo de un funcionario de la región de Borgoña, ingresó por indicación paterna en la Universidad de Dijon para estudiar derecho. En 1728 se trasladó a Angers para satisfacer su verdadera vocación, y allí estudió medicina, botánica y matemáticas. En 1739 fue nombrado administrador de los Reales Jardines Botánicos, y se le encomendó la elaboración del catálogo de la documentación sobre historia natural perteneciente a las colecciones reales. Este encargo le sirvió de excusa para preparar una obra general y sistemática que comprendiera todos los conocimientos de la época en historia natural, geología y antropología, y que tituló Historia natural, general y particular. El proyecto original constaba de cincuenta volúmenes, de los que sólo pudo publicar en vida treinta y seis, dispuestos en cuatro entregas de quince (1749-1767), siete (1774-1789), nueve (1770-1783) y cinco (1783-1788) volúmenes, respectivamente. Las ideas de Buffon influyeron a las siguientes generaciones de naturalistas incluyendo a Jean-Baptiste Lamarck y Charles Darwin. El gran problema de la época es que, si la ciencia habla de “especies extinguidas”, la obra del Creador no es perfecta, dado que algunas no han funcionado. 
 
Consulta la información sobre Georges Cuvier (pág. 18) y elabora una breve biografía de su vida y obra. 
	 Georges Cuvier (Montbéliard, Francia, 1769 - París, 1832) Gran paleontólogo y zoólogo francés. Se le considera el padre de la anatomía comparada y de la paleontología. Estudió en Stuttgart, y en 1795 fue nombrado asistente en el Museo de Historia Natural de París por recomendación del zoólogo Étienne Geoffroy; ambos publicaron conjuntamente un estudio sobre clasificación de los mamíferos. por ser partidario de una concepción del mundo reaccionaria, idealista y metafísica, Cuvier combatió la teoría evolucionista y sostuvo el dogma metafísico de la inmutabilidad y fijeza de las especies. De ello se encuentra una expresión notable en su teoría de los cuatro tipos fijos de organización animal, y en su áspera controversia con Lamarck y Geoffroy de Saint-Hilaire. Entre 1800 y 1805, basándose en sus trabajos y lecciones magistrales, publicó Leçons d'anatomie comparée, en las que introdujo el principio de «correlación de las partes», según el cual las características funcionales y estructurales de los órganos del cuerpo de un animal están necesariamente relacionadas entre sí y con el entorno. Así, según Cuvier, los hábitos de un animal determinan su forma anatómica, de modo que, por ejemplo, los animales con cuernos y pezuñas tendrán siempre una dentición herbívora. Reconstruyo especies fósiles desconocidas a partir del estudio de sólo algunos fragmentos óseos, y recurrió a la teoría del catastrofismo para explicar la desaparición de algunas de ellas
 
 
 
ACTIVIDAD 2.4 
Instrucción: Reúnanse en equipo, busquen información en fuentes físicas y virtuales sobre la selección natural según Darwin, completa el cuadro anotando los datos que se les piden. 
 
	Selección Natural según Darwin (pág. 21 del libro) 
	Definición del término individuo: 
Sin división, en biología se emplea para referirse a los miembros de una especie, no sólo de la humana 
 
 
 
 
	Concepto de especie: 
 
 Unidad taxonómica, ya que es el nivel básico de la clasificación biológica; para nombrarla se emplea la nomenclatura binomial 
 
 
 
	¿Quién fue Charles Robert Darwin (1809-1882): 
 
 Charles Robert Darwin es considerado el padre de la Teoría de la Evolución, una de las teorías científicas más importantes y de mayor trascendencia en la historia de la humanidad. Darwin y Alfred Russel Wallace propusieron el concepto de selección natural como base de la evolución de todas las especies que han vivido y viven en nuestro planeta.
 
 
	¿Cuáles fueron los trabajos más divulgados y que aportaron más pruebas a la teoría de evolución de Darwin? 
 Charles Darwin era un naturalista británico que propuso la teoría de la evolución biológica por selección natural. Darwin definió la evolución como "descendencia con modificación", la idea de que las especies cambian a lo largo del tiempo, dan origen a nuevas especies y comparten un ancestro común.
 
	Aves que se alimentan principalmente de insectos se les llama: 
 
Insectívoras
 
	Aves que se alimentan de brotes y frutas: 
 
Herbívoras
	Las ideas de Darwin se resumen en los siguientes conceptos: 
 
-- Los miembros individuales de una población difieren entre sí en muchos aspectos
 
-- Por lo menos algunas de las diferencias entre los miembros de una población se deben a características que se transmitieron de los progenitores a la descendencia
 
-- En cada generación de una población, algunos individuos sobreviven y se reproducen con éxito,pero otros no
 
-- El destino de los individuos no está determinado por el azar o a la suerte. En vez de ello, la probabilidad de supervivencia y reproducción de un individuo depende de sus características
 
 
 
Nombre del Alumno: __ Amezola Vazquez Angel Moisés _______ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ Actividad 3.1 
Teoría Sintética de la Evolución (pág. 31 del libro) 
Instrucción. Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y con la información de tu resumen, del cuadro de la actividad 2.2, o de la página señalada, completa el esquema u organizador grafico sobre la teoría Sintética de la Evolución, utiliza los recuadros para ello. 
Competencia Genérica 6.2- __ Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias ___ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 3.2
 
Teoría Sintética de la evolución
 
Autores:
 
 
. ______________________________________________________
1
 
. ________________________________________________________
2
 
3
. _________________________________________________________
 
4
. _________________________________________________________
 
Esta teoría nace con la aportación de 3 ciencias
 
P
____________
 
S_
_____________
 
G
 
_____________
 
Establece las causas de: 
 
La Variabilidad de la 
población que son:
 
Mut________________
 
Rec_________________
 
Selec________________
 
Deri_______Gen_______
 
 
Fluj________Gen_______
 
Evidencias de la evolución
:
 
Registros __Fo______________
 
Similitudes__Qui_____________
 
Similitudes __Anat____________
 
Distribución_ Geo_____________
 
Pruebas __Embr______________
 
Actividad 3.2 
Instrucción: De manera individual, en el siguiente espacio elabora un dibujo sobre el tema: El Origen de la Vida y sobre la Evolución de las Especies. 
	EL ORIGEN DE LA VIDA 
	 
 
 
 
	EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES 
	 
 
 
 
Unidad No. 2 Diversidad de la Vida 
Instrucción: utiliza la siguiente figura para elaborar tu portada, que contenga ejemplares de plantas, animales, hongos, bacterias y protozoarios, representativos de la biodiversidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Glosario Unidad 2. 
1. Biodiversidad: 
___ Diversidad de vida, la variedad de seres vivos que existen en el planeta y las relaciones que establecen entre sí y con el medio que los rodea. ____ 
2. Especie: 
___Grupo de organismos que pueden reproducirse y producir descendencia fértil. _____ 
3. Individuo: 
___ Se usa para referirse al ser humano, a la persona, considerada como unidad, independiente de las demás. _______ 
4. Genero: 
____ Atributos sociales y las oportunidades asociadas a ser hombre o mujer, y las relaciones entre mujeres y hombres, niñas y niños. _______ 
5. Población: 
____ Conjunto de personas que habitan una determinada área geográfica. ________ 
6. Comunidad: 
____ Zona o un lugar reconocible, como una ciudad, un poblado, un vecindario, o incluso un lugar de trabajo. ________ 
7. Reino: 
___ Estado cuya organización política es una monarquía ______ 
8. Phylum: 
____ Sinónimo del nivel de clasificación denominado como clase _______ 
9. Orden: 
____ Colocar las cosas en el lugar que les corresponde o tener una buena disposición de las cosas que tenemos. _______ 
10. Familia: 
____ Conjunto de ascendientes, descendientes y demás personas relacionadas entre sí por parentesco de sangre o legal. ______
11. Clasificación: 
____ Función lógica que forma grupos, o series o clases de objetos similares o afines. ____
12. Biosfera: 
____ Es una de las cuatro capas que rodean la Tierra junto con la litósfera, hidrósfera, y atmósfera, y es la suma de todos los ecosistemas. ______ 
13. Área Natural protegida: 
____ Lugares que preservan los ambientes naturales representativos de las diferentes regiones biogeográficas y ecológicas, así como los ecosistemas frágiles, para asegurar el equilibrio y la continuidad de los procesos ecológicos y evolutivos _______ 
14. Hábitat: 
____ Suma de los factores del medio ambiente que una especie animal o vegetal requiere para sobrevivir y reproducirse en un área dada. ______ 
15. Especie en Extinción: 
_____ Especie biológica que está en peligro de desaparecer (extinguirse), ya sea global o regionalmente. ___
16. Especie Endémica: 
____Aquellas que sólo habitan en un lugar determinado ______ 
17. Especie Exótica: 
___ Aquellas especies o poblaciones que no son nativas y se encuentran fuera de su ámbito de distribución natural _____ 
Nombre del Alumno: ___ Amezola Vazquez Angel Moisés ____ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ Actividad 4.1 
Sistemas de Clasificación 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar, busca información en fuentes físicas y virtuales sobre el tema y contesta el siguiente cuestionario: 
Competencia Genérica 5.2 ___Ordena informacion de acuerdo a categorias, jerarquias y relaciones_______ 
¿Qué aspectos se deben de tomar en cuenta en la clasificación de los seres vivos?___Morfología, genética, metabolismo y desarrollo______ 
1. ¿Qué es la Sistemática? __Ciencia que estudia la diversidad biológica, trata las relaciones evolutivas de los organismos vivos y la manera en que éstos han diversificado y cambiado a través del tiempo. _______ 
2. ¿Qué es la Biosistemática?___ Campo unificador de la biología que estudia la diversidad de la vida, en particular las relaciones evolutivas entre los organismos. _____ 
3. ¿Qué es la Taxonomía? ___ Teoría y práctica de describir, denominar y clasificar cosas vivientes __
 4. ¿Qué es la nomenclatura científica? 
____ Distintos nombres según un campo específico de estudio. ____ 
5. ¿En qué consiste la clasificación artificial? ____ Utilizan descripciones científicas de la anatomía y morfología de cada uno de los organismos que se están describiendo. ____ 
6. ¿En qué consiste la clasificación natural? _____ En la historia evolutiva de los seres vivos, agrupando los seres vivos por sus características celulares, genéticas, bioquímicas, anatómicas, fisiológicas, etc. _______ 
ACTIVIDAD 4.2 
Instrucción: Reúnanse en equipo, revisa el ejemplo de clasificación taxonómica y busca información en fuentes físicas y virtuales para elaborar la clasificación de las siguientes especies con su respectivo dibujo, al final elabora tu conclusión. 
 Ejemplo: Clasificación taxonómica del Zorro polar 
	Reino 
	Animalia (animales) 
	Filo/ División 
	Chordata (cordados que tienen columna) 
	 Clase 
	Mamalia (mamíferos) 
	Orden 
	Carnívora (carnívoros) 
	Familia 
	Canidae (canidos) 
	Genero 
	Alopex (zorro) 
	Especie 
	Alopex lagopus (zorro polar) 
 	
	 
	Reino 
	 Metazoa
	Filo/ División 
	 Eumetazoa
	Clase 
	 Mammalia
	Orden 
	 Carnivora
	Familia 
	 Canidae
	Genero 
	 Canis
	Especie 
	 C. lupus
LOBO 	 	 	 	 	 	 
	 
	Reino 
	 Animalia
	Filo/ División 
	 Chordata
	Clase 
	 Mammalia
	Orden 
	 Carnivora
	Familia 
	 Felidae
	Genero 
	 Panthera
	Especie 
	 Panthera leo
LEON 	 	 	 	 	 	 
 
 
	Reino 
	 Animalia
	Filo/ División 
	 Chordata
	Clase 
	 Mammalia
	Orden 
	 Primates
	Familia 
	 Hominidae
	Genero 
	 Homo
	Especie 
	 Homo sapiens
HOMBRE 	 	 	 	 	 	 
	 
	Reino 
	 Plantea
	Filo/ División 
	 Magnoliophyta
	Clase 
	 Liliopsida
	Orden 
	 Poales
	Familia 
	 Poaceae
	Genero 
	 Triticum
	Especie 
	 Trticum aestivum
TRIGO 
 
 
	 
	Reino 
	 Metazoa
	Filo/ División 
	 Eumatozooa
	Clase 
	 Mammalia
	Orden 
	 Artiodactyla
	Familia 
	 Giraffidae
	Genero 
	 Giraffa
	Especie 
	 Camelopardalis
JIRAFA 
 
 
	 
	Reino 
	Animalia 
	Filo/ División 
	 Eumatozooa
	Clase 
	 Mammalia
	Orden 
	 Cetaceos
	Familia 
	 Delphinidae
	Genero 
	 Delphinus
	Especie 
	 Delphis
DELFÍN 
 
Conclusión sobre la utilidad de los sistemas de clasificación: 
___ Hoy en día, las clasificaciones biológicas intentan ofrecer una estimación de la diversidad, las relaciones y la organización de la vida, que seaconsecuente con las ideas de la historia evolutiva. Esto nos brinda un mejor entendimiento respecto a las especies pertenecientes a sus grupos según sus debidas características. ______ 
 
 
 
Nombre del Alumno: ____ Amezola Vazquez Angel Moisés _________ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ Actividad 5.1 
Clasificación de Woese y de Whitaker 
Instrucción: reúnanse en equipo, analicen la información y anota la competencia a desarrollar, consulta el libro de Biología 2, ciencia de la vida o el siguiente link y completa el esquema de cada una de las clasificaciones propuestas por los dos autores antes mencionados (pág. 68 - 70 libro de biología 2) https://es.slideshare.net/JyMeePdia/clasificacin-de-los-seres-vivos-14045793 
Competencia Genérica 5.3 ____Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos_____ 
Clasificación de Woese 
(3 dominios y 6 reinos) 
 
Clasificación de 
Woese
:
 Dominio
1)
Euka...........
Protis................
Vege.................
Hon...................
Ani......................
:
2)
 Dominio
Eub................ 
Eubacterias gram ne
gativas con 
pared celular 
.................
Eub..........................
Eubacterias .............
.................
3)
 Dominio
:
Arque...............
Meta......................
Halo......................
Termo...................
6 reinos: Eubac__teria___, Archaebac__teria____, Prot__ista___, Fun_gi___, Plan_tae____, Anim__alia______ 
 
 
 
Clasificación de Whitaker 
(pág. 58-59, libro de Biología 2) 
 
	Reino 
	Organismos que agrupa 
	Dibuja un ejemplo 
	1) Monera
 
 
 
 
 
 
 
	
 Bacterias y Arqueobacterias
	 
	2) Protista
 
 
 
 
 
 
 
	 Organismos generalmente unicelulares.
	 
	3) Fungae
 
 
 
 
 
 
 
	 Organismos tanto unicelulares como pluricelulares heterótrofos y con organización celular eucariota. (hongos)
	 
	4) Plantae
 
 
 
 
 
 
 
	Los árboles, las plantas y demás especies vegetales, que se caracteriza por su naturaleza inmóvil, pluricelular y eucariota. 
	 
	5) Animalia
 
 
 
 
 
 
 
	 Organismos pluricelulares, mamíferos, peces, aves, reptiles, anfibios, insectos, moluscos y anélidos,
	 
 
ACTIVIDAD 5.2 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y busca información en fuentes fijas o virtuales relacionada con la clasificación de los reinos propuesta por Whitaker y Woese (pág. 57-101 libro de biología 2) completa en siguiente cuadro. 
Competencia Genérica 5.3 __Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos__ 
	Whitaker Reino 
	Características principales 
	Monera 
(Procariotas unicelulares) 
 
	Presentan diferentes formas.
Se sirven casi completamente del proceso de glicólisis por el cual oxidan moléculas de glucosa procedente de proteínas, carbohidratos y grasas para la obtención de energía. 
Carecen de orgánulos
Llevan a cabo la reproducción asexual
Son descomponedores y mineralizadores
	Protistas 
(unicelulares y pluricelulares) 
 
	Son organismos eucariotas
Su tamaño es muy variable
Viven en una gran variedad de lugares
Se exhiben todos los modelos de nutrición posibles
Presentan una gran variedad de tipos de locomoción
Algunas especies desarrollan quistes
Cuentan con diferentes estrategias reproductivas 
	Fungi 
(eucariotas unicelulares y 
pluricelulares) 
 
	Células eucariotas.
Son heterótrofos.
Se reproducen por esporas producidas en forma asexual o sexual.
Tienen pared celular formada por quitina.
La mayoría presentan respiración aerobia a excepción de las levaduras.
Son principalmente terrestres en lugares húmedos y unos cuantos acuáticos. 
	Plantae 
(eucariotas pluricelulares) 
 
	 Organismos multicelulares y eucariotas
Son primariamente sésiles y viven sujetos al sustrato
Organismos fotosintéticos
Mayores productores de oxigeno
Actúan como base de la cadena trófica
Pueden practicar la reproducción sexual y asexual
Gran capacidad de adaptación al entorno
	Animalia 
(eucariotas pluricelulares) 
 
	 Seres pluricelulares y eucariotas 
Alimentación heterótrofa
Respiración aeróbica
Reproducción sexual 
Capacidad de desplazamiento.
	Woese Dominio 
	Características principales 
	Archae 
(Arqueobacterias) 
 
 
 
	 Son células procariotas. 
Viven a menudo en ambientes extremos
Incluyen a las metanógenas, halófilas extremas y termoacidófilas. 
Sus membranas y pared celular son diferentes a las de Bacteria y Eukarya. 
	Eubacteria 
 
 
 
 
	Unicelulares
Reproducción asexual –fisión binaria
Pared celular sin peptidoglicanos, solo con polisacáridos o proteínas
Fosfolípidos de la membrana ramificados
Membrana formada a veces por monocapa
 
	Eukaria 
 
 
 
	Unicelulares y pluricelulares
Reproducción asexual y sexual
Pared celular de plantas de celulosa, de hongos quitina y animales sin pared celular
Lípidos de la membrana formados por la unión de dos cadenas de ácidos grasos a un glicerol por enlaces éster
Posee ADN fragmentado en cromosomas múltiples 
ACTIVIDAD 5.3 
Línea del Tiempo sobre la Historia de la Clasificación Taxonómica. 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y apoyándose en los datos siguientes ordena la información de manera cronológica para elaborar una la línea del tiempo en la siguiente página. 
Competencia Genérica 5.3 __ Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos _____ 
 
 
	Aristóteles 300 AC 2 reinos: Animalia y Plantae 
	Carl Woese 1977. 3 dominios 6 reinos D. Bacteria- D. 
Archae-D. Eukaria 
 
	Linneo 1758 2 reinos: Animal- Vegetal. 
Considerado uno de los padres de la taxonomía 
	Copeland 1956 
4 reinos: Mychota- Protista- Plantae- Animalia 
	Christen J. Hurts 
2000 
Sugirio la incorporación del Dominio Akmara 
para incluir a los Virus, entidades acelulares que infectan a los seres vivos. 
	Ruggiero y colaboradores 2015 Hicieron una de las aportaciones más recientes, toma como base la clasificación de Cavalier-Smith 
2 Súper reinos: 
-Prokarya-Eukarya 
7 reinos: Bacteria-
Archae-Protozoa-
Chromista-FungiPlantae-Animalia 
 
	Margullis 1988-
1996 
2 dominios y 5 reinos 
Dominios: 
D.Prokarya 	y 
D.Eukarya 
 
 Reino: -Bacteria 
-Protista-Plantae 
-Fungi-Animalia 
	Thomas CavalierSmith 1998 
2 Imperios: 
Prokarya y Eukarya 
 
6 reinos: -Bacteria 
-ProtozoaChromista 
-Fungi-Plantae 
-Animalia 
	 Hernest Haeckel 
1894 
3 reinos: -Protista 
-Plantae-Animalia 
	Whitaker 1969 
5 reinos: -Monera 
-Protista-Plantae 
-Fungi-Animalia 
 
	 
	 
 
 
 
 
 
 
Línea del Tiempo sobre la historia y evolución de los Sistemas de Clasificación Taxonómica 
 
 
 
 
Aristóteles (350 a.c) 
Observó 520 especies de animales y las organizó en dos categorías basadas en las semejanzas en estructura y apariencia: Vertebrados e Invertebrados
 
 Carlos Linneo (1707-1778)
 
 Sentó las bases de la clasificación de los seres vivos que hoy se utiliza. Ordenó cada organismo en categorías taxonómicas, que van de lo general a lo particular: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
En 1731 creó un sistema de nomenclatura binomial para clasificar a los seres vivos: la primera letra indicaba el género, a la que seguía el nombre de la especie.
 
Herbert Copeland (1956) 
 
Descubrieron que existen diferencias entre las células de los organismos: unos poseen núcleos y organelos, mientras que otros carecen de ellos. Así, Copeland propuso un nuevo reino, el Monera, donde agrupó a las bacterias, pues todas son procariontes.
 
Carl Woese (1977)
Woese, al frente de un grupo de investigadores, propone la modificación del Reino Monera al encontrar que las bacterias tienen diferentes tipos de metabolismo. Propone dividirlas en dos grandes grupos, que nombró Bacteria y Archaea. 
 
ACTIVIDAD 5.4 
Resumen de una cuartilla sobre la importancia de las bacterias. 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y apoyándose en su libro de biología 2 (pág. 64) para elaborar el resumen. 
Competencia Genérica 5.3 ___ Identifica los sistemas yreglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos ____ 
	Las bacterias son organismos procariotas unicelulares, que se encuentran en casi todas las partes de la Tierra. 
Son vitales para los ecosistemas del planeta. Algunas especies pueden vivir en condiciones realmente extremas de temperatura y presión. son muy importantes para el ser humano, tanto para bien como para mal, debido a sus efectos químicos y al rol que juegan en dispersar enfermedades. 
En su efecto beneficioso, algunas bacterias producen antibióticos, como estreptomicina, que es capaz de curar enfermedades. 
Las bacterias son importantes por el papel que desempeñan como desintegradores o reductores de la materia orgánica muerta o de los desechos orgánicos.
Producen la fermentación de algunos alimentos y la activación de ingredientes, como la levadura, que al contacto con el agua se activa y comienza a surtir efecto en la masa.
Permiten desarrollar nuevos medicamentos preparados para combatir enfermedades, a través de pruebas de laboratorio y minuciosas investigaciones.
Producen oxígeno necesario para la vida en el planeta, un rol clave que realizan en conjunto con las plantas y el medio ambiente.
Colaboran en la agricultura, que se usan no solo para curar o estimular plantas, sino también para determinados procesos de las cosechas y la mejorar la calidad nutritiva del terreno.
 
 
Nombre del Alumno: ____ Amezola Vazquez Angel Moisés _______ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ ACTIVIDAD 6.1 
Diversidad Biológica 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar, dale lectura al siguiente esquema para que comprendas que es la biodiversidad y la importancia de ordenar a cada una de las especies de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 
Competencia Genérica 5.2 ____Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones__ 
Biodiversidad
La estudia la 
Sistemática
Investiga relaciones de 
parentesco evolutivo 
en los seres vivos
Estableciendo categorías Taxonómicas:
Dominio, Reino, Phylum o Divición, Clase, Orden, Familia, Genero 
y Especie
La diversidad de seres vivos que se origina 
a traves 
del tiempo por evolución bilógica e interacción con el 
medio
Elabora clasificaciones 
cientificas
Tipos de 
biodiversidad
 
Diversidad 
Genética
 
Diversidad de 
Especies
 
Diversidad de 
Ecosistemas
 
 
 
México ocupa el 3º lugar a nivel mundial en cuanto a riqueza de biodiversidad, de ahí su importancia económica ya que representa un potencial para la producción de alimentos, medicamentos, plantas industrializables, investigación, etc. 
Dentro de los ecosistemas, la falta repentina de una especie puede alterar toda la cadena o trama alimenticia, y con ello el equilibrio de los mismos. De ahí, la importancia ecológica de la biodiversidad y de cada una de las especies que habitan en el planeta. 
Los seres vivos, desde el más sencillo hasta el más complejo, viven en asociación con otras especies, estableciendo un fino equilibrio entre todos ellos. Por esta razón el hombre, que es el único ser dotado de inteligencia y razonamiento, está obligado a no solo respetar, sino a fomentar y cuidar la biodiversidad de la que también depende su especie, porque la biodiversidad es patrimonio de la humanidad. 
 
ACTIVIDAD: En equipo, con ayuda de la información antes descrita y con la búsqueda en fuentes físicas y virtuales, contesta el siguiente cuestionario (consulta la pág. 110-111) 
1. ¿Cómo se origina la biodiversidad?____A traves del tiempo por evolucion biologica e interaccion con el medio____ 
2. ¿Cuál es su importancia económica? __ representa un potencial para la producción de alimentos, medicamentos, plantas industrializables, investigación, etc. _____ 
3. ¿Qué lugar ocupa México en biodiversidad? ___3er lugar a nivel mundial________ 
4. ¿Qué ocurre en el ecosistema cuando se extingue o pierde una especie? ___ puede alterar toda la cadena o trama alimenticia, y con ello el equilibrio de los mismos _____ 
5. ¿A que está obligado el hombre por ser la única especie dotada de inteligencia? 
______ a no solo respetar, sino a fomentar y cuidar la biodiversidad de la que también depende su especie ___________ 
6. ¿De qué depende la sobrevivencia de la especie humana? __de la conservación de los ecosistemas__ 
7. ¿Quién se encarga de estudiar la Biodiversidad? ___La sistematica_____ 
8. Anota las categorías taxonómicas establecidas por la Sistemática: __ El dominio, el reino, el filo o división, la clase, el orden, la familia, el género y la especie. ___ 
9. ¿Cuántos y cuáles son los tipos de biodiversidad existen? _Diversidad genética, diversidad de las especies, y diversidad de los ecosistemas______ 
10. Anota el nombre de 10 áreas naturales protegidas en el Estado de Jalisco. 
___Sierra de Manantlán, Nevado de Colima, Bosque de la primavera, Sierra de Quila, Chamela-cuixmala, Playa de Mismaloya, Playa Teopa, Playa Cuitzmala, Playa el Tecuan y Barranca del Rio Santiago____ 
 
 
11. Anota el nombre de 5 especies en peligro de extinción a nivel mundial y dibuja cada una de ellas. 
I. __Chimpance_________ 
II. _____Tigre___________ 
III. _____Ballena azul_____ 
IV. _______Lemur_______ 
V. ____Elefante africano____ 
 
Actividad: 6.2
Las Algas Protistas. 
Instrucción: Reúnanse en equipo para trabajar la actividad, completen el cuadro siguiente sobre las Algas, anotando el tipo de alga y sus características, apoyándose en la información del libro de Biología 2 (pág. 72-75). Al final uno de los equipos lo presenta al resto del grupo. 
	Tipo de Algas 
	Características 
	 
 
Phaeophyta 
 
 
 
	 Generalmente presentan rizoide, estipe y láminas. El estipe de algunas formas puede estar provisto de un tamiz de tubos capaces de transportar agua y productos de la fotosíntesis. Como pigmentos presentan clorofilas a, c1 y c2 y fucoxantina. Este último es el responsable del color pardo que presentan estas algas. 
	 
 
 Rodophyta
	 Son extremófilas debido a su condición termo acidófila, habitando en aguas termales, calderas volcánicas y algunos entornos ácidos producto de la actividad humana, mostrando además resistencia a la presencia de metales tóxicos.
	 
 
Chrysophyceae 
	 Grupo extenso de algas del filo Heterokontophyta que viven principalmente en agua dulce. Presentan una gran variedad en morfología y modos de nutrición; la mayoría son fotoautótrofos, aunque también hay heterótrofos (osmótrofos y fagótrofos). 
	 
 
 Clorophyta
	 Presenta clorofila a y b, xantofilas y carotenos, y almacena almidón en sus plastos, constituye uno de los phylum de plantas más diversos, y el más diverso de todas las algas. 
	 
 
 Dinophyta 
	Grupo de algas unicelulares o cenobiales que característicamente presentan dos largos flagelos (finamente barbulados), si bien algunas especies carecen de flagelos.
	 
 
 Bacillariophyta
 
	Unicelulares, o pueden formarse agregados coloniales o cadenas unidas por mucílago, hasta llegar a un aspecto dendroide. Distribución ubicuista, planctónicas (flotando libremente) o bentónicas (sujetas al sustrato). Frecuentemente forman el perifison. 
 
 
 
Actividad 6.3
Esquema de clasificación de las plantas. 
Instrucción: Reúnanse en equipo y completen el esquema de clasificación de las plantas, anota el concepto correspondiente en cada cuadro y únelos con una línea, consulta la información de la pág. 89 del libro de biología 2. Al final uno de los equipos la expondrá al resto del grupo. 
 
 
 
 
 
 
PLANTAS
 
 
 
	 
 
 
 
 
 
 
 
	 		 
 
 
 
ACTIVIDAD 6.4
Importancia de las plantas. 
Instrucción: Reúnanse en equipo y completen el siguiente cuadro con la información del libro de biología 2 (pág. 91), al finalizar uno de los equipos lo expone al resto del grupo. 
	Plantas 
	Importancia 
 
	Briofitas 
(musgos y hepáticas) 
	 
Deben su importancia a la capacidad que tienen de retener agua, propiciando un suelo húmedo, al mismo tiempo que su adherencia a este impide la erosión.
 
	Traqueofitas 
(plantas con tejido vascular)Tiene una gran importancia evolutiva, en especial el fósil del género Rhynia, del que se supone han evolucionado las plantas superiores. 
 
	Clase Gimnospermas 
 
	 
 Su importancia a nivel evolutivo es grandiosa. Son organismos que hacen algo que no hacen las plantas más primitivas: producir semillas.
 
	Clase Angiospermas 
 
	 
Son de vital importancia para los seres humanos por que constituyen su fuente principal de alimentos, proporcionan además fibras, caucho, maderas finas, materia prima para la producción de medicamentos y sustancias. 
 
 
Actividad 6.5 
Importancia de los Hongos 
Instrucción: Reúnanse en equipo y con la información del libro (pág. 97) responda a la pregunta siguiente: 
¿Cuál es la importancia de los hongos? 
	 
El hongo, además de tener un sitio para su desarrollo, obtiene de la planta hidratos de carbono, vitaminas y agua. A cambio, el hongo le proporciona a la planta minerales y otros beneficios como pueden ser la protección contra organismos parásitos del suelo y resistencia a la sequía. 
 
Actividad 6.6 
Importancia de los animales. 
Instrucción: Reúnanse en equipo y con la información del libro (pág. 108) responda a la pregunta siguiente: 
¿Cuál es la importancia de los anímales? 
	 
Desde que el ser humano aprendió a domesticar a los animales y a disponer permanentemente de las especies que cazaba, fue más estrecha su relación con ellos. 
Los animales juegan un papel determinante para el equilibrio ecológico, donde el animal más minúsculo cumple una función vital en su ecosistema. 
Han sido nuestra fuente de alimento, nos han dado materia prima para la confección de ropa y accesorios, y son aún, importantes medios de transporte. Actualmente, gran parte de la industria y la economía de nuestras sociedades, se basa en los animales.
 
 
 
 
ACTIVIDAD 6.7 
Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y completa el esquema sobre la Diversidad Biológica, anotando la importancia de cada uno de los reinos según corresponda, ya sea: médica, económica, salud, desintegradores de la materia orgánica, purificadores del aire, alimenticia, productores de O2, para ello consulta en fuentes físicas y virtuales, por ultimo dibuja dos ejemplos da cada reino. 
Competencia Genérica 5.2 __Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones__. 
 
	Reino Plantae 
Plantas 
Fotosintéticos 
Productores 
 
Eucariontes 
Pluricelulares 
(Autótrofos) 
	Reino Animalia 
Animales 
 
 
 
Eucariontes 
Pluricelulares 
(heterótrofos) 
	Reino Fungí Hongos, levaduras, mohos, setas. 
 
Eucariontes 
Pluricelulares 
(heterótrofos) 
	Reino Protistas Algas y protozoarios 
 
 
Eucariontes 
Unicelulares 
(heterótrofos) 
	Reino Mónera 
Bacterias, Algas azulverdes y 
Virus 
Procariontes 
Unicelulares 
(heterótrofos) 
	Nos proporcionan alimentos, medicinas, madera, combustible y fibras. Además, brindan cobijo a multitud de otros seres vivos, producen el oxígeno que respiramos, mantienen el suelo, regulan la humedad y contribuyen a la estabilidad del clima. 
	 
Los animales juegan un papel determinante para el equilibrio ecológico, donde el animal más minúsculo cumple una función vital en su ecosistema.
	 
Cumplen tareas que son vitales para que la vida en nuestro planeta siga adelante, como reciclar la materia orgánica, la formación de los suelos y prevenir la erosión, entre otras.
	
 Producen casi la mitad del oxígeno del planeta a través de la fotosíntesis.
	
Producen grandes cantidades de oxígeno, más que todos los árboles de la Selva Amazónica. 
	Dibujo 
 
 
 
 
 
	Dibujo 
	Dibujo 
	Dibujo
 
	Dibujo 
 
 
Actividad de cierre para la 1ª evaluación: 
Instrucción: Reúnanse en equipo, recupera y anota los temas y contenidos abordados durante el desarrollo de las Unidades de Competencia 1 y 2 del programa de la Unidad de Aprendizaje: Biología 
2 y anota los contenidos aprendidos, lo cual te servirá de temario previo al 1er examen departamental. 
	Los Temas que se abordaron en las unidades de competencia 1 y 2. 
	Lo que recuerdo sobre cada uno de los temas. 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	Conceptos Clave (glosario) 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
 
 
Unidad No. 3 
Los seres vivos y su interacción con el ambiente. 
Instrucción: De manera individual utiliza el siguiente esquema para elaborar tu portada, que contenga los elementos abióticos: H2O, tierra, sol/energía, aire. Así como los elementos 
bióticos: plantas, animales, hongos, bacterias, protozoarios 
Ambiente
)
Ecosistema
(
Componentes bióticos y 
abióticos.
 
Glosario 3. 
1. Ecosistema: 
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
2. Ecología: 
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 
3. Ambiente: 
_____________________________________________________________________ 
4. Energía: ______________________________________________________________ 
 
5. Interrelación: 
_____________________________________________________________________ 6. Simbiosis: 
_____________________________________________________________________ 
7. Biótico: 
____________________________________________________________________ 
8. Abiótico: 
_____________________________________________________________________ 9. Nutrientes: 
_____________________________________________________________________ 10. Biomas: 
_____________________________________________________________________ 11. Impacto Ambiental negativo: 
_____________________________________________________________________ 
12. Impacto Ambiental positivo: 
_____________________________________________________________________ 
13. Interdependiente: 
_____________________________________________________________________ 14. Contaminación: 
_____________________________________________________________________ 15. Composta: 
_____________________________________________________________________ 
16. Reducir: 
_____________________________________________________________________ 
17. Reutilizar: 
_____________________________________________________________________ 
18. Reciclar: 
_____________________________________________________________________ 
19. Desarrollo Sostenible: 
_____________________________________________________________________ 
20. Nivel de vida: 
_____________________________________________________________________ 
21. Calidad de vida: 
_____________________________________________________________________ 
 
Nombre del Alumno: ______________________________________________________________ 
Nombre del Profesor: ___________________________________________ Fecha: ____________ ACTIVIDAD 7.1 
La Ecología y su Objeto de Estudio. 
 Instrucción: Reúnanse en equipo, anota la competencia a desarrollar y busca información en fuentes físicas y virtuales o en el libro de biología 2 (pág. 128-131) para contestar el siguiente cuestionario. 
Competencia Genérica 11.2- ______________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
1. ¿Qué es un Ecosistema?_________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
2. ¿Cuáles son los 2 tipos de Ecosistemas que existen? __________________________ 
________________________________________________________________________ 
3. ¿Cuáles son los componentes funcionales del Ecosistema? _____________________ 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
4. ¿Cuáles son los componentes estructurales (bióticos y abióticos) del Ecosistema? 
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
5. ¿Menciona los nombres de los tipos de pirámides ecológicas que hay? 
____________________________________________________________________ 
 
6. ¿Qué es una pirámide ecológica? _________________________________________ 
 
____________________________________________________________________ 
 
7. ¿Qué es una cadena alimenticia? _________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
 
8. ¿Cómo fluye la energía en el Ecosistema? 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
9. Dibuja un ejemplo de una trama, cadena o red alimenticia: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Dibuja una pirámide de ecológica: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11. Describe en que consiste la “Ley del Diezmo Ecológico”(pág. 131, libro de biología 2): 
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
____________________________________________________________ 
 
ACTIVIDAD 7.2 
Componentes del Ecosistema. 
Instrucción: Reúnanse en equipo, busquen información sobre los componentes del ecosistema (pág. 151-162 libro de biología 2) anota la competencia a desarrollar y completa el siguiente esquema anotando las palabras y/o conceptos que faltan en cada figura. 
Competencia Genérica 11.2- ________________________________________________ ________________________________________________________________________ 
 
Componentes Estructurales
Factores 
Abió_____s
Sustancias 
Qui__________
Ino_________cas y 
Org_________cas
En___gia 
L_____z
Cal_____r
Elec________ad
Fa_____es B____ticos
Orga______ os 
Auto________fos
(
productores
)
Orga________os 
He_________fos
Consu_________res
Des_________ores
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Divisiones de los factores 
Bióticos
Prod_______tores
-
Terrestres: Pla_______
-
Acuáticos: Fito_______ 
Cons_________res
1
os. Herbí_________ 
2
os. Car___________
3
os. Carnívoros sup_______
Descom________dores
(
desintegradores de la 
materia orgánica)
-
Hon____________
-
Bac____________
 
 
 
Componentes 
Fun______ales
Flujo de 
e______gía 
Cadenas 
ali_____ias
Ciclo de 
nut_____es
Actividad 7.3 Instrucción: Reúnanse en equipo, contesta el siguiente cuestionario apoyándote en la información de los esquemas anteriores. 
1. Anota los factores abióticos del ecosistema:______________________________ 
____________________________________________________________________ 
2. Anota los factores bióticos del ecosistema: ______________________________ 
_____________________________________________________________________ 
3. Los factores bióticos a su vez se dividen en: ________________________________ 
_____________________________________________________________________ 
4. Dentro de los organismos autótrofos productores se encuentran: los terrestres que son las ________________ y los acuáticos: que es el ____________________________ 
5. En lo que respecta a los desintegradores de la materia tenemos a dos tipos de organismos que son: ____________________________________________________ 
6. A los organismos clasificados como heterótrofos se les considera así, porque: 
_____________________________________________________________________ 7. Son parte de los componentes funcionales del ecosistema: 
_____________________________________________________________________ 8. Menciona el nombre de 3 ciclos de nutrientes: 
_____________________________________________________________________ 
9. Dentro del flujo de energía, ¿Quiénes son los organismos que captan la energía del sol 
(lumínica)? _________________________________________________________ 
10. ¿A quiénes se les considera los productores de oxigeno?_____________________________________________________________ Actividad 7.4 
Instrucción: En equipo busca información en fuentes físicas y virtuales sobre los siguientes términos y anota su significado (pág. 132-140 LB2) 
Productividad primaria bruta (PPB):__________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Productividad primaria neta (PPN): __________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Productividad secundaria: _________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ Ciclos biogeoquímicos: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ Menciona los 3 tipos de ciclos biogeoquímicos: ________________________________ ______________________________________________________________________ 
Menciona 3 ejemplos de ciclos gaseosos: ____________________________________ 
Menciona 2 ejemplos de ciclos sedimentarios: _________________________________ 
¿En que consiste el proceso de la fotosíntesis? ________________________________ 
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 
Completa la formula general de la fotosíntesis: 
	6 
 
 
	6 
 
 
	Energía 
 
Clorofila 
	C H O 
 
 
	O 
 
 
 
¿En que consiste el ciclo hidrológico? ___________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ Describe cada uno de los procesos que se llevan a cabo en el ciclo hidrológico. 
· Evaporación y transpiración: ____________________________________________ 
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 
 
· Condensación: _______________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
· Precipitación: ________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
· Escurrimiento: ________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 
· Infiltración: ___________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 
 
· ¿Cuáles son las actividades humanas que han generado alteraciones en el ciclo hidrológico? __________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
 
Actividad 7.5 
Instrucción: Reúnanse en equipo, de la siguiente tabla “señala con una (b) o una (a)” qué tipo de componente del ecosistema corresponde cada uno de los siguientes elementos (abiótico: no tiene vida / biótico: que tiene vida) 
	Elemento 
 
	compo nente 
	Elemento 
	compo