4 ENCUENTRO - fabiana gimenez (1)

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I.E.S. “PROFESOR EDUARDO ANTONIO FRACCHIA”
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PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUDARIA EN BIOLOGÍA
PROF. JANINA SABADINI
Son modelos teóricos de interpretación de la denominada tríada
didáctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los componentes
didácticos curriculares (objetivos – contenidos – estrategias –
evaluación). Cada uno se basa en una concepción del
conocimiento, de enseñanza, de aprendizaje, de estrategias y de
evaluación.
▪ Se basa en una concepción denominada “transmisora de las verdades”. Transmisión
de la cultura, conocimientos que se consideran como verdades permanentes. Esta
postura se apoya en una concepción racional del conocimiento.
▪ Los contenidos son listados de temas, presentados de manera fragmentada, los que
luego son memorizados por los estudiantes. La Ciencia constituye la condición de
incuestionable.
▪ La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la pedagogía
por objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo importante es la
planificación detallada. Se instala la racionalidad instrumental. Los contenidos son
algo dado, hay una concepción epistemológica positivista. Las verdades son
acumulativas.
▪ El método experimental es la vía de acceso al saber objetivo. La psicología
conductista fundamenta teóricamente este enfoque. Se priorizan los objetivos
cognitivos. Los contenidos, las estrategias y la evaluación, son subsidiarios de los
objetivos.
▪ El profesor ejecuta el currículum elaborado por especialistas, y el alumno concreta las
tareas de aprendizaje. (planificación detallada)
▪ Enfoque también denominado “espontáneo”, corriente pedagógica que considera que 
la Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de 
la reflexión.
▪ El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de 
enseñanza – aprendizaje. 
▪ El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio y la 
adquisición de habilidades, actitudes y valores. 
▪ La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la acción.
▪ Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal.
▪ Este enfoque se presenta como una propuesta alternativa a las limitaciones de los 
enfoques anteriores. En estas explicitaciones no debemos dejar de considerar que 
cada enfoque realiza aportes y presenta limitaciones. 
▪ La propuesta del enfoque problematizador está encuadrada en la didáctica 
constructivista y crítica. Se denomina así porque asume una perspectiva crítica-
reflexiva en relación con el contexto, y con todos los componentes didácticos.
▪ Por ejemplo: formar sujetos activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de 
convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante.
▪ El docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
▪ Investigar a los modelos didácticos y relacionarlos con la enseñanza de la Biología.
▪ Elaboraran un cuadro comparativo de los modelos didácticos teniendo en cuenta,
la triada y los componentes didácticos.
▪ Cada grupo deberá elaborar un video representativo del modelo designado, para
ello deberán incluir videos propios asignándose roles.
▪ Se evaluará la creatividad, comprensión de contenidos abordados, correcto uso de
herramientas tecnológicas y trabajo en equipo.