77 5 Técnica del abanico-maria tudela (1) - Luu Gonzalez

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Autora: María Tudela – Red Cenit. 
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: Arasaac 
Procedencia Imágenes emociones: http://www.arqueritos.es/blog/trabajar-las-emociones-en-la-infancia 
http://www.arqueritos.es/blog/trabajar-las-emociones-en-la-infancia
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autora: María Tudela – Red Cenit. 
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: Arasaac 
Procedencia Imágenes emociones: http://www.arqueritos.es/blog/trabajar-las-emociones-en-la-infancia 
http://www.arqueritos.es/blog/trabajar-las-emociones-en-la-infancia
 
RECOMENDACIONES DE USO: 
1. Ajustando la explicación al nivel del niño, explíquele que es necesario estar tranquilo para poder aprender, para poder prestar atención con nuestros ojos y 
nuestros oídos. Por eso no debemos estar ni muy dormidos y despistados ni muy nerviosos ni movidos 
2. Busque estrategias sensoriales que ayuden a activar o relajar al niño. Lo ideal es que consulte con un Terapeuta Ocupacional especializado en Integración 
Sensorial que valore el perfil sensorial del niño y pueda guiarle a la hora de elegir las actividades. En el material figuran una serie de actividades a modo de 
ejemplo, pero cada niño necesitará unas actividades distintas. 
3. Clasifique en la caja de Activación o en la de Relajación las diferentes actividades en función del efecto que causen en el niño. 
4. Organice en el abanico las estrategias en función del estado de alerta. 
Nivel básico: 
 El adulto coloca en los diferentes niveles del abanico las imágenes de las actividades que más van ayudan al niño a regularse. Cuando detecta que el niño sale 
del estado de alerta óptimo (central) le indica con la flecha al niño cómo se encuentra y qué debe hacer para regularse. 
 Nivel medio: 
 El adulto explica los diferentes niveles de alerta más comunes en el niño y los asocia con los niveles del abanico y con los dibujos de expresiones faciales 
(puede utilizar los propuestos o cualquier otro que crea que se ajuste más incluso otras claves como animales o números). 
 Se le explica al niño que el estado de alerta bueno para aprender es el central, ni muy dormido y despistado, ni muy nervioso y descontrolado sino tranquilo, 
centrado, mirando y escuchando. 
 Cuando el niño está tranquilo, se prueban y entrenan diferentes estrategias de regulación y el niño coloca (con ayuda del adulto) aquellas que mejor 
funcionen en los diferentes niveles en función de la intensidad que necesiten. 
 Cuando el adulto detecta que el niño se está desregulando le indica con la flecha en qué nivel está y qué es lo que tiene que hacer para volver al centro y se 
le da un tiempo fuera limitado con temporizador para ello. 
 El niño realiza la actividad y cuando vuelve a estar regulado coloca la flecha en el medio y continúa con la ocupación que estaba llevando a cabo. 
 Nivel alto: 
 En este nivel el trabajo previo es el mismo que el descrito en los tres primeros puntos del nivel medio. 
 En este caso, es el propio niño el que detecta que está desregulado, sitúa la flecha en el nivel en el que cree que se encuentra, elige aquella actividad o 
estrategia que quiere realizar para regularse pudiendo incluso cambiar la que había puesto en un principio y pide un tiempo fuera (limitado con 
temporizador) para realizarla. 
 Al acabar vuelve a valorar cómo está y si ya está regulado vuelve a la ocupación que estaba llevando a cabo. Si no, pide un tiempo extra para conseguirlo. 
Obviamente, para poder utilizar esta herramienta el niño debe tener acceso al panel del abanico y debe estar adaptado a las características de cada niño. ¡Espero que os 
sea útil! 
María Tudela.