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Anual San Marcos Práctica domiciliaria de Habilidad Verbal
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semanasemana
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Práctica domiciliaria de Práctica domiciliaria de 
Habilidad VerbalHabilidad Verbal
Coherencia y Jerarquía textual
ANUAL SAN MARCOS
 Una de las estrategias del pop art fue tomar 
los objetos prestados y descontextualizarlos. Por 
ejemplo, sacar de su contexto una lata de sopa, 
un cuadro famoso o una fotografía, intervenirlos y 
transformarlos en una obra o una nueva obra. 
 Algo semejante habían hecho los dadaístas 
con su técnica ready made desde que Marcel 
Duchamp creó su famosa Fuente: un urinal in-
tervenido con la firma del artista, bajo el seudó-
nimo R. Mutt, y que fue presentado como una 
obra museística.
 Estos artistas no preconizaban el virtuosismo 
como un valor. Con esto, el arte pop rompía con 
la idea de una obra de arte como resultado de 
un proceso complejo, largo y difícil, lo que favo-
recía el principio de reproducción múltiple.
 Por ello, implementaron técnicas absoluta-
mente inusuales en el campo de las bellas ar-
tes, como la serigrafía, el cómic con sus viñetas 
y estilo de la línea, algunas técnicas de la pu-
blicidad y de la producción masiva, además de 
collages y fotografías.
 Algunos artistas fueron más radicales y pro-
dujeron happenings y espectáculos interacti-
vos, lo que asestaba un golpe contra el colec-
cionismo y la mercantilización del arte.
 El universo de símbolos que ofrecía el arte 
pop no era muy fácil de asimilar para los intelec-
tuales de la vieja escuela, y, además, los artistas 
pop tampoco tenían una única posición frente 
a lo que representaban, lo que dificultaba las 
cosas. Por ende, sus propósitos no necesaria-
mente estaban claros. ¿Criticaban el consumo? 
¿Validaban el consumo? ¿Sacaban provecho de 
las circunstancias? Creaban así imágenes apa-
rentemente incongruentes y provocadoras.
 Como no pretendía ser un arte intelectual, el 
arte pop fue también un movimiento cargado 
de humor y guiños cómplices al espectador.
Texto N.º 1
 El pop art, conocido en español como arte 
pop, es un movimiento plástico que tuvo su 
origen en la década de 1950. Nació entre Gran 
Bretaña y Estados Unidos, pero fue este último 
el país que se convirtió en el abanderado del 
movimiento. Sin embargo, el arte pop generó 
una onda expansiva en todo el mundo, tanto 
en Europa como en América Latina, Asia y 
Oceanía.
 El arte pop se contextualiza en el pleno pro-
ceso de conformación de la sociedad de con-
sumo, cuyo impulso definitivo tuvo lugar tras 
la Segunda Guerra Mundial y la llegada de la 
televisión, la nueva invasora de los hogares.
 Este estilo artístico nació como un intento 
de hacer un arte que tomara en cuenta el uni-
verso de símbolos y temas de interés masivo, 
es decir, los símbolos “populares” a los cuales 
la élite cultural parecía dar la espalda y negar 
su movilizadora penetración en el imaginario 
colectivo.
 Si los antiguos habían representado la ima-
gen del mundo como lo conocían y concebían 
en sus obras, era obligación de los artistas con-
temporáneos hacer lo propio. Los artistas pop 
acudirían a aquellos objetos cotidianos que se 
estaban convirtiendo en los nuevos símbolos 
de “civilización”: ídolos mediáticos, figuras 
políticas, objetos fabricados en serie, tiras có-
micas (cómics), carteles, embalajes y toda cla-
se de imágenes simbólicas (señales de tráfico, 
collages, etc.).
 El pop art comprendía que incluso los ob-
jetos de la cultura de masas podían contener 
elementos de belleza, y no solamente las 
venus y madonas de la Antigüedad. Claro que 
esto no dejará de ser también una provocación 
para el entorno intelectual, aspecto que los ar-
tistas pop aprovechan muy bien a su favor.
Academia Aduni
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 Lejos de las posturas infatuadas de los gran-
des teóricos e intelectuales del medio, los ar-
tistas pop ironizaban y reían del orden circun-
dante. Quizá era un modo diferente de hacer 
crítica.
 Todo esto hizo del arte pop un arte pro-
vocador, incitante, polémico. Por ejemplo, 
al cuestionar la idea de originalidad cues-
tionaban también la superioridad del genio 
creador, figura a la que se le rendía tributo 
desde el Renacimiento. Cuestionaban asi-
mismo el papel de los críticos, de los histo-
riadores del arte, el concepto de los museos, 
los criterios de selección, los principios de la 
museografía...
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1. Acorde con lo expresado por el autor en su texto, 
el tema central del mismo sería
A) las características peculiares del pop art.
B) el arte pop y sus diferencias con otros artes.
C) lo efímero del pop art en la actualidad.
D) las diferencias entre el arte pop y contem- 
poráneo.
2. Es correcto afirmar sobre el arte pop que
A) su crítica está orientada en contra del neoli-
beralismo artístico.
B) es innegable que tiene una visión precisa de 
la realidad en la que actúa.
C) sus manifestaciones causan desconcierto 
en otros artistas de su época.
D) se muestra indiferente frente a la sociedad 
de consumo que la alberga.
3. Si el arte pop hubiera seguido el lineamento 
del arte clásico, por ejemplo seguir los símbo-
los delineados por este, posiblemente
A) mantendría su clásico estilo simbólico sin 
una definición determinista.
B) le daría la espalda a los símbolos populares y 
a lo que ellos representan.
C) sus obras no podrían llegar a ser críticas de 
ninguna manera.
D) resultaría más fácil entender y realizar este 
famoso tipo de arte.
4. Sobre las cualidades del pop art, podemos inferir 
que
A) la crítica al sistema capitalista era la principal 
característica entre los artistas pop.
B) su simbología era difícil de entender para los 
intelectuales de la vieja escuela.
C) la pérdida de los valores sociales es una ca-
racterística insufrible por sus artistas.
D) podían existir posturas divergentes entre los 
mismos artistas cultores de este movimiento.
5. De acuerdo con lo presentado en el texto, la 
locución “ídolos mediáticos” representa a
A) la clase media de la sociedad.
B) un grupo de personas ilustres.
C) políticos tradicionales.
D) celebridades reconocibles.
Texto N.º 2
 Es claro que tiene razón el educador León 
Trahtemberg cuando reflexiona sobre la poca 
eficacia que, como pedagogas, tienen las 
computadoras. No parece haber manera de 
que acertemos en crear una conciencia peda-
gógica en el país. Ofrecemos matrícula gratis, 
regalamos los libros escolares, y creemos que 
de esa manera garantizamos una educación 
para lo porvenir. Sin maestros que eduquen no 
habrá nunca educación, y eso no parece que 
lo hubieran sabido los ministros que han pasado 
por el despacho de Educación. Claro es que 
está bien que, en esta época del mundo, los 
chicos sepan manejar computadoras y hayan 
adquirido la esperable destreza. Pero eso no 
es educar ni ese manejo garantiza inteligencia 
ni tiene que ver con la perspicuitas latina. Hay 
que aprender a leer, antes que nada: la lectura 
entrena para el manejo de la inteligencia y es 
la inteligencia la que nos ayuda a comprender 
y aprovechar el servicio que prestan los orde-
nadores. Tiene razón, por eso, Trahtemberg: lo 
que está al servicio de la publicidad no siem-
pre lo está al servicio de la educación. No se 
trata de que los muchachos se alejen de la 
computación. Se trata de que la escuela los 
prepare mediante el estudio, la lectura y la re-
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flexión, para apreciar el servicio que prestan y 
para servirse de ellas con provecho. Los libros, 
y hay que decirlo haciéndolos llover desde un 
balcón, como ha hecho Paco Bendezú, los li-
bros nos abrirán paso y fortalecerán nuestra 
inteligencia. “Un libro, un libro para saber que 
vivo”, decía Milton en su lecho de muerte. No 
habría pedido una computadora, de haber vi-
vido entre nosotros.
6. De lo leído, es fundamental en la educación
A) manejar con destreza los ordenadores.
B) distribuir más libros entre el alumnado.
C) desarrollar el aprendizaje de la lectura.
D) remunerardignamente a los maestros.
7. En el texto se sugiere que la publicidad
A) contribuye al manejo adecuado de los 
ordenadores.
B) exagera sobre las ventajas de los productos 
que oferta.
C) en las últimas décadas ha tenido un avance 
acelerado.
D) algunas veces responde a los intereses de 
la educación.
8. De acuerdo a lo leído, es correcto afirmar que
A) la educación gratuita ha contribuido a la ca-
lidad educativa del país.
B) donar libros escolares garantiza una buena 
formación en las aulas.
C) la conciencia pedagógica en nuestra socie-
dad está consolidada.
D) los ministros de Educación han ejercido su 
cargo con gran acierto.
9. En el texto se sostiene que las computadoras
A) contribuyen en gran medida al desarrollo 
cognitivo.
B) deben ser donadas a los colegios por el sec-
tor privado.
C) no son imprescindibles para una buena 
educación.
D) son completamente innecesarias para los 
estudiantes.
10. Según el texto, para potenciar la inteligencia
A) se deben comprar muchos libros y revistas.
B) es necesario aprender a leer críticamente.
C) resulta importante leer sobre informática.
D) el docente debe ser creativo y cuestionador.
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