Cuadernillo Planeación Anual Preescolar - Melissa Mayorquín

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Outros

Desafío México Veintitrés

21/5/2023

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Etapa
diagnóstica
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: _______________________________Clave:__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Nombre de la situación Propósito
“Bienvenidos a la
escuela”
Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar
que saben y que pueden hacer los alumnos, sus características y
rasgos personales referentes para organizar el trabajo escolar del
inicio del ciclo.
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador curricular 1
Campo de formación
académica
Lenguaje y comunicación Oralidad
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Mundo natural
Área de desarrollo
personal y social
Artes Expresión artística
Educación socioemocional Autoconocimiento
Educación física Competencia motriz
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que
se dice en interacciones con otras personas.
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Exploración de la
naturaleza
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los
elementos básicos del
arte
Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
instrumentos y otros objetos.
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es
físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le
dificulta.
Desarrollo de la
motricidad
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
medio de juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recursos
Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para
relacionarse, solucionar conflictos y ponerse de acuerdo.
Comprender el significado de los números en diversos
contextos como parte del desarrollo del pensamiento
matemático.
Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas para
identificar lo que hay a su alrededor.
Exploración y experimentación con materiales y herramientas
del arte.
Compartir intereses personales y opiniones con sus
compañeros y educadora.
Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación
y equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar, trepar y
marchar.
 etiquetas
 globos
 dulces
 peluches
 material de construcción
 títeres
 bocina
 sombrero
 hojas de color
 plumones
 calcomanías
 cuerda
 gises
 títeres
 pintura para la cara.
 Tucker
 plastilinas
 masa
 tablas de madera
 plumones
 juguetes
 abatelenguas
 grabadora
 estambre arboles grandes
 papel lustre
 cinta
 hojas verdes
pegamento
 cinta
 plumones
 lápices
 crayolas
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar.
Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos
y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios
y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la
música se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo
fuertemente, conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar
en la dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay
dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben
de esperar en su lugar y posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un
abrazo y un premio e invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA.
“Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA
la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir
su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el nombre del compañero y así
sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario
para que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando
pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos con los nombres de
todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete favorito, lugar
preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada,
cobijita) *ponerle nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su
primer día de clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente
invitar a los niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo
les vaya brindando antes y durante el recorrido que realizaremos en la escuela.

1. Escucho con atención
2. Aprendo a formarme
3. Me sujeto de la cuerda sin soltarme
4. Ir hacia donde todos vayamos.
Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la escuela…
mientras hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes importantes de
la escuela (cancha, área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la cocina, el baño etc.)
*los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de diferentes
maneras.
Día 4
Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los
alumnos deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir,
abrazar, saltar, gritar, saludar etc.)
Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo.
Como ellos lo prefieran.
Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído de
su casa, después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de mesa.*establecer
juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partencias de otros.
Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de
hoy. (Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto,
asimismo felicitar su esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)
Día 5
Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente canción,
y después la cantaran conmigo utilizando sus manos.
“Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear,
pero a una de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se
pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se
quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar nunca, y muy fuerte
la abrazo.
Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre
qué cosas debemos
hacer para ser buenos compañeros y amigos.
Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y
negativas a las que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la forma
correcta de actuar y por qué.
Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a
registrar como puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante recordar
siempre esos acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula.
Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a
su creatividad, invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy.
Día 6
Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a
desplazarnos. Juntos cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y
participación en su primera ceremonia en el jardín.
Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.)
Sentados en el piso realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde
favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños escucharan
la canción para después aprenderla y cantarla juntos.
(Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) *
pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder
aprenderla.
cuestionarles a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué fue lo que más de gusto?
 ¿Por la señora lengua estaba enojada?
 ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal?
 ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?
Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles
son las palabras mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por favor, Gracias,
discúlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan importantes como los
acuerdos.
Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante,
previamente se les dirán las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el ritmo
del pandero, cuando este deje de sonar los alumnos deben de controlar su cuerpo y
detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios espacios de la escuela
e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por desplazarse
y seguir indicaciones.)
Día 7
Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la
canción culmine cuestionarles.
¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo
tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro y
decir que cosas hacemos con nuestro cuerpo.
Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o
movimiento usando la parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a
copiar sus movimientos pues seremos unos espejos. Una vez que los niños hayan
comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar. (Recordar los acuerdos
y el respeto de turnos.)
De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana.
Proporcionare plastilina y tablas de madera para que los alumnos intenten crear una obra
plástica titulada. “este es mi cuerpo.”
Día 8
Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles
la dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros pues
posteriormente trabajara en parejas con otros compañeros.
Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o
animales, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque una
tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de algunos
cuestionamientos.
¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?,
¿Cuántos colores tiene? Etc.
Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta gafete
la cual tendrá una imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá música y los
niños se moverán por el espacio como a ellos se les ocurra, pero cuando la música se tenga
ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una tarjeta igual a la suya y tomarse de
las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los niños a tomar resolver las
tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas.
Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se les
proporcionara material para compartir y jugar juntos.
Día 9
Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los diversos
movimientos que indique la canción.
Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien sabe
qué son?, (señalando los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos, cuales
les gustan?, ¿han escuchado cuentos en casa? Etc… se fomentará la participación oral de
los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el pizarrón para registrar como puedan
algunas de sus ideas.
Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo feroz,
(proponer acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento dramatizando la
historia con apoyo máscaras y algunas vestimentas.
Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los personajes
y las emociones que les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos cuestionamientos como:
¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de
igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan, de
color creen que eran sus ropas etc.
De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento
narrado anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos
relevantes de los alumnos.)
Día 10
Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon ayer...
De esta manera los motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO, previamente
recordar con los alumnos los acuerdos y reglas para jugar. Durante el juego comenzaremos
con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así sucesivamente... Cada que se aumente
o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me ayuden a contar cuentos lobos
hay.
De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual
consistirá en identificar y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja, ellos
tendrán la tarea de agrupar elementos según sus cualidades, de igual manera cuando los
alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo clasificaron los objetos y les
cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.? Invitándolos a identificar
la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el conteo. (EVIDENCIA)
Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar los
bolos mismos que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños harán
uso del conteo para identificar cuantos lobos han logrado derrumbar.
Día 11
Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la
canción “el marinero Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su
cuerpo.)
*Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los niños.
Invitar a los alumnos en participar en una experiencia marina:
Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula, para
buscar peces de colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los alumnos
encontraron los peces deberán regresar a su mesa de trabajo, posteriormente les
cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que haya, como podemos
saberlo, como se les ocurre que podemos
agrupar los peces?, invitar a los alumnos a que
pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces según sus propuestas,
hacer hincapié en esperar su turno para participar.) De igual manera los alumnos realizaran
el conteo para identificar cuantos peces hay y que colección tiene más o menos.
Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los alumnos
sobre una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el espacio
moviéndose como ellos desee, cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS A BORDO”
rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se irán quitando aros, y los alumnos
deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si alguien queda fuera
asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, * Involucrar y motivar a los niños
para que todos participen y respeten las reglas del juego.
Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy,
promoviendo el dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar a
los alumnos que hayan jugado restando los acuerdos.
Día 12
Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…”
explicarles que deben de ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo
mencione.
ejemplo:
“¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso como
un compás, como un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para que se
mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir variando la velocidad de acuerdo a la habilidad
motriz que muestren los alumnos.)
Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un hilo
enrollado, motivare su participación para que expresen como se les ocurre que pueden
jugar con ese material, promover que los alumnos escuchen a los demás y copiar lo que
otros hacen.
Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su hilo en
el palito antes de que la canción termine.
Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la
CUCARACHA, brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas del
juego. Decirles a los alumnos que cuando escuchen el silbato deberán regresar al círculo
para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al frente los alumnos que fueron
atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que cucaracha logro
atrapar más niños.
Día 13
Árbol de las emociones:
Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las cosas
que hacen que realizan en casa con sus familias.
Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia
también hay cosas que no nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que lo
expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos por su participación oral.
Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro triste,
platicarles que a los arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de porque uno
está triste (el expresa ese sentimiento porque es cuando pasa algo que a él no le gusta) y el otro feliz
(el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo que a él le gusta mucho).
Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera individual
deberán de escribir o dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no les agrada
que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos hojas, en una dibujara lo que le gusta y otra lo que le
disgusta.)
* acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus productos.
Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a pegarlas.
Posteriormente se pegaran los arboles a fuera del aula para que los padres de familia a la hora de
la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o información que su hijo quiso expresar.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas posiciones de
acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)
Día 14
En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay dentro
de la caja? los niños darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como naranjas
(verdes y amarillas) mandarinas, manzanas (verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas, limón (verde,
amarillo) etc.
Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e identificar
a las que no conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y color, solicitarles
que observen bien la fruta y cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?, ¿en que se parecen?,
¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios determinados tipo,
color, tamaños, nombre, etc.

Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran
a identificar (que fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras, como
es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron u
olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas.
Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la participación
de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que expliquen a los demás de que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba - Excursión
al Museo de Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las imágenes.
¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas, como
se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que
vamos a trabajar con un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que
establezcan reglas para poder trabajar en equipo. (Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa
con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una obra,
les daré la indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura expresar sus
sentimientos. (acercarme de manera individual a ellos para conversar sobre lo que están realizando)
* proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá papel
periódico para que conforme vayan terminando coloquen su obra.
 Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que
hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros
materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas
de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los
niños muestren y conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Atención focalizada
Análisis de desempeño (Rubrica) Motivación a los alumnos que se
muestren tímidos

Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias
Educación física

Música

Ingles

Realización de la entrevista a
padres
Asistencia diaria de los alumnos
Cumplimiento del material que se
solicite.
Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora
Directora
_______________________ ______________________

Planeación diagnóstica
Jardín de niños: _______________________________Clave:__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaci
ones
Solicita la palabra para
participar y escuchar las ideas
de sus compañeros.
Participativo, logra
pedir la palabra y
exponer ideas, así como
escuchar las ideas de
sus compañeros.
Logra exponer ideas y
participar sin embargo
está en proceso de
desarrollar la escucha
y la toma de turnos.
Escucha las ideas de sus
compañeros, se muestra
tímido y muy pocas veces
participa.

Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y
atiende lo que se dice en
interacciones con otras
personas.
Es seguro y expresivo
para compartir ideas y
sentimientos, logra
atender indicaciones e
interactúa con sus
demás compañeros.
Interactúa con sus
compañeros
expresando ideas y
puntos de vista de
manera parcial.
Logra seguir indicaciones
sin embargo está en
proceso de una expresión
oral fluida y desenvuelta.

Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos
Realiza el conteo de
objetos, juguetes y
material de manera
fluida y sin saltarse
ningún número (1-20)
Logra realizar el
conteo de objetos y
juguetes estando en
proceso de dominio y
en ocasiones se salta
números (1-15)
Realiza el conteo de los
números que conoce, no
lleva orden estable (1-5)

Comunica de manera oral y
escrita los números del 1 al 10
en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.
Reconoce los números
del 1 al 10
expresándolos o
registrándolos en juegos
y actividades.
Expresa y registra los
números que conoce
en juegos y
actividades diversas
Reconoce algunos
números y los logros
expresar aún se le
dificulta registrarlos.

Describe y explica las
características comunes que
identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
naturaleza.
Observa imágenes
sobre seres vivos y
elementos de la
naturaleza describe
características y
elementos que los
conforman.
Reconoce seres vivos y
elementos de la
naturaleza y expresa lo
que conoce de ellos.
Observa elementos de la
naturaleza sin embargo
no logra describir o
explicar características.

Produce sonidos al ritmo de la
música con distintas partes del
cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
Escucha melodías y
logra producir sonidos
utilizando su cuerpo u
otros materiales, es
participativo y
propositivo.
Escucha melodías y
logra seguir el ritmo de
la música con distintos
objetos, lo hace con
apoyo.
Escucha melodías sin
embargo se muestra
tímido y prefiere
mantenerse de
observador.

Reconoce y expresa
características personales, su
nombre, como es físicamente,
que le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se le
dificulta.
Es seguro de sí mismo,
expresa ideas,
sentimientos, que le
gusta y que no, de
manera clara y
desenvuelta.
Expresa en ocasiones
características
personales, lo que le
gusta y lo que no,
necesita apoyo para
motivarse.
En pocas ocasiones con
sus compañeros participa
diciendo su nombre y lo
que le gusta de manera
muy breve y tímida.

Realiza movimientos de
locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de
juegos individuales y
colectivos.
Participa en juegos y
actividades donde se
mueve, manipula
objetos y coordina de
manera individual y en
equipo.
Participa en juegos
donde con apoyo
logra moverse,
manipular objetos y
coordinar
movimientos.
Durante juegos y
actividades prefiere
mantenerse como
observador y muy pocas
veces participa.

Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi siempre Algunas veces
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.
Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes Aspectos a tomar en cuenta

V
Septiembre
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños: ____________________________
Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo:
_________
Nombre de la situación Propósito
Contando y jugando me
divierto con las
matemáticas
Llevar a la práctica lo que conocen de los números y
progresivamente desarrollar mayor dominio en la identificación de
números y mayor rango de conteo, por medio de juegos y
actividades interesantes y retadoras para los alumnos.
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador
curricular 1
Campo de formación
académica
Lenguaje y comunicación Oralidad
Pensamiento matemático Número, algebra y
variación
Área de desarrollo
personal y social
Educación física Competencia motriz
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Desarrollo de la
motricidad
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
medio de juegos individuales y colectivos.
Tipo de experiencia Recursos
Comparar colecciones y establecer relaciones tantos
como, mayor que, menor que entre la cantidad de
elementos de las mismas.
Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Boliche, foami, tarjetas, plumones,
pegamento, tijeras, pintura, pompones,
imágenes, pelotas y cinta.
Determinar la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas ya sea por percepción o por conteo.
Participar en juegos y actividades enviúdales y en
coordinación con otros.
INICIO
 Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números,
¿Qué números conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de otro
número diferente a uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y posteriormente
observaran algunas tarjetas de los números en desorden, (de una por una) y les cuestionare
¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar a
partir de este número…. etc.
 Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a
través de diversos juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por
establecer reglas para jugar de cada juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
 utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas
oralmente y de manera ascendente.
 Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen en
el aula, en donde utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y formen
la serie numérica. Así para que ellos puedan manipularlos y se diviertan a la hora de
trabajar con su nuevo material.
 Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los
números las colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la consigna,
o si alguien necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus
libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la
consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada uno
de ellos tenga, y que coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma tomando
en cuenta las cantidades de cada una de las simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a
cada uno de los niños.
 Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las
cantidades, en donde cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos,
formando la serie numérica de manera ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a
algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de
investigación.
 Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños vaya
siguiendo las indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en la
realización del conteo de manera oral y de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o grupal,
según vayan siendo las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones
de ellos, lo que más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.
 Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un
elefante y lo pegue en el centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se
columpiaba sobre la tela de una araña como veía que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y así
sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos
alumnos se colocaran a unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr
y tomar el elefante que ocupe el primer lugar, tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que
observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada uno.)
 Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10
amarillas y rojas) una vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por color.
Una vez colocados por color deberán formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana el equipo
que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les pedirá que lo realicen del número
mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan los alumnos, como
resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué número tienes? ¿Va
antes o después del número –? etc.

 La gran carrera de animales.
Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que salieron y
registrar en qué lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y jugaremos a la gran
carrera, (carreras de 5 o 6 niños), solicitar a los alumnos que aún no van correr, sean el jurado y me
ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los primeros lugares de cada carrera podrán
competir en la carrera final obteniendo un premio y una medalla.
 Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos
tendrán que lanzar la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal, cuando
cada integrante derribe un bolo, se le cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que derribaste?,
¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar dos
capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
 Adivina quién soy
Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica
del juego, se colocarán en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que tome
una tarjeta, pero no debe permitir que nadie vea que numero tiene, el resto de los niños con mi
apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es mayor -o menor -que x
número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar cambiando el
rol y después intentar jugarlo en binas.
 Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que
observar muy bien que numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de
pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en forma
ascendente hasta llegar al número que indique cada patita de la medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.

 Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para
desplazarnos en la cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos movimientos,
posteriormente en una línea ellos tendrá que avanzar con el movimiento que se indique llevando el
control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo, 10 saltos de conejo, 3 pasos de
tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles
fueron sus juegos favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica)
Trabajar acuerdos con los alumnos que
presentan indisciplina
Involucrar a los alumnos que requieran como
capitán siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los
alumnos que no respetan acuerdos
Actividades de
apoyo
Ruta de mejora Vinculación con las
familias
Ingles
Música
Educación física
Artes
Fichas de trabajo para los alumnos que
requieren más apoyo en el aprendizaje.(P.M Y
L.C)
Diplomas y medallas
(Asistencia y participación.)
TALLE DE PACE. – Establecer reglas y límites
en la familia.
Tema. (Autoestima y manejo de las
emociones en la familia.
Cumplimiento de tareas
Llevar el material
necesario
Diálogos o charlas
sobre avances de los
alumnos
Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora Directora
_______________________ ______________________

Planeación Contando y jugando me divierto con las
matemáticas
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Solicita la palabra para
participar y escucha las
ideas de sus compañeros.
Participativo, logra pedir
la palabra y exponer
ideas, así como
escuchar las ideas de
sus compañeros.
Logra exponer
ideas y participar
sin embargo está
en proceso de
desarrollar la
escucha y la toma
de turnos.
Escucha las ideas de
sus compañeros, se
muestra tímido y muy
pocas veces
participa.

Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos
En actividades diversas
logra poner en práctica
el conteo no mayor a 20
de manera estable.
Logra contar
cantidades
pequeñas, está en
proceso de
realizarlo de
manera estable.
Expresa los números
que conoce al realizar
un conteo de
colección.

Comunica de manera oral
y escrita los números del 1
al 10 en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, incluida la
convencional.
Observa y determina la
cantidad de elementos
expresándola de
manera oral y escrita en
juegos, actividades
y
resolución de
problemas. Reflexivo y
curioso.
En ocasiones logra
identificar números
de manera oral y
escrita, está en
proceso de
comunicar o
escribir lo que
conoce.
Reconoce algunos
números de manera
inestable, apunta y en
algunas ocasiones
participa.

Realiza movimientos de
locomoción,
manipulación y
estabilidad, por medio de
juegos individuales y
colectivos.
Participa en juegos y
actividades donde se
mueve, manipula
objetos y coordina de
manera individual y en
equipo.
Participa en juegos
donde con apoyo
logra moverse,
manipular objetos y
coordinar
movimientos.
Durante juegos y
actividades prefiere
mantenerse como
observador y muy
pocas veces
participa.

Planeación Situación didáctica
Jardín de niños: ___________________________ Clave:
__________
Docente: ____________________________ Grado y grupo:
_________
Nombre de la situación Propósito
Un viaje a través de la
lectura
Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios,
propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo
que más les llamo la atención, identifiquen elementos y realicen
resígaros propios de las narraciones.
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador curricular 1
Campo de formación
académica
Lenguaje y comunicación Literatura
Área de desarrollo
personal y social
Artes Expresión artística
Educación socioemocional Autorregulación
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Producción,
interpretación e
intercambio de
narraciones
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
Familiarización con los
elementos básicos de
las artes
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica,
marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de
las artes visuales.
Expresión de las
emociones
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Tipo de experiencia Recursos
Que opinen, relacionar textos que tienen
similitudes y contentar y tomar notas.
 Cartulina
 Plumones
 Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen
mayor intensidad en ellos.
Compartir con otros sus necesidades; lo que
les gusta y disgusta, y sus emociones.
 Acuarela
 Fon
 Hojas
 Lápices
 Crayolas
 Cinta
 Máscaras
 Computadora
 Bocina
 Cañón
 Cuentos
 Libretas
 Etiquetas
 Listones
 Estambre
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca
despertando su interés por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes
previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los libros
libremente con la condición de cuidar los cuentos.

 Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como
puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la
entregue será el cuento que se leerá en ese día.

 Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que
creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas
durante el cuento para que los niños participen,

 *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para
ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño
reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos.

 con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo
para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención
porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen
que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá
en el final del cuento.

 todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán
lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del
cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de
igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.

 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja,
posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos,
invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir
en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran caperucita roja que
hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay
alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar
experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.

 Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de
Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños
expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas
experiencias breves sobre la temática del cuento.

 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya
gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de
forma oral lo que han hecho)

 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en
clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a
contarnos un cuento diferente.

 Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones.
ellos explicaran que dice.

 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos
propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y
escribirán su tarjeta.

 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un
cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del
cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir
armando una historia de acuerdo a su imaginación.

 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre
experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja
así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les proporcionara
una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras el otro
escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios intercambios
de parejas.)

CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura
donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes
abordados
durante estas semanas.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica)
Involucraros como capitanes para apoyar a
repartir y ordenar materiales.
Alentar de manera individual a participar
oralmente en clase.
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias
Educación física
Ingles
Música

Premiación mensual a la
asistencia y participación
Bitácora sobre incidencias
Circulo de estudio
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos
Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora Directora
_______________________ ______________________

Planeación Un viaje a través de la lectura
Jardín de niños: ______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Describe personajes y
lugares que imagina al
escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Al escuchar lecturas
de textos, expresa
características,
elementos y sucesos
que le llamaron la
atención, interpreta
imágenes y usa su
imaginación.
Logra escuchar
distintos tipos de textos
y en ocasiones
participa en la
expresión de que fue
lo que más le gusto y
describiendo los
personajes de la
historia.
Escucha lecturas de
diversos textos pero se
le dificulta expresar y
describir personales, lo
que escucho y más le
llamo la atención.

Expresa gráficamente
narraciones con recursos
personales
Realiza grafías, marcas
o dibujos para
expresar de manera
gráfica narraciones o
lo que más le llamo la
atención.
En algunas ocasiones
se esfuerza por realizar
registros propios para
expresar lo que
observo y escucho de
textos.
Realiza marcas sin
sentido y no logra
expresar lo que
registro.

Representa historias y
personajes reales o
imaginarios con mímica,
marionetas, en el juego
simbólico, en
dramatizaciones y con
recursos de las artes
visuales.
Utiliza diferentes
recursos como
dramatizaciones,
juego simbólico y
marionetas para
representar historias,
personajes y sucesos,
se muestra
desenvuelto y
autónomo.
Con apoyo de sus
compañeros logra
utilizar diversos
recursos como
marionetas,
dramatizaciones o
juego simbólico para
representar historias
aunque en ocasiones
de muestra tímida.
Necesita que lo estén
motivando y
orientando a la
utilización de diversos
recursos para la
representación de
historias, personajes y
sucesos.

Reconoce y nombra
situaciones que le
generan alegría,
seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Logra expresar
emociones,
sentimientos,
reconociendo y
nombrándolas de
manera segura y
confiada,
progresivamente
adquiere
participación y
seguridad.
En ocasiones con
apoyo de la
educadora y con
motivación reconoce
y nombra situaciones y
experiencias que le
generan distintas
emociones y
sentimientos.
Se muestra tímido y
muy pocas veces
participa en
situaciones donde
expresan sentimientos
y emociones.

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes Aspectos a tomar en cuenta

Octubre
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños: _______________________________ Clave:
__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo:
_________
Nombre de la situación Propósito
“La feria de la salud” Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la importancia del cuidado de la salud así como de una
alimentación sana, con actividades diversas e interesantes para el
logro de los aprendizajes.
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador curricular 1
Campo de formación
académica
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Mundo natural
Pensamiento matemático Número, algebra y variación
Áreas de desarrollo
personal y social
Educación física Competencia motriz
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Cuidado de la salud  Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los
beneficios que aparta con el cuidado de la salud.
Número  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Desarrollo de la
motricidad
 Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que
requieren de control y precisión en sus movimientos.
Tipo de experiencia Recursos
Expresan lo que saben del tema
Relacionan información y pueden establecer
relaciones causales respecto a enfermedades,
falta de higiene y mala alimentación.
Indagan en diversos medios o consultando a
especialistas para responder preguntas.
Intercambian con sus compañeros ideas y
descubrimientos.
 Revistas y folletos comerciales.
 Papel Bond.
 Plumones.
 LAPTOP.
 Harina, Aceite, Agua, Sal.
 Cajas de Gelatina.
 Frutas picadas.
 Pasas y nueces secas.
 Platos y vasos desechables.
Participar en juegos y actividades.

Inicio:
 Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los
saberes previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una
alimentación correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a través de
dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá que elaboren dibujos, sobre los
alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados para una alimentación
sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA
COMELONA.

Desarrollo:
 *Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números
representaran las cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la
historia…
 *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
 “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
 Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales,
semillas, granos). Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la
forman y la importancia de ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se
elaborara una Pirámide alimenticia, para exponerla ante los padres de familia…
 Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar
y antes de consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de
practicar medidas de higiene al preparar y consumir alimentos, para ello se utilizaran
dibujos y la escritura de los niños, en donde se realice dictado y el los plasmen marcas
gráficas y letras para transcribir los mensajes.
Trabajar con la actividad LO QUE NOS
GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR.
 Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en
donde ellos deberán de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener una
alimentación sana y correcta… *En clase se hará una clasificación para detectar, de
cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
 *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo
observado en el video… los platos elaborados se montarán en una exposición al cierre
de la situación didáctica.
 Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la FERIA
DE LA SALUD, la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de acuerdo
a las características que tiene que tiene una invitación.
 INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana “GELATINA
DE FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios
que ocurren al pasar un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus
hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las cantidades de
los ingredientes de dicha receta.
 PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES
SALUDABLES”.
 Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL…
Recortar de revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y clasificarlos
de acuerdo a su origen y realizar un conteo y representar las cantidades de la
clasificación, usando símbolos y números. Realizar el ordenamiento de secuencia de
imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA VACA A TAZA, DEL HUERTO A
TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
 PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA
“IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.

Cierre:
 Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la transcripción
de algunas recetas saludables.
 “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
 EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica)
Atención focalizada
Recomendaciones a padres de familia para
trabajo en casa
Lugares estratégicos en el aula
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias
Ingles
Música
Educación física
Premiación mensual a la
asistencia y participación
Bitácora sobre incidencias
Selección de aprendizajes
para el siguiente mes
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos
Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora Directora
_______________________ ______________________

Planeación La feria de la salud
Jardín de niños: ______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Práctica hábitos de
higiene personal para
mantenerse
saludable.
Progresivamente
logra interiorizar y
poner en práctica
hábitos de higiene
personal como
lavado de manos,
lavado de frutas y
verduras, así como
lavado de dientes.
Reconoce
prácticas de
higiene personal y
las expresa a sus
compañeros, está
en proceso de
llevarlas a cabo.
En ocasiones se
muestra
desaseado, no
identifica la
importancia del
cuidado personal.

Reconoce la
importancia de una
alimentación correcta
y los beneficios que
aparta con el
cuidado de la salud.
Expresa alimentos
saludables e
identifica la
importancia de una
sana alimentación
proponiendo
acciones y
experiencias de
casa.
Menciona algunos
elementos de la
alimentación
correcta sin
embargo está en
proceso de
identificar los
beneficio para su
salud.
Participa en
actividades para
una sana
alimentación sin
embargo aún no
logra identificar
características y
beneficios.

Cuenta colecciones
no mayores a 20
elementos.
En actividades
diversas logra poner
en práctica el
conteo no mayor a
20 de manera
estable.
Logra contar
cantidades
pequeñas, está en
proceso de
realizarlo de
manera estable.
Expresa los
números que
conoce al realizar
un conteo de
colección.

Utiliza herramientas,
instrumentos y
materiales en
actividades que
requieren de control y
precisión en sus
movimientos.
En las actividades
utiliza diferentes
materiales y
herramientas que
potencializan el
control y precisión de
sus movimientos
Logra utilizar
materiales y
herramientas
sencillas, aun se le
dificulta por lo que
pide apoyo.
Con apoyo y
brindándole
atención
focalizada logra
utilizar distintos
instrumentos y
materiales que
requieren control y
precisión en sus
movimientos.

Observaciones/Recomendaciones:______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños: _______________________________ Clave:
__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo:
_________
Nombre de la situación Propósito
“Aprendo de mi cuerpo”

Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para su
cuidado, asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas
situaciones y juegos donde se muevan y coordinen movimientos.
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador curricular 1
Campo de formación
académica
Lenguaje y comunicación

Oralidad
Áreas de desarrollo
personal y social
Artes Expresión Artística
Educación socioemocional Autoconocimiento.
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende
lo que se dice en interacciones con otras personas.
Familiarización con los
elementos básicos de
las artes
 Comunica emociones mediante la expresión corporal.
 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas
mediante el modelado, dibujo y pintura.
Autoestima Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es
físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le
facilita y que se le dificulta.
Tipo de experiencia Recursos
Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para
hablar, indagar, consultar, organizar y comunicar información
a partir de preguntas, con propuestas directas y con apoyo
de materiales.
 Hojas de colores.
 Papel bond
 Laptop
 CD
 Plumones
Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan usar
representaciones para dar a conocer información.
Compartir intereses personales y opiniones con sus
compañeros.
Hablar de su mismo y describirse.
 Grabadora

Inicio:
 En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar
y realizar desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran
algunas preguntas, sobre: les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le
gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su cuerpo trabajaron más?, con cuáles
menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula para que todo lo
expresado plasmarlo gráficamente
en el pintaron.
 Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina
dice” (Dentro del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se
tocarán o moverán.
 Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de
plasmar todas las partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo
presentarán señalando su nombre y edad.

Desarrollo:
 Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su compañero
dibujen su silueta, al término de la actividad se les explicara que de tarea: Con ayuda
de papás deberán terminar su dibujo el cual deberán de ponerles las partes del
cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya que será como un retrato de
cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón.
 Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo”
(https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI) posteriormente, comentar acerca
de lo que observan y explicara cerca de la importancia de cuidar todas las partes de
nuestro cuerpo.
 Explorar el ́ propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una
hoja dibujen las partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha y
nombre.
 Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente
diferentes partes del cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros,
Rodillas y Pies.

Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa.
 Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las partes del
compañero, que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de pistas físicas, se
https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI
tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características. Tarea:
Pedirles traer de casa una fotografía de antes y una actual. ”
 Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo antes,
actualmente y deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán cuando sean
grandes, y comentar los cambios que su cuerpo ha experimentado y reconocido sus
capacidades.
 Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos, Elefante,
Gato y Perro) el cual se darán al azar en el grupo, al término del colorado, se les pedirá
a los leones que realicen lo que ese animal lo caracteriza y así sucesivamente con
cada uno de los demás equipos, después de ello se les pedirá que intercambien sus
máscaras entre sus compañeros, para todos poder realizar lo que caracteriza a cada
animal que hay, se hará de manera libre por el salón.

Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
 Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa): Orejas
de ratón, de elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los movimientos que
hacen dichos animales (en el patio cívico). Se le pedirá que sea libre, ser la
interpretación como a ellos más le gusta.
 Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita)
recalcando que con nuestro cuerpo podemos representar objetos, animales y
personajes.

Cierre:
 Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y la
presentarán ante sus compañeros, platicando y señalando sus características físicas,
que le gusta y disgusta de su casa, su familia y de su escuela (Se les pedirá que
planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
 Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para
compartirlos con los demás grupos y los padres de familia.
 Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál
les gusta más? ¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu actividad favorita?, etc… se les pedirá que
plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Atención focalizada
Adecuación a la planeación
Análisis de desempeño (Rubrica) Lugares estratégicos en el aula
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias
Educación física
Ingles
Música

Premiación mensual a la
asistencia y participación
Bitácora sobre incidencias
Charla sobre la
importancia de la
educación preescolar
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos
Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora Directora
_______________________ ______________________

Planeación Aprendo de mi cuerpo
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacione
s
Expresa con eficacia sus
ideas acerca de diversos
temas y atiende lo que se
dice en interacciones
con otras personas.
Logra dialogar con sus
compañeros y
expresar ideas y
puntos de vista de
manera clara, así
como escuchar las
aportaciones de sus
compañeros.
Logra escuchar ideas
y participaciones de
sus compañeros, está
en proceso de una
mayor expresión oral
de ideas e
información.
Se le dificulta exponer
ideas y puntos de vista
sobre diferentes
temas, logra escuchar
a sus compañeros en
participaciones y
diálogos.

Comunica emociones
mediante la expresión
corporal.
En diversas
actividades logra
expresar sentimientos
y emociones utilizando
su cuerpo.
Participa en juegos
donde ponen en
práctica la expresión
corporal, aún está en
proceso que logre
comunicar
emociones.
Durante juegos se
muestra tímido y no
logra expresar
emociones y puntos
de vista median la
expresión corporal.

Representa la imagen
que tiene de sí mismo y
expresa ideas mediante
el modelado, dibujo y
pintura.
Expresa ideas sobre sí
mismo y las representa
mediante el dibujo, la
pintura y el moldeado,
logra ser seguro de sí
mismo y expresa con
claridad.
Logra utilizar el dibujo,
modelado y pintura la
imagen de sí mismo
aunque aún está en
proceso de expresarla
de manera verbal
para exponer su
producto.
Aun se le dificulta
expresar y representar
la imagen que tiene
del mismo, observa
producciones de sus
compañeros y
escucha
aportaciones.

Reconoce y expresa
características
personales: Su nombre,
como es físicamente,
que le gusta, que no le
gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se
le dificulta.
Logra identificar y
expresar
características
personales y sobre
como es el, que le
gusta y que hace en
sus periodos libres.
Destaca aspectos
físicos y sobre qué
acciones hace para
su beneficio.
Logra reconocer
algunas
características
personales y en
ocasiones expresa
como es físicamente y
que hace para cuidar
su cuerpo.
Observa y participa en
actividades para
reconocer
características
personales sin
embargo está en
proceso de
expresarlas a sus
compañeros.

Planeación Situación didáctica
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado
y grupo: _________
Nombre de la situación Propósito
JUGUEMOS A LOS
EXPERIEMENTOS
Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir de
reflexiones y propuestas de situaciones, donde tengan que
experimentar y analizar si su idea inicial fue correcta o que fue lo
que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo y explicativo en
los niños.
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
Componente
curricular
Campo Organizador curricular 1
Campo de formación
académica
Lenguaje y comunicación Oralidad
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Mundo natural
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
Recolección y
representación de
datos
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a
través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
Exploración de la
naturaleza
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y
supuestos.
Tipo de experiencia Recursos
Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo,
ordenando ideas para que los demás comprendan.
Elaboren explicaciones
Recopilar datos
Representar información
Colorante, papel, plumones,
vinagre, globos, botellas,
bicarbonato, aceite, agua, glicerina,
zanahorias, huevos, vasos, cucharas,
coca cola, sal, papel bond, azúcar.
Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos
INICIO
 Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben
quién es esta persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los
alumnos conversaran sobre lo que conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el
pizarrón.
 Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
 Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.

 Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o en
equipo.

-uso adecuado de materiales
- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.

 Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un
recipiente de agua?, ¿creen que exista una manera de que el papel no se moje estando en
el agua?, ¿Qué proponen…?

 EL PAPEL QUE NO SE MOJA
De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)
2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante algunos
segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.

 registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a
cuantos se les mojo.

 ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las podemos
colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío
2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar los
días.
 LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?,
- organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar
posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón
con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
 COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y
posteriormente propondré a los niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos
algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a expresar como podemos experimentar, que
materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que creen
que suceda si agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.

 GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en una
botella, permitir que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para ver qué
sucede, posteriormente proponer realizar el experimento de manera individual.

1. colocar bicarbonato en un globo
2. colocar vinagre en la botella
3. colocar el globo en la boca de la botella
4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella
5. observar que sucede.
 Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el
experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?
*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo.
 HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)

1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal)
2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede.

**Socializar los resultados obtenidos.

 SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN

(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.

** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.

 MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?

invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica
CIERRE
 Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a sus
hijos a llevar a cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que explicar que los
procedimientos y la explicación de sus resultados.
 habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento.
 autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que fue lo
que más me gusto, que fue lo que me costó más trabajo hacer.)
evaluación de los padres de familia
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo)
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Análisis de desempeño (Rubrica)
Semáforo conductual
Asignación de monitores por equipo
Llevar bitácora con alumnos que falten y
presenten bajo desempeño
Atención individualizada a quien lo requiera
Actividades de apoyo Ruta de mejora Vinculación con las familias
Ingles
Música
Educación física
Premio al salón con
mayor asistencia y
participación.
Charla con padres
sobre la asistencia

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