PS-CA-3A - Anais Del Carmen Torres Delgado

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U1ACTUAMOS EN EL COLEGIO CON RESPONSABILIDAD
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DESEMPEÑO: Expresa sus ideas en torno a imágenes sugeridas, manteniendo el hilo temático y utilizando variados recursos expresivos. 
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego motor”. A con-
tinuación, responden en asamblea: ¿Qué han hecho con los cubos? 
¿Cuidaron los cubos de sus compañeros y compañeras? ¿Por qué? 
¿Saben qué es el valor de la responsabilidad?
 • Escuchan el cuento propuesto en la sección “Uso de TIC” (del min 2:47 
al min 4:45). Comentan por qué la gallina era responsable y sobre lo 
que demostró el pollito perdido. Comprenden que una persona res-
ponsable es aquella que pone cuidado y atención en todo lo que hace 
para cumplir con su tarea.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿A quiénes observan en la ima-
gen? ¿Dónde están? ¿Qué está haciendo la profesora? ¿Está demos-
trando ser responsable del cuidado de los niños y niñas? ¿Por qué? 
¿Por qué piensan que todos los niños y niñas se ven felices?
 • Dialogan sobre el valor de la responsabilidad con la guía de a profe-
sora. 
 • Desarrollan la actividad propuesta en la ficha. 
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES ( C 2 . 1 , 2 , 3 , 5 )
 • ¿Qué aprendieron en esta clase? ¿Qué signifi-
ca el valor de la responsabilidad para ustedes?
 • ¿Fue fácil o difícil prestar atención al cuento? 
¿Por qué?
 • ¿Les gustó el cuento? ¿Qué aprendieron con 
el cuento?
 • Reciben cubos y arman torres. Al escuchar la 
pandereta, intercambian de cubos y arman 
nuevas torres.
 • Devuelven los cubos a su dueño y forman una 
ronda. Comentan cómo se han sentido al cui-
dar los cubos de sus compañeros y compañe-
ras.
Para la profesora: Proporcionar cubos grandes 
y pequeños a los niños y niñas. Prestar ayuda a 
quienes presenten dificultades para armar las 
torres.
 • Escoge una de las tarjetas que te en-
trega la profesora. Comenta por qué 
todos los niños y niñas se ven feli-
ces. Luego, dile a tu profesora qué te 
gusta más de venir al colegio.
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego motor – “Armamos torres”
 • Cuento “Educamos la RESPONSA-
BILIDAD desde el aula de infantil”
https://www.youtube.com/watch? 
v=40ISNSDKkKE
 • Describe las acciones que realizan los personajes. • Observa con atención la imagen que aparece en la ficha.
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s APRENDEMOS NUESTROS DATOS
Nombres:
Apellidos: Cumpleaños:
Pegar foto
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DESEMPEÑO: Brinda sus datos personales (nombres, apellidos completos y fecha de cumpleaños). 
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
 • Forman una ronda y entonan la canción “Palo, palito, palo”. Se pre-
sentan y dicen su nombre. Luego, responden: ¿Qué han dicho para 
presentarse? ¿Quién les puso ese nombre? ¿Por qué?
 • Escuchan a la profesora, quien les dice que todos tienen derecho a 
tener un nombre. Luego, escuchan y entonan la canción propuesta en 
la sección “Uso de TIC”.
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afectivo”.
 • Utilizan un gorro de cumpleaños, se paran al frente de la clase y men-
cionan sus datos personales (nombres, apellidos completos y fecha de 
cumpleaños) con ayuda de la profesora.
 • Reciben su nombre escrito en una cartulina. Decoran el cartel y lo lle-
van a casa.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Los dos personajes que ob-
servan en la ficha son niños o niñas? ¿Cuál se parece a ustedes? ¿Qué 
datos deberán completar en el cartel?
 • Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
ME CONOZCO ( P S 1 . 1 )
 • ¿Qué aprendieron sobre su nombre? ¿Qué 
otros datos han aprendido en esta clase?
 • ¿Fue sencillo o difícil participar del juego “Car-
ta de amor”? ¿Por qué?
 • ¿Es importante respetar el nombre de todos 
sus amigos y amigas? ¿Cómo se sienten cuan-
do no los llaman por su nombre?
 • Forman una ronda, se toman de las manos y 
giran al ritmo de la pandereta. Al detenerse el 
sonido, la profesora nombra a uno de los niños 
o niñas, quien saca de su mandil una carta en-
viada por los padres de familia. La profesora 
lee la carta en la que los padres narran por qué 
eligieron el nombre de su hijo o hija. El niño o 
niña de turno entrega la carta al que le perte-
nece.
Para la profesora: Animar a los niños y niñas a 
expresar lo que han sentido al recibir la carta de 
sus padres. 
 • Escucha con atención los datos que 
menciona tu profesora y dile “alto” 
cuando escuches tu nombre y ape-
llidos. Luego, repite tus datos perso-
nales.
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego afectivo - “Carta de amor”
 • Canción “Mi Nombre”
https://www.youtube.com/watch?v 
= OWOkcpGlK5s
 • Pega tu foto en el centro del trébol. • Decora el trébol con los materiales que prefieras. • Dicta tus datos personales a la profesora.
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s SOMOS ÚNICOS Y VALIOSOS
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DESEMPEÑO: Nombra sus características físicas, de género y se identifica como niño o niña.
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
 • Reciben la visita de Corefito, quien les dice que tiene un juego para 
ellos. Les explica que, para participar, primero deben verse en un es-
pejo y describir sus características físicas y saber si son niños o niñas. 
Pasan de mano en mano un espejo y se describen con ayuda de la 
profesora.
 • Responden en asamblea: ¿Qué han hecho frente al espejo? ¿Todos 
son iguales o diferentes? ¿Cómo saben si son niños o niñas?
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego social”.
 • Observan y comentan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. 
Conversan con la guía de la profesora sobre las características de cada 
uno. Concluyen que cada quien es único y diferente, y que deben que-
rerse tal como son.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Los dos personajes que obser-
van en la ficha son niños o niñas? ¿Cuál se parece a ustedes?
 • Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
ME DESCRIBO ( P S 1 . 1 )
 • ¿Cuál es la principal diferencia entre un niño 
y una niña? ¿Qué aprendieron sobre ustedes?
 • ¿Cómo se organizaron para participar del jue-
go “Únicos y valiosos”?
 • ¿Cómo se sintieron durante el desarrollo de 
la clase? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Por 
qué?
 • Caminan por el salón de clases al ritmo de las 
claves toc-toc. Forman parejas al escuchar la 
frase “únicos y valiosos”; uno será el espejo y 
el otro describe sus características físicas. Al 
escuchar la palabra “cambio”, intercambian de 
roles.
Para la profesora: Antes de realizar el juego, dia-
logar con los niños y niñas sobre la importancia 
de escuchar a los demás sin interrumpirlos.
 • Arma el rompecabezas que te pre-
senta tu profesora. Describe las ca-
racterísticas del niño o niña que ob-
servas y comenta si te pareces o no.
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego social - “Únicos y valiosos”
 • Video “Ser niño, ser niña”
https://www.youtube.com/watch?v 
=TVzRz-wjuY0
CONSIGNAS
 • Describe tus características físicas. • Encierra la imagen del niño o niña quese parece a ti. • Pega tu foto en el recuadro vacío en la ficha.
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s ¡QUÉ BIEN! LLEGAMOS A ACUERDOS
Saludamos
Usamos la
papelera
Recogemos y
ordenamos 
los jueguetes y 
materiales que 
usamos
Compartimos
los materiales
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DESEMPEÑO: Resuelve situaciones de convivencia aplicando algunos acuerdos en el salón de clases. Hace uso de la palabra para manifestar sus ideas y deseos. 
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al Bien Común
 • Forman una medialuna y soplan bandejas con bolitas de tecnopor 
para descubrir la imagen que hay en el fondo. Luego, responden: ¿Qué 
están haciendo los niños y niñas de la imagen? ¿Cuál es el problema? 
¿Estará bien quitarle las cosas a sus compañeros y compañeras? ¿De 
qué forma podrían solucionar esto?
 • Escuchan la explicación de la profesora sobre los acuerdos del salón 
de clases.
 • Forman parejas y juegan a “Memoria” con las tarjetas de la carpeta de 
materiales, página N.° 45.
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cognitivo”. 
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Por qué todos los niños y niñas 
de las imágenes se ven felices? ¿Qué dirá el texto de cada recuadro? 
¿Por qué piensan eso?
 • Escuchan la frase de los carteles que lee la profesora. A continua-
ción, utilizan los stickers del anexo N.° 7 para desarrollar la ficha. 
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
LOS ACUERDOS DEL SALÓN DE CLASES ( P S 2 . 2 . 2 )
 • ¿Qué son los acuerdos del salón de clases? 
¿Para qué sirven? 
 • ¿Qué acuerdos hay en su salón de clases? 
 • ¿Cómo se sienten al escuchar las opiniones de 
sus compañeros y compañeras sobre su ac-
tuación?
 • Forman parejas y, por turnos, dramatizan si-
tuaciones de conflicto en el aula presentadas 
en imágenes. La pareja que tenga la respuesta 
salta hasta tocar una campana que sostiene la 
profesora; si acierta, es su turno de participar.
 • Opinan sobre estas situaciones planteadas. 
Para la profesora: Animar a los niños y niñas a 
hacer gestos y usar objetos para dramatizar.
 • Busca una tarjeta en una bandeja 
con arena. Descríbela y comenta si 
en la imagen se están cumpliendo 
los acuerdos del salón de clases o 
no.
Uso de carpeta de 
materiales y anexo
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego cognitivo - “Charadas”
 • Página N.° 45
 • Anexo N.° 7
 • Desprende las imágenes del anexo N.° 7 y pega cada una en el recuadro que 
corresponde.
 • Comenta de qué tratan estos acuerdos de convivencia. • Escucha la lectura de los carteles que realiza la profesora.
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s SIEMPRE LIMPIOS Y ORDENADOS
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DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillarse los dientes, lavarse las manos, bañarse, cambiarse de ropa) para cuidar 
su salud. 
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Después, res-
ponden en asamblea: ¿Qué dice la canción? ¿Ustedes asean su cuer-
po? ¿Qué pasa si no están limpios? 
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego motor”. 
 • Dialogan sobre la importancia de practicar hábitos de higiene. 
 • Decoran dibujos con frases alusivas al cuidado de la salud mediante 
la práctica continua de hábitos de aseo. Luego, los pegan en los lava-
deros del colegio.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué está haciendo la niña que 
ven en la ficha? ¿Qué pueden pegar en las otras burbuja? ¿Por qué 
piensan eso? 
 • Desarrollan la ficha utilizando los troqueles del anexo N.° 2 
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
SOY LIMPIO Y ORDENADO ( P S 1 . 3 )
 • ¿Qué han aprendido sobre los hábitos de hi-
giene?
 • ¿Qué materiales utilizaron para desarrollar su 
ficha? 
 • ¿Cómo se sienten cuando están limpios y asea-
dos? ¿Por qué? 
 • Utilizan coladores para atrapar piezas de un 
rompecabezas que están flotando en una pis-
cina inflable. Luego, arman el rompecabezas y 
sentados alrededor describen lo que observan 
(niños y niñas practicando hábitos de higiene 
personal).
Para la profesora: Variar el grado de dificultad 
del juego agregando algunas pelotas de plástico 
en la piscina. 
 • Selecciona algunos útiles de aseo y 
explícale a tu profesora para qué los 
usas todos los días y por qué. Si no 
sabes el nombre de alguno de los 
útiles de aseo, puedes preguntarle a 
tu profesora.
Uso de TIC y anexo
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego motor - “La pesca”
 • Video “Higiene - canciones para ni-
ños mundo magico tv”
https://www.youtube.com/watch?v 
_aVhUUXQgU8
 • Anexo N.° 2
 • Pega en cada burbuja las imágenes que has seleccionado. • Desprende las imágenes del anexo N.° 2. • Comenta de qué hábito de higiene trata cada imagen.
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s DELICIOSOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
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DESEMPEÑO: Reconoce los alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Muestra interés en elegir alimentos nutritivos y variados.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Buscan por el salón de clases una caja decorada con imágenes de 
niños sanos y felices. Responden: ¿Cómo se ven estos niños y niñas? 
¿Qué creen que ellos comen para estar sanos?
 • Escuchan la explicación de la profesora acerca de la importancia de 
comer alimentos nutritivos en lugar de alimentos no nutritivos, mien-
tras muestra los alimentos que había dentro de la caja.
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Luego, co-
mentan. 
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego motor”.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué está comiendo la niña? 
¿Qué alimentos de los que están a su alrededor no debería comer? 
¿Por qué?
 • Desarrollan las consignas propuestas en la ficha. 
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
ME ALIMENTO BIEN ( P S 1 . 3 )
 • ¿Qué alimentos deben consumir para crecer 
sanos y no sentirse cansados ni débiles?
 • ¿Qué hicieron en la ficha de trabajo? ¿Siguie-
ron las indicaciones de la profesora?
 • ¿Por qué es importante alimentarse saludable-
mente?
 • Forman filas y caminan alrededor de la pro-
fesora al ritmo de la pandereta. Al escuchar 
el silbato, observan la tarjeta que les muestra 
y saltan hasta llegar a un aro con el alimen-
to que observaron. El niño o niña que llegue 
primero dice “alto, encontré un(a) (nombra el 
alimento)”; si es nutritivo, lo coloca dentro de 
una canasta.
Para la profesora: Explicar a los niños y niñas 
que deben saltar con los dos pies juntos. Quien 
lo haga de otra forma deberá volver al punto de 
partida.
 • Escucha con atención los alimentos 
que menciona tu profesora. Si escu-
chas un alimento no nutritivo, toca 
la pandereta y menciona otro que sí 
sea nutritivo.
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego motor - “Brinca y brinca”
 • Video “Alimentación saludable para 
niños”
https://www.youtube.com/watch?v 
=mGIQGPmrSLE
 • Señala los alimentos no nutritivos. • Punza y desprende los alimentos que señalaste. • Nombra los alimentos nutritivos que observasen la ficha.
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s UNA FABULOSA NOTICIA 
¡Hoy es el Dí
a del Libro In
fantil!
Y los niños de
l colegio 
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lo celebrarán 
con un cuenta
cuentos 
familiar.
¡Felicitaciones po
r esta iniciativa
!
Diario
Lima, jueves 2
 de abril de 20
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DESEMPEÑO: Participa en eventos sociales y culturales. Valora el libro como un elemento de entretenimiento y aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Luego, co-
mentan de qué trata la canción.
 • Responden en asamblea: ¿Qué libros conocen? ¿Solo los cuentos son 
libros? ¿Saben que hoy celebramos el Día del Libro Infantil? ¿Qué les 
gustaría hacer para celebrarlo?
 • Seleccionan uno de sus cuentos favoritos mediante votación. A conti-
nuación, desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afec-
tivo”.
 • Elaboran su recuerdo por el Día del Libro Infantil. Para esto, desglosan 
los troqueles de la página N.° 3 de la carpeta de materiales.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué dice la noticia? ¿Qué de-
ben hacer para participar de esta actividad?
 • Desarrollan la ficha. Luego, ordenan su salón de clases para participar 
del cuentacuentos familiar, coordinado con los padres de familia con 
anticipación.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
CELEBRACIÓN: DÍA DEL LIBRO INFANTIL ( P S 2 . 2 . 3 )
 • ¿Qué día van a celebrar en su colegio? ¿Por 
qué es importante leer cuentos?
 • ¿Qué hicieron para desarrollar la ficha? ¿Fue 
fácil o difícil comprender las indicaciones? 
¿Por qué?
 • ¿Cómo se sienten al saber que van a compartir 
un cuento con un miembro de su familia en su 
salón de clases?
 • Forman una ronda y por turnos lanzan un 
cubo con imágenes de los personajes, accio-
nes, lugares, etc. del cuento que han escogido. 
La profesora inicia la narración, lanza el dado y 
continúa la historia según la imagen del dado. 
Luego, otro niño o niña voluntario lanza el 
dado y continúa la narración, y así hasta que 
todos participen.
Para la profesora: Animar a los niños y niñas con 
frases motivadoras para que participen. Brindar 
soporte a cada niño y niña durante la narración. 
 • Piensa en una actividad que te gus-
taría realizar por el Día del Libro 
Infantil. Luego, compártela con los 
demás niños y niñas. Recuerda que 
puedes contar con la ayuda de tu 
profesora si la necesitas.
Uso de TIC y carpeta de 
materiales
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego afectivo - “Colorín colorado”
 • Video “VAMOS A LEER”
https://www.youtube.com/watch?v 
=cvb2eYfG7P4
 • Página N.° 3
 • Decora la imagen en la ficha con los materiales que más te gustan. • Alístate para celebrar el Día del Libro Infantil. • Escucha con atención la noticia que lee tu profesora.
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s NUESTRO NOMBRE, NUESTRO DERECHO
TODOS TENEMOS DERECHO 
A LA IDENTIDAD
A UN NOMBRE A UNA FAMILIA
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DESEMPEÑO: Reconoce que tiene derecho a un nombre y a pertenecer a una familia.
ENFOQUE TRANSVERSAL: De Derechos
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afectivo”.
 • Responden en asamblea: ¿Saben que tener un nombre es su derecho? 
¿Han escuchado antes sobre el derecho a la identidad?
 • Escuchan la explicación de la profesora sobre este derecho.
 • Escuchan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Luego, dialo-
gan sobre el derecho a tener una familia. 
 • Realizan una marcha de difusión sobre su derecho a la identidad por 
los alrededores del colegio junto con los padres de familia. Cada niño 
y niña traerá de su casa un chaleco decorado sobre este derecho. 
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué piensan que dice el texto 
del afiche? ¿Qué les hace pensar eso?
 • Desarrollan la ficha siguiendo las indicaciones de la profesora.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
DERECHO A LA IDENTIDAD ( P S 2 . 2 . 1 ) ( P S 2 . 3 . 2 )
 • ¿Qué han aprendido sobre el derecho a la 
identidad en esta clase? 
 • ¿Qué dificultades tuvieron en esta clase? ¿Qué 
hicieron para solucionarlas? 
 • ¿Entregaron su ficha a tiempo? ¿Por qué?
 • Forman una ronda y, al ritmo de la pandereta, 
pasan de mano en mano un espejo pequeño. 
Al detenerse el sonido, todos repiten la frase: 
“Espejito, espejito, ¿cómo se llama este niño 
tan lindo?”. El niño o niña que tenga el espejo 
dice su nombre. 
 • Continúan el juego hasta que todos participen. 
Para la profesora: Solicitar a los niños y niñas 
que muestren con gestos lo que han sentido al 
participar de este juego. 
 • Pega cerámica granulada sobre las 
letras de tu nombre y léelo. Comén-
tale a tu profesora por qué te gusta 
tu nombre y cómo te sientes con tu 
familia. Recuerda que si no te gusta 
esta cerámica, puedes utilizar otra.
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego afectivo – “Espejito, 
espejito”
 • Video “Derecho a tener una familia”
https://www.youtube.com/watch?v 
=0yVeeIC6F78
CONSIGNAS
 • Menciona tu nombre y apellido. • Puntea con témpera y tu dedo índice alrededor de las fotos que observas 
en el afiche.
 • Explica lo que has aprendido sobre el derecho a la identidad.
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s BENDICIONES EN SEMANA SANTA 
• Domingo de Ramos: Entrada 
triunfante de Jesús a Jerusalén. Es 
el Mesías esperado.
• Jueves Santo: Institución de la 
eucaristía, mandamiento del amor 
y el sacerdocio.
• Viernes Santo: Pasión y muerte 
de Jesús por amor a nosotros y 
obediencia al Padre.
• Domingo de Resurrección: Jesús 
está vivo. Pagó por nuestros 
pecados.
¡RECUERDA QUE CADA DÍA ES 
ESPECIAL!
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DESEMPEÑO: Conoce las diferentes manifestaciones religiosas de Semana Santa que se celebran en el Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Luego, res-
ponden: ¿Qué le contó el señor a la niña? ¿Qué es la Semana Santa? 
¿Cómo la celebran en el Perú?
 • Escuchan la narración de la profesora sobre la Semana Santa. 
 • Observan la silueta del mapa del Perú y responden: ¿Ustedes creen 
que en todas las regiones del Perú celebran Semana Santa de la mis-
ma manera? 
 • Conocen las formas de celebrar la Semana Santa en Ayacucho, Caja-
marca, Chachapoyas, Cusco, Loreto, Tarma, entre otras regiones. 
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego motor”.
 • Escuchan la lectura de la nota “Recuerda que cada día es especial”, 
que hayan la ficha.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué decía la nota? ¿Qué obser-
vas en las imágenes? ¿Están en orden o desorden? 
 • Desarrollan las consignas propuestas en la ficha.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
SEMANA SANTA ( P S 3 . 1 )
 • ¿Qué es la Semana Santa? ¿Por qué debemos 
celebrarla?
 • ¿Fue fácil o difícil seguir las indicaciones de la 
profesora? 
 • ¿Les gustaría volver a participar del juego “De 
pieza en pieza”? ¿Por qué? 
 • Forman parejas y cada una debe atravesar un 
camino. Para esto, uno de los niños o niñas cie-
rra los ojosy el otro lo guía mientras lo lleva 
del hombro hasta llegar a un extremo y toma 
una pieza del rompecabezas.
 • Cambian de roles en cada salida hasta armar 
el rompecabezas. Luego, los pegan en pape-
lógrafos y ordenan las escenas de “Semana 
Santa”.
Para la profesora: Colocar obstáculos en el ca-
mino que recorran los niños y niñas para variar el 
grado de dificultad.
 • Recuerda y comenta con uno de tus 
compañeros o compañeras las acti-
vidades que realizas con tu familia 
por Semana Santa. 
Uso de TIC
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego motor - “De pieza en pieza”
 • Video “Semana Santa para niños (1ª 
Parte) - Jesús mi Superamigo”
https://www.youtube.com/watch?v 
=_281bpBhlLk
 • Ordena las imágenes y, de acuerdo con lo que escuchaste, arma tu miniál-
bum de Semana Santa.
 • Escucha la lectura del texto que aparece en la ficha. • Recorta con ayuda de tu profesora las imágenes que observas en la ficha.
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DESEMPEÑO: Identifica y nombra las partes de su cuerpo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Escuchan y realizan los movimientos que indica la canción propuesta 
en la sección “Uso de TIC”. Luego, responden: ¿De qué trata la can-
ción? ¿Qué hacía el payasito del video? ¿Qué partes del cuerpo se han 
tocado? 
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cognitivo”.
 • Decoran la silueta de un cuerpo humano utilizando diversos materiales 
reciclados. Luego, nombran el material que utilizaron en cada parte 
del cuerpo. Comentan sobre el uso del material reciclado que han em-
pleado.
 • Arman su muñeco articulado. Para esto, desprenden los troqueles de 
la carpeta de materiales, página N.° 49. Luego, nombran las partes del 
cuerpo.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿A quién observan en la ficha? 
¿Su cuerpo está completo? ¿Qué piensan que harán?
 • Desarrollan la actividad propuesta en la ficha.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
PARTES DEL CUERPO ( C T 2 . 1 )
 • ¿Qué partes del cuerpo han conocido hoy? 
 • ¿Fue fácil o difícil comprender las indicaciones 
del juego “Atento, atento”? ¿Por qué?
 • ¿Cómo se han sentido al trabajar en parejas to-
mados de la mano?
 • Caminan tomados de la mano y en parejas al 
ritmo del tambor. Al escuchar el número “1”, se 
tocan la parte del cuerpo que señala la profe-
sora y la nombran; al escuchar “2”, tocan una 
parte del cuerpo de su compañero o compa-
ñera y la nombran; y, al escuchar “cambio”, 
forman nuevas parejas y continúan el juego.
Para la profesora: Indicar a los niños y niñas lo 
que significa cada número antes de iniciar el jue-
go. Repetir las instrucciones las veces que sean 
necesarias.
 • Juega a “El rey dice” con tu profe-
sora. Para esto, tócate las partes del 
cuerpo que ella indica. Luego sé tú 
el rey y dale a ella las indicaciones. 
Si no recuerdas el nombre de una 
parte de tu cuerpo, pregúntale a la 
profesora.
Uso de TIC y carpeta de 
materiales
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego cognitivo - “Atento, atento”
 • Canción “Plim Plim ♫ Cabeza, Hom-
bro, Rodilla y Pie ♫ Canciones Infan-
tiles”
https://www.youtube.com/watch?v 
=OEQRfQ6l7BA
 • Página N.° 49
 • Arruga papel de seda de color rojo, azul y amarillo. • Pega cada bola de papel en la parte del cuerpo que menciona tu profesora 
según el código de colores y partes del cuerpo que hay en la ficha. 
 • Pinta con crayolas el cuerpo del niño.
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s EL CUERPO EN MOVIMIENTO
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DESEMPEÑO: Identifica y menciona las funciones de cada parte del cuerpo. 
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Bailan al ritmo de la canción propuesta en la sección “Uso de TIC”. 
Comentan sobre las acciones que realizaron y las partes del cuerpo 
que movieron.
 • Observan un reloj con imágenes de niños y niñas realizando acciones, 
como patear una pelota, lanzar un aro, arrugar papel, entre otras. Lue-
go, desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego motor”.
 • Responden en asamblea: ¿Qué hicieron con las piernas? ¿Y con los 
brazos? ¿Qué otras acciones pueden realizar con cada parte de su 
cuerpo?
 • Mencionan las partes del cuerpo que utilizaron durante el juego y las 
acciones que realizaron con ellas.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están haciendo los niños y 
niñas en cada imagen? ¿Qué parte de su cuerpo utilizan para realizar 
esas acciones? ¿Cómo van a trabajar la ficha?
 • Desarrollan la ficha utilizando los troqueles del anexo N.° 3.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
FUNCIONES DE LAS PARTES DEL CUERPO ( C T 2 . 1 )
 • ¿Qué pueden hacer con las piernas y brazos? 
¿Qué acciones pueden realizar con las otras 
partes de su cuerpo? 
 • ¿Prestaron atención a las indicaciones para 
desarrollar su ficha? ¿De qué forma?
 • ¿Demostraron buen comportamiento duran-
te el desarrollo del juego “Tic, tac, nos move-
mos”? ¿Por qué piensan eso?
 • Caminan alrededor de la profesora siguiendo 
el ritmo de las claves toc-toc. Al escuchar el 
sonido del despertador, observan el reloj y 
realizan las acciones que marque. 
Para la profesora: Variar el tipo de desplaza-
mientos mientras siguen el ritmo de las claves 
toc-toc.
 • Escucha con atención las oraciones 
incompletas que dice tu profesora. 
Complétalas con la parte del cuer-
po que corresponde. Por ejemplo: 
“Para aplaudir usamos las (manos)”.
Uso de TIC y anexo
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego motor – “Tic, tac, nos mo-
vemos”
 • Canciones “Mi cuerpo en movimien-
to (Educación Infantil)”
https://www.youtube.com/watch?v 
=4S7_nTdC_RU
 • Anexo N.° 3
CONSIGNAS
 • Nombra las partes del cuerpo que utilizan los niños y niñas para realizar 
esas acciones.
 • Desprende las imágenes del anexo N.° 3 y pega cada parte del cuerpo en 
el recuadro que corresponde.
 • Menciona lo que hacen los niños y niñas que observas en la ficha.
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DESEMPEÑO: Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo bajo una sana alimentación, descanso, higiene y deporte.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC”. Luego, res-
ponden: ¿Qué les enseñó Doky? ¿De qué forma cuidan su cuerpo? 
¿Qué otras actividades deben realizar para cuidarlo?
 • Escuchan la explicación de la profesora sobre la importancia de cui-
dar su cuerpo con una adecuada alimentación, descanso, higiene y 
deporte.
 • Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego afectivo”.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué están haciendo los niños y 
niñas de cada imagen? ¿Qué les quiere enseñar Jack con esas imáge-
nes? ¿Qué más deben hacer para cuidar su cuerpo?
 • Desarrollan la ficha utilizando los recortables del anexo N.° 1. 
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
CUIDADO DEL CUERPO (ALIMENTACIÓN, DESCANSO, HIGIENE Y DEPORTE) ( C T 2 . 1 )
 • ¿Por qué deben cuidar su cuerpo? ¿Qué apren-
dieron con el video? 
 • ¿Qué pasos siguieron para desarrollar la ficha?
 • ¿Cómo se han sentido al recibir los aplausos 
de sus compañeros y compañeras durante el 
juego “Yo quiero”? ¿Por qué? 
 • Forman una ronday pasan de mano en mano 
un micrófono al ritmo de su canción preferida. 
Al detenerse la música, el niño o niña que ten-
ga el micrófono se pone de pie y completa la 
frase: “Yo quiero mi cuerpo cuando (como fru-
tas)”. Reciben los aplausos de sus compañeros 
y compañeras.
 • Continúan el juego hasta que todos participen.
Para la profesora: Reforzar la confianza de los 
niños y niñas con frases de aliento durante el 
juego.
 • Arma el rompecabezas que te brin-
da tu profesora. Luego, describe de 
qué cuidado del cuerpo se trata. 
Menciona los demás cuidados que 
debes tener en cuenta para estar 
sano. Recuerda mirarla a los ojos 
cuando le hables. 
Uso de TIC y anexo
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego afectivo – “Yo quiero”
 • Video “COMO CUIDAR NUESTRO 
CUERPO FINALwmv”
https://www.youtube.com/watch?v 
=Qy4Y5TDMqPY 
 • Anexo N.° 1
 • Recorta las imágenes del anexo N.° 1 y selecciona las acciones que con-
tribuyen con el cuidado de tu cuerpo.
 • Pega las imágenes en cada recuadro y nombra de qué cuidados se trata. • Describe lo que está haciendo cada niño y niña en las imágenes.
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s NUESTROS SENTIDOS
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DESEMPEÑO: Experimenta con sus sentidos al participar de experiencias sensoriales.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
 • Observan el video propuesto en la sección “Uso de TIC” (hasta el min 
4:40). 
 • Responden en asamblea: ¿Qué superpoderes conoció Elmo? ¿Cono-
cían los sentidos?
 • Realizan actividades sensoriales para el tacto, visión, audición, olfato 
y gusto. 
 • Forman dos rondas, una dentro de otra, donde las niñas van dentro y 
llevan medallas con imágenes de diferentes actividades sensoriales. 
Desarrollan la actividad propuesta en la sección “Juego cognitivo”.
 • Escogen y realizan algunas de las actividades presentadas en las me-
dallas de las niñas y niños.
 • Observan la ficha. Luego, responden: ¿Qué está haciendo cada niño y 
niña de las imágenes? ¿Qué sentido está utilizando cada uno? 
 • Desarrollan la ficha utilizando los stickers del anexo N.° 7.
Desarrollo de clase
Guía
de clase
CONSIGNAS
LOS SENTIDOS ( C T 2 . 1 )
 • ¿Con qué sentidos han experimentado hoy? 
 • ¿Qué pasos siguieron para desarrollar la ficha? 
¿Fue fácil seguir las indicaciones de la profe-
sora?
 • ¿Qué actividad quisieran hacer nuevamente? 
¿Qué cambiarían de ella?
 • Escuchan la pandereta y ambas rondas giran 
al mismo tiempo, una hacia la derecha y la otra 
hacia la izquierda. Al detenerse el sonido, el 
niño frente a la niña de turno menciona el sen-
tido que usará para la actividad sensorial que 
observa en la medalla de la niña.
 • Intercambian de roles y repiten el juego.
Para la profesora: Presentar diferentes activida-
des que les permita a los niños y niñas experi-
mentar con cada uno de sus cinco sentidos.
 • Escoge la fruta que más te gusta y 
utiliza tus cinco sentidos para des-
cribirla. Antes de realizar esta acti-
vidad, nombra los sentidos que has 
conocido con Elmo.
Uso de TIC y anexo
Actividad de atención 
a la diversidad
Reflexión
Juego cognitivo – “Gira la ronda”
 • Video “Listos a jugar: Los cinco sen-
tidos”
https://www.youtube.com/watch? 
v=LnFl_AL6Ylo
 • Anexo N.° 7
 • Nombra los sentidos que has utilizado para realizar cada acción. • Desglosa las imágenes del anexo N.° 7 y pega cada una en el círculo de la 
imagen que corresponde.
 • Realiza las acciones que muestran las imágenes de la ficha.