ESTUDIO DE CASO DISCAPACIDAD VISUAL - Paula Andrea

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ESTUDIO DE CASO: ABORDAJES PEDAGOGICOS EN DISCAPACIDAD VISUAL
PISCOPEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD E INCLUSION 
PROFESOR: WILLIAM ENRIQUE PABA CARRANZA
INTEGRANTES`
PAULA ANDREA CARDONA HOYOS
YULIANA BARRETO ARRIETA
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
(SEDE LORICA)
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
IV SEMESTRE
LORICA CÓRDOBA
2022
INTRODUCCION 
A lo largo del presente trabajo, se estará siguiendo el estudio de caso planteado por el docente, haciendo así un análisis que nos va a permitir identificar problemáticas que se presentan en dicho caso, para luego formular de cada problemática un abordaje pedagógico que le permita al individuo estudiado, el buen desenvolvimiento en todo su entorno, facilitándole una mejor calidad de vida y además conduciendo a que alcance una autonomía en todos los aspectos cotidianos.
ESTUDIO DE CASO
Manuel es un niño de 5 años que fue diagnosticado con déficit visual, no tiene acercamiento con el sistema braille, tiene dificultades de adaptación escolar ya que no ha logrado reconocimiento del entorno, adicionalmente presenta dificultades para realización autónoma de actividades cotidianas como el aseo, alimentación, etc. No recibe ayuda de servicios médicos especializados, presenta dificultades para mantener información y muy baja incorporación de descripciones orales que le permitan estructurar un buen discurso.
Analizando el caso detalladamente, nos pudimos dar cuenta que se encuentran diversidad de problemáticas, pero nos centramos específicamente en las que están resaltadas.
ABORDAJES PEDAGOGICOS 
· “No tiene acercamiento con el sistema braille” 
 Capacitar al niño en el aula de clase, brindándole apoyo pedagógico y refuerzo escolar dándole a conocer sobre este sistema de comunicación y los otros que existen, logrando así que se le facilite la comunicación con las demás personas, además de esto se debe sensibilizar a todos los estudiantes, docentes y administrativos que tengan acercamiento con el niño en el sistema braille, al igual que a su entorno familiar para que poco a poco lo vayan adquiriendo y que en casa se vaya puliendo mucho más este sistema de comunicación. 
· “Dificultades de adaptación escolar” 
 Adecuar los espacios de modo que se le facilite la orientación y el desplazamiento autónomo del estudiante, siendo el maestro un guía para llevar acabo esto, puesto que este le puede servir de apoyo en acciones como: contar los pasos, para que el niño vaya adquiriendo una orientación espacial adecuada, que le permita conocer y saber sobre su entorno escolar y al mismo tiempo desplazarse de un lado a otro sin la ayuda de otra persona, instruir al niño en el uso de aditamentos y facilitárselos para que se vaya adpatando; así mismo que todas las personas allegadas al niño tengan un código de saludo para que el niño reconozca su comunidad. No debemos olvidar que, si se hace un cambio en el aula o en la institución, se le debe avisar con tiempo, para que el niño tenga conocimiento, al igual que todos los docentes, alumnos y administrativos se deben presentar por sus nombres y describir como es el espacio físico, diciéndole donde se encuentra cada cosa, también pueden utilizar recursos didácticos como: maquetas en relieve que representen la infraestructura de su hogar, aula de clase o de toda la escuela. 
· “Dificultad para realización autónoma de actividades cotidianas” 
 Dialogar con la familia del niño, impartiéndole charlas acerca de cómo puede lograr la independencia el niño en el hogar, de cómo se debe adaptar los espacios, como y donde pueden encontrar los objetos, al igual que en salón de clase se debe hacer lo mismo, logrando que el niño tenga una orientación y se pueda desplazar con facilidad, así mismo se le debe estimular sus sentidos y capacidades. Además, el docente es un facilitador, pero no tiene que hacer todo por ello, este tiene que reconocerle cada esfuerzo, al igual que lo debe orientar, buscando actividades o juegos que sean didácticos para lograr este reconocimiento del entorno, y al mismo tiempo se logra un trabajo colectivo y sensibilización con sus compañeros. También es necesario que se le explique a los padres de familia y al niño la utilización de bastones y todos los aditamentos que puede utilizar una persona con discapacidad visual que le permitirá una autonomía al momento de realizar actividades cotidianas. 
 
· “Dificultad para mantener información”
 La docente debe buscar diferentes estrategias o actividades para que el niño centre más su atención, pueda hacer uso de la información sin necesidad de memorizar por ejemplo potenciar el trabajo en grupo, sentar al niño en la parte delantera, cerca del centro del pizarrón, también se puede hacer uso de audiolibros y utilizar materiales del medio para realizar actividades que le permitan moldear.
· “Baja incorporación de descripciones orales” 
 Al niño presentar dificultades orales es necesario brindarle diferentes estrategias en el aula de clase para poder estimular su discurso oral; se puede proporcionar que describa objetos y acciones, mediante el tacto y que hable de ellas, es de mucha ayuda implementar la música, plástica, dramatización y expresión corporal como actividad didáctica. Recalcando que se debe ser puntual y evitar verbalismo, precisando el lenguaje. También es necesario que interactúe con los demás niños ya sea en actividades o juegos puesto que esto le ayuda a estimular su lenguaje y le va a permitir una adecuada expresión oral. 
CONCLUSION
Como futuros docentes siempre debemos tener en cuenta este tipo de actividades, puesto nos ayudan y no llenan de conocimiento, que nos puede servir al momento que en nuestro salón de clase se nos presente un caso, para poder saber actuar y al mismo tiempo brindando una mejor educación, no dejando atrás la sensibilización de todas las personas que conviven día a día con el niño, para que de aquí surja una sana convivencia entre todos.