plan los cuentos-1 - Yissell González R (2)

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Nombre de la 
situación: 
 Tiempo: 
 
 
Jardín de niños: 
 
 Grado y 
grupo: 
 
 
Campo de 
formación/Área 
de desarrollo. 
Organizador 
curricular 1 
Organizador 
curricular 2 
Aprendizaje esperado. 
Lenguaje y 
comunicación 
literatura Producción, Comenta a partir de la 
lectura que escucha de 
textos literarios, ideas que 
relaciona con experiencias 
propias o a algo que no 
conocía 
Transversalidad 
Lenguaje y 
comunicación 
literatura Producción, Describe personajes y 
lugares que imagina al 
escuchar cuentos, fabulas, 
leyendas y otros relatos 
literarios. 
Pensamiento 
matemático 
Número, 
algebra y 
variación. 
numero Comunica de manera oral y 
escrita los números del 1 al 10 
en diversas situaciones y de 
diferente manera, incluida la 
convencional. 
Educación 
socioemocional 
Autorregula
ción 
Expresión de 
las 
emociones 
Reconoce y nombra 
situaciones que le generan 
alegría, seguridad, tristeza 
miedo o enojo, y expresa lo 
que siente. 
Artes Expresión 
artística. 
Familiarizaci
ón con los 
elementos 
básicos de 
las artes 
Usa recursos de las artes 
visuales en creaciones 
propias 
 
P R O P O S I T O S 
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e 
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y 
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura. 
 
ENFOQUE 
 
 
La aproximación a la lectura y la escritura en preescolar es parte del 
proceso de alfabetización inicial; este nivel implica dos vertientes de 
aprendizaje: por una parte, en relación con el uso y las funciones de los 
textos (recados, felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones, 
poemas, notas de periódicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas, 
recetarios, periódicos, revistas, libros, sitios web, entre otros). La otra 
vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. En su proceso de 
aprendizaje, los niños tienen modos particulares de entenderlo y de 
interpretar lo escrito; necesitan tiempo y experiencias con la producción e 
interpretación de textos para aprender algunas convenciones del uso del 
sistema de escritura, como la direccionalidad y la relación entre grafías y 
sonidos. En ambas vertientes es fundamental que lo que se lee y escribe 
tenga sentido completo 
 
 
 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
SALUDO 
Retomar con los 
alumnos el orden del 
día y el propósito de la 
situación de 
aprendizaje. 
-Registro de pase de 
lista. 
 
realizar los siguientes 
cuestionamientos; ¿Les 
gustan los cuentos? 
¿Por qué? ¿Han leído 
un cuento y cuál? 
¿Sus papás les 
 
Presentar el cuento ¿A 
que sabe la luna? 
Retomar sus predicciones 
sobre el sabor que creen 
tiene la luna. 
 
Realizar la lectura, 
retomando los siguientes 
cuestionamientos ¿Qué 
entendieron del cuento? 
¿Qué fue lo que más les 
gustó? ¿Por qué? ¿Quiénes 
eran los personajes? ¿Cómo 
creen que se sintieron los 
 
Moldear a los 
personajes del cuento. 
Organizar de acuerdo 
a la posición ordinal en 
que fueron 
organizándose para 
alcanzar la luna. 
cuentan cuentos? 
¿Cuál es su cuento 
favorito? ¿Qué 
sienten cuando les 
leen o leen cuentos?, 
rescatar de sus 
aportaciones las ideas 
principales y anotar 
sus respuestas en el 
pizarrón. 
 
animales? ¿Cómo 
resolvieron el conflicto? 
¿Qué hubieran hecho 
ustedes? 
con base a las respuestas 
de los estudiantes 
entregarles una hoja 
blanca y solicitarles que 
realicen un dibujo sobre la 
historia que escucharon, al 
finalizar solicitar que pasen 
a explicar su dibujo 
comentando lo que 
entendieron del cuento, 
pegar en un área 
determinada del salón sus 
creaciones. 
Retomar los personajes del 
cuento. 
Ir presentando cada uno 
con el apoyo de las 
imágenes, solicitar que, con 
el alfabeto móvil, 
identifiquen la letra inicial. 
 
Juegos de lenguaje: Salir al patio con un gis, la educadora dice la siguiente 
adivinanza: 
Antes huevecito, después capullito, más tarde volare como un pajarito ¿Qué 
es? 
Pedir a los niños dibujen y escriban de acuerdo a sus posibilidades su 
respuesta 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Bienvenida. 
Registro de asistencia. 
 
Presentar la fabula el 
conejo y la tortuga. 
 
Registrar en su libreta 
¿Qué aprendieron sobre la 
fábula? 
 
Enseguida trasladarnos a la 
cancha e imitar los 
movimientos de una 
Proponer realizar una 
carrera. 
 
Comentar que es 
necesario que cada 
uno tenga un numero 
Cuestionar a los 
alumnos 
¿Qué te gusto de la 
fábula? ¿Qué 
aprendiste? ¿Quiénes 
eran los personajes? 
¿Cómo era el lugar en 
el que sucedieron las 
cosas? ¿Cómo creen 
que se sintió la 
tortuga? ¿Cómo creen 
que se sintió el 
conejo? 
 
 
tortuga y los de una liebre; 
para esto realizar el 
siguiente cuestionamiento 
a los estudiantes ¿Cómo es 
una tortuga? ¿Cómo creen 
que se mueva?, ¿Conocen 
las liebres? ¿Saben cómo se 
mueven? ¿Quién es más 
rápida?, ejemplificar los 
movimientos y enseguida se 
deben dar las indicaciones 
“A movernos como tortuga” 
(Las alumnas y los alumnos 
tendrán que moverse y 
trasladarse como tortuga y 
de la misma manera se 
realizará con la liebre) 
 
que los identifique en 
la pista de carreras. 
 
Decorar su número. 
 
Participar en la 
carrera. 
 
En su libreta registrar 
¿Quién gano la 
carrera? ¿Quién 
quedo en segundo y 
tercer lugar? 
 
Juego de lenguaje: Decir a los alumnos la siguiente adivinanza: “En mi casita 
hace frio, y me encanta estar durito, cuando me voy a nadar enseguida me 
derrito ¿Qué soy? Cuestionarlos y pedir que dibujen en una hoja cual creen 
que es la respuesta. Mencionar que la respuesta es hielo y observar quien la 
adivino. 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
 
Bienvenida, retomar 
orden del día. 
Registro de asistencia. 
contarles el cuento “el 
lobo que quería 
cambiar de color” al 
finalizar realizar los 
siguientes 
cuestionamientos ¿Qué 
entendieron del 
cuento? ¿Qué fue lo 
que más les gustó? 
¿Por qué? ¿Qué no les 
gustó? ¿Por qué? 
Retomar los colores en los 
que se convirtió el lobo por 
día. 
 
¿con que color te gusto 
más? 
 
Proponer participar en el 
experimento 
experimentando con los 
colores. 
Proporcionar pinturas 
amarilla, azul y roja 
(colores primarios), la 
educadora ira dando las 
Registrar en su hoja 
de trabajo, los días de 
la semana, colorear de 
acuerdo al color que 
se convirtió el lobo. 
Comentar en plenaria 
¿Qué aprendimos el día 
de hoy? 
¿Quiénes eran los 
personajes? ¿Cómo 
era el lugar en el que 
sucedieron las cosas? 
¿Cómo creen que se 
sentía el lobo? ¿Por 
qué creen que ya no 
quería ser más de 
color negro? ¿al final 
que color eligió? ¿Por 
qué? con base a las 
respuestas de los 
alumnos. 
solicitarles que 
realicen un dibujo 
sobre la historia que 
escucharon, escriban 
el título, y algunas 
cosas que recuerden 
de él, al finalizar 
solicitar que pasen a 
explicar su dibujo y 
sobre lo que 
entendieron del 
cuento, pegar en un 
área determinada del 
salón sus creaciones 
instrucciones a seguir, por 
ejemplo, el día lunes el lobo 
intento con el verde, 
explicar que ese color no 
lo tenemos pero que si 
mezclamos otros colores 
podemos obtenerlo, realizar 
la siguiente pregunta 
¿ustedes saben que color 
podemos combinar para que 
nos del color verde? 
Permitir que los niños 
vayan explorando con la 
combinación de colores. 
Juego de lenguaje: letra inicial. 
 Identifica la letra inicial de los objetos, poner la tarjeta con la letra que 
corresponde sobre la imagen. 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Explicar que en esta 
ocasión trabajaremos 
con las partes del 
cuento, en forma de 
plenaria dar 
participaciones para 
que las niñas y los 
niños expliquen sobre 
Ver el cuento: un pajarito 
rosa. 
Comentar con los niños 
¿Qué les gusto del cuento? 
¿Qué aprendieron? ¿Cómo 
ayudo a María al pajarito 
rosa? 
 
Pedir que recorten 5 
dibujos; crear una 
historia con los mismos. 
 
Leer el cuento con 
pictogramas “Los 
pollitos” 
las partes del cuento, 
rescatar las ideas 
principalesy lo más 
relevante sobre sus 
aportaciones para 
anotarlo en el 
pizarrón, al finalizar 
dar lectura a sus 
aportaciones 
s. pedir que observe 
con atención el 
siguiente video ¿Cómo 
crear un cuento? 
https://www.youtube.co
m/watch?v=bktO0RxMe
oI, solicitarle al niño(a) 
que observe y 
escuche con mucha 
atención, en caso de 
ser necesario ir 
pausando el vídeo y 
reproducirlo las veces 
que sea necesario. Al 
finalizar la 
reproducción del vídeo 
realizarle las 
siguientes preguntas; 
¿en cuantas partes 
está dividido el 
cuento?, ¿Cómo 
podemos comenzar el 
inicio de un cuento?, 
¿cómo debe terminar 
un cuento?, ¿debe 
llevar un título?, ¿Por 
qué?, ¿para qué nos 
sirve? 
Solicitar moldear los 
personajes del cuento. 
 
Formar las palabras con su 
alfabeto móvil. 
• Juego de lenguaje: ver el video de “La gallina turuleca”, aprender 
la canción y cantarla. 
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M con plastilina 
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
realizar10 pelotitas l cada alumno, cantar la canción e ir colocando 
las bolas simulando los huevos que puso. 
 
 
 
 
 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Bienvenida 
Registro de asistencia. 
Organizados en 
semicírculo, realizar la 
actividad “El cuento 
elegido”, tomar tres 
opciones de cuentos 
de la biblioteca del 
aula, mostrar a los 
estudiantes cada uno 
de ellos, leerles el 
título y solicitar que 
observen las 
ilustraciones de la 
portada, realizarles el 
cuestionamiento ¿De 
qué creen que trate 
este cuento?, con 
base a sus 
aportaciones 
mencionarles que 
leeremos un cuento, 
para esto debemos 
ponernos de acuerdo y 
elegir solo uno 
mediante votación. 
Registrar en el 
pizarrón por medio de 
una grafica de barras 
sus votaciones. 
Leer el cuento, 
Posteriormente leer a las 
niñas y a los niños el 
cuento “la gallinita roja”, 
https://www.youtube.com/w
atch?v=T7VcMkwa6jA, 
solicitarle al niño(a) que 
observe y escuche con 
mucha atención, en caso 
de ser necesario ir 
pausando el vídeo y 
reproducirlo las veces que 
sea necesario. Al finalizar 
la reproducción del vídeo 
realizarle las siguientes 
preguntas; ¿De qué trato 
el cuento? ¿Quiénes eran 
los personajes? ¿Cuál fue 
el problema que se 
presentó? ¿Cómo lo 
solucionaron? ¿Cómo 
terminó el cuento? 
Posteriormente pedir a los 
niños (a) que describirán 
las características de 
cada uno de los personajes 
y lo que piensan sobre la 
actitud y comportamiento 
que tuvieron con la 
gallinita roja. 
Realizar la siguiente 
actividad. 
 
 
Con su alfabeto móvil 
realizar el nombre de 
los personajes del 
cuento. 
 
Participar en el juego 
la gallinita ciega. El cual 
consiste en que uno o 
dos alumnos, se les 
vendan los ojos, y 
deben tratar de 
atrapar a uno de sus 
pares, quienes están 
realizando el sonido de 
sus pollitos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Juego de lenguaje: presentar la siguiente adivinanza: solicitar que dibujen 
la respuesta. 
Soy astuto y juguetón y cazar un ratón es mi mayor afición”. -Registrar en 
su libreta la respuesta 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Bienvenida 
 
Mostrar a los alumnos 
un libro, solicitar que 
identifiquen las partes 
que lo integran, 
enfatizar con el titulo 
Cuestionar 
¿Por qué creen que es 
importante que los 
cuentos tengan un 
título? ¿Qué te 
permite conocer el 
título? 
Participar en el juego: 
Detective de títulos. 
Mostrar distintos 
cuentos, solicitar que 
los niños indiquen ¿en 
dónde podemos 
encontrar el título? 
 
Participar en la siguiente 
actividad: ¿de que crees 
que trata el cuento? 
 
Presentar la portada de 
uno de los cuentos de la 
biblioteca, la intención es 
que los alumnos comenten 
¿De que creen que trata el 
cuento? 
Pintar la portada con 
acuarelas. 
 
Leer el cuento en plenaria, 
retomar si alguien 
Presentar a los 
alumnos las siguientes 
imágenes. 
 
Solicitar que entre 
todos inventen un 
cuento y lo registren 
en su libreta 
Juegos de lenguaje: cantar la canción de “mariposita” dibujar su parte 
favorita de la canción 
 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Bienvenida 
 
Registro de asistencia. 
 
Presentar a los 
alumnos el cuento 
“el cazo de lorenzo” 
Comentar ¿Qué me 
gusto del cuento? 
¿Qué le sucedía a 
Solicitar que en su libreta 
registren ¿Qué 
aprendieron del cuento? 
 
Proponer participar en el 
juego ¿Qué emoción 
negativa siento yo? 
El cual consiste en ponerse 
un globo amarrado en el pie, 
compartir a sus pares 
Extendiendo una 
sabana tomar un 
extremo cada alumno. 
Lanzar distintos 
globos, el propósito de 
la actividad es que en 
colaboración los 
alumnos eviten que se 
caigan los globos. 
 
lorenzo? ¿Algún día me 
he sentido así? ¿Qué 
hubiera hecho yo en 
caso de lorenzo? 
alguna situación que le 
haga sentir como a 
Lorenzo. 
Jugar en el patio a tratar 
de explotar el globo de sus 
compañeros. 
 
En el patio escolar 
registrar ¿Cómo 
participaron en el 
juego? ¿Por qué fue 
importante trabajar 
en colaboración? 
 
Juego de lenguaje: presentar la canción “como los animalitos” retomar el 
sonido de los animales. 
Escribir en el salón los animales que participan en la canción, registrar en su 
libreta. 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Bienvenida 
Registro de asistencia. 
 
Presentar a los 
alumnos el cuento: 
mugrosaurio. 
Comentar el contenido 
del cuento mediante 
los siguientes 
cuestionamientos. 
¿Qué le sucedió a 
mugrosa rio? ¿Qué 
aprendiste? ¿Por qué 
es importante 
implementar las 
medidas de higiene? 
¿Qué sucedería si 
nunca nos cepillamos 
los dientes? 
 
Entregar a cada alumno el 
títere de mugrosa rio. 
Solicitar que lo decoren de 
acuerdo a su propio gusto. 
 
Salir al patio a jugar el 
juego: Jugaremos en el 
bosque mientras 
mugrosaurio no está (es la 
misma dinámica del juego 
del lobo, solo que, en vez de 
acciones, debe indicar que 
medida de higiene está 
implementando) 
Escribir la palabra 
mugrosaurio en el 
salón y algunos 
artículos de limpieza 
que los niños indiquen. 
Identificar letra 
inicial. 
Solicitar que formen 
las palabras con el 
alfabeto móvil. 
Juego de lenguaje: cantar y seguir la lectura de la canción 5 ratoncitos. 
 
 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Ver el cuento: el oso 
que no quería 
compartir. 
Comentar ¿Qué 
sucedió en la historia? 
¿Qué personajes 
participaron en el 
cuento? ¿era 
correcta la actitud 
de oso? ¿Cuál fue la 
actitud de osito? 
En su libreta proponer 
dibujar ¿Qué aprendieron 
del cuento? (enfatizar en 
la importancia de 
compartir) 
Moldear con plastilina los 
personajes del cuento. 
 
En organización de equipos 
proponer realizar 
burbujas, el objetivo 
consiste en que los niños 
en colaboración realicen 
sus burbujas y compartan. 
. 
En el pizarrón dibujar 
a los personajes del 
cuento, con el uso del 
alfabeto móvil, 
solicitar que busquen 
la letra inicial. 
 
Realizar los 
movimientos 
corporales de cada 
uno de los animales 
 
• Juego de lenguaje 
Realizar la actividad: Leo y dibujo 
 
 
 
 FECHA: 
INICIO DESARROLLO CIERRE 
Proponer a los alumnos 
participar en un 
chocolate literario, el 
cual consiste en: 
disponer el salón de 
clases con cobijas, 
almohadas y peluches 
realizando un espacio 
confortable, 
manteniendo sana 
distancia. 
 
Permitir que los 
alumnos exploren de 
manera libre los 
cuentos. 
 
En el patio escolar realizar 
un tendedero de distintos 
libros. 
Elegir un cuento, y salir al 
patio a pintar con 
acuarelas la portada. 
Cuestionar ¿De qué crees 
que trate este cuento? 
 
Regresar al aula, pedir que 
los alumnos se pongan 
cómodos y presentar el 
cuento: 
La calma de león. 
¿Qué sucedía con león? 
¿Qué lo hacia enojar? ¿Qué 
aprendiste? ¿Por qué es 
Realizar su propia 
botella de la calma, 
utilizando diversos 
materiales a libre 
elección de los 
alumnos. 
Presentar sus botellas, 
utilizarla escuchando 
musica clásica. 
 
Degustar con sus 
pares leche con 
chocolate y galletas, 
hacer énfasis en lo 
importante que es la 
lectura para 
aprender.importante regular 
nuestras emociones? 
 
 
En plenaria mientras 
los alumnos se 
encuentran en su 
chocolate, cuestionar 
¿Qué aprendiste de la 
situación de 
aprendizaje? ¿te 
gusta leer? ¿Cuál fue 
tu cuento favorito? 
¿Por qué es 
importante tener un 
espacio de lectura? 
 
Juego de lenguaje: realizar la actividad letra inicial. 
 
 
Rubrica de evaluación. 
 
Aprendizajes esperados 
Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que 
relaciona con experiencias propias o a algo que no conocía 
 
Logra expresar 
sus ideas a 
partir de la 
lectura que 
escucha de 
textos 
literarios del 
acervo de la 
biblioteca, sus 
ideas las 
relaciona con 
experiencias 
propias, 
identifica lo que 
no conocía. 
Manifiesta interés en 
la escucha de textos 
literarios, comenta 
ideas relacionándolo 
con su propia 
experiencia. 
Comenta algunas 
ideas sobre 
textos que 
escucha leer, en 
algunas 
ocasiones sus 
comentarios van 
más dirigidos a 
experiencias 
propias o de su 
interés 
Requiere apoyo 
para mantener 
disposición de 
escucha y 
comentar sobre la 
lectura. 
Explica las razones por las que elige un material de su interés cuando explora 
el acervo. 
Muestra gusto 
en la 
exploración de 
textos, señala 
las razones por 
las que elige un 
material de su 
interés. 
Explora los acervos 
de la biblioteca, 
señala cual es de su 
interés, explica 
algunas razones. 
Manifiesta gusto 
por la 
exploración de 
textos, 
selecciona el de 
su interés. 
Se le dificulta 
explicar las 
razones por las 
que elige un 
material de su 
interés. 
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, 
leyendas y otros relatos literarios. 
Logra describir 
personajes y 
lugares que 
Describe personajes 
y lugares que imagina, 
al escuchar cuentos, 
Describe algunos 
personajes y 
lugares que 
Requiere apoyo 
para describir 
personajes y 
imagina, al 
escuchar 
cuentos, 
fábulas, leyendas 
y otros relatos 
literarios, 
integrando 4 0 5 
características. 
fábulas, leyendas y 
otros relatos 
literarios, integrando 
3 0 2 
características. 
imagina, al 
escuchar 
cuentos, fábulas, 
leyendas y otros 
relatos 
literarios, 
integrando 1 
características. 
lugares que 
imagina al 
escuchar 
cuentos, fabulas, 
leyendas. 
 
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas 
situaciones y de diferente manera, incluida la convencional. 
Logra 
comunicar de 
manera oral y 
escrita de 
manera 
convencional los 
números del 1 al 
10 hace uso de 
los principios de 
conteo en 
diversas 
situaciones, 
Comunica de manera 
oral y escrita con 
distintos propósitos 
y de diferentes 
maneras los números 
del 1 al 10. 
Requiere apoyo 
para comunicar 
de manera oral y 
escrita los 
números del 1 al 
10, los nombra, 
pero aún no 
afianza la 
cardinalidad. 
Se le dificulta 
mantener orden 
estable para 
comunicar los 
números del 1 al 10, 
utiliza recursos 
propios para 
escribirlos. 
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza 
miedo o enojo, y expresa lo que siente. 
Logra 
reconocer y 
nombrar 
situaciones que 
le generan 
alegría, 
seguridad, 
tristeza o 
miedo, es capaz 
de expresar 
que siente en 
distintas 
situaciones. 
 
Expresa algunas 
situaciones que le 
generan alegría, 
tristeza o miedo. 
 Identifica 
algunas 
situaciones que 
le generan miedo 
o tristeza, en 
ocasiones 
requiere apoyo. 
 
Se le dificulta 
nombrar 
situaciones que le 
generan 
determinada 
emoción. 
 
 
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias 
Hace uso de las 
artes visuales y 
realiza 
creaciones 
propias 
mediante el uso 
de distintas 
técnicas. 
Usa recursos de las 
artes visuales en 
creaciones propias 
Muestra 
dificultad en 
realizar 
creaciones 
propias, por lo que 
se limita a 
reproducir 
modelos usando 
recursos de las 
artes visuales. 
Se le dificulta 
hacer uso de las 
artes visuales 
en sus 
creaciones.