PLAN CONOCIENDO ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO-2 - Yissell González R (3)

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Planeación: Los portadores de texto 
Preescolar: 
Docente: 
PROPÓSITO
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué
sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Explica las razones por las que elije un material de su interés, cuando explora los acervos. 
2. Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión, y otros medios. 
3. Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
4. Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios. 
5. Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
APRENDIZAJES TRANSVERSALES 
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en 
interacciones con otras personas. 
• Usa expresiones temporales y representaciones graficas para explicar la sucesión de 
eventos. 
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al 
cuidado de la salud.
• Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.
Preescolar: 
Docente: 
Campo de formación 
académica
Áreas de desarrollo personal 
y social 
Ámbitos de autonomía 
curricular 
 Lenguaje y comunicación.
 Pensamiento matemático.
 Exploración y comprensión del 
mundo natural y social. 
 Artes. 
 Educación socioemocional. 
 Educación física. 
 Ampliar la formación 
académica.
 Potenciar el desarrollo personal 
y social.
 nuevos contenidos relevantes.
 Conocimientos regionales.
 Proyectos de impacto social.
Propósito general de la 
educación preescolar 
Enfoque pedagógico Rasgos del perfil de egreso 
Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas; desarrollen interés y
gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qué
sirven, se inicien en la práctica de
la escritura y reconozcan algunas
propiedades del sistema de
escritura.
Explorar textos en portadores
diversos; aprender, por el uso y el
descubrimiento guiado, algunas
de sus características como
organización del texto y de otros
recursos (títulos, encabezados,
fotografías con pies de imagen,
otras formas de ilustración). Estas
características son diferentes
entre recados, listas, invitaciones,
felicitaciones, recetas y demás
instructivos, cuentos, poemas,
textos en diferentes secciones del
periódico y textos informativos.
Expresa emociones, gustos e ideas
en su lengua materna. Usa el
lenguaje para relacionarse con
otros, comprende algunas
palabras y expresiones.
Diagnostico del entorno personal de aprendizaje 
Recursos de información Personas con las que cuenta 
para acceder al aprendizaje 
Herramientas digitales 
• Plan y programa de estudio. • Alumnos, padres y maestros. • Computadora, reproductor de 
audio y video.
Actividades de apoyo Actividades complementarias
Cantos y juegos(aram sam, sam/ la serpiente canta 
juego/ la hormiguita/el gallo Bartolito)
Pausas activas.
Actividades para iniciar el día(escritura de nombre, 
fecha y letras del abecedario).
Educación física.
Actividades de PEMC
Estrategias de lectura acordadas en el CTE
Filtro de higiene, refrigerio, activación , cuentos, 
lectura, juegos diversos, rompecabezas, juego en 
áreas, fichas de trabajo. 
Aprendizaje: 
Explica las razones por las que elije un material de su interés, cuando explora 
los acervos. 
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Estudio 
Empleo de acervos 
Fecha: 
Recursos Espacios Organización 
Cuestionar a los alumnos sobre los tipos de textos que conocen o han consultado, a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué tipos de textos conoces? ¿A partir del cuento, has “leído” algún otro tipo
de portador como una revista, diccionario, enciclopedia? ¿En qué lugares encontraste estos textos?
Mostrar ejemplos de los portadores de información entre los que se encuentran: revistas, cuentos,
recetas, diccionarios o enciclopedias. Leer el contenido y mostrar a los alumnos las ilustraciones
para que puedan hacer mención sobre lo que interpretan de la información.
Mencionar que por día se va a trabajar uno diferente, y que el día de hoy conoceremos las partes
de un libro.
Después, les daré oportunidad de manipular los libros de la biblioteca, permitiendo que elijan un
libro para identificar sus partes como: La portada, contraportada, columna, titulo, autor, ilustrador.
Permitiré que cada alumno/a identifique y señale. Posteriormente clasificaremos los cuentos y otros
libros, dando énfasis en como reconocer los cuentos por ejemplo, comienzan con “había una vez”
“un día” y finalizan con “fin” o Colorín colorado.
Leeré uno de los cuentos manipulado por los niños, escogido entre todos.
Libros de la biblioteca, 
anexos, lápices de colores.
Aula( X ) Clase virtual ( X) 
patio o jardín ()
Grupal( ) Equipo ( ) 
Individual (X) otro________
Actividad 1: Las partes de un libro 
INICIO
DESARROLLO
Clase Presencial 
Clase a Distancia 
CIERRE 
Para concluir realizaremos la actividad del anexo, evaluaremos mediante circulo de compartir las
actividades realizadas, cuestionando a los alumnos sobre lo realizado.
• Pregunte a su hijo/a sobre los tipos de textos que conoce o ha consultado, a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de textos conoces? ¿A partir del
cuento, has “leído” algún otro tipo de portador como una revista, diccionario,
enciclopedia? ¿En qué lugares encontraste estos textos? Mostrar ejemplos de
los portadores de información entre los que se encuentran: revistas, cuentos,
recetas, diccionarios o enciclopedias. Leer el contenido y mostrar a los alumnos
las ilustraciones para que puedan hacer mención sobre lo que interpretan de la
información.
• Identifique las partes de un libro, pida a su hijo/a que las señale.
• Realice las actividades del anexo, y en familia lean un cuento.
Nombre:_____________________________________
Actividad 1: Las partes de un libro.
Consigna: Dentro de cada estrella todos los recuerdos de las vacaciones decembrina. 
Aprendizaje esperado:Explica las razones por las que elije un material de su interés, cuando explora los 
acervos. 
Propuesta de evaluación 
Evidencias 
• ANEXO
Nivel de logro de aprendizaje 
Actividad 1. Las partes de un libro
APRENDIZAJE ESPERADO
Explica las razones por las que elije un material de su interés, cuando explora los acervos. 
Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente
Al explorar acervos de lectura elige los de su
interés y explica sus razones.
Al explorar acervos de lectura elige aquellos
que le agradan pero no puede explicar el por
qué los eligió.
Al explorar acervos de lectura los manipula
todos pero no muestra interés en algunos
específicos.
Nombre de alumnos en 
destacado/autónomo 
Nombre de alumnos que 
requieren apoyo 
Nombre de alumnos en 
suficiente/dependiente
Aprendizaje: 
Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión, y otros 
medios. 
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Participación social 
Análisis de medios de comunicación 
Fecha: 
Recursos Espacios Organización 
Conversare con los alumnos sobre las ideas previas que tiene sobre las noticias. Para esto, les
presentare una situación como la siguiente:
“Cuando pasan por los puestos de revistas, y ustedes se acercan porque quieren conocer que paso
un día antes en su comunidad ¿Qué documento piden para informarse sobre lo sucedido?”
Escuchare sus ideas y las iré anotando en el pizarrón.
Enseguida observaremos el video “Las noticias para niños”
Después de que aportan sus ideas les comentare que las noticas a parte del periódico, también las
podemos encontrar al prender la radio, la televisión o internet.
Solicitare a cadaalumno/a sacar el periódico que previamente les solicite e identificaremos alguna
noticia y las secciones del periódico como: deportes, espectáculos, entretenimiento, noticias, etc.
Enseguida organizare a los alumnos en equipos y entregare hojas blancas, de colores, plumones, resistol,
tijeras, etc. Pediré que elaboren un periódico, le deberán poner imágenes, las secciones que mas les
agrade y con sus propias grafías deberán ponerle un nombre. Cuando terminen los alumnos deberán
gritar: ¡Extra, extra la noticia esta lista!
Periódicos, imágenes, tijeras, 
resistol, hojas blancas y de 
color. Plumones y colores. 
Aula( X ) Clase virtual ( X) 
patio o jardín ()
Grupal( ) Equipo ( ) 
Individual (X) otro________
Actividad 2: ¡Extra, extra la noticia está lista! 
INICIO
DESARROLLO
Clase Presencial 
Clase a Distancia 
CIERRE 
Para concluir los alumnos compartirán los periódicos que elaboraron con sus compañeros, de manera
que puedan explorarlos. Para evaluar los aprendizajes conversaremos hablando sobre los periódicos,
apoyándome de las siguientes preguntas; ¿Qué es el periódico?  ¿Para qué nos sirve?  ¿Solamente en
papel se pueden leer los periódicos? Realicen el anexo.
• Observar el video “Las noticias para niños”
• Exploren un periódico y explique a su hijo/a para que sirve.
• Elaboren un periódico con hojas de colores, blancas e imágenes, pónganle
nombre y que ellos elijan las secciones que mas les guste.
• Envíen una fotografía del periódico que elaboraron a su maestro/a.
https://www.youtube.com/watch?v=ZUWNYTzaE9A
https://www.youtube.com/watch?v=ZUWNYTzaE9A
Nombre:_____________________________________
Actividad 2. ¡Extra, extra la noticia está lista!
Consigna: Pide que te lean una noticia de tu interés y dibuja lo que hayas entendido, ilumina la imagen. 
Aprendizaje esperado: Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión, y otros medios. 
Propuesta de evaluación 
Evidencias 
• ANEXO
Nivel de logro de aprendizaje 
Actividad 2. ¡Extra, extra la noticia esta lista! 
APRENDIZAJE ESPERADO
Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión, y otros medios. 
Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente
Emite su opinión respecto a noticias que ha
escuchado o visto en medios de comunicación
y que otros leen para él.
Escucha noticias, sabe de qué se tratan, pero
se le dificulta emitir una opinión,
Muestra desinterés por conocer noticias de su
entorno, por lo que no logra comentar
respecto a ellas.
Nombre de alumnos en 
destacado/autónomo 
Nombre de alumnos que 
requieren apoyo 
Nombre de alumnos en 
suficiente/dependiente
Aprendizaje: 
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Participación social 
Producción e interpretación de una diversidad de textos 
cotidianos. 
Fecha: 
Recursos Espacios Organización 
Pegare en el pizarrón la imagen de un chef y preguntare a los alumnos si conocen a los chefs, dónde los han 
visto (en persona, televisión, revista etc.) o si tienen la fortuna de conocer a uno. Conversaremos acerca de 
las labores de un chef, guiándolos de las preguntas: ¿Qué hace?, ¿en donde y como trabaja? ¿Cómo es su 
vestimenta? todos los comentarios que los alumnos hagan los escribiré alrededor de la lamina del chef que 
pegue en el pizarrón. Explicare que para ser chefs debemos hacer la vestimenta, se llevarán mandiles de 
papel (utiliza papel bond) previamente elaborados así que los niños solo escribirán su nombre en el mandil 
con pintura y lo decorarán a su gusto. Posteriormente se confeccionará el gorro, para esto ya se llevarán tiras 
de cartulina y de pellón cortadas para que ellos solo lo peguen y hagan la forma de su gorro de acuerdo al 
tamaño de su cabeza. 
Daré seguimiento preguntando a los alumnos ¿Cómo se llaman los textos que ayudan a hacer un platillo?, 
¿Los han visto?, ¿Qué contiene escrito?
Posteriormente mostrare la imagen de una receta, dejare que la observen y volveré a preguntar. 
Indicare que haremos una receta. A cada uno entregare el anexo y mediante dibujos y grafías los alumnos 
irán escribiendo el titulo de la receta, los ingredientes, etc. 
Para comenzar a preparar los alimentos todos deberán colocarse su mandil, gorro, tener el recetario a la 
mano, lavarse las manos y colocar los ingredientes que se indica. De manera grupal realizaremos la receta 
“ensalada de atún”.
Imágenes, tijeras, resistol, hojas 
blancas y de color. Mandiles y 
cofias. Ingredientes de receta.
Aula( X ) Clase virtual ( X) 
patio o jardín ()
Grupal( ) Equipo ( ) 
Individual (X) otro________
Actividad 3: Pequeños chefs 
INICIO
DESARROLLO
Clase Presencial 
Clase a Distancia 
CIERRE 
Cuando terminen volverán a lavarse las manos, limpiar la mesa de trabajo para 
posteriormente consumir los alimentos. Platicar sobre lo realizado el día de hoy. 
• Observen el video “la receta; helado de vainilla”.
• Explique a su hijo/a que la receta es un texto que nos sirve para saber como elaborar 
algún platillo o postre. 
• Indique que el día de hoy realizaran una receta; organicen en familia y preparen algún 
platillo o postre.
• Pida al infante que elabore en su cuaderno con dibujos y grafías la receta que hicieron 
en familia. 
https://www.youtube.com/watch?v=Y9q--I4UrHg
Nombre:_____________________________________
Actividad 3. Pequeños chefs 
Consigna: Ya que preparaste un platillo, completa la siguiente imagen con dibujos y tus grafías. 
Aprendizaje esperado: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
Propuesta de evaluación 
Evidencias 
• ANEXO
• RECETA 
Nivel de logro de aprendizaje 
Actividad 3. Pequeños chefs
APRENDIZAJE ESPERADO
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente
Interpreta instructivos a través de las imágenes
que estos contienen. Comenta los pasos a
seguir y los utiliza para construir algo.
Comenta sobre los pasos a seguir en
instructivos, pero se le dificulta armar o
construir en base a ellos.
No logra interpretar cartas, recados y/o
señalamientos.
Nombre de alumnos en 
destacado/autónomo 
Nombre de alumnos que 
requieren apoyo 
Nombre de alumnos en 
suficiente/dependiente
MATERIAL RECORTABLE PARA EL DOCENTE
Consigna: Plastifica, recorta y pega en el pizarrón para que tus alumnos puedan observar al chef. 
Aprendizaje esperado: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
chef
MATERIAL RECORTABLE PARA EL DOCENTE
Consigna: Plastifica, pega en el pizarrón y realiza la receta. 
Aprendizaje esperado: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
MATERIAL RECORTABLE PARA EL DOCENTE
Consigna: Observa las imágenes y realiza un gorro de chef para cada uno de tus alumnos. 
Aprendizaje esperado: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 
Aprendizaje: 
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos 
propios. 
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Participación social 
Producción e interpretación de una diversidad de textos 
cotidianos. 
Fecha: 
Recursos Espacios Organización 
Entregare a cada alumno un globo con la inicial de su nombre. Pediré salir al patio y aventaremos los globos. 
Cuando emita un sonido con un silbato, los alumnos deberán elegir un globo y decir alguna palabra que 
comience con esa letra. En caso de primer y segundo grado deberán decir cual es la letra que les toco y a 
que nombre creen que pertenezca. Repetiré el juego varias veces y a cada niño asignare un nombre de un 
compañero.
Al entrar al salón cuestionare a los infantes: ¿Saben que es una carta? ¿Han enviado una carta? 
¿Cómo envían las cartas? De manera grupal realizaremos un ejemplo de una carta, escribiendo en 
el pizarrón e interrumpiendo para mostrar a los niños y niñas las partes que tiene la carta: la fecha, 
el saludo, el contenido y la firma.Posteriormente proyectare el siguiente video: la carta.
Entregare el anexo y les explicare que tendrán que realizar una carta al compañero que en el 
juego de nombres les asigne. Una vez que realicen su carta la meterán en un sobre con el nombre 
a quien va dirigida la carta.
Videos, reproductor 
multimedia, hojas, sobres, 
globos, plumones, colores, 
buzón. 
Aula( X ) Clase virtual ( X) 
patio o jardín ()
Grupal( ) Equipo ( ) 
Individual (X) otro________
Actividad 4: Cartas a un amigo. 
INICIO
DESARROLLO
Clase Presencial 
Clase a Distancia 
CIERRE 
Cada alumno pasara al frente para explicar que fue lo que mas les gusto de hacer su carta , y la pasaran a 
dejar al buzón (previamente realizare un buzón para colocarlo en el aula) explicando que las cartas se 
entregaran el próximo catorce de febrero. Tarea: Investiguen en su casa una rima o texto poético y pedir a 
mamá que lo escriba en una cartulina, es importante que sea corto para que puedan memorizarlo y 
presentarlo al resto del grupo, también pueden apoyarse en algún dibujo, o en movimientos corporales para 
recordar el texto al momento de presentarlo. 
Cuestione a su hijo con las siguientes preguntas: ¿Saben que es una carta? ¿Han 
enviado una carta? ¿Cómo envían las cartas? Posteriormente observe el video “la 
carta” https://www.youtube.com/watch?v=CivQCpCMkOY
Escriba una carta a su hijo/a, léasela y pregunte si es un portador de texto y explique la 
función de la carta. Proporcione hojas e indíquele que escriba una carta a algún 
compañero.
https://www.youtube.com/watch?v=CivQCpCMkOY
https://www.youtube.com/watch?v=CivQCpCMkOY
Nombre:_____________________________________
Actividad 4. Cartas a un amigo.
Consigna: Ya que preparaste un platillo, completa la siguiente imagen con dibujos y tus grafías. 
Aprendizaje esperado: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios. 
Propuesta de evaluación 
Evidencias 
• ANEXO
• CARTA 
Nivel de logro de aprendizaje 
Actividad 4. Cartas a un amigo. 
APRENDIZAJE ESPERADO
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios. 
Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente
Hace uso de lo que sabe para escribir
instructivos, cartas, recados y señalamientos
con recursos propios. Atendiendo las
característicasde cada uno de ellos.
Escribe cartas, recados, instructivos o
señalamientos. Aunque no atiende a las
características de cada uno de ellos.
Al escribir cartas, recados o instructivos lo hace
sin tomar en cuenta sus características, por lo
que cualquiera de ellos se presenta e manera
similar.
Nombre de alumnos en 
destacado/autónomo 
Nombre de alumnos que 
requieren apoyo 
Nombre de alumnos en 
suficiente/dependiente
Aprendizaje: 
Identifica la rima en poemas leídos en voz alta. 
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
literatura
Producción, interpretación e intercambio de poemas y 
juegos literarios. 
Fecha: 
Recursos Espacios Organización 
Solicitare a los alumnos sacar las rimas o textos poéticos que trajeron de tarea. Las pegare en el 
pizarrón y pasare a los niños a que presenten su texto poético. 
Posteriormente cuestionare: ¿Qué es una rima? -¿Qué hiciste para investigar esa rima? -¿Qué 
estrategia utilizaste para memorizar la rima? -¿Cuáles palabras son las que riman? -¿Por qué crees 
que suenan muy parecidas unas palabras a otras?
Indicare a los alumnos que las rimas son palabras que terminan igual y que su sonido es similar. 
Pediré que observen sus cartulinas con sus textos y con marcador rojo iremos encerrando en un 
círculo las palabras que consideren que riman. 
Posteriormente presentare a los alumnos el poema “el gato”.
Nuevamente encerrare las palabras que riman, las escribiré en el pizarrón y entregare el material 
del “alfabeto móvil” para que los alumnos formen las palabras que riman y descubran sus 
terminaciones iguales. 
Videos, reproductor 
multimedia, hojas, sobres, 
globos, plumones, colores, 
buzón. 
Aula( X ) Clase virtual ( X) 
patio o jardín ()
Grupal( ) Equipo ( ) 
Individual (X) otro________
Actividad 5: Rima la rima 
INICIO
DESARROLLO
Clase Presencial 
Clase a Distancia 
CIERRE 
Para concluir interactuaremos con el siguiente video 
https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8
Conversaremos sobre lo realizado durante la semana, así como la importancia de conocer los 
diferentes portadores de textos. Enfatizando la importancia de que deben aprender a leer y escribir 
para que puedan interpretar la diversidad de recursos literarios. 
• Investiguen que es una rima y posteriormente que seleccionen una rima o texto 
poético corto, para que lo escriban en una hoja donde incluyan un dibujo. 
• Lean la rima para que su hijo/a pueda memorizarla, identifiquen como suenan las 
palabras, cuales se parecen por su sonido y aquellas que se repiten.
https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8
Nombre:_____________________________________
Actividad 5. Rima la rima
Consigna: Une con una línea los dibujos que rimen. 
Aprendizaje esperado: Identifica la rima en poemas leídos en voz alta. 
Propuesta de evaluación 
Evidencias 
• ANEXO
• CARTA 
Nivel de logro de aprendizaje 
Actividad 5. Rima la rima 
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica la rima en poemas leídos en voz alta. 
Destacado /Autónomo Satisfactorio/requiere apoyo Suficiente/dependiente
Identifica la rima en poemas leídos en voz alta. Presenta dificultad para identificar la rima en
poemas, se le tienen que leer en varias
ocasiones.
No logra identificar la rima en poemas que se
le leen en voz alta.
Nombre de alumnos en 
destacado/autónomo 
Nombre de alumnos que 
requieren apoyo 
Nombre de alumnos en 
suficiente/dependiente
MATERIAL RECORTABLE PARA EL DOCENTE
Consigna: Imprime, recorta y arma el tríptico. 
Aprendizaje esperado: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.