TALLER22022 listop (1) - Antonia Ignacia

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CURSO: EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA
SIGLA: EDU0423
TALLER 2 CRITERIOS DE CALIDAD EN EVALUACIÓN
Nombres : Fernanda Ahumada , Josefa Garrido, Araceli Pérez , Fernanda Vega
1- Defina con sus palabras los siguientes criterios de calidad:
	
	Definición
	Ejemplo
	Confiabilidad
	Las evaluaciones deben generar la confianza suficiente, en base a las instrucciones que se dan y entregando un ámbito enseñanza aprendizaje concuerdo a los realizado en clases
	A los niños se le enseñan los bloques y los colores durante todo el periodo de todo el mes, y a fin de mes tienen una prueba para determinar si aprendieron teniendo que sacar un bloque y decir que figura es y de qué color es , el tema es que la prueba solo es un día y solo con una oportunidad , si no la pasan catalogan que el niño no logro el aprendizaje esperado , sin considerar que el niño se puede confundir , no estar del ánimo suficiente u otro motivo , y esto que se evalúa solo un día no demuestra el aprendizaje que ha tenido durante todo el tiempo.
	Objetividad
	La objetividad en las evaluaciones se refiere a las formas que tenemos que evaluar debe ser imparcial y el juicio que emitimos sobre ellas debe ser los más neutral posible
	Para un proyecto de arte se les pide a los niños que hagan una obra de arte libre, se escogen diferentes temas y personajes, pero son evaluados con una mejor nota los que pintaron el fondo de su dibujo que a los que no, siendo que eso no salía en la pauta de evaluación compartida.
	Validez de contenido/constructo
	La validez de contenido es si en las evaluaciones se evalúa realmente lo que se ha visto en clases o lo que realmente se pide en la instrucción de la evaluación.
	En clases de lenguaje se pide a los niños crear un cuento, a base de su imaginación para mejorar creatividad y escritura, adicionalmente se les pide hacer un dibujo del cuento como “extra”, pero al momento de evaluar evalúan mejor los cuentos con los dibujos más llamativos, que los cuentos mejor redactados.
	Validez consecuencial
	La validez consensual es como se puede interpretar o decir las instrucciones para un trabajo, es que es lo que damos a entender y que no y que tan claro somos con las instrucciones, y de no salir con cosas sorpresa post evaluaciones.
	Se les aplica una prueba de conocimiento a los niños dando la instrucción de que solamente es para medir conocimiento y que es lo que falta reforzar, pero los niños que obtuvieron arriba de un 80% de logro, se les felicita dándole un premio y clases especiales para seguir mejorando, dejando de lado a los niños que en verdad necesitan un apoyo extra. 
	Validez instruccional
	La validez instruccional es como enseñamos y como evaluamos, ya que los que evaluamos debe estar estrechamente relacionado con lo que vimos y practicamos en clases.
	En clase de matemáticas, se está trabajando la suma, a los niños se le coloca las sumas de forma vertical y ellos las realizan, pero en la evaluación las sumas y restas son colocadas de forma horizontal, por ello los niños saben cómo responder y se evalúa como si no supieran “sumar”
Identifique en los siguientes ejemplos un criterio de calidad de la evaluación y fundamente si el ejemplo cumple o no con este criterio y justifique la respuesta.
	Caso
	Criterio de calidad
	Fundamento
	Caso 1
	Confiabilidad
	En el caso 1 se demuestra el cómo la educadora invita a una entrevista a la familia de Fernando, para recopilar más información sobre sus aprendizajes, esto hace referencia a la confiabilidad ya que la educadora tomara decisiones acerca de la planificación futura respecto a la evidencia que recabe de la entrevista.
	Caso 2
	Validez semántica
	La educadora a la hora de evaluar les pide a los niños que indiquen (caras, aristas y vértices) términos que ellos no conocen, ya que con anterioridad se refirió a ellos con otras palabras como (lados, esquinas y puntos), por lo cual no hay significados compartidos por lo tanto cumpliría la validez semántica
	Caso 3
	Objetividad
	En este caso no se cumple la objetividad ya que o se dan las pautas claras de cómo llegar al primer lugar, sino que lo está haciendo a criterio de ella, por ello el cuadro pierde objetividad. 
	Caso 4
	Validez consecuencial/ Confiabilidad
	No cumple la validez consensual ya que la evaluación solo cumple con un registro fotográfico, por ello no se ve el avance o las mejoras que puedo tener el niño después de esa fotografía.
	Caso 5
	Confiabilidad
	Este caso si cumple con la confiabilidad ya que muestra un interés en el niño y en la familia del niño, y los avances que tiene el niño fuera de la escuela.
	Caso 6
	Validez instruccional
	En este caso la educadora pone en práctica una experiencia de patrones corporales a través de ejercicios con movimientos, una semana después lo evalúa de forma totalmente distinta a lo que fue la experiencia, a pesar de continuar con el tema “patrones”, no hace alusión a lo corporal por lo cual no se cumpliría la validez instruccional.
	Caso 7
	Validez de contenido
	En este caso, el contenido que está evaluando el instrumento no tiene que ver con la experiencia demarcada por el objetivo de aprendizaje.