Planeación formación Civica y etica - Elena León

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Nombre de la escuela: Cuauhtémoc Docente en formación: María Elena León Zavaleta Grado y Grupo: 3° A Ciclo escolar: 2021-2022 
Asignatura Campo formativo Bloque: II Fechas 
 15 y 22 de junio Formación Cívica y ética Exploración y comprensión del mundo natural y social 
Estrategia: 
Análisis de casos/ proyecto 
Eje: Convivencia pacífica 
y solución de conflictos 
Tema: Formas de hacer frente 
al conflicto 
Sesión 1 y 2 Tiempo: 35 min 
Aprendizajes esperados 
Identifica el conflicto como parte inherente a las relaciones 
humanas y como oportunidad para mejorar las relaciones 
interpersonales y sociales 
Título de la secuencia 
Reconozco la diferencia entre conflicto y 
violencia 
Enfoque 
Pedagógico basado en la reflexión, el análisis, el 
diálogo y la discusión 
Secuencia didáctica 
Sesión 1 
(15 de junio de 2022) 
Propósito: El alumno crea el concepto de violencia y conflicto para que reconozca las diferencias entre ambos conceptos. 
Inicio 
10 minutos 
1. Decirles a los alumnos que el tema que se vera en las dos 
2. Contar a los alumnos dos situaciones que fueron enviadas por cartas especialmente para ellos. Las cartas son dos situaciones que 
representan un conflicto y violencia. 
3. Preguntar a los alumnos lo siguiente 
¿De qué nos hablan las cartas? 
En la primera carta ¿Qué fue lo que causo el problema? 
En la segunda carta ¿Qué acciones hace el personaje para resolver el problema? 
Materiales y recursos. 
-Dos cartas con 
situaciones de violencia 
y conflicto 
 
Evaluación: 
-El alumno crea el 
concepto de violencia y 
conflicto 
-Evaluación formativa 
-instrumento de 
evaluación: Rúbrica 
¿Qué diferencias hay entre las cartas? 
Desarrollo 
25 minutos 
4. Colocar en el pizarrón las palabras conflicto y violencia 
5. Mencionar a los alumnos que cada persona es diferente, las características que a lo largo de la vida adquieren por su familia, amigos y 
personas que los rodean hace que actuemos y tomemos decisiones basados en ellas, por eso resolvemos los problemas de diferente 
manera. 
6. Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas 
¿Qué es la violencia? 
¿Qué acciones se consideran violentas? 
¿Por qué se da la violencia? 
7. Escribir algunas participaciones debajo de la palabra violencia que esta escrita en el pizarrón} 
8. Retomar la situación de la carta 1. Preguntar las siguientes preguntas: 
¿En la historia de Ana hubo violencia? ¿Qué sucedió en la historia? 
¿Cómo se resolvió el problema? 
9. Explicar a los alumnos que hay acciones que generan problemas entre las personas que se les llama conflicto, y destacar puntos 
importantes del conflicto. 
10. Solicitar a los alumnos escriban en su cuaderno de formación alguna situación de conflicto que ellos hayan vivido. 
Cierre 
5 minutos 
11. Pedir la participación de 3 alumnos para que puedan compartir sus escritos 
12. Anotar en el pizarrón características de esas participaciones debajo de la palabra conflicto escrita en el pizarrón. 
13. Solicitar copien en su libreta lo escrito en el pizarrón. 
1. Anotar la tarea: Realizar la actividad de la página 64 y 65, se pide a los alumnos que con un color encierren las imágenes que hacen que un 
conflicto se vuelva un acto de violencia, con otro color encerraran aquellas acciones que son una convivencia pacífica. 
14. Recordar que la siguiente clase es la presentación de las obras de teatro con este tema. 
Sesión 2 Materiales y recursos 
- Imagen de doble 
(22 de junio de 2022) 
Propósito: El alumno representa situaciones de conflicto y violencia por medio de una obra de teatro para que los reconozca en su entorno. 
Inicio 
5 minutos 
2. Colocar en el pizarrón el tabloide con una imagen de doble interpretación 
3. Pedir a los alumnos observen la imagen con detalle, dar 1 minuto. 
4. Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas: 
¿Qué encontraron en la imagen? 
¿Quién tiene razón en cada ejemplo? 
¿Por qué hay compañeros que observaron algo diferente? 
¿Cuál es la relación de esta situación con nuestra vida cotidiana? 
5. Comentar de manera grupal las participaciones. 
Desarrollo 
25 minutos 
6. Presentación de las obras de teatro hechas por los alumnos con relación a la asignatura de español, haciendo uso de un títere que 
representa los personajes. 
7. Los alumnos se colocarán en un pequeño escenario donde introducirán los títeres y harán su representación de alguna situación de 
conflicto y como lo resuelven. 
Cierre 
5 minutos 
8. Solicitar a los alumnos escribir en su libreta las siguientes preguntas sobre las obras de teatro de sus compañeros y suyas 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
 
interpretación en 
tamaño tabloide 
Pequeño escenario para 
la presentación de las 
obras. 
Evaluación 
-El alumno representa 
situaciones de conflicto 
y violencia. 
-Evaluación formativa 
-instrumento de 
evaluación: Rúbrica 
Observaciones del tutor Observaciones del practicante 
Rúbrica Matemáticas 
Asignatura: Desafíos matemáticos 3°A 15 de junio y 22 de 
junio 
AE: Identifica el conflicto como parte inherente a las relaciones humanas y como oportunidad para 
mejorar las relaciones interpersonales y sociales 
Indicadores Excelente Competente Básico 
Tema El alumno crea su 
concepto de conflicto y 
logra reconocer las 
diferencias con la 
violencia en 
situaciones de la vida 
cotidiana. 
El alumno le cuesta 
identificar las 
diferencias entre 
conflicto y violencia, 
identifica situaciones 
en su entorno. 
El alumno no 
identifica las 
diferencias entre 
conflicto y violencia, 
reconoce un conflicto 
en su vida cotidiana. 
Atención en el tema El alumno presta 
atención durante toda 
la clase, sigue las 
indicaciones del 
profesor y tiene una 
participación activa 
El alumno presta 
parcialmente atención 
durante la clase, sus 
participaciones son 
pocas. 
El alumno presta 
atención solo en 
algunas indicaciones 
que da el profesor, se 
distrae con otra 
actividad y no 
participa. 
Participación y 
actividades en clase 
. El alumno lleva a cabo 
las indicaciones en el 
orden dicho, mantiene 
un orden en sus 
participaciones y su 
libreta tiene ordenados 
los temas vistos. 
El alumno realiza las 
actividades que indica 
el profesor, pero no 
participa en la clase 
El alumno no sigue 
las indicaciones en 
orden, no participa y 
en su libreta contiene 
pocos apuntes del 
tema. 
Obras de teatro El alumno por equipo 
presenta una pequeña 
obra de teatro que 
representa un conflicto 
en la vida cotidiana y lo 
resuelven sin violencia. 
El alumno por equipos 
representa una 
pequeña obra de 
teatro que representa 
una situación de 
conflicto, pero no le 
dan solución 
El alumno no 
participa en la obra 
de teatro.