1_MOD_CARPETA DE RECUPERACION CIENCIAS SOCIALES QUINTO - Deisy Lizbeth Guerrero Mires

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
 
SAN JERÓNIMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECUNDARIA 
5.to grado 
 
REFORZAMIENTO 
E 
CIENCIAS SOCIALES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPERIENCIA 
DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conservamos y promovemos nuestra 
biodiversidad 
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 
 
5.° grado 
 
 
 
SITUACIÓN 
Esta unidad está orientada a analizar las causas, las consecuencias y los 
acontecimientos más importantes de la Segunda Guerra Mundial; así como el 
periodo de posguerra y los cambios producidos en el orden internacional. Pone 
énfasis, además, en la crisis económica mundial tras la caída de la Bolsa de 
Valores de Nueva York en 1929 y el ascenso de regímenes dictatoriales en 
Alemania e Italia. En la página Aprendemos a ser ciudadanos, se propicia la 
reflexión sobre el rol que cumplieron los medios de comunicación en la difusión 
de la ideología totalitaria en Europa, así como el peligro latente de que un 
Estado autoritario haga uso de estos recursos para afianzar su poder. 
Además, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción o 
contaminación, muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo de 
extinción, afectando a todos, así como a las comunidades que desarrollan 
responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso sostenible de 
productos naturales tradicionales. 
Como estudiantes, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y promover 
el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y 
pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la extinción de las 
diversas especies en el último siglo? ¿Por qué crees que se sobreexplotan los bienes 
naturales? ¿Cómo informamos de la sobreexplotación de recursos? ¿Cómo esta 
diversidad nos proporciona bienestar emocional y de qué manera las tecnologías 
contribuyen a que las especies puedan crecer en zonas diferentes a sus hábitats 
naturales? 
Además, La apertura de la unidad destaca las iniciativas nacionales e 
internacionales de los Gobiernos para enfrentar el cambio climático. Para ello, 
se enfoca en la COP20 (Conferencia de las Partes en la Convención Marco de 
las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático) realizada en el Perú en el 2014. 
La apertura de la unidad motiva el diálogo sobre el posicionamiento 
internacional de la gastronomía peruana y su rol dinamizador al interior de 
nuestra economía, gracias al aporte de diversos sectores de la sociedad 
(cocineros, empresarios, productores). La apertura busca, además, generar la 
reflexión sobre los beneficios del boom gastronómico en el aumento del empleo, 
2 
 
 
la producción y la recaudación tributaria.. 
 
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA 
Promover la preservación de la biodiversidad, tomando conciencia de lo que 
significa la pérdida de los recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de 
recomendaciones, propuestas y reflexiones plasmadas en una infografía digital. 
PRODUCTO 
Infografía digital con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar 
nuestra biodiversidad. 
Reconociendo los sectores productivos de la economía. 
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
2 
 
 
 
 
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las 
siguientes actividades: 
• Identifica los diferentes acontecimientos que se desarrollaron en el contexto mundial (II 
Guerra Mundial – Guerra Fria). 
• Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a 
diferentes escalas. 
• Planificarás y publicarás la infografía con recomendaciones para la conservación de 
nuestra biodiversidad 
• Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración 
del espacio geográfico. 
• Identifica y relaciona que existe entre los difr4entyes sectores productivos. 
 
EVIDENCIAS 
 
 
 
 
Experiencia de aprendizaje 1: 
“Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad” 
 
Actividad 1 
 
Actividad 2 
 
Actividad 3 
 
Actividad 4 
 
SEGUNDA GUERRA 
MUNDIAL 
 
GUERRA FRIA. 
 
PERÚ DELIMITACIONES Y 
FRONTERAS. 
PROBLEMAS 
AMBIENTALES EN EL 
PERÚ 
 
Actividad 5 
 
Actividad 6 
 
Actividad 7 
 
 
ESPACIO Y 
DESARROLLO EN EL 
PERÚ Y DESASTRES 
NATURALES GESTION 
DE RIESGO 
 
 
CRECIMIENTO ECONOMICO. 
 
 
 
 
 
Elaboración de fichas de trabajo. 
Conclusiones sobre la intervención de los actores sociales en la configuración de nuestra 
biodiversidad. 
Infografía digital con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra 
biodiversidad. 
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
Recuerda 
Antes de empezar: 
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades. 
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. 
Avanza a tu propio ritmo. 
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. COMPLETA LOS SIGUIENTES ACONTECIMIENTOS. 
II. COMPARA. 
 
 
 
Adolf Hittler
llega al gobierno
de alemania
Japon
invade
Manchuria
Italia 
conquista
Etiopia
Alemania 
firma 
tratado
con Italia y 
pacto con 
Japon
Japon 
Invade 
china
Acuerdo 
de 
Munich
Alemania 
Invade Polonia 
e Inicia la 2da 
Guerra 
Mundial en 
Europa
UK y 
Francia 
declaran la 
guerra a 
Alemania
Porque muestra el contraste entre las 2 ideologías así como el apego de Laval por el liberalismo, 
la preocupación de la crisis y los excesos.
De Gaulle : El pensamiento político del General De Gaulle se inscribe dentro del marco de las corrientes nacionalistas surgidas durante el siglo XIX. Para 
De Gaulle el destino de Francia estaba ligado a una idea de grandeza, que asumía las glorias nacionales dentro de una continuidad histórica sin 
rupturas, desechando las interpretaciones exclusivistas del tradicionalismo y del liberalismo revolucionario.
Laval : El comienzo del siglo XX vio cómo el liberalismo, en particular el dogma del laissez faire, entraba en una crisis profunda. En el caso del 
neoliberalismo, una cuestión diferente sustituye a la de los límites: ya no se trata de limitar, sino de extender.
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
III. ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO 
 
BOMBA ATÓMICA 
 
[...]. A finales de la década de los treintas, la física atómica obtuvo importantes avances. Los investigadores alemanes 
Otto Hahn y Fritz Strassmann demostraron que era posible manipular la materia atómica al dividir un átomo de 
uranio. No obstante, Alemania no logró consolidar sus avances en estas investigaciones debido a la persecución 
antisemita emprendida por Hitler y que ocasionó la huida de ese país de los cerebros más notables. Al cabo, fueron 
Estados Unidos e Inglaterra las naciones que realizaron la labor final. Albert Einstein, científico judío nacionalizado 
norteamericano, envió en 1939 al presidente Franklin Delano Roosevelt, una carta donde planteaba la factibilidad de 
construir un artefacto atómico explosivo. Aunque el documento no tuvo la atención esperada por Einstein, algunos 
años después retomó importancia cuando se supo de los avances logrados en Gran Bretaña en materia nuclear. 
Cuando la guerra envolvió con su problemática a los británicos y se vieron imposibilitados para seguir financiando 
estos proyectos, Estados Unidos se elevó 
como la única potencia capaz de hacerlo. En 
1942 se puso en marcha el "Programa 
Manhattan", dirigido por el general Leslie R. 
Groves y en donde participaban hombres de 
ciencia de las mejores universidades 
norteamericanas. El 17 de julio de 1945, en un 
paraje conocido como AlamoGordo, en 
Nuevo México, se llevó a cabo una detonación 
de prueba bajo la dirección de Robert 
Oppenheimer, con un resultado impresionante 
y aterrador, que, no obstante, representaba el 
triunfo de las investigaciones realizadas. 
Según las mediciones, la explosión tuvo la 
energía equivalente a cien toneladas de 
dinamita. El seis de agosto de 1945, ni el 
presidente norteamericano Harry S. Truman ni 
su homólogo británico Winston Churchill 
escucharon a quienes se oponían al ataque 
contra Hiroshima. Una vez vistas las consecuencias en aquella ciudad, tampoco evitaron que tres días después, el 
nueve de julio, se lanzara sobre Nagasaki el segundo artefacto explosivo bautizado como "Fat Man". Y en medio de 
la muerte,(...) y el sufrimiento de los suyos, llegó la rendición del emperador Hirohito. Cuando Alemania se rindió, 
en mayo de 1945, muchos de los investigadores de Los Alamos que durante largo tiempo habían trabajado en el 
"Proyecto Manhattan" y en el cual se habían invertido dos mil millones de dólares consideraron innecesario el uso 
del arma que habían desarrollado. 
[...] Harry S. Truman nombró a un comité que incluyó a Robert J. Oppenheimer para examinar las posibles 
consecuencias de una detonación nuclear. 
Los expertos decidieron recomendar, con 
la anuencia de Oppenheimer, que la 
primera bomba atómica fuera arrojada 
casi como cualquier experimento, sin 
advertencia previa, sobre un blanco 
militar japonés. 
Claro que estas preocupaciones serían 
vanas si la bomba no funcionaba. La muy 
esperada prueba de la primera arma 
atómica del mundo tuvo lugar el 16 de 
julio de 1945, a unos 90 km de la base de 
la fuerza aérea en Alamo Gordo, Nuevo 
México. 
El artefacto de prueba, llamado "Fat 
Man" ("Gordo") por su forma bulbosa, se instaló en el desierto sobre una torre de acero. A las 5:30, un control remoto 
detonó la bomba. Con un rugido, una bola de fuego verde violáceo y anaranjado se elevó sobre un área de 1,5 km de 
ancho. La reacción en cadena hizo temblar la tierra y la torre de acero se esfumó. Una columna de humo se elevó 
hacia los cielos, ensanchándose hasta formar un hongo a 11 km del suelo. 
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
La primera explosión nuclear hecha por el hombre pasmó, y luego alegró, a los observadores militares y científicos 
que la presenciaron. Algunos felicitaron a gritos al director, pero Oppenheimer recordó el Bhagavad Gita, poema 
épico de la India: "Me volví Muerte, el destructor de mundos". Por el resto de su vida, su satisfacción por el logro 
científico fue moderada debido a un justificado y profundo sentido de responsabilidad por las consecuencias. [...]. 
Tres días después de que "Little Boy" cayó en Hiroshima, una réplica del "Fat Man" fue arrojada sobre Nagasaki. 
Japón se rindió incondicionalmente el 15 de agosto, completamente desalentado por esta nueva arma. 
 
I. RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES 
 
1. Subraya. 
• Los personajes relacionados con la bomba. 
• La importancia del Proyecto Manhattan. 
• Los efectos de una explosión nuclear. 
2. Analiza. 
• ¿Por qué Alemania no logró construir la bomba? 
• ¿Qué factores permitieron a Estados Unidos construir la primera bomba atómica? 
3. Imagina. 
• ¿Qué hubiera pasado si Estados Unidos no usaba la bomba contra Japón? 
• ¿Qué hubieras hecho tú si hubieras estado en el lugar de los científicos creadores de 
 
IV. RESUELVE. 
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA 
1. ¿Cuál de las siguientes causas no pertenece 
a la Segunda Guerra Mundial? 
A. El deseo nacionalista. 
B. La crisis económica de la década de 
1930. 
C. La ineficiencia de la Sociedad de 
Naciones. 
D. El armamentismo desarrollado por las 
naciones. 
E. Firma del pacto de Locarno. 
2. Alemania firmó con ____________ el pacto 
de Antikomintern de carácter nacionalista. 
A. Rusia. 
B. China 
C. Italia. 
D. Francia. 
E. Japón. 
3. Alemania se anexó Austria y los Sudetes, lo 
que fue reconocido por Francia y Gran 
Bretaña en la (el) 
__________________________ 
A. Conferencia de Munich. 
B. Tratado Eje Berlín, Roma, Tokio. 
C. Pacto d Acero. 
D. Conferencia de Antikomintern. 
E. Pacto de Locarno. 
4. ¿Cuál de los siguientes hechos dio inicio 
oficialmente a la segunda Guerra Mundial? 
A. Alemania invadió Polonia. 
B. Alemania invade Holanda. 
C. Alemania le declara la guerra a Francia. 
D. Ocupación de Francia por parte de 
Alemania. 
E. Alemania invade Egipto. 
5. En junio de 1940 los alemanes ocuparon los 
dos primeros países neutrales. 
¿Cuáles fueron estos países? 
A. Dinamarca - Holanda. 
B. Holanda - Egipto. 
C. Dinamarca – Noruega. 
D. Noruega – Rusia. 
E. Rusia – Prusia. 
6. El ataque alemán a la Unión Soviética no 
tuvo éxito por: 
A. El poderío militar soviético. 
B. El uso de la Blitzkrieg. 
C. La táctica rusa de "tierra arrasada". 
D. El apoyo británico a la Unión 
Soviética. 
E. Intervención de los EEUU. 
7. Relaciona los hechos y personajes del 
fascismo y nazismo. 
1. Pacto de Acero 
2. Pacto de Antikominterm 
3. Pacto de Locarno. 
4. Pacto Briand Kellog. 
 
Relaciona: 
a. Ratificó el tratado de Versalles. 
b. Roma – Berlín. 
c. Firmada con Japón. 
d. Renunciar a la guerra. 
Entonces la secuencia correcta es: 
A. 1a, 2b, 3c, 4d. 
B. 1b, 2a, 3c, 4d. 
C. 1b, 2c, 3a, 4d. 
D. 1d, 2c, 3b, 4a. 
E. 1b, 2d, 3a, 4b. 
8. “Considerada como la innovación alemana 
en estrategias militares lo que le permitió 
ocupar Dinamarca y Noruega”. Esta acción 
militar es conocida como: 
A. El Día “D”. 
B. Afrika Korps. 
C. Blitzkrieg. 
D. Midway. 
E. Dunkerque. 
9. Marca la alternativa correcta sobre el 
desarrollo de los conflictos de los triunfos 
del eje en la Segunda Guerra Mundial. 
Debido a la persecución antisemita que realizo Adolf Hitler y con ello hizo huir a los científicos 
e investigadores de Alemania que buscaron refugio en Estados Unidos e Inglaterra
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
I. Después del ataque a Peral Harbor, los 
EEUU y URSS. Le declaran la guerra a 
Alemania. 
II. En África los alemanes invaden Egipto 
entre 1940 y 1941. 
III. El ataque a la URSS es conocido como 
la “Operación Barbarroja” 
A. I, II y IV. 
B. II y IV. 
C. Sólo la III. 
D. Sólo la IV. 
E. I y IV. 
10. La liberación de Francia empezó con: 
A. La batalla de Stalingrado. 
B. La ofensiva de las Ardenas. 
C. El desembarco de Provenza. 
D. El desembarco de Normandía. 
E. La contraofensiva Soviética 
 
 
 
 
 
 
ANALIZA LA SIGUIENTE IMAGEN: EEUU VS LA URSS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Debido al poco o nulo apoyo que contaban por la propia sociedad estadounidense, los millonarios desembolsos 
de dinero en favor de la guerra y la inestabilidad economica del pais ante una crisis económica previa 
Ya que sucedío u hecho similar y este contaba con alcance a la antigua URSS donde también podría desencadenar un conflicto similar
Lograr expanción sobre estos territorios al hacerlos sus aliados o parte de algún bando y así con esto lograr imponer un mayor
control territorial para que tengan mayor acercamiento o alcance en zonas estratégicas como actualmente son Japón para US
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
ANALIZA EL SIGUIENTE CASO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUELVE: 
I. COLOCA UNA “V” SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO Y UNA “F” SI EL ENUNCIADO ES 
FALSO. 
1. El régimen político ruso era una autocracia dirigida por el zar. ( ) 
2. La iglesia ortodoxa respaldaba el zarismo. ( ) 
3. El partido Social Demócrata estuvo inspirado en las doctrinas de Marx. ( ) 
4. Los mencheviques eran conocidos también como radicales. ( ) 
5. En 1905 se dio la guerra entre Rusia y Japón. ( ) 
6. Los Soviets eran conocidos como comisarios del pueblo. ( ) 
En casi todas las situaciones es mucho más importante la familia que la ideología ya que la familia esla base de la 
sociedad y el lazo es mayor que el que se genera con una ideología.
Si, la opción adecuada fue esperar ya que intentar cruzar aseguraba que pudieran dispararle y perder la vida con ello.
Es fundamental hasta que logren un grado de madurez e independencia que mayormente se da en la adultez (23-30 
años) y esta es importante para cada integrante.
Buscar la forma de tener canales de comunicación o información con la otra parte, en este caso buscando tambien de 
que no fueran tomadas como espías.
V
V
F
V
F
V
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
7. Kerenski fue de tendencia radical. ( ) 
 
II. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA: 
1. ¿Cuál de los siguientes personajes asumió el 
poder en el año de 1894? 
A. Zar Nicolás I. 
B. Zar Francisco II. 
C. Zar Miguel III. 
D. Zar Francisco I. 
E. Zar Nicolás II. 
2. ¿Qué partido buscaba implantar un gobierno 
liberal burgués como primer paso para implantar 
el socialismo? 
A. Comunismo. 
B. Socialismo. 
C. Bolcheviques. 
D. Mencheviques. 
E. Socialdemócrata. 
3. ¿Cuál de las siguientes reformas no fue aplicada 
por el zar después de las revueltas de enero de 
1905? 
A. Establecer una monarquía parlamentaria. 
B. Creación de consejos, obreros y campesinos. 
C. Gobierno con la Duma. 
D. Gobierno con una constitución. 
E. Creación de una asamblea constituyente. 
4. El primer gobierno provisional compuesto por 
socialistas y liberales fue presidido por: 
A. Lenin. 
B. Stalin. 
C. Kerenski. 
D. Lvov. 
E. Trotsky. 
5. ¿Cuál de los siguientes personajes era el 
principal líder de los bolcheviques? 
A. Trotsky. 
B. Lvov. 
C. Kerenski. 
D. Lenin. 
E. Stalin. 
6. ¿Cuál de las alternativas no es una causa de la 
Revolución en Rusia? 
 
B. El descontento interno. 
C. Las victorias en la “Primera Guerra 
Mundial”. 
D. La burocracia rusa. 
E. La economía era atrasada. 
F. La dependencia de capitales extranjeros en 
Rusia. 
 
7. ¿En el año de …………Rusia se retira de la 
primera guerra mundial con la firma del tratado 
…………………………? 
A. 1917 – Brest Litovsk. 
B. 1916 – San Petersburgo 
C. 1917 – Versalles. 
D. 1918 - Brest Litovsk. 
E. 1920 – San Petersburgo. 
III. ORDENA NUMÉRICAMENTE LOS PRINCIPALES HECHOS HISTÓRICOS DE LA REVOLUCIÓN RUSA. 
 La muerte de la familia real rusa. ( ) 
 El descontento interno y popular. ( ) 
 Se estableció una monarquía parlamentaria. ( ) 
 Lenin asume la presidencia de en Rusia. ( ) 
 La firma del tratado Brest – Litovsk. ( ) 
 La lucha entre el ejército Blanco y Rojo. ( ) 
IV. ANALIZA LA SIGUIENTE IMAGEN: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
3
5
6
1
2
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
LA CRISIS DE LOS MISILES EN CUBA. 
1. Escribe los hechos que ocurrieron en 1956 entre Cuba y EEUU, sucesos relacionados con los principales momentos de tensión 
en la Guerra Fría. 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________ 
 
 
 
 
I. COMPLETA LA SIGUIENTE LÍNEA DE TIEMPO 
 
 
 
 
 
II. ANALIZA EL REGIMEN AUTORITARIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HIPOTESIS 
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
 
 
US convierte el embargo total ante la revolución y toma de poder así como instauración del comunismo por parte de 
Fidel Castro, La URSS despliega misiles a cuba provocando una escalada de tensión militar con estados unidos 
que hizo temer otra guerra mundial
1910
Francisco I. Madero promulga 
un plan revolucionario llamado 
Plan de San Luis, donde 
desconoce a Porfirio Díaz 
como presidente e insita a la 
población a levantarse en 
armas el 20 de noviembre.
1911
Emiliano Zapata promulga el 
Plan de Ayala a fin de que 
para que se les restituyeran 
las tierras a los indígenas.
1913
Victoriano Huerta traiciona a 
Madero a lo que se le llama 
"Decena Trágica", por lo que 
Madero es aprehendido y 
asesinado.
1913 - 1914
En contra de Huerta, 
Francisco Villa y Venustiano 
Carranza realizan 
levantamientos en el norte y 
Emiliano Zapata en el sur.
1915
Venustiano Carranza es 
nombrado Presidente de la 
República.
1916
Los lideres revolucionarios 
se reúnen en Querétaro par 
formular una nueva 
Constitución.
1917
Los lideres revolucionarios 
se reúnen en Querétaro par 
formular una nueva 
Constitución.
texto
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
________________________________________________________________________________________________________
________________________________ 
 
III. INVESTIGA INDAGA ANALIZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV. RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA. 
1. El tratado Girón y Larrea – Gual se estableció 
entre el Perú - ___________ 
A. Colombia. 
B. Ecuador. 
C. Brasil. 
D. La gran Colombia. 
E. Bolivia. 
2. El ejército peruano ocupó las provincias de El 
Oro y Machala que le pertenecían al país de: 
a. Bolivia. 
b. Chile. 
c. Colombia. 
d. Ecuador. 
e. Brasil. 
3. ¿Cuál de las siguientes características no tiene 
una relación directa con el Tratado Salomón 
Lozano? 
a. Fue firma en Lima 
b. Se estableció la frontera entre Perú y 
Brasil. 
c. Colombia obtuvo acceso directo al 
Amazonas 
d. Fue cuestionado por su carácter secreto. 
e. Fue establecido en el gobierno de Leguia. 
4. ¿Qué país desconoció la validez de la Real 
Cedula 1802? 
a. Ecuador 
b. España 
c. Brasil 
d. Bolivia. 
e. Colombia. 
5. Francisco Robles fue presidente de que país. 
a. Bolivia. 
b. Colombia. 
c. Ecuador 
d. Brasil. 
e. Perú. 
6. El tratado de Mapasingue fue firmado entre 
Perú y . 
a. Colombia. 
b. Bolivia. 
c. Brasil. 
d. Ecuador. 
e. Chile. 
7. En 1851 el Perú firmó con ________ La 
Convención Fluvial Herrera – Da Ponte 
Ribeyro. (completa) 
a. Bolivia. 
b. Colombia. 
c. Brasil. 
d. Chile. 
e. Ecuador. 
8. El Tratado de Velarde Rio Branco fijo 
definitivamente la frontera con: 
a. Colombia. 
b. Bolivia. 
c. Ecuador. 
d. Brasil. 
e. Chile. 
9. El tratado Ribeyro Benavente se estableció 
entre los países de Perú y 
a. Bolivia. 
Un conflicto 
territorial entre 
Perú Colombia qué 
condición que en 
un grupo de 
peruanos se 
negaban a ceder 
este territorio 
peruano
Fue acusado 
dictador, ya que 
controlables medios 
de comunicación, el 
control legislativo y 
nunca respeto a los 
derechos ciudadanos.
Ese también fue un 
problema entre 
Tacna y arica, se vio 
al cumplimiento del 
tratado de ancón, que 
establecía que Tacna 
y arica estarían en 
posición de Chile 
durante 10 años.
Se otorgó gran 
parte o mejor 
dicho la Amazonia 
a Colombia
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
b. Ecuador. 
c. Chile. 
d. Brasil. 
e. Colombia. 
10. Entre que países se dio el Tratado de Petropolis. 
a. Perú – Bolivia. 
b. Bolivia – Brasil. 
c. Ecuador – Colombia. 
d. Colombia – Brasil 
e. Bolivia – Chile. A 
11. El presidente José Figueroa expidió el laudo 
arbitral entre los países de Perú y Bolivia el 
pertenecía al país de: 
a. EEUU 
b. España. 
c. Brasil. 
d. Argentina. 
e. Inglaterra. 
 
V. ANALIZA LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 
 
¿Quétratado firmó el Perú con Brasil en las primeras décadas del siglo XX? Escribe sus acuerdos más 
sobresalientes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El tratado velarde rio branco que se dio en 1909 con el presidente B. Leguia y Nilo Pecanha 
en Rio de janeiro
 El tratado secreto de alianza defensiva llamado también pacto secreto Perú Bolivia el 6 de 
febrero de 1873 para la decisión de Argentina y ofrecer territorio chilenos al gobierno 
argentino 
El tratado Salomón Lozano Fue firmado el 24 de marzo de 1922 que puso fin a un 
territorial y casi un siglo entre Colombia y Perú 
El tratado de ancón oficialmente tratado de paz y amistad entre Chile y Perú para el fin de la 
guerra del pacífico y estabilizó la relaciones pos bélicas entre ellos 
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I. RESPONDE: 
¿Cuáles son los principales gases 
 contaminantes que producen los 
automóviles y las consecuencias 
que se producen? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cuáles son los principales gases 
 contaminantes que producen las 
industrias y las consecuencias 
que se producen? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. Elabora un listado de acciones para cambiar hábitos que dañen el ambiente y escribe un argumento sobre dicha 
acción para mejorar el cuidado del planeta. 
 
Un dato más. 
¿Qué es el efecto invernadero? 
Es el fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmósfera 
planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la 
radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con la 
mayoría de la comunidad científica, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra 
por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la actividad 
humana. 
 
 
 
 
ACCIONES 
 
ARGUMENTO 
 
Dejar el automóvil en casa. 
Evita utilizar tu auto. Si vas a un lugar cercano, puedes ir caminando. Apuesta 
por el transporte público 
para moverte. 
 
 
 
PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PERÚ 
Y EN EL MUNDO. 
Actividad 4 
Í
Reciclar Para reutilizar el plástico que a veces llega al océano y mata los peces 
Cierra los grifos correctamente Cuándo no utilices el agua cierra el grifo y controla que no existan fugas 
Plantas árboles Los árboles realeza, así que planta un árbol en tu casa o en la comunidad dónde vives
Co2 CO , aumentan 
el efecto 
invernadero,lluvias 
acidas y los 
problemas por aire 
contaminado
Co2 CO , aumentan 
el efecto 
invernadero,lluvias 
acidas y los 
problemas por aire 
contaminado
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III. RECONOCE EL ENUNCIADO Y RESCONDE ADECUADAMENTE LAS SIGUIENTES 
INTERROGANTES: 
1. Al respecto de los pesticidas y fertilizantes, no 
corresponde: 
a. El suelo puede ser degradado y la comunidad de 
organismos que viven en el suelo puede ser 
dañada. 
b. Los abonos, se aplican a las plantas y cultivos con 
el fin de aportar nutrientes. 
c. Tienen el potencial de contaminar nuestro aire, 
afectando la salud humana, animal y vegetal. 
d. Son útiles en el tratamiento de plagas en nuestro 
medio como en el control de especies de plantas 
invasivas. 
e. No tienen la capacidad de eliminar o degradar el 
humus de la tierra. 
2. En el 2018 se registró pico histórico de deforestación 
por minería ilegal. El año pasado la devastación de la 
Amazonía alcanzó las 9.280 hectáreas. Entre 2017 y 
2018, la extracción de oro ilegal acabó con un área 
equivalente a 25.000 campos de fútbol. “Esto pone en 
evidencia que…. 
a. La minería informal se da más que la ilegal. 
b. La minería ilegal no ha retrocedido. 
c. El problema no significa un daño ecológico 
d. La minería ilegal no es causa de degradación. 
e. El oro no es el único mineral que se extrae. 
3. Los problemas ambientales no se pueden analizar si 
no lo asumimos como una perspectiva global, si nos 
enfocamos en sus causas. Son correctas: 
I. Nuestro modelo de vida no supone un gasto de 
recursos energéticos y naturales. 
II. La producción y el consumo suponen la destrucción 
del planeta. 
III. El 80% de la población consume el 50% de la 
producción mundial. 
IV. Los límites de los recursos naturales indican que 
nuestro modo de vida es insostenible. 
a. I – IV b. II – IV c. II – IV 
d. I – II – IV e. II – III – IV 
4. La FAO ha afirmado que el suelo tarda cerca de 1.000 
años en crecer un centímetro o que una superficie 
equivalente a un campo de fútbol se erosiona cada 
cinco segundos. "El planeta se encuentra en una 
situación que podría conducir a la degradación de más 
del 90% de todos los suelos de la tierra para 2050". No 
corresponde: 
a. Uso de fertilizantes. 
b. La deforestación 
c. La desertificación 
d. Acumulación de residuos 
e. La niebla toxica 
5. En el 2018 el Fondo Mundial para la Naturaleza, 
afirmo que: "La actividad humana está empujando 
hasta el límite los sistemas naturales del planeta de los 
que depende la vida sobre la Tierra". ¿Cuál alternativa 
no correspondería con el modelo de desarrollo 
sostenible en el Perú? 
a. El mundo ha sido dotado de grandes riquezas que 
se aprovechan desorganizadamente. 
b. El modelo de desarrollo del Perú no ha dado los 
resultados esperados. 
c. Continuar con el estilo de desarrollo que se viene 
aplicando. 
d. Tomar decisiones, sin crear nuevos riesgos 
ecológicos. 
e. El desarrollo sostenible debe ser prudente. 
6. Si tenemos en cuenta uno de los objetivos para 
alcanzar el desarrollo sostenible que es el de potenciar 
el desarrollo de los ciudadanos, no sería: 
a. Es necesario satisfacer las necesidades 
fundamentales. 
b. El ser humano es el principal objetivo. 
c. Es necesario involucrar a los pobladores locales 
en las iniciativas de desarrollo. 
d. Los saberes tradicionales no constituyen un 
conjunto de conocimientos adecuados. 
e. La justicia social es fundamental. 
7. Otro de los objetivos del desarrollo sostenible es 
desarrollar un conocimiento científico sobre el medio 
natural, esto significaría: 
a. El uso de cualquier tecnología se adapta a las 
condiciones ecológicas locales. 
b. El conocimiento de los pobladores no se logra 
transmitir de generación en generación. 
El petróleo naturalmente no debería de encontrarse 
en esa zona pero la actividad humana y económica 
que se realiza interviene en zonas donde 
naturalmente no está presente afectando el 
ecosistema en este caso en un derrame o una 
conexión clandestina realizado también por humanos 
para aprovecharse o beneficiarse de esto 
La empresa es responsable en cubrir los gastos que 
afecten a los pobladores o al familias de los alrededores 
ya quedó en de prever y también garantizar la seguridad 
del oleoducto y este factor de desconocimiento de las 
incidencias de seguridad afecto por ello deben de cubrir 
los gastos de atenciones médicas intoxicación o similares 
producidos por este derrame de petróleo
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
c. Es necesario elevar el nivel de cultura de una 
población a través de la educación. 
d. La capacidad científica y tecnológica no tiene que 
ver con el manejo de los recursos naturales. 
e. La educación adaptada a la realidad no nos 
proporciona las herramientas necesarias. 
I. IDENTIFICA LAS SIGUIENTES ASEVERACIONES 
COMO VERDADERAS O FALSAS: 
1. La deforestación es la disminución o eliminación de la 
vegetación natural o bosques, entre sus principales 
causas no encontramos: 
I. Tala indiscriminada para extracción de madera. 
II. La utilización del 80% del agua dulce en agricultura. 
III. Uso del suelo en actividades agrícolas y ganaderas 
IV. Incendios forestales naturales y provocados por el 
ser humano. 
V. Aumento de los niveles del CO2. 
a. VFVVV b. VVFVF c. 
FVVVV 
d. VVVFV e. VVVVF 
2. De los siguientes enunciados sobre las consecuencias 
ambientalesindique cuales son verdaderos o falsos: 
I. La erosión y la salinización no son problemas tan 
graves en el Perú. 
II. Las concentraciones de smog en las ciudades son más 
altas en verano. 
III. Nuestro “pulmón verde” podría desaparecer en 40 
años. 
IV. La desertificación no se produce por el uso de 
fertilizantes y pesticidas. 
V. La consecuencia a largo plazo de la perdida de la 
biodiversidad implica la perdida de la información 
genética. 
a. FVVFV b. FFVVV c. FVFVV 
d. VFVFF e. VFFVV 
3. El acceso al trabajo en vehículo privado tiene efectos 
graves en el medio ambiente, este es un ejemplo de 
consecuencias ambientales, con conexión a estas 
podríamos afirmar: 
I. La utilización de los fertilizantes contamina las 
aguas. 
II. La salud humana es amenazada por el aumento del 
smog. 
III. El proceso de deforestación está ligado a la erosión 
y desertificación. 
IV. La calidad del agua se ve amenazada por las altas 
concentraciones de productos químicos. 
V. Solo el 30% de países en el mundo sufren escases 
de agua dulce. 
a. FVVVV b. VVVVF c. 
VVFVV 
d. FVFVV e. FVVVF 
4. Completar con V o F sobre efectuar un uso sostenible 
del ambiente y sus recursos: 
I. Es necesario planificar el uso de los recursos. 
II. Se debe ordenar el espacio de acuerdo a las 
características. 
III. El uso sostenible del agua no implica controlar 
los desperdicios. 
IV. El abastecimiento agrícola se seguirá basando 
en la productividad de los suelos. 
V. Debemos involucrar directamente a la población 
local. 
a. VFVVF b. VVFVV c. VVFFV 
d. VFVVF e. VVVVF 
 
I. EVALUA LOS SIGUIENTES CONTENIDOS Y 
DETERMINA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 
1. La naturaleza es todo lo ubicado en la Tierra y 
comprende factores físicos tales como luz solar, 
temperatura, flujo de calor, agua, aire, suelo y factores 
biológicos tales como, microorganismos, plantas, 
animales, incluyendo a los seres humanos. De acuerdo 
al texto se puede afirmar que la naturaleza: 
a. Es un conjunto formado solo por seres humanos. 
b. Está formada por la variedad de los recursos 
naturales. 
c. Es un todo formado por agua, luz y calor. 
d. Considera a los elementos antrópicos e 
inorgánicos. 
e. Se consideran a los recursos perennes y no 
renovables. 
2. Con respecto a los recursos naturales no corresponde: 
a. Son los elementos que encontramos en la 
naturaleza. 
b. Sirven para satisfacer las necesidades. 
c. Solo son parte de nuestras actividades 
económicas. 
d. Se convierten en riqueza con el trabajo. 
e. Comprenden elementos que están a nivel 
superficial y profundo. 
3. La población mundial se ha duplicado desde 1970, la 
economía mundial se ha cuadruplicado y el comercio 
internacional se ha multiplicado por 10. Para 
alimentar, vestir y dar energía a este mundo en 
expansión, los bosques se han talado a velocidad 
asombrosa, especialmente en áreas tropicales. Esto se 
traduce en la disminución de la disponibilidad de los 
recursos naturales, si consideramos la relación entre 
población y recursos estaríamos haciendo referencia 
globalmente a: 
a. Degradación de los recursos naturales 
b. Problemas ambientales 
c. Deforestación 
d. Pérdida de biodiversidad y espacios naturales 
e. Gestión de riesgos 
4. Si analizamos el grafico de la UICN (Unión Internacional 
para la conservación de la Naturaleza), podríamos 
inferir cuál de las siguientes alternativas no 
corresponde: 
 
a. Los recursos naturales son limitados. 
b. Nuestro modelo de vida es sostenible. 
c. El consumo somete a tensión al medio ambiente. 
d. Se está produciendo una degradación en el uso de 
los recursos. 
e. El consumo de recursos irracional afecta a las 
personas. 
5. En el contexto en el que se desenvolvió el desarrollo 
sostenible no correspondería: 
a. Fue la declaración de Rio la que sienta las bases 
para la protección medioambiental. 
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
b. El desarrollo debe incluir la dimensión económica, 
social y medioambiental. 
c. Se dio por una preocupación creciente en la 
comunidad internacional en las últimas décadas del 
siglo XIX. 
d. Las actividades humanas no son sostenibles. 
e. En 1983 la ONU crea la comisión Mundial sobre el 
Medio Ambiente y Desarrollo. 
6. Dentro de una cuenca encontramos un complejo de 
suelos, geoformas y uso de las tierras. Es por ello que 
si hablamos del manejo de cuencas y gestión de 
riesgos, no es correcta: 
a. Zona geográfica donde el agua se concentra en un 
punto en particular a partir del cual la cuenca se 
drena. 
b. Son relativamente inestables y firmes. 
c. Las cuencas están perdiendo la capacidad de 
escorrentía. 
d. Las zonas bajas están expuestas a inundaciones 
temporales. 
e. La explotación maderera ha contribuido a su 
degradación. 
7. La protección del curso alto de los ríos, lagunas, 
quebradas, así como la conservación de bosques y el 
monitoreo de la contaminación; hace referencia a: 
a. La degradación de cuencas 
b. Importancia del manejo de cuencas 
c. Priorización de cuencas 
d. Manejo adecuado de cuencas 
e. Diseño de planes de prevención 
8. La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible incluye 
variedad de objetivos y metas, si nos enfocamos en el 
resumen de sus metas ¿Cuál de las siguientes no 
correspondería? 
a. La erradicación de la pobreza 
b. Reducir la desigualdad mundial 
c. Combatir el cambio climático 
d. Fomentar las infraestructuras resilientes 
e. La educación exclusiva y el trabajo digno 
9. _______________, pone la igualdad y la dignidad de las 
personas en el centro y llama a cambiar nuestro estilo 
de desarrollo, respetando el medio ambiente. 
a. Agenda 2030 
b. Objetivos para alcanzar el desarrollo sostenible 
c. Modelo de desarrollo sostenible del Perú 
d. Plan de Gestión de riesgos 
e. Importancia del desarrollo 
10. En el caso de nuestro país las inundaciones por 
desborde se dan por: 
I. La deficiente gestión integral de cuencas 
II. La presencia de población en zonas de riesgo 
III. La fuerte ejecución de políticas nacionales 
IV. Los mecanismos informales para el acceso a 
viviendas 
a. I – II – III b. I – III – IV c. I – II – IV 
d. II – IV e. I – IV 
11. Fue aprobada por la Comisión Mundial sobre el Medio 
Ambiente y el Desarrollo en 1992, su importancia 
radica en la formulación de la protección 
medioambiental como parte esencial del desarrollo: 
a. Agenda 2030 
b. Declaración de Rio 
c. Segunda Cumbre de la Tierra 
d. CMMAD 
e. Conferencia de Estocolmo 
12. En el modelo de desarrollo sostenible se debe dar la 
trasformación del modelo de desarrollo para incluir 
una triple vertiente de tipo: 
a. Dimensión económica, social y medioambiental 
b. Dimensión medioambiental, económica y 
filosófica. 
c. Dimensiones social, ambiental y psicológica 
d. Dimensión física, social y medioambiental 
e. Dimensión antropológica, económica y 
medioambiental 
II. ESTABLECE LA RELACIÓN CORRECTA ENTRE 
LOS COMPONENTES DEL DESARROLLO 
SOSTENIBLE Y SUS CONCEPTUALIZACIONES. 
A Ambientales Restricciones al 
crecimiento poblacional. 
B Económicos Conservación del medio 
ambiente y recursos 
naturales. 
C Sociales Transformar la tecnología 
industrial a tecnologías 
limpias. 
D Tecnológicos Subordinar el crecimiento 
económico al 
mantenimiento de los 
servicios ambientales. 
ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO. 
¿Qué conclusiones podemos sacar del fragmento? 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El mercurio es muy 
peligroso por los residuos 
toxicos que deja demasiada 
contaminación 
Quema de basura Efecto invernadero Deterioro de salud 
Falta de agua 
potable
Enfermedadesinfecciosas Encarecimiento de agua
Tala de árboles Incendios forestales Posibles muertes
C
A
D
B
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. ANALIZA EL MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS UNIDADES TERRITORIALERS ACTUALES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. LEE LA INFORMACION DE LA PAGINA 136 DEL TEXTO ESCOLAR. LUEGO COMPLETA LA 
SIGUIENTE LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PROCESO DE REGIONALIZACIÓN EN EL PERÚ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Principalmente porque existen distintas problemáticas y necesidades ya 
sean sectoriales, locales, provinciales, de forma sistemática
En si por las divisiones políticas administrativas presenta varias 
diversas regiones diferenciadas así por las diferencias.
En el siglo XX 
Pues sería disminuir la desigualdad o las migraciones forzadas además el número 
refugiados, perdida del territorio
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
 
 
 
III. ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO ANALIZANDO LOS DISTINTOS TÉRMINOS: 
 
 FENÓMENO NATURAL DESASTRE NATURAL 
Diferencia 
 
 
 
 
 
Ejemplo 
 
 
 
 
Semejanza 
 
 
 
V. ESCRIBA VERDADERO V O FALSO F SEGÚN CORRESPONDA 
 
• El fenómeno puede influir en la vida humana de manera positiva 
• Está en nuestro alcance mitigar a los fenómenos naturales 
• La formación de una gota de lluvia es un fenómeno natural de la misma manera que un huracán 
• Al administrar nuestra vulnerabilidad ante la ocurrencia de un fenómeno se puede reducir el riesgo 
• El peligro se puede convertir en una concreta amenaza y desatar una situación de vulnerabilidad 
• Los fenómenos naturales se convierten en desastres naturales debido a la sobre población 
• Las tormentas son un ejemplo de fenómenos naturales atmosféricos 
 
VI. COMPLETA EL CUADRO ESCRIBIENDO EJEMPLOS SOBRE VULNERABILIDAD 
 
FACTOR EJEMPLO EN TU LOCALIDAD 
Edad 
 
Salud de las personas 
 
Condiciones higiénicas y ambientales 
 
Calidad de la construcción 
 
Ubicación en relación con las amenazas 
 
 
 
Se vieron las provincias los distritos 
pertenecientes además de los mecanismos del 
Tecnico geográfico que es aprobada
Se inició todo esto en la demarcación territorial 
a partir de 1821
Se da naturalmente Éste se produce por la acción 
del hombre en su entorno
Los dos al final cabo deja heridos y daños en el entorno
Tormentas Incendio
Niños y ancianos
La mala construcción de casas
Personas con enfermedades críticas
Malas edificaciones
Derrumbes 
F
F
W
V
W
F
V
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1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
VII. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA 
DE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS SOBRE FENÓMENOS DESASTRES Y GESTIÓN DE RIESGOS 
 
1. ¿Por qué en Arequipa hay damnificados por las 
lluvias de verano 
A) Porque aumenta la vulnerabilidad 
B) Porque los fenómenos son más intensos 
C) Porque las pérdidas son más cuantiosas 
D) Por el cambio climático 
E) Por la desidia de las personas ante los 
fenómenos. 
 
2. La identificación del fenómeno y el grado de 
resistencia son elementales para la 
estimación de: 
A) La vulnerabilidad 
B) El número de damnificados 
C) El mayor o menor grado de ocurrencia de un 
fenómeno 
D) La peligrosidad de un fenómeno 
E) Resistencia a un peligro 
 
3. El desastre natural generado en el interior de 
la Tierra que causó un gran número de 
pérdida de vidas humanas y desaparecidos, 
además de cuantiosos daños materiales en 
indonesia es: 
A) El terremoto 
B) El aluvión 
C) El tsunami 
D) La intrusión ígnea 
E) La erupción volcánica 
 
4. Reducir la vulnerabilidad frente a daños, dado 
que se asume que el suceso peligroso acabará 
dándose tarde o temprano, permite reducir: 
A) La susceptibilidad ambiental 
B) La vocación ambiental 
C) La estimación matemática de pérdida de 
vidas 
D) La probabilidad de ocurrencia de un 
fenómeno 
E) La probabilidad de ocurrencia de un 
desastre natural 
 
5. Las personas que fueron a celebrar año nuevo 
a las diferentes playas disipativas de Arequipa 
son vulnerables a: 
A) Inundaciones 
B) Erupción de volcanes submarinos 
C) Sismos 
D) Maremotos 
E) Llocllas 
 
6. El orden correcto de las fases post desastres 
es: 
A) Reconstrucción – emergencia - 
rehabilitación 
B) Emergencia – reconstrucción - 
rehabilitación 
C) Respuesta inmediata - Rehabilitación 
D) Registro de daños – reconstrucción 
E) Rescate – restablecimiento de 
comunicación – reordenar 
7. Marque la alternativa que no corresponde a 
las fases post desastre y el impacto económico 
de un desastre: 
A) La rehabilitación incluye la reparación no 
definitiva de viviendas y edificios 
B) La fase de emergencia tiene una duración 
variable 
C) En la reconstrucción se asigna recursos 
según las nuevas prioridades 
D) En la rehabilitación se produce la 
reparación definitiva de viviendas 
E) Los desastres impactan en la sociedad de 
una manera directa 
8. En el siguiente ejemplo. Yo soy un maestro de 
obra. Y he construido una casa de ladrillos 
con muros muy delgados y altos, pero que no 
le hemos colocado vigas de collar ni columnas 
de concreto reforzado. ¿cuál será el resultado? 
A) Poca capacidad de resistencia ante un 
incendio 
B) El fenómeno natural será más intenso en 
esa casa 
C) Una casa vulnerable si se produce un 
terremoto 
D) Destrucción de la casa por estar 
construida sobre suelos inestables 
E) Un fenómeno peligroso puede 
incrementar la vulnerabilidad 
9. El invadir los cauces de ríos y quebradas en 
la ciudad de Arequipa, se generan las 
condiciones para que ocurra un desastre. Con 
el siguiente ejemplo queremos inferir: 
A) Los Desastres son naturales 
B) El riesgo es natural 
C) No podemos decir que los desastres son 
naturales 
D) Podemos inferir que la GRD no puede 
evitar que suceda un desastre 
E) Que es natural que cosas como este 
ejemplo no puedan resistir una 
inundación 
10. El proyecto Volcán Durmiendo; Población 
Previniendo, realizado por dos estudiantes del 
colegio Nuestra Señora de la Asunción y 
asesoradas por su excelente profesor, que 
ocupó el primer puesto en la feria científica 
internacional MOSTRATEC realizada en 
Brasil el año 2018 dejando en alto el nombre 
del Perú busca: 
A) Reducir la intensidad eruptiva del Misti 
B) Informar las consecuencias que puede 
acarrear en la población de Arequipa la 
erupción del volcán Sabancaya 
C) Denunciar que el Misti está en fase 
eruptiva 
D) Denunciar el alto grado de vulnerabilidad 
de la población arequipeña ante una 
erupción volcánica 
E) Gestionar para que las autoridades 
regionales elaboren un Plan de Gestión 
de Riesgo ante una inminente erupción 
del volcán Misti
 
VIII. RELACIONA CORRECTAMENTE 
A Mitigación Desarrollar estrategias para reducir el riesgo 
B Alerta 
temprana 
 Restablecer las condiciones de vida 
C Preparación Actuación en primera línea oportuna y eficaz 
D Recuperación Comunicación de información para disminuir efectos del peligro 
C
B
A
B
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
E Apoyo Medios para disminuir los efectos adversos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. OBSERVA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resuelve: 
¿Cómo está conformado el sistema financiero peruano? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
Investiga sobre alguna institución de nuestro sistema financiero y descríbela 
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
II. ANALIZA EL SIGUIENTE DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO DEL SPP. 
 
 
Se encuentra comprendido por el conjunto de instituciones, intermediarios y 
mercado donde se canaliza el ahorro hacia la deuda (o inversiones)
La bolsa de valores de Lima es un mecanismo centralizado de 
negociación que funciona como un mercado.
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 
 
III. RESPONDE. 
¿Qué elementos componen el sistema financiero? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
¿Qué función cumplen las instituciones financieras en la activación de la economía 
nacional? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
¿Por qué crees que el BCRP tiene un rol jerárquico en el sistema financiero peruano? 
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ 
 
IV. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE LOS SECTORES PRODUCTIVOS. 
1. Según el texto de la noticia. ¿A qué sector de 
la producción se está refiriendo?. 
El Ministerio de la Producción (PRODUCE) 
reunió en una 
segunda Mesa de 
Diálogo a un grupo 
de empresarios del 
sector textil-
confección de 
Gamarra y al alcalde 
distrital de La Victoria, George Forsyth, a fin 
de encontrar un consenso para el 
reordenamiento de actividades con miras a la 
realización de la campaña navideña, en 
tiempos de pandemia. ¿En qué sector de la 
producción podemos encontrar a la industria 
textil - confección? 
A. Primario. 
B. Secundario. 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
2. ¿Cuál de las siguientes características no 
corresponde a los sectores de producción? 
A. El sector cuaternario es uno de los 
sectores tradicionales. 
B. Los sectores económicos son divisores 
de las actividades económicas. 
C. Son conocidos también como sectores 
de la economía. 
D. Abarcan tareas diversas como la 
extracción directa de recursos naturales 
o la creación de servicios. 
E. Son útiles para las cuentas nacionales. 
3. El Ministerio de Energía y Minas (MINEM), 
destacó que la minería es uno de los motores 
más importantes de desarrollo, debido a la 
puesta en explotación de importantes 
proyectos en el presente año. 
¿A qué sector de la producción nos estamos 
refiriendo con este enunciado? 
A. Primario. 
B. Secundario. 
Instrumentos o activos financieros, trabajador dependiente, 
prestaciones.
Proveen los servicios como intermediarios en los mercados financieros. Son 
responsables por transferir fondos desde los inversores hay empresas que necesitan 
esos fondos. Financieras facilita el flujo de dinero a través de la economía
Al mantener una tasa baja inflación durante el BCR para un normal desenvolvimiento de las 
actividades económicas, lo conté voy a alcanzar mayores tasas de crecimiento económico 
sostenido, a la vez generados por una inflación alta
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
4. Dado el siguiente comunicado: 
Cerca de 3300 pequeños productores 
forestales podrán acceder al Programa de 
Financiamiento Directo para Plantaciones 
Forestales, iniciativa que busca beneficiar al 
sector forestal a través de créditos destinados 
al aprovechamiento, transformación y 
comercialización de plantaciones forestales, 
informó el Servicio Nacional Forestal y Fauna 
(SERFOR). 
¿A qué sector de la producción nos estamos 
refiriendo con este enunciado? 
A. Secundario. 
B. Terciario. 
C. Cuaternario. 
D. Primario. 
E. Quinario. 
5. Dado el siguiente enunciado: 
“CONVEAGRO señaló que el paro agrario 
arranca este 13 de mayo en defensa de la 
producción agropecuaria, del agua, y de la 
seguridad alimentaria nacional.” 
¿A qué sector de la producción nos estamos 
refiriendo con este enunciado? 
A. Secundario. 
B. Cuaternario. 
C. Primario. 
D. Quinario. 
E. Terciario. 
6. MINAGRI, a través del Programa de 
Compensaciones para la Competitividad 
(Agroideas), cofinanció 33 Planes de Negocio 
por un monto de 9 millones 261,307.49 para 
mejorar la crianza de cuyes y potenciar las 
capacidades de 802 productores en 12 
regiones de la costa, sierra y selva del país. 
Identifica a qué sector productivo está 
relacionado la crianza de cuyes: 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
7. El señor Carlos tiene 68 años él es jubilado y 
mensualmente recibe del Estado una pensión 
de 440 soles, este es el único ingreso que él 
tiene para sobrevivir. 
¿Reconozca qué tipo de ingreso podemos 
observar en ese caso? 
A. Variable. 
B. Fijo. 
C. Neto. 
D. Por capital. 
E. Bruto. 
8. Observando el cuadro se puede deducir que: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A. El sector primario es el que genera mayor 
cantidad de puestos laborales. 
B. Que la construcción genera más puestos 
laborales que la agricultura. 
C. Que el comercio genera menos puestos 
laborales que la agricultura. 
D. Que la agricultura pesca y la minería 
genera menos puestos laborales que el 
comercio. 
E. Que las actividades de los hoteles y 
restaurantes generan menos puestos 
laborales que la construcción. 
 
9. En el Perú existen diferentes programas 
de Voluntariados como: 
 Centro Educativo de niños huérfanos. 
 Colegio de Discapacidad Funcional. 
 Proyecto de Educación Infantil. 
 Orfanato de madres e hijos. 
 Centro de atención infantil. 
¿El ejemplo establecido a qué sector de la 
producción hace referencia? 
A. Secundario 
B. Quinario. 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Primario. 
10. Nuevo spot sobre Bono Familiar Universal: 
El artista Pablo Villanueva (85) protagoniza 
una nueva pieza de comunicación del 
Gobierno que buscan evitar que los 
beneficiarios de los bonos acudan 
masivamente a bancos. 
Reconoce ¿Qué sector de la producción hace 
referencia dicho artículo publicitario? 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
11. La construcción tuvo una caída del 42% en el 
primer semestre del 2020, mientras que las 
operaciones de las empresas se redujeron en 
un 40% el tercer bimestre del año, debido a la 
paralización de obras durante varias 
semanas. 
¿Identifica a qué sector de la producción hace 
referencia dicho artículo? 
A. Primario. 
B. Secundario 
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
 
12. La ministra de Comercio Exterior y Turismo, 
Rocío Barrios, afirmó hoy que una exitosa 
reactivación del turismo en el Perú solo será 
posible si se cuenta con el compromiso de 
todos, donde el actor central es la ciudadanía. 
¿A qué sector de la producción hace 
referencia la noticia planteada? 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
13. DE ACUERDO AL GRÁFICO, CON CIFRAS 
ESTADÍSTICAS QUE OBSERVAMOS, 
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ¿Cuál es el sector productivo que tiene 
mayor desarrollo? 
__________________________ 
 Las manufacturas que tienen un 
porcentaje del 7.4% pertenecen al 
sector: 
__________________________ 
 ¿Cuáles son los servicios de 
distribución que se encuentran en el 
sector terciario? 
__________________________14. ¿Qué sector de la producción podemos 
observar en el siguiente caso? 
En lo que va de la emergencia sanitaria por la 
pandemia del coronavirus, el Ministerio de 
Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS), a través 
del Programa Nacional de Alimentación 
Escolar Qali Warma programa social, ha 
entregado en el ámbito nacional 12 129 
toneladas de alimentos para la atención de 
1 316 756 personas en situación de 
vulnerabilidad 
 
Seleccione el sector productivo al que 
pertenece dicho enunciado 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
 
15. Desde el 20 de julio los restaurantes, reabren 
sus puertas bajo lo modalidad de atención en 
salón con un aforo del 40% gracias a esto 
varios cocineros y meseros vuelven a trabajar. 
Reconozca. ¿A qué sector de la producción 
hace referencia dicho artículo? 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
 
16. Analiza la siguiente noticia 
En la Universidad Peruana Cayetano Heredia 
(UPCH), el equipo liderado por el neurobiólogo 
Edward Málaga-Trillo ha creado una prueba 
molecular rápida para detectar el COVID-19. 
¿Qué sector de la producción hacemos 
referencia? 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
17. Reconozca ¿A qué sector de la producción nos 
estamos refiriendo? 
Lidia tiene un hijo llamado Totito, él es un 
joven muy hacendoso y hogareño y siempre 
ayuda a su madre en las actividades 
domésticas de la casa, de una forma muy 
alegre y muchas veces sin que ella se lo pida. 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
 
18. ¿A qué sector de la producción hace 
referencia el siguiente artículo médico? 
La biotecnología juega un papel clave en la 
contribución a la actual situación del 
coronavirus. Grandes esfuerzos se centran en 
el desarrollo de respuestas terapéuticas al 
virus. Al trabajar con células humanas y 
mecanismos genéticos, los biotecnólogos 
mejoran su comprensión de los mecanismos 
virales mediante el estudio de su genética. 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
19. Discrimine si son verdaderos o falsos los 
siguientes enunciados sobre el sector 
cuaternario: 
servicios
terciario
Manufactura, comercio
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
 Están basadas en labores, intelectuales 
y mecánicas. 
 Su fundamento es la creación a partir 
de ideas científicas 
 Es también conocido como el sector de 
los servicios especializados. 
 Sus principales componentes son la 
investigación el desarrollo tecnológico y 
la innovación. 
La secuencia correcta es: 
A. VVVV 
B. VVVF 
C. FFVV 
D. FVVV 
E. FVVF 
 
20. Identifique: ¿A qué sector de la producción 
hace referencia el siguiente texto? 
La Fundación Ayuda en Acción emprende un 
nuevo reto solidario, asegurar el derecho a la 
alimentación de la infancia, de zonas 
periurbanas de la capital. Para ello, ha 
establecido una alianza con la Universidad 
del Pacífico, que permite poner en marcha la 
iniciativa: Alimentación infantil en tiempos de 
COVID-19. 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
21. ¿A qué sector de la producción hace 
referencia el siguiente artículo? 
EsSalud Huánuco realiza sesiones educativas 
sobre nutrición, mediante plataforma virtual, 
ante el incremento de sobrepeso y obesidad 
entre la población asegurada de la región. 
A. Primario. 
B. Secundario 
C. Terciario. 
D. Cuaternario. 
E. Quinario. 
 
 
V. COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para recordar: 
AFP vs ONP Muchos jóvenes al iniciar el mercado laboral no saben qué significa AFP u ONP y al tener que elegir lo hacen 
con toda la desinformación, optando muchas veces por lo que el abuelo, tío o papá nos dice. Poniéndonos en contexto, en la 
actualidad, tan solo los pobladores de nueve países no aportan en el sistema privado de pensiones. Ya sea mediante el descuento 
en planilla o con el pago de impuestos siempre existe el sistema previsional. ¿Por qué? “Hoy en día es necesario ahorrar, ahorrar 
para el futuro. Si el ser humano fuera capaz de ahorrar por su cuenta para su vejez, no existirían los programas como Pensión 
65. Y esto no solo ocurre en el Perú, sino en el mundo”, responde Gonzalo Bernal, gerente comercial de AFP Hábitat. ¿Qué es 
la ONP y las AFP? Bueno, ambos son dos sistemas de ahorro previsional. La ONP es una forma de ahorrar a manera de una 
bolsa solidaria, lo que significa que todos ahorran en un fondo y que desde ese fondo se pagan las pensiones de las personas 
jubiladas al día de hoy. Eso se llama fondo común. Por el contrario, en las AFP, cada persona ahorra en su propio fondo, de 
manera individual. Y eso servirá para una pensión a futuro. Entonces, ¿cuáles son las diferencias básicas entre las AFP y la 
ONP? Existen varias diferencias, según explica Bernal; sin embargo, lo más resaltante es que uno es común, y el otro, solidario. 
Asimismo, la principal diferencia entre ambas es que la AFP cobra menos que la ONP (lo cual beneficia sobre todo a los 
jóvenes que recién están ingresando al mercado laboral y que desean más que nada la liquidez de su dinero); eso quiere decir 
que mientras que la ONP le descuenta el 13% de su sueldo, la AFP, el 11,74%. Esta diferencia se ve reflejada a fin de mes, en 
el caso de que el sueldo sea de S/ 1000, el descuento sería de S/ 12. Otra diferencia es que en la ONP tiene que ahorrar 20 años; 
en caso de no ser así, el aportante no tendrá jubilación, gane lo que gane. Por el contrario, en las AFP, el aportante siempre va 
a tener una pensión, y en caso que no le alcance, podrá llevarse lo ahorrado. Asimismo, ten en cuenta que la proyección de la 
En la oficina de normalización 
previsional quién ministra un fondo 
común para todos los aportantes
Está cargo de la administradora de 
fondos de pensiones
Van a un fondo común del cual se 
brinda la pensión, a las personas 
actualmente que cobren actualmente
Es un fondo privado es decir cada persona 
tiene una cuenta y depende de ello lo que se le 
brindará al momento de qué es pensionista se 
encuentra activo
ONP AFP
Educación Secundaria 
1.er grado Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad 
 
 
pensión de una persona que se afilia a los 18 y trabaja esporádicamente hasta los 65 años podría ser de S/ 900 o de S/ 1 500 a 
más, si es que ahorra permanentemente en el Fondo 3, el cual es un poco más riesgoso pero da mayor rentabilidad. ¿Cuál es la 
diferencia entre los fondos 1, 2 y 3? Las personas ingresan de manera automática al fondo 2, el cual es el más equilibrado, de 
retorno fijo. Este tiene el 45 % de variable y 55 % de renta fija. El fondo 3 oscila más pero a largo plazo es mejor. Y el fondo 
1 es más conservador, solo tiene 10 % de variable y el resto de renta fija. Este es el fondo que rinde menos. Se recomienda 
dependiendo de la edad de la persona. (Gil, 2017, párrs. 1-13 [Adaptación]) 
 
RESPONDE LA SIGUIENTE PREGUNTA. 
¿Cuándo trabajes y tengas que aportar al sistema previsional de pensiones a que aportarías a la AFP o a la ONP fundamenta tu 
respuesta explicando por que aportarías? 
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____________________________________________________________________________________________________Seria la AFP por el motivo de que tiene más p transferencia, además de otros 
beneficios que es que se comunica a sus afiliados mensualmente sobre el estado de 
sus fondos mucha información.