Planeacion educativa

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La importancia de la planeación contextualizada, para favorecer el trabajo docente y el rendimiento académico de los alumnos de la escuela primaria bilingüe Cuauhtémoc
Justificación
El tema se elige a partir de la importancia que tiene hacer una planeación para dar la clase, porque a veces solamente se realiza tomando en cuenta al plan de estudios y tratar de adecuarlo conforme los requerimientos que conlleva llenar el formato, o simplemente en Internet hay una oferta de planeaciones ya hechas para presentarlas son necesidad de hacer un esfuerzo.
Pero cuando un docente realiza esas prácticas está dejando de lado las características de los alumnos como son el ritmo al que trabajan, los intereses que tienen, si se pueden o gustan abordar los proyectos de una u otra forma, como por ejemplo hacer exposiciones, competencias, el periódico mural… Las formas en las que se pueden trabajar son variadas.
La forma en la que va a trabajar el profesor si bien debe seguir un programa, es necesario que se enfoque y tenga en su centro a los alumnos, al tomar en cuenta sus intereses y el contexto en el que se encuentran, para poder lograr que se involucren realmente en su aprendizaje y de esta manera se obtengan los aprendizajes esperados.
Este tema beneficia tanto a los alumnos como al docente porque ambas partes van a aprender, los niños van a poder aprender en un ambiente donde podrán sentirse cómodos precisamente porque el docente está aprendiendo que un grupo puede desenvolverse mejor cuando se están tomando en cuenta sus características, esto es como diseñarles un traje a su medida.
Por lo que al tener este “traje a la medida” se evitan los conflictos que pueden surgir a partir de tener que seguir un plan que no se hizo pensando en los niños o hacerlo solo por entregar un documento, lo que deja un espacio que toda en cuenta a todos y permita que todas las partes cooperen, ya que en un grupo todos tienen que avanzar sin dejar a nadie atrás.
Antecedentes
Desde 1997 Rioseco y Romero hablan acerca de la contextualización de la educación, ellos ya sabían que estaba comprobado el hecho de que el contexto junto con sus implicaciones sociales forman una interacción con las personas y esto apoya a que haya un mejor aprendizaje así como una capacidad para razonar (Rioseco, Romero, 1997).
Esto quiere decir que antes de que existiera la Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada 2016-2017 de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ya existían antecedentes sobre la importancia que tiene el momento socio histórico que rodea a cada alumno, es decir las situaciones de cualquier índole que le forjan un contexto.
Es importante mencionar que desde el año 2011, el Plan de Estudios de Educación Básica muestra la definición de la planeación didáctica contextualizada como “un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias” (Magaña Díaz, Hernández Mosqueda, 2018). Esto quiere decir que efectivamente se trata de una forma de proceder en pro de los estudiantes al momento de hacer una planeación.
Que si bien es un dato más reciente, se entiende que al repetir el discurso de que aplicando la planeación contextualizada se está viendo por el aprendizaje de los alumnos poniéndolos al centro de cualquier actividad, se está haciendo hincapié para darle continuidad a esto que incluso es empático y ante todas las condiciones se va a tener en cuenta que lo importante es el lograr que el alumno aprenda de acuerdo a sus características y capacidades.
En el año 2016 que se publica la Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada, toma en cuenta para la evaluación de los maestros si están tomando en cuenta el contexto tanto de la escuela como de los alumnos a nivel grupal para obtener un diagnóstico, esto desde un punto de vista interno y externo al plantel (Secretaría de Educación Pública, 2016).
Esto quiere decir que a la autoridad competente, la SEP, le interesa que el aprendizaje esté contextualizado y sus maestros sean capaces de optimizar el aprendizaje de los estudiantes y lograr mejores resultados al alcanzar los aprendizajes esperados por medio de esta práctica, ya que forma parte de los elementos a evaluar en el desempeño del Servicio Profesional Docente.
Ubicación del tema en el programa de estudio
La planeación argumentada al tener que contemplar el contexto en el que se darán las clases, debe considerar aparte del diagnóstico del grupo y la descripción del contexto interno y externo de la escuela, debe ayudar a fundamentar las estrategias de intervención que se hayan escogido y la evaluación también debe tener bases que la respalden. (Secretaría de Educación Pública, 2016).
Las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas deben ser adaptadas al contexto o incluso el profesor puede proponer las propias. De hecho el programa también indica en la organización y estructura de los programas de estudio, existe un apartado en el que debe ir la descripción, por lo que en ésta debe ir el contexto en el que se dan las clases. (Secretaría de Educación Pública, 2016).
El currículo para primaria también contempla el contexto para que la educación pueda impartirse de manera inclusiva de modo que pueda existir la cooperación de todas las partes involucradas dentro del plantel, de igual forma conocer el contexto funciona para descubrir que actividades son pertinentes y cuáles no, así como reconoce que cada alumno tiene su propio conjunto de circunstancias de manera personal.(Secretaría de Educación Pública, 2016).
Hablando de forma curricular, hay competencias como la innovación, la resiliencia y la sostenibilidad que los profesores deben tener en cuenta para saber en adecuación al contexto de sus alumnos, como va a apoyarlos para que las desarrollen, expresen y que al final logren dominarlas demostrándolas dentro de la comunidad escolar .(Secretaría de Educación Pública, 2016).
Por lo que la contextualización ayuda a que no solo la educación sino la formación de los niños sea hecha a la medida para ellos y estas adecuaciones logren que estas capacidades puedan desenvolverse cabalmente a lo largo de sus vidas y no solamente dentro de las instalaciones de las escuelas a donde vayan.
Bibliografía
Magaña Díaz, S. M., & Hernandez Mosqueda, J. S. (2017). Importancia de la Planeación Contextualizada en la Práctica Docente. Obtenido de Revista Electrónica Desafíos Educativos, RECECI: http://ciinsev.com/web/revistas/2017-2018/primeraEdicion/REVISTA3/02.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2016). Guía para la Elaboración de la Planeación Didáctica Argumentada. Obtenido de Unidad del Sistema Para la Carrera de las Maestras y Maestros: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal-docente-2014-2018/content/ba/docs/2016/permanencia/guias/planeacion_didactica_2016/academicas/02_E4_GUIA_A_DOCB_MAN.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2017). El Currículo de la Educación Básica. En Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Educación Primaria 1°, Plan y Programas de Estudio Orientaciones Didácticas y Sugerencias de Evaluación. 
Secretaría de Educación Pública. (2017). Programas de Estudio de la Educación Básica. En Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Educación Primaria 1°, Plan y Programas de Estudio Orientaciones Didácticas y Sugerencias de Evaluación.