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SEGUNDO TRIMESTRE 
 
 
MANUAL DEL ALUMNO 
 
LENGUA MATERNA. 
ESPAÑOL 
 
 
ÍNDICE 
 
SECUENCIA FASES TEMA 
5 ESCRIBIR UN CUENTO. 
 MANOS A LA OBRA 
 FASE 1 Planear el cuento 
 FASE 2 Escribir el primer borrador 
 FASE 3 Revisar el primer contenido del cuento 
 FASE 4 Escribir el segundo borrador 
 FASE 5 Revisar aspectos gramaticales 
 FASE 6 Escribir versión final 
 FASE 7 Integrar la Antología 
 FASE 8 Compartir la Antología 
 EVALUACION DEL PROYECTO 
6 ELABORAR FICHA TEMÁTICAS 
 MANOS A LA OBRA 
 FASE 1 Establecer el tema y seleccionar las fuentes de 
información 
 FASE 2 Identificar las ideas principales 
 FASE 3 Registrar información en fichas temáticas 
 FASE 4 Revisar que la información este completa, sea clara 
y no tenga errores 
 FASE 5 Usar las fichas como material de estudio 
 EVALUACION DEL PROYECTO 
7 RECOPILAR DICHOS, REFRANES Y PREGONES. 
 MANOS A LA OBRA 
 FASE 1 Planear la compilación 
 FASE 2 Recopilar pregones 
 FASE 3 Recopilar dichos 
 FASE 4 Recopilar refranes 
 FASE 5 Escribir la compilación 
 FASE 6 Integrar la compilación 
 FASE 7 Compartir la compilación 
 EVALUACION DEL PROYECTO 
8 ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA 
 PARA EMPEZAR 
 FASE 1 Planear la Monografía y establecer un índice de 
temas y subtemas 
 FASE 2 Buscar y registrar información 
 FASE 3 Escribir el primer borrador 
 FASE 4 Complementar el contenido del borrador 
 FASE 5 Revisar y corregir diversos aspectos del borrador 
 FASE 6 Compartir la Monografía. 
 EVALUACION DEL PROYECTO 
9 ADAPTAR UNA NARRACIÓN A UN GUION DE TEATRO. 
 PARA EMPEZAR 
 FASE 1 Conocer el texto narrativo 
 FASE 2 Analiza el texto narrativo 
 FASE 3 Distinguir una narración de una obra de teatro 
 FASE 4 Distribuir la trama en actos y escenas 
 FASE 5 Hacer el montaje 
 FASE 6 Realizar el ensayo general 
 FASE 7 Presentar la obra 
 EVALUACION DEL PROYECTO 
 
 
 
 
 
 
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Escritura y recreación de 
narraciones. 
Intención didáctica: Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos, 
principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas que se deben seguir para crear 
uno que pueda publicarse en una antología. 
Aprendizaje esperado: 
❖ Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia. 
 
PROYECTO: ELABORAR UN CUENTO Y UNA ANTOLOGIA GRUPAL. 
 
ACTIVIDAD : Recuerda las películas, cuentos o historias que has visto o escuchado. 
 
¿Qué características de una película nos hacen saber que es de terror? 
_________________________________________________________________________ 
 
¿Cómo sabemos que una película es de acción? 
_________________________________________________________________________ 
 
¿En qué es diferente una película de ciencia ficción a las de terror y las de acción? 
_________________________________________________________________________ 
 
¿Qué recursos emplea la narrativa cinematográfica que no pueden ser empleados en la narrativa literaria? 
_________________________________________________________________________ 
 
 
ACTIVIDAD 2 : Recuerdas los cuentos que has escrito desde la primaria hasta ahora.. 
Enseguida contesten las siguientes preguntas: 
a) ¿Qué es un Cuento? 
 
 
 
 
b) ¿Qué cuentos conoces? 
 
 
 
 
c) ¿Qué entiendes por un subgénero? 
 
 
SEGUNDO TRIMESTRE 
5.- ESCRIBIR UN CUENTO. 
 
 
d) ¿Cuántos tipos de subgéneros narrativos conoces? Menciónalos 
 
 
 
 
e) ¿Qué tipo de subgénero de algún cuento te gustaría escribir? 
 
 
 
 
f) ¿Cuáles son las partes de un cuento? 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD.- ESCRIBE LAS 8 FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA DE UN CUENTO 
 
 
 
 
FASE 1.- PLANEAR EL CUENTO. 
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir miedo, 
sorpresa o expectación en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y personajes, uso 
de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuación, etc. 
 
El siguiente texto forma parte de “Los viajes de Gulliver”. Ahí el protagonista, un médico con poco 
éxito, explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura. 
 
Puesto que el último de estos viajes no resultó muy provechoso, me cansé del mar y decidí 
quedarme en casa con mi mujer y mi familia. Me mudé del viejo barrio judío a la travesía Fetter 
y, de allí, a Wapping, con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros; pero no 
sucedió así. Después de esperar que las cosas mejoraran, acepté una ventajosa oferta del capitán 
William Prichard, patrón del Antílope, que se disponía a partir hacia los mares del Sur. Zarpamos 
de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio, el viaje fue muy propicio. 
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM Ediciones. México, 2002. p. 22. 
 
Contesta: 
¿Cuál es la motivación de Gulliver para embarcarse en una aventura? 
 
_________________________________________________________________________ 
 
Tomando en cuenta su motivación, ¿qué crees que tratará de obtener en sus viajes? 
_________________________________________________________________________ 
 
¿Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? ¿Por qué? 
_________________________________________________________________________ 
 
 
 
Completa la siguiente tabla: 
ACTIVIDAD : Investiga de manera individual las siguientes características de los 
subgéneros que se establecen en el cuadro de abajo. 
 
 
 
 
ACTIVIDAD.- ELIGE EL TIPO DE SUBGENERO DE UN CUENTO PARA QUE LO ESCRIBAS Y 
BASATE EN LA SIGUIENTE TABLA. 
 
SUBGENERO ELEGIDO 
A QUIEN DIRIJO LA 
HISTORIA 
 
QUE DESEO 
TRANSMITIR 
MENSAJE, 
ENSEÑANZA, 
REFLEXION 
ACONTECIMIENTO, 
ETC. 
 
 
RECURSOS 
DEL 
SUBGENERO 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONFLICTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 2.- ESCRIBIR EL PRIMER BORRADOR. 
ACTIVIDAD.- ESCRIBE EL PRIMER BORRADOR Y BASATE EN LA FORMULA PARA ESCRIBIR 
UN CUENTO. 
NOMBRE DEL CUENTO 
 
 
 
INICIO, NUDO Y DESENLACE 
 
 
 
FASE 3.- REVISAR EL CONTENIDO DEL CUENTO. 
Actividad.- REVISAR SI TU CUENTO CUMPLE CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS. 
 
Aspectos SI NO ¿Qué PUEDO MEJORAR? 
Planifique las 
características del 
Personaje 
 
Planee la trama 
El planteamiento 
del cuento es claro. 
 
Hay lógica en la 
causalidad de los 
acontecimientos 
 
El desenlace es 
efectivo. 
 
FASE 4.-ESCRIBIR EL SEGUNDO BORRADOR. 
ACTIVIDAD.- REVISA SI LA TRAMA ES CORRECTA Y SI LE HAS DADO HILACION, APOYATE 
CON EL SIGUIENTE DIAGRAMA, Y BASATE EN TU LIBRO PAGINA 101. 
 
TRAMA 
CAUSA CONSECUENCIA CONSECUENCIA CONSECUENCIA 
 
 
 
Mira quién habla. 
Tipos de narrador y sus efectos. 
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector. Existes dos tipos 
principales de narrador: 
• El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (él, ella, ello). Puede ser omnisciente 
(sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador (cuenta sólo lo que se puede 
ver cuando se es testigo de algo). 
 
• El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le ocurrieron o en las 
que participó directamente. Puede ser personaje principal (cuando el protagonista cuenta su 
propia historia), o personaje secundario (cuando el que relata participa en lo contado, pero no es 
el protagonista. 
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos 
 
 
Lee los siguientes textos eidentifica el tipo de narrador que está contando la historia. 
 
El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le había fatigado 
en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la mano en visera miró los rieles que se perdían en el 
horizonte. Desalentado y pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el tren debía partir. 
Arreola, Juan José. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 
11. 
Tipo de narrador: ___________________________________________________________Entonces pensó que no tenía nada más qué decir, que tendría que buscar la esperanza en algún otro lado. 
Dejó caer otra vez los brazos y entró en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres 
oscurecidos por el color de la noche. 
Rulfo, Juan. ¡Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. 
p. 32. 
Tipo de narrador: ___________________________________________________________ 
 
Comenta ¿Cómo se “sienten” los relatos dependiendo del tipo de narrador que los cuenta? 
 
Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente fragmento 
corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero no cuenta la historia en 
tercera persona, como es usado en estos casos. 
Un día te presenta a un compañero de la Universidad, el primer novio a quien se permite visitarla en su casa. 
Pedro te desprecia y te considera un estorbo. Destruye la relación establecida con Julia. Ahora no tiene tiempo 
de vigilar tus tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes rencor hacia ella, te limitas a odiar a Pedro. 
Pacheco, José Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. 
p. 106. 
¿En qué persona (primera, segunda, tercera) se hace la narración? ____________________ 
 
¿Qué efecto provoca en el lector? _____________________________________________ 
 
 
 
FASE 5.- REVISAR ASPECTOS GRAMATICALES. 
ACTIVIDAD.- DESCRIBE LOS DIFERENTES TIPOS DE NEXOS QUE SE UTILIZARAN EN EL 
ESCRITO DE TU CUENTO. 
 
 
ACTIVIDAD.- DEFINE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS QUE TE SERVIRAN PARA LA REDACCION DE TU 
CUENTO. 
 
CONCEPTO ¿Qué ES? EJEMPLOS 
 
SINONIMOS 
 
 
PRONOMBRES 
 
TIPOS DE NEXOS 
TEMPORALES 
CAUSALES 
 
 
 
FASE 6.- ESCRIBIR LA VERSION FINAL. 
ACTIVIDAD.- REDACTA LA VERSION FINAL DE TU CUENTO. 
 
 
TITULO: 
 
INICIO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESARROLLO O NUDO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSIONO DESENLACE: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 7.- INTEGRA LA 
ANTOLOGIA. 
ACTIVIDAD.- PARA INTEGRAR LA ANTOLOGIA CON APOYO DE TU MAESTRO, ORDENA LOS 
CUENTOS DE ACUERDO AL SUBGENERO, TEMA, POR ORDEN ALFABETICO O COMO QUEDEN 
EN COMUN ACUERDO. 
 
NOMBRE DEL AUTOR SUBGENERO TITULO DEL CUENTO PAGINA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 8.- COMPARTIR LA ANTOLOGIA. 
ACTIVIDAD.- COMPARTAN LA ANTOLOGIA ELABORADA LEYENDO LOS CUENTOS EN SU 
GRUPO O EN LOS DEMAS SALONES DE CLASE O COLOCARLA AFUERA DEL SALON PARA 
QUE LOS DEMAS ALUMNOS SE ACERQUEN Y LA VEAN Y LEAN. POSTERIORMENTE PUEDE 
QUEDAR EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR O DE AULA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
 
FORMATO PARA EVALUAR UN CUENTO 
 
 
 
 6.- Elaborar fichas temáticas 
 
Ámbito: Estudio Práctica social de lenguaje: Elaboración de textos que 
presentan información resumida proveniente de diversas 
fuentes. 
Vínculo con otras asignaturas: Historia 
En la secuencia se retoma el tema de los guetos y campos de concentración y exterminio como tema 
principal para el desarrollo de las fichas temáticas. 
Intención didáctica: Promover que los estudiantes usen las fichas temáticas como un medio para 
registrar las ideas más relevantes de textos que consultan al investigar o estudiar sobre un tema. 
Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio 
 
Actividad.- Responde las siguientes preguntas. 
a).- ¿Qué es una ficha temática? 
 
 
 
 
b).- ¿Para qué sirve? 
 
 
 
 
 
c).- ¿Cómo buscas información sobre un tema? 
 
 
 
 
 
d).- ¿En qué tipos de fuentes buscas esa información? 
 
 
 
 
c).- ¿Cómo registras esa información? 
 
 
 
 
PROYECTO: REALIZAR FICHA TEMATICA DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS GUIA Y EL 
ESCRITO DEL TEMA A INVESTIGAR. 
 
 
 
d).- ¿Dónde escribirías esa información? 
 
 
 
 
 
Actividad.- Redacta las fases del proceso para la elaboración de fichas temáticas. 
 
 
 
Actividad.- Establecer el tema elegido y seleccionar fuentes de información. 
 
TEMA: 
 
¿Qué SABEMOS? 
 
¿Qué DESEO SABER? 
 
FUENTE DE 
INFORMACION 
 
 
 
 
 
 
FASE 1.- Establecer el tema y seleccionar fuentes de 
información. 
 
 
_____________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
_ 
 
Actividad.- en la siguiente tabla, establece el tema elegido y escribe 5 o más preguntas 
guía de lo que deseas investigar sobre el tema. 
 
TEMA: 
NUMERO DE 
PREGUNTAS 
GUIA 
 
PREGUNTAS GUIA 
 
PREGUNTA 1 
 
PREGUNTA 2 
 
PREGUNTA 3 
 
PREGUNTA 4 
 
PREGUNTA 5 
 
PREGUNTA 6 
 
 
Actividad.- Responde las siguientes preguntas. 
a).- ¿Qué son las fuentes de información? 
 
 
 
 
b) ¿Qué son las fuentes impresas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FASE 2.- Identificar las ideas principales. 
Actividad.- Responde las preguntas guía que elegiste, escribe las ideas principales 
de cada una de ellas de acuerdo a lo que hayas investigado. 
 
Pregunta Guía Idea Principal. 
0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad.- Define los siguientes conceptos. 
 
Concepto Definición 
Ideas Principales y 
secundarias 
 
Ideas principales 
primarias 
 
Ideas secundarias 
 
FASE 3.- Registrar información en fichas temáticas. 
Actividad.- En la primera ficha describe o copia la idea principal y entre comillas, en la 
segunda ficha parafrasea esa misma idea principal, y se pone sin comillas. 
FICHA 1 
 
TEMA: BIBLIOGRAFIA: 
 
IDEA PRINCIPAL. 
 
 
 
 
 
 
FICHA 2 
 
TEMA: BIBLIOGRAFIA: 
 
IDEA PRINCIPAL PARAFRASEADA. 
 
Actividad.- Copia un organizador grafico en la siguiente ficha y que sea información 
importante del tema que elegiste. 
 
TEMA: BIBLIOGRAFIA: 
GRAFICO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad.- En la siguiente tabla escribe como se debe de anotar las bibliografías 
según sea el caso. 
 
FUENTE DE 
INFORMACION 
BIBLIOGRAFIA 
 
LIBROS 
 
 
FUENTES DE 
INTERNET 
 
 
REVISTAS 
 
 
 
 FASE 5.- Usar las fichas como material de estudio. 
 
 
 
FASE 4.- Revisar que la información este completa, sea 
clara y no tenga errores. 
TAREA.- Escribir 2 fichas temáticas de cada fuente de información, dependiendo 
los recursos y materiales que haya, el docente elegirá cuantas y que tipo de fuente hacer. 
PROYECTO FINAL: 
✓ PRESENTAR LAS FICHAS TEMATICAS 
✓ PRESENTAR EL ESCRITO DEL TEMA INVESTIGADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS FICHAS TEMATICAS 
 
No Indicadores de FICHAS TEMATICAS PUNTOS NO SI 
1 Entrego en tiempo y forma 1 
2 Fichas temáticas con limpieza 1 
3 Utiliza apartados para clasificar la información 1 
4 Escribe claro y entendible, sin faltas de ortografía 1 
5 Escribe tema, bibliografía y texto de la investigación 1 
6 Sabe las reglas de cuándo es copiar un texto y 
cuando es parafrasear 
1 
7 Sabe escribir la referencia bibliográfica si se trata de 
libro, revista o página electrónica. 
2 
8 Utiliza las comillas cuando se trata de un texto 
copiado 
1 
9 Sabe parafrasear 1 
TOTAL CALIFICACION 
 
Lista de Evaluación de FICHAS TEMATICAS. 
 
NL ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
 
 
 
 
 
 
 
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Creaciones y juegos 
con el lenguaje poético. 
Intención didáctica: Acercar a los estudiantes a las expresiones lingüísticasde la 
cultura popular: pregones, dichos y refranes, con el fin de que conozcan los recursos 
que se emplean para dar expresividad a la lengua en distintos contextos de interacción 
comunicativa. 
Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares 
 
 
ACTIVIDAD.- RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 
1) ¿Que es un dicho? 
 
 
 
 
2) ¿Conoces algunos dichos?, Escribe tres de ellos. 
 
 
 
 
 
3) ¿Qué es un Refrán? 
 
 
 
 
4) ¿Conoces algún refrán? Escribe tres de ellos. 
 
 
 
 
 
5) ¿Qué es un pregón? 
 
 
 
 
6) ¿Conoces algún pregón? Escribe tres de ellos. 
 
 
 
 
 
 
 
7.- Recopilar dichos, refranes y pregones. 
 
 
MANOS A LA OBRA 
ACTIVIDAD.- ESCRIBE LAS 7 FASES DEL PROCESO PARA ELABORAR UNA COMPILACION. 
 
 
 
1.- 
7.- 
6.- 
5.- 
4.- 
3.- 
2.- 
 
 
 
FASE 1.- PLANEAR LA COMPILACION. 
Actividad.- Responde las siguientes preguntas. 
1.- ¿Qué es el pregón? 
 
 
 
2.-¿ Quién lo dice? 
 
 
 
3.- ¿Con que propósito? 
 
 
 
4.- ¿Qué es el Dicho? 
 
 
 
5.- ¿Quién lo dice? 
 
 
 
6.- ¿Con que propósito? 
 
 
 
7.- ¿Qué es el refrán? 
 
 
 
8.- ¿Quién lo dice? 
 
 
9.- ¿De qué otra manera podría decir lo mismo? 
 
 
 
FASE 2.- RECOPILAR PREGONES 
ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS PREGONES QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O 
QUE HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR. 
 
FASE 3.- RECOPILAR DICHOS. 
ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS DICHOS QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O QUE 
HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR. 
¿Qué QUIERE DECIR? PREGONES 
¿Qué QUIERE DECIR? DICHOS 
 
 
 
FASE 4.- RECOPILAR REFRANES 
ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS REFRANES QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O 
QUE HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR. 
¿Qué QUIERE DECIR? REFRANES 
 
 
 
FASE 5.- ESCRIBIR LA COMPILACION. 
ACTIVIDAD.- UTILIZANDO TUS PREGONES, DICHOS Y REFRANES INTERCAMBIA CON TUS 
COMPAÑEROS Y ANOTA 10 DIFERENTES DE CADA UNO. 
10 PREGONES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 DICHOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 REFRANES 
 
 
 
FASE 6.- INTEGRAR LA COMPILACION. 
ACTIVIDAD: REVISA LA COMPILACION ESCRITA ANTERIORMENTE Y CORRIGE TUS FALTAS 
DE ORTOGRAFIA O ALGO QUE HAYAS HECHO O ESCRITO MAL. 
VUELVELA A REDACTAR PARA ENTREGARLA COMO TU PROYECTO. 
 
 
FASE 7.- COMPARTIR LA COMPILACION. 
ACTIVIDAD: REALICEN EN UNA CARTULINA EL ESCRITO DE PREGONES, DICHOS Y REFRANES 
PARA MOSTRARLOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y PEGALOS EN TU VENTANA DE LA 
PARTE EXTERIOR PARA QUE VEAN LOS TRABAJOS. UTILIZA COLORES LLAMATIVOS Y TU 
IMAGINACION PARA HACERLO ATRACTIVO. 
 
 
 
 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACION Puntos SI NO 
1 Entrega el proyecto con hoja de presentación bien requisitada 
(portada, introducción) 
2 
2 Cumple con el escrito de los 10 o más Pregones 1 
3 Cumple con el escrito de los 10 o más Dichos 1 
4 Cumple con el escrito de los 10 o más Refranes. 1 
5 Escrito sin faltas de ortografía. 2 
6 Distingue bien lo que es un pregón, dicho o refrán. 2 
7 Participó activamente en la elaboración del trabajo. 1 
Total de calificación 
 
 FORMATO PARA CALIFICAR A LOS ALUMNOS 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
 
 
 
 
 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPILACION DE LOS 
PREGONES, DICHOS Y REFRANES 
 
 
 
 
Ámbito: Estudio Práctica social de lenguaje: Intercambio escrito de nuevos 
conocimientos. 
Vínculo con otras asignaturas: Geografía 
• En esta secuencia, el tema sobre el que gira el desarrollo de la monografía es la migración, 
específicamente, sus causas y consecuencias. 
Intención didáctica: Promover que los estudiantes escriban una monografía, como una forma de 
compartir sus conocimientos con otros. Asimismo, desarrollar sus habilidades de búsqueda de 
información y su capacidad para usar el lenguaje de forma adecuada para esta situación. 
Aprendizaje esperado: Escribe una monografía. 
 
 
 
 PROYECTO: ESCRIBIR UNA MONOGRAFIA. 
Actividad.- Responde las siguientes preguntas. 
1).- ¿Que es una Monografía? 
 
 
 
2).- ¿Cuál es la función de la Monografía? 
 
 
 
 
 
3).- ¿Conoces alguna Monografía? Escribe algunos títulos. 
 
 
 
 
 
 
4).- ¿Sabes cuáles son las partes que integran una Monografía? 
 
 
 
 
8.- Escribir una Monografía. 
 
 
 
MANOS A LA OBRA 
Actividad.- Enlista y aprende las fases del proceso para hacer una investigación. 
 
FASE 1 
FASE 2 
FASE 3 
FASE 4 
FASE 5 
FASE 6 
 
FASE 1.- PLANEAR LA MONOGRAFIA Y ESTABLECER UN INDICE DE 
TEMAS Y SUBTEMAS. 
Actividad.- Elige el tema y escribe unas preguntas guía en relación al tema que elegiste. 
 
TEMA 
 
 
 
 
LO QUE SABEMOS 
 
 
LO QUE QUEREMOS 
SABEMOS 
 
 
 
 
Actividad.- Crea un esquema con el tema y sus subtemas 
 
TEMA: 
 
 
 
 
 
 
SUBTEMAS: 
 
 
Actividad.- De acuerdo a tu tema elegido, anota en la siguiente tabla las preguntas guía y los 
subtemas posibles de la investigación. 
 
TEMA PREGUNTAS GUIA SUBTEMAS 
 
 
 
 
FASE 2.- BUSCAR Y REGISTRAR INFORMACION. 
Actividad.- Investiga en las diferentes fuentes de información sobre tu tema y crea la versión final 
del esquema de temas y subtemas. 
 
TITULO: 
INTRODUCCIÒN: 
FUENTES SUBTEMA INFORMACION RELEVANTE DEL SUBTEMA 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 3.- ESCRIBIR EL PRIMER BORRADOR. 
ACTIVIDAD: Una vez que ya tienes organizado el tema y subtemas del mismo redacta el 
primer borrador. 
 
Tema: 
 _ 
 Introducción: 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 Desarrollo: 
 _ 
 
 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 
 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 
 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 _ 
 
 
 
FASE 4.-COMPLEMENTAR EL CONTENIDO DEL BORRADOR. 
ACTIVIDAD.- A continuación, el alumno redactara las otras partes del tema de la 
Monografía, apoyándose con algunas monografías que hayan investigado para 
compararlas. 
Conclusión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad: Da lectura a tu libro y escribe los aspectos a considerar de un texto informativo. 
DE LO GENERAL A LO 
PARTICULAR. 
COHERENCIA PROBLEMA Y SOLUCION 
TEXTO 
 
CRONOLOGICAMENTE 
SUFICIENCIA 
ORDEN 
 
 
 
 
 
FASE 5.- REVISAR Y CORREGIR DIVERSOS ASPECTOS DEL 
BORRADOR. 
 
 
FASE 6.- COMPARTIR LA MONOGRAFIA 
Una vez que ya se corrigieron los errores del primer borrador de la Monografía, se 
procede a hacerlo en limpio para ser entregado como proyecto de esta secuencia y deberá 
contener: 
1.-TEMA 
2.-AUTOR 
3.-INTRODUCCION 
4.-DESARROLLO: SUBTEMAS 
5.-CONCLUSION 
6.-REFERENCIAS. 
 
 
ACTIVIDAD: INTERCAMBIEN EL PRIMER BORRADOR Y SUBRAYA LOS CONECTORES QUE 
UTILIZO TU COMPAÑERO Y SI NO, SUGIERE CUALES CONECTORES PUEDE UTILIZAR EL 
PARA MEJORAR EL ESCRITO. APOYATE EN LA PAGINA 156 DE TU LIBRO, HAS LAS 
CORRECIONES PERTINENTES. 
 
 
 
 
 
 
CRITERIOS Cumplió con el 
criterio 
SI NO 
1 Utiliza portada con todos los datos (escuela, alumno, materia, etc) 
2 Entrego a tiempo y forma el Proyecto 
3 Realizo todas las actividades antes del proyecto final. 
4 Realizo el borrador y corrigió los detalles de ortografía 
5 En la Introducción redacta de que trata el trabajo y lo presento 
6 En el desarrollo utilizo varios subtemas y los explico 
7 Uso marcadores textuales (conectores o nexos) y expresiones para 
ordenar y jerarquizar las ideas a lo largo de todo el texto. 
 
8 Incluyo gráficos e ilustraciones que ayuden a comprender el tema. 
9 Resumió en las conclusiones los puntos principales. 
10 Integrolas Referencias consultadas 
TOTAL 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
 
LISTA DE COTEJO PARA LA MONOGRAFIA 
EVALUACION DEL PROYECTO DE LA MONOGRAFIA 
 
 
 
 
 
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Lectura, escritura y 
escenificación de obras teatrales. 
Intención didáctica: Analizar un cuento con el doble fin de interpretarlo y establecer 
sus elementos estructurales (personajes, trama, tema, etcétera) para adaptarlo al teatro 
(guión de teatro) y que el grupo entero colabore para su presentación frente a un 
público. 
Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de 
teatro y representarla 
 
 
PROYECTO: TRANSFORMAR UN TEXTO NARRATIVO EN UNA OBRA DE TEATRO Y REPRESENTARLA 
PARA EMPEZAR 
Actividad.- Responde las siguientes preguntas. 
1).- ¿Qué obra de teatro conoces? 
 
 
 
 
2).- Si convirtieras un cuento en una obra de teatro ¿Qué es lo primero que harias? 
 
 
 
 
3).- ¿Cómo debe de ser la trama de un cuento convertido a guion de teatro: diferente o 
similar? ¿Por qué? 
 
 
 
 
4).- ¿Qué es necesario saber para poder escribir una obra de teatro y representarla? 
 
 
 
 
9.- Adaptar una narración a un guion de 
teatro. 
 
 
 
Actividad.- Enlista las fases del proceso para adaptar un texto narrativo a una obra de 
teatro. 
 
1.- 
2.- 
3.- 
4.- 
5.- 
6.- 
7.- 
 
FASE 1.- CONOCER EL TEXTO NARRATIVO. 
 
 
Actividad.- Da lectura al texto narrativo que investigaste y responde lo siguiente 
1).- ¿Cuál es la trama? 
 
 
 
2) ¿Cuál es el personaje protagonista? 
 
 
 
 
 
3).- ¿Cuál es el nudo o problema? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tarea: Investiga un cuento corto y llévalo a tu salón de clases para 
trabajar con él. 
 
 
 
FASE 2. ANALIZA EL TEXTO NARRATIVO. 
Actividad.- Contesta las siguientes preguntas referentes al texto narrativo que investigaste. 
 
ES
P
A
C
IO
 
 
¿Dónde sucede la Historia? 
 
 
¿Cómo cambia el espacio a 
medida que avanza la 
historia? 
 
TI
EM
P
O
 
¿Cuándo suceden los 
hechos? 
 
 
¿Cuánto tiempo transcurre 
desde que empezó la 
historia hasta que termino? 
 
P
ER
SO
N
A
JE
S 
 
¿Quién es el protagonista? 
 
 
¿Quién es el oponente o 
adversario del protagonista? 
 
 
 
¿Quiénes son los personajes 
que motivan al protagonista 
a enfrentar el problema o 
situación 
 
 
 
 
 
 
Actividad.- Escribe algo de la trama respondiendo las siguientes preguntas 
 
LA TRAMA 
 
 
¿Cuál es el 
planteamiento del 
cuento? 
 
 
¿Qué conflicto o 
situación problemática 
se enfrenta? 
 
 
 
¿Cuál es el desenlace de 
la historia? 
 
 
 
 
FASE 3. DISTINGUIR UNA NARRACION DE UNA OBRA DE TEATRO. 
Actividad: Escribe por un lado parte del texto narrativo tal y como lo investigaste, y por 
otra parte distribúyelas en Actos y Escenas utilizando los personajes y demás, tal y como 
te lo especifica el libro en la página 166. 
 
TEMA: 
Narración Original Adaptación a Obra de Teatro 
 Personajes 
ACTO 1 
Escena 1 
 
 
 
FASE 4. DISTRIBUIR LA TRAMA EN ACTOS Y ESCENAS. 
Actividades: Basándote en la actividad anterior ocupa el siguiente formato para distribuir 
toda la trama de tu texto narrativo en actos y escenas. Puedes sacar varias copias del 
formato. 
 
TEMA: 
Narración Original Guion de Teatro adaptado 
 
 
 
 
Concepto Definición 
Narración 
Guion 
Escenario 
Parlamentos 
Acotaciones 
Acto 
Escena 
 
 
FASE 5. HACER EL MONTAJE 
ACTIVIDAD: Distribuyan los siguientes aspectos para el montaje de tu obra de teatro 
1.- El Espacio Escénico 
2.- La escenografía 
3.- La utilería 
4.- Iluminación y sonido 
5.- El vestuario 
6.- El maquillaje 
 
FASE 6. REALIZAR EL ENSAYO GENERAL. 
ACTIVIDAD: Una vez que se tiene listo el guion de teatro y todos los aspectos anteriormente, 
citados, es momento de llevar a cabo ensayos generales. 
FASE 7. PRESENTAR LA OBRA. 
ACTIVIDAD: Es momento de actuar presenta tu obra ya sea en tu grupo o a toda la 
escuela. 
 
 
 
 Lista de cotejo para evaluar el guion de teatro. 
 
CRITERIOS SI NO 
1 La portada contiene todos los datos (Escuela, nombre del alumno, del 
maestro, grupo, grado, nombre del proyecto, etc.) 
 
2 Cumplió con llevar un texto narrativo 
3 Hizo el análisis del texto narrativo entregando las actividades. 
4 Distingue una narración de una obra de teatro. 
5 Adapta la narración original a una obra de teatro. 
6 Utiliza Actos y escenas en su adaptación 
7 Hay planteamiento, conflicto y desenlace en la obra 
8 Utiliza los parlamentos de los personajes. 
9 Utiliza las acotaciones adecuadamente. 
10 Apoya a hacer el montaje. 
TOTAL DE CALIFICACION 
FORMATO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LOS ALUMNOS 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CALIF 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20