PAM 2 Grupal - Claudia Ahumada Parraguez

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Trabajo grupal 2: Memoria
Integrantes: Claudia Ahumada, Alexandra Gómez, Graciela Mendoza y Francisca Rozas
1.
a) Etapas de procesamiento: Codificación: es un proceso que permite transformar la información recibida en un constructo que pueda ser almacenado en nuestro cerebro.
Almacenamiento: es la capacidad de mantener o retener la información durante un periodo de tiempo. Recuperación: proceso que consiste en evocar la información (memoria) almacenada previamente.
Las etapas que están alteradas en el caso de H.M. son el de codificación, puesto que luego de la cirugía este presentaba incapacidad de formar nuevas memorias, por lo que la información nueva no era transformada en constructo que podía ser almacenado y, por consiguiente, la etapa de almacenamiento también estaba alterada. También podría decirse que la etapa de codificación funcionaba, pero la etapa de almacenamiento no. Por último, la etapa de recuperación se vio mínimamente alterada, ya que H.M. no podía acceder a algunas memorias previas a la cirugía.
b) De acuerdo a la taxonomía, el tipo de memoria alterada en H.M. es la memoria declarativa, puesto que era incapaz de formar nuevas memorias, pero sin ver afectados su percepción su lenguaje o su capacidad intelectual. Sus problemas abarcaban memorias verbales y no verbales adquiridos desde cualquier medio sensorial.
c) La alteración de memoria de H.M., se asemeja a la alteración de memoria que produce la enfermedad de alzheimer, donde se deteriora la memoria declarativa, más específicamente la memoria episódica, puesto que las personas que la padecen, en su etapa inicial son incapaces de recordar, por ejemplo, lo que han desayunado, pero son capaces de hablar en detalle sobre experiencias de juventud (tal y como en H.M.). A medida que la enfermedad avanza, los recuerdos más lejanos también se ven afectados. Más adelante también se ve afectada la memoria semántica, puesto que ya no son capaces de reconocer rostros, por ejemplo. Son incapaces de darle significado. En H.M. los problemas eran verbales y no verbales. 
d) La memoria que no está alterada en H.M. es la memoria procedural para aprendizajes motores, puesto que es la memoria declarativa la que presentaba problemas. Esta memoria no afectada está dentro de la memoria no declarativa, que no presentaba mayores problemas. Es decir, H.M. podía recordar, por ejemplo, cómo andar en bicicleta puesto que esta no forma parte de la memoria declarativa.
e) 
Las áreas del cerebro que se verían afectadas en los trastornos mencionados (memoria episódica y memoria semántica) son: En la memoria episódica sería en el lóbulo prefrontal (negro) y los lóbulos temporales mediales (rojo), donde se incluye al hipocampo y a la corteza parahipocampal. En la memoria semántica, el área que se vería afectada es el lóbulo temporal izquierdo (verde) en la región infero-temporal lateral.
2.
El modelo de atención de Kahneman propone que los sistemas de procesamiento tienen una cantidad limitada de recursos que se utilizan para realizar diferentes procesos o tareas. Esto, al mismo tiempo está mediado por el Arousal, que es la actividad fisiológica y psicológica del organismo, y está influido por las emociones. También, y no menos importante, están las disposiciones permanentes (de orden biológico), donde podemos encontrar la atención involuntaria. Por último están las intenciones momentáneas, o dicho de otro modo la concentración de la atención en algo particular. 
Tanto el modelo de Baddeley y Hitch como en la taxonomía tienen como subcategoría a la memoria episódica y la memoria semántica, puesto que esta permite asociar un sonido (lenguaje) con una imagen y, además, entrega información ordenada en el tiempo. Probablemente este tipo de memoria esté estrechamente ligado al arousal, ya que esta al tener carga emocional es más fácil de consolidar, asimismo, las disposiciones permanentes también juegan un papel importante, puesto que la biología también nos determina de una u otra forma.
Hay una estrecha relación entre los procesos de atención y memoria, puesto que la atención, ya sea voluntaria (intenciones momentáneas) o involuntaria (atención involuntaria en disposiciones permanentes), son las que permiten el aprendizaje. Asimismo, la memoria permite el aprendizaje y, a su vez, también incide en las cosas en las que se fija la atención.
3.
En base al modelo de Baddeley y Hitch y la taxonomía, la memoria de trabajo con la memoria de largo plazo son interdependientes entre sí. Si bien la primera es un componente de la memoria de corto plazo, es esta misma la que permite evocar contenido de la memoria de largo plazo, por lo que las memorias de corto y largo plazo se unen para luego dar una respuesta acorde al contexto. Por otra parte, la memoria de trabajo está dividido en distintos componentes, de los cuales es pertinente destacar el bucle fonológico, el cual almacena la información según el sonido que tienen asociados las palabras (memoria semántica). El buffer episódico, que trabajando en conjunto con el bucle permite asociar una imagen con lo que se habla (semántica visual) y, finalmente, la agenda visoespacial, que entrega una organización ordenada en el tiempo, es decir, se relaciona con la memoria episódica, todos componentes de la memoria de largo plazo.