2DO AÑO PLANIF DE DESTREZA LENGUA 2016-2017 - Evelyn Sanz

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SEGUNDO AÑO O GRADO
Planificación por DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMER BLOQUE o unidad 
	
	
UNIDAD EDUCATIVA BARREIRO
	AÑO LECTIVO
2016-2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	ÁREA/ASIGNATURA:
	LENGUA Y LITERATURA
	GRADO/CURSO:
	SEGUNDO
	PARALELO:
	B
	Nº DE LA UNIDAD
	1
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	CONVERSACIÓN
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	• Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valora las variedades lingüísticas y culturales que posee, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
• Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	ESCUCHAR
1. Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
	• Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionados con el tema.
	 HABLAR
2. Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar
	• Comunica ideas y opiniones en la conversación con fluidez.
	 LEER
3. Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.
	• Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
• Lee textos articulando correctamente las palabras.
	 ESCRIBIR
4. Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.
	· Crea y escribe oraciones de manera autónoma
	 TEXTO
5. Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
 ELEMENTOS DE LA LENGUA
 Palabras que tiene una representación gráfica
/a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d/p/. Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración
	· Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras , oraciones y textos
	EJES TRANSVERSALES
	El Buen Vivir: La Interculturalidad
	PERÍODOS
	
	SEMANA DE INICIO
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	
•Estrategia Preguntas exploratorias sobre los temas de conversación a escuchar.
•Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos?, ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? delas conversaciones exploratorias e informales.
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes en las conversaciones: identificación de lo que es útil.
•Anticipar: activación de toda la información que se tiene sobre una persona o un tema a través de imágenes o preguntas guiadas, canciones
•Estrategia Lectura en parejas de las páginas 12 y 13 del texto del estudiante.
	
Texto del estudiante 
Imágenes
Cuentos
Noticias
Papelotes con gráficos
	
· Reconoce la situación comunicativa (quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere).
· Formula opiniones y comentarios sobre lo que escucha.
· Distingue palabras relevantes
· Recuerda personajes y lugares.
	
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
	
•Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de conversación
•Planificar el discurso: planificación de lo que se quiere decir en las conversaciones.
•Conducir el discurso: indicaciones que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Toma de la palabra en el momento idóneo. Aprovechamiento de la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
•Estrategia: mezclar congelar parejas
•Producir el texto: articulación con claridad de los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.
	
Texto del estudiante 
Imágenes
Cuentos
Noticias
Papelotes con gráficos
	
· Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
· Realiza conversaciones pronunciando bien las palabras y con fluidez
	
Técnica: 
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
	
•Prelectura Activación de saberes previos sobre el tema de la lectura.
 •Elaboración de conjeturas a partir de una ilustración.
•Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.
•Estrategia: Lectura de imágenes
•Lectura: formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de ideas explícitas. •Comparación de lo que sabía del tema con lo que el texto contiene. Deducción del significado de palabras nuevas. Reconocer (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).
•Estrategia Juicio a un personaje del cuento
•Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto. 
•Estrategia: Carta o lectura a un personaje que más le llamo la atención.
	
Texto del estudiante 
Cuentos
Frases
Textos en papelotes
Adivinanzas
Recetas
Propagandas
Mensajes
	
· Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
· Elabora un mapa semántico con las palabras claves del cuento
· Realiza una carta o dibujo a un personaje con el que se identifica
· Deduce el significado de nuevas palabras a partir del contexto
· Aplica la estrategia el juicio a un personaje del cuento.
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
•Estrategia preguntas exploratorias del tema a escribir.
•Planificar: definición del propósito de escribir y el tipo de texto que se quiere producir, para quién va destinado, generación de lluvia de ideas para cada parte del texto, selección de ideas y ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
•Redactar: 
•Estrategia proceso de escritura creativa.
Utilización de las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.
•Revisar: lectura del texto para detección de errores. Revisión de la ortografía. Reescribir el texto.
•Publicar: entrega del escrito al destinatario.
	
Texto del estudiante 
Cuentos
Frases
Textos en papelotes
Adivinanzas
Recetas
Propagandas
Mensajes
	
· Crea y escribe textos colectivos de cuentos
· Escribe textos cortos de acuerdo a los temas tratados en conversaciones.
· Participa en la revisión de textos y reescribe sin faltas de ortografía
	
Técnica:
 Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
•Adquisición del código alfabético: 
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de palabras que forman una frase u oración
•Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido
•Añado más palabras a la frase u oración y sustitución de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)
 •Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica).
•Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). 
	
Texto del estudiante 
Carteles con las letras en estudio
Carteles con gráficos con las letras en estudio
Diccionarios 
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras, frases y oraciones con minúsculas y mayúsculas y la utilización del punto
	
· Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
· Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
· Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
	6. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	PERCEPCIÓNAUDITIVA
	· Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
· Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
· Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
· Repetir una y otra vez una poesía.
· Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
· Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)
· Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)
· Producir sonidos con su cuerpo
· Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
· Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
	DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES	
Escritura:
Rotaciones 
Inversiones 
Confusiones 
Omisiones 
Agregados 
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
	
· Ejercicios de dominio del esquema corporal.
· Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
· Auto verbalizaciones o frases.
· Trabajo cooperativo.
· Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
· Adaptación de las estrategias metodológicas
· Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	
Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	
	Lcdo .WIMPER ZAMBRANO
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	FECHA 08-07-2016
	FECHA
	FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO 
PLANIFICACIÓN CON POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
Segundo BLOQUE o unidad
	
	
UNIDAD EDUCATIVA BARREIRO
	AÑO LECTIVO
2016-2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	ÁREA/ASIGNATURA:
	LENGUA Y LITERATURA
	GRADO/CURSO:
	SEGUNDO
	PARALELO:
	B
	Nº DE LA UNIDAD
	2
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	DESCRIPCIÓN
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	• Escuchar descripciones de objetos, alimentos y animales para reconocer sus características relevantes.
• Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.
• Acercar al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético y desarrolla la funcionalidad entre fonemas y grafemas.
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	1. Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.
	 •Escucha y realiza descripciones en forma oral con el fin de identificar características físicas en objetos, alimentos y animales.
	2. Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar
	•Realiza descripciones con el fin de identificar características físicas en objetos, alimentos y animales.
	3. Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto.
	• Articula y pronuncia claramente los sonidos de las palabras en descripciones de diferentes temas.
	4. Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.
	• Escribe descripciones de objetos, animales utilizando frases y oraciones
	5. Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
	• Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
	EJES TRANSVERSALES
	El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.
	PERÍODOS
	
	SEMANA DE INICIO
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	
•Estrategia preguntas exploratorias
•Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. 
•Reconocimiento y recordación de las características físicas de: lugares, personas, objetos y animales para comprensión de algunos aspectos de la descripción. 
Seleccionar: distinción de las palabras relevantes. •Formación de los sonidos en palabras, las palabras en oraciones y las oraciones en párrafos 
•Anticipar: activación de conocimientos previos sobre objetos, animales y alimentos la comprensión de la descripción desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios explícitos.
•Estrategia mapa semántico para la realización de descripciones de objetos, alimentos y animales.
	
Texto del estudiante 
Objetos del aula
Alimentos
Cartel de animales
	
· Realiza descripciones sobre aspectos físicos, de carácter, de emociones
· Deduce el significado de palabras utilizadas en la descripción
· Identifica elementos explícitos para realizar descripciones.
	
 TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	
•Estrategia preguntas exploratorias de la descripción de objeto, alimentos y animales.
Planificar el discurso: planeación de lo que se quiere decir en la descripción. 
Dibujo de los objetos descritos
•Conducir el discurso: utilización del vocabulario adecuado para la realización de descripciones de objetos, animales y objetos Formulación y contestación de preguntas. 
•Producir el texto: articulación con claridad de sonidos de palabras para expresar sus ideas en la descripción. 
•Estrategia qué veo, que no veo, qué infiero para descripción de los objetos, alimentos y animales.
	
Texto del estudiante 
Objetos del aula
Alimentos
Cartel de animales
	
· Describe en forma oral las características físicas de objetos, alimentos y animales.
· Realiza inferencias para realizar descripciones
· Dibuja los objetos que va a describir.
	
Técnica: Observación
Instrumento:
Escala descriptiva
	
•Estrategia lluvia de ideas
•Prelectura: activación de los saberes previos sobre las descripciones en textos escritos. •Elaboración de descripciones a partir de un título.
•Estrategia preguntas exploratorias.
•Lectura: formulación de preguntas en relación con el texto descrito. Comprensión de ideas que están explícitas. 
•Deducción del significado de palabras nuevas
•Estrategia mapa semántico para realizar descripciones
•Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia.
	
Texto del estudiante 
Imágenes de objetos, animales y alimentos
personas
	
· Realiza descripciones sobre aspectos físicos, de carácter, de emociones
· Deduce el significado de palabras utilizadas en la descripción
· Identifica elementos explícitos e implícitos para realizar descripciones
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
•Estrategialluvia de ideas para
•Activación de conocimientos previos
• Estrategia escritura creativa
•Utilización de los procesos de escritura: planificación, redacción, revisión, y publicación.
•Reconocimiento y representación de grafías de todos los sonidos de las letras
•Escritura de nuevas palabras utilizando el código alfabético de las palabras generadoras
•Utilización del código alfabético para escribir descripciones manteniendo la estructura de las oraciones
•Estrategia mapa semántico para descripciones de objetos, mascotas y alimentos.
	
Texto del estudiante 
Imágenes de objetos, animales y alimentos
personas
	
· Escribe descripciones manteniendo la grafía, estructura de la oración con letras mayúsculas y minúsculas.
· Describe con una palabra a personas, objetos y animales utilizando la estrategia del mapa semántico
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
	
Adquisición del código alfabético:
•Identificación del número de palabras que forman una frase u oración, añadir más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras para formar nuevas oraciones (Conciencia léxica).
•Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (Conciencia Sintáctica).
•Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (Conciencia fonológica).
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Estrategia escritura creativa
Estrategia rompecabezas.
	
Texto del estudiante 
Tarjetas
Letras de fomix
Cartel de palabras
	
· Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
· Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
· Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento
Cuestionario
	
	
	3. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	PERCEPCIÓN AUDITIVA
	· Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
· Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
· Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
· Repetir una y otra vez una poesía.
· Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
· Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)
· Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)
· Producir sonidos con su cuerpo
· Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
· Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
	DISLEXIA
ERRORES	
Escritura:
Rotaciones 
Inversiones 
Confusiones 
Omisiones 
Agregados 
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
	
· Ejercicios de dominio del esquema corporal.
· Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
· Auto verbalizaciones o frases.
· Trabajo cooperativo.
· Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
· Adaptación de las estrategias metodológicas
· Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	
Lic. .EMMA FRANCO DIAZ
	
	Lcdo. WIMPER ZAMBRANO
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	FECHA 08-07-2016
	FECHA
	FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO 
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
TERCER BLOQUE o unidad 
	
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
	
UNIDAD EDUCATIVA BARREIRO
	AÑO LECTIVO
2016 - 2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	ÁREA/ASIGNATURA:
	LENGUA Y LITERATURA
	GRADO/CURSO:
	SEGUNDO
	PARALELO:
	B
	Nº DE LA UNIDAD
	3
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	NARRACIÓN
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	· Escuchar narraciones para comprender la función comunicativa y valora las variedades lingüísticas y culturales que posee, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
· Comprender y narrar cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguajes y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	 ESCUCHAR
1. Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
	• Reconoce información explícita del texto en narraciones orales
	 HABLAR
2. Narrar y renarrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar. 
· Narrar cuentos historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas.
	• Articula claramente los sonidos de las palabras en narraciones de diferentes temas. 
	 LEER
3. Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.
	• Comprende narraciones escritas a través de esquemas y gráficos de información
	 ESCRIBIR
4. Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.
	
• Planifica narraciones colectivas con lectura de imágenes.
	TEXTO
5. Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
ELEMENTOS DE LA LENGUA 
Partir de palabras que contengan los fonemas /l / b /r/ /t/ j/ f/
	• Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
	EJES TRANSVERSALES
	El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
	PERÍODOS
	
	SEMANA DE INICIO
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	1
•Estrategia lluvia de ideas
Proceso de escuchar
•Reconocer: la situación de comunicación en la narración de cuentos: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. 
•Reconocimiento y recordación de los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases claves de los cuentos para la comprensión de algunos aspectos de la narración. 
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: selección de lo que es útil
•Anticipación: preparación para la comprensión de la narración desde imágenes, preguntas guiadas, para la comprensión de los cuentos.
•Estrategia ¿qué crees que va a pasar? porqué crees eso? ¿qué pasó realmente? del cuento
•Estrategia Lectura de imágenes de los cuentos presentados.
	
Texto del estudiante 
Cuentos
Videos
	
· Identifica auditivamente la idea principal de la narración de cuentos
· Relaciona las narraciones con sus propias experiencias 
· Identifica elementos explícitos de cuentos
	
Técnica: 
Observación
Instrumento: 
Escala descriptiva
	2
•Estrategia SDA(qué sabemos, qué deseamosconocer y qué aprendimos sobre la historia narrada)
•Planificar el discurso: planeación de lo que se quiere decir en la narración. 
•Conducir el discurso: Narración y renarración de cuentos, historias personales, anécdotas y situaciones de la vida diaria, respetando a quién está en la palabra.
•Formulación y contestación de preguntas sobre lo narrado.
•Producir el texto: articulación con claridad de los sonidos de palabras para expresar sus ideas en la narración
	
Texto del estudiante
Cuentos
Historietas
Anécdotas
Experiencias personales
	
· Articula claramente los sonidos de las palabras en narraciones de diferentes temas. 
· Narra cuentos o historias creativas.
	
Técnica: 
Observación
Instrumento: 
Escala numérica
 
	3
Estrategia Preguntas exploratorias
Prelectura: Elaboración de conjeturas a partir de un título, esquema o gráfico, portada, nombres de personajes y palabras clave. 
Plantear expectativas en relación al contenido del texto. 
Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
Lectura: formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de ideas que están explícitas. Verificación de las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Deducción del significado de palabras nuevas. 
Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas.
	
 Texto del estudiante 
Esquemas 
Gráficos
Cuentos
	
· Comprende narraciones escritas a través de esquemas y gráficos de información
· Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
· Formula preguntas en relación al texto narrativo
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento: 
Cuestionario
	4
• Estrategia Preguntas exploratorias
•Planificar: Lectura del cuento la gallina colorada del texto pág. 112, con la ayuda de la docente.
•Explicación de lo que son los cuentos, los elementos y la estructura del cuento
Estrategia escritura creativa
•Redactar: Utilización del diagrama de la página 116 del texto de Lengua para completar el título del cuento, autor, la situación inicial; conflicto; desarrollo del conflicto y resolución del conflicto del cuento que leyó.
•Revisar: Lectura del texto para
Detección de errores como omisión 
de información importante para
 la comprensión del texto, descubrimiento de errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. 
•Escritura del texto en la página 117 con sus propios códigos. 
•Publicar: entrega del cuento al destinatario
	
Texto del estudiante 
 
Imágenes
 
Cuentos
	
· Planifica narraciones colectivas y escribe de acuerdo a la lectura de imágenes con su propio código
· Reconoce el tipo de texto que escribe
· Revisa el texto para detectar errores de omisión y ortografía
· Entrega el texto al destinatario revisando su presentación
	
Técnica.
 Prueba
Instrumento: 
Cuestionario.
	5
•Estrategia preguntas exploratorias.
•Estrategia lluvia de ideas
•Adquisición del código alfabético: 
•Identificación del número de palabras que forman una frase u oración con cada uno de los fonemas /grafemas /l / b /r/ /t/ j/ f/
•Añado más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras para formar nuevas oraciones con los fonemas/grafemaas /l / b /r/ /t/ j/ f/
 •Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado 
•Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). Con los fonemas/grafemaas /l / b /r/ /t/ j/ f/
•Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Con los fonemas/grafemaas /l / b /r/ /t/ j/ f/
 
•Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. 
•Utilización del código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones 
Utilización de las estrategias de pensamiento crítico para el estudio de cada uno de los fonemas grafemas en estudio
	
Texto del estudiante páginas 98 hasta la 109
Código alfabético
Carteles
Gráficos
Tarjetas
Fomix
Sellos
Canciones
Textos
	
· Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
· Reconoce los sonidos y los grafemas /l / b /r/ /t/ j/ f/
· Lee los fonemas /l / b /r/ /t/ j/ f/
en diferentes palabras , oraciones y textos
· Escribe los fonemas /l / b /r/ /t/ j/ f/
aplicando en oraciones de manera autónoma 
· Escribe las palabras generadoras /lobo/ratón/jirafa/
· Combina silabas para formar nuevas palabras y oraciones
	
Técnica.
Prueba
Instrumento: 
Cuestionario
 
	3. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	
Percepción auditiva
Discriminación auditiva de palabras
	Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonéticamente muy parecidas.
· Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulación de fonemas de Antonio Valles Arándiga). El niño/a deberá señalar la palabra indicada por la docente dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos:
rana-rama tose-cose goma-coma
coral-corral piñón-pichón caza-taza
fresa-presa jola-bola cocer-toser
beso-peso boca-foca fuente-puente
besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala
· Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deberá de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca de la docente. 
codo-como coro-codo muela-cuela
casa-gasa brisa-prisa pasa-masa
taza-maza gol-bol frente-prende
coro-corro pata-mata bote-pote
para-parra duche-buche panal-canal
	
	
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	
Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	
	
	FIRMA
	FIRMA
	FIRMA
	FECHA
	FECHA
	FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO 
PLANIFICACIÓN POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTO BLOQUE o unidad 
	
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
	
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
	AÑO LECTIVO
2016 - 2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	Nº DE LA UNIDAD
	4
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	EXPOSICIÓN
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	· Escuchar exposiciones orales y extrae información
· Exponer textos orales empleando esquemas gráficos.
· Comprender textos expositivos utilizando esquemas gráficos
· Escribir textos expositivos a través de oraciones.
· Escribir palabras, oraciones empleando correctamente el código alfabético
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	 ESCUCHAR
1. Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información
	• Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
	 HABLAR
2. Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.
	• Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.
	LEER
3. Comprender textos expositivos escritos y extraer información relevante en esquemas
	• Comprende textos expositivos, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionados al tema
	ESCRIBIR
4. Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.
	
• Escribe textos expositivos en función de explicar una realidad
	5. Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
 /r/fuerte: “r”, “rr”; / t/ “t”
 /l/”l”;/ b/ “b” y “v”
 /b/ “b” y “v”
 /j/ “j” y “g”; /f/ “f” /h/
	• Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
	EJES TRANSVERSALESEl Buen Vivir: 
 La protección del medio ambiente.
 
	PERÍODOS
	
	SEMANA DE INICIO
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el tema
• Reconocer: La situación de comunicación en exposiciones, identificación de significado de palabras, frases, oraciones y párrafo. •Reconocimiento y recordación de nombres, lugares, personas y frases para comprender algunos aspectos de las exposiciones.
• Seleccionar: Distinción de las palabras relevantes en una exposición
• Anticipar: Activación de la información que se tiene para relacionar con la exposición.
• Escucha de otras exposiciones con temas de interés para el estudiante
	
Texto del estudiante 
Exposiciones de diferentes temas
Niños- niñas
maestra
	
· Escucha exposiciones orales sobre diferentes cuentos
· Reconoce la situación comunicativa de las exposiciones orales.
· Reconoce nombres, lugares, personajes y frases para comprender algunos aspectos de la exposición.
	
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENTO: 
Escala Numérica
 
	
•Estrategia preguntas exploratorias
•Exposición: situando los hechos en su espacio adecuado.
•Descripción: destacando características relevantes utilizando esquemas gráficos para lograr la atención, interés y la interiorización del conocimiento
•Estrategia juicio a un personaje del cuento con juez, acusadores y defensas del personaje 
• Realización de un juicio a los personajes de un cuento por ejemplo a la bruja malvada de Blanca Nieves, exponiendo los hechos en contra de Blanca Nieves.
	
Texto del estudiante 
Cuentos
Esquemas gráficos
Personajes
	
· Expone textos orales utilizando esquemas gráficos.
· Articula con claridad los sonidos de las palabras para realizar las exposiciones.
	
Técnica: 
Observación
Instrumento: 
Escala numérica
	
 •Estrategia preguntas exploratorias
•Percepción: Observación e inferencia de gráficos de los textos expositivos.
•Estrategia lectura en parejas
•Comprensión: Realización de una lectura oral.
•Reconocimiento de personajes, hechos, objetos, características y escenario.
•Interpretación: Establecimiento de comparaciones e interpretaciones
•Reacción: Diferenciación de lo real y lo imaginario.
Contestar preguntas orales.
	
Textos del alumno 
Textos expositivos
Cuentos
	
· Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
· Formula preguntas en relación al texto narrativo
· Identifica elementos explícitos del texto
· Establece secuencias de acciones en esquemas
	
Técnica:
 Prueba
Instrumento:
 Cuestionario
 
	
•Estrategia preguntas exploratorias
•Planificar: propósito de escribir textos expositivos: conocer situaciones reales; que se puede producir: escritura de textos expositivos basados en la realidad; para quién va destinado: para todo el alumnado, maestros y padres; la clase de lenguaje: sencillo
Selección de ideas y ordenación de ideas
•Estrategia escritura creativa
•Redactar: los textos expositivos estructurando oraciones y con la ayuda del profesor 
•Revisar: lectura del texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto. 
• Revisión de la Ortografía. Reescribir del texto.
•Publicar: entrega del escrito al destinatario.
	
Texto del estudiante 
Exposiciones de noticias
del acontecer nacional e 
Videos
Lápiz 
Cuaderno
	
· Redacta cuentos empleando su estructura.
· Reconoce el tipo de texto que escribe
· Revisa el texto para detectar errores de omisión y ortografía
· Entrega el texto al destinatario revisando su presentación
	
Técnica:
 Prueba
Instrumento:
 Cuestionario
	
Adquisición del código alfabético: 
•Identificación del número de palabras que forman una frase u oración
•Añado más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras para formar nuevas oraciones 
 •Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado 
•Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). 
•Separación de letras, palabras, frases y oraciones. 
•Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. 
•Utilización del código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones con la utilización de las siguientes estrategias
	
Texto del estudiante
Carteles
Tarjetas
Canciones
Gráficos
Cuentos
Noticias
	
· Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
· Reconoce los sonidos y los grafemas /r/fuerte: “r”, “rr”; / t/ “t”
 /l/”l”;/ b/ “b” y “v”
 /b/ “b” y “v”
 /j/ “j” y “g”; /f/ “f” /h/
· Lee y escribe los fonemas /r/fuerte: “r”, “rr”; / t/ “t”
 /l/”l”;/ b/ “b” y “v”
 /b/ “b” y “v”
 /j/ “j” y “g”; /f/ “f” /h/
 en diferentes palabras y 
 oraciones.
· Escribe las palabras generadoras/lobo/ /burro/ /venado//jirafa//genio/
· Combina silabas para formar nuevas palabras y oraciones
	
Técnica: 
Prueba
Instrumento: 
Cuestionario
 
	
	3. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	PERCEPCIÓN AUDITIVA
	· Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
· Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
· Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
· Repetir una y otra vez una poesía.
· Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
· Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)
· Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)
· Producir sonidos con su cuerpo
· Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
· Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
	DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones 
Inversiones 
Confusiones 
Omisiones 
Agregados 
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
	
· Ejercicios de dominio del esquema corporal.
· Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
· Auto verbalizaciones o frases.
· Trabajo cooperativo.
· Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
· Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	
	
	FIRMA
	FIRMA
	FIRMA
	FECHA
	FECHA
	FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO 
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
QUINTO BLOQUE o unidad
	
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
	
UNIDAD EDUCATIVA BARREIRO
	AÑO LECTIVO
2016-2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:ÁREA/ASIGNATURA:
	GRADO/CURSO:
	PARALELO:
	EMMA FRANCO DIAZ 
	LENGUA Y LITERATURA
	SEGUNDO
	B
	Nº DE LA UNIDAD
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	
5
	
INSTRUCCIONES 
Había una vez un hada
	•Escuchar y seguir instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
•Emitir en forma oral instrucciones a través de un lenguaje claro para cumplir en forma secuencial.
•Comprender los diferentes tipos de instrucciones escritas desde el análisis de paratextos para entender el contenido.
•Comunicar instrucciones escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
•Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras y oracioines.
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	ESCUCHAR
1. Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.
	
• Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo emite opiniones relacionadas con el tema
	HABLAR
2. Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.
	
•Emite en forma oral instrucciones.
	LEER
3. Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.
	
• Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presenten.
	ESCRIBIR
4. Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.
	
• Escribe instrucciones o procesos de acciones con gráficos en secuencia y estructura de oraciones.
	 TEXTO 
5. Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Elementos de la lengua
Fonemas: /ch/ /qu /k /; /s/g/ ll/y/. 
•Separación de letras, palabras, frases y oraciones.
•Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.
•Uso del punto final en la oración
	
•Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
	EJES TRANSVERSALES
	El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática 
	PERÍODOS
	
	SEMANA DE INICIO
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	
•Estrategia preguntas exploratorias
•Reconocer: la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite la instrucción, qué tipo de instrucción es, para quién está dirigido, a qué se refiere. Reconocimiento y recordación de los nombres de lugares, personas, y frases claves necesarias para la comprensión de algunos aspectos de las instrucciones.
•Seleccionar: las instrucciones que deben tener cumplimiento en el aula; en el patio; en la casa cumplir con precisión y autonomía
•Anticipar: activación de toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde preguntas guiadas.
•Seguimiento de instrucciones para realizar diferentes actividades en el aula.
• Seguimiento de instrucciones para la elaboración de un títere con una bolsa de papel
	
Texto del estudiante
Instrucciones
Bolsa de papel
Marcadores
	
· Escucha instrucciones para realizar diferentes actividades en el aula.
· Selecciona los materiales para la elaboración de un títere de bolsa de papel
· Escucha instrucciones para mantener el orden en el aula
	
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENTO: 
Escala Numérica
	
•Estrategia preguntas exploratorias
•Planificar el discurso: planificación de lo que se quiere decir en las instrucciones.
•Conducir el discurso: Manifestación de las instrucciones con fluidez para que sean cumplidas a cabalidad, 
•Manifestación de instrucciones en forma ordenada y con un lenguaje claro
•Producir el texto: articulación con claridad los sonidos de las palabras para expresar las instrucciones.
•Expresión de instrucciones para realizar diferentes actividades.
•Emisión de otras instrucciones con fluidez y claridad.
	
 Texto del alumno 
Instrucciones para juegos, cantos, relatos
Cartel con instrucciones
	
· Manifiesta instrucciones en forma ordenada y con un lenguaje claro.
· Cumple instrucciones en forma ordenada y secuencial.
	
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENTO: 
Escala Numérica
	
• Estrategia preguntas exploratorias
•Estrategia lectura/resumen en parejas
•Prelectura: análisis de paratextos. 
•Elaboración de conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres.
• Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.
•Lectura: formulación de preguntas en relación con el texto. 
•Comprensión de ideas que están explícitas. •Deducción del significado de palabras nuevas. 
•Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto, establecimiento de secuencias lógicas de acciones de la elaboración de las recetas presentadas.
	
Texto del alumno 
Variedad de cuentos, de libros, revistas, periódicos
	
· Lee instrucciones y comprende.
· Comprende instrucciones escritas con el análisis de paratextos y contenido
	
TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	•Estrategia preguntas exploratorias
•Planificar: propósito de escribir: para seguir instrucciones; el tipo de texto: Instructivo; para quién va destinado: para los estudiantes que se va a utilizar: tarjetas. 
Planteamiento de formas para organizar el contenido: cómo se comienza: con un título; qué información se incluye: secuencia de imágenes a seguir de una receta; en qué orden, seleccionar ideas, gráficos y ordenar ideas. 
•Estrategia escritura creativa
•Redactar: escritura del texto con su propio código, utilización de las ideas de la planificación para estructurar oraciones. 
•Revisar: lectura del texto para detención de errores. Establecimiento de la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrimiento de errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.
•Publicar: entrega del escrito al destinatario o publicación en la cartelera del grado
 
	
Texto del estudiante 
Tarjetas
Lápices de colores
lápiz
	
· Reconoce el propósito de los textos instructivos y par quién va 
· Escribe textos instructivos con su propio código alfabético.
· Escribe instrucciones con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones
 
	
TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	
•Adquisición del código alfabético: 
•Identificación del número de palabras que forman una frase u oración, 
•Escritura de listas de palabras y oraciones
•Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, 
• Añado más palabras a la frase u oración, 
•Sustitución de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).
•Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica). 
•Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). 
•Aplicación de las estrategias que fomentan el pensamiento crítico.
	
Texto del estudiante 
Código alfabético
Carteles
Gráficos
Tarjetas
Fomix
Sellos
Canciones
Textos
	
· Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
· Escribe palabras, oraciones y textos con los fonemas/ch//ch/ /qu /k /; /s/g/ ll/y/.
· Discrimina, identifica, suprime, cambia y aumenta d fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
· Combina silabas para formar nuevas palabras y oraciones
	
TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	
	1. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	
Problemas Específicos del aprendizaje
· Entre los principales trastornos se encuentran
· Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura
· Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura
· Disortografía:incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
	
· Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
· Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
· Psicomotricidad
· Estimulación cognitiva, afectiva
· Programa de Integración sensorial
· Apoyo Psicopedagógico
· Funciones Básicas
· Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
· Adaptación a la metodología
· Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	
	
	FIRMA
	FIRMA
	FIRMA
	FECHA
	FECHA
	FECHA
SEGUNDO AÑO O GRADO 
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
SEXTO BLOQUE o unidad
	
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
	
UNIDAD EDUCATIVA BARREIRO
	AÑO LECTIVO
2016-2017
	PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
	1. DATOS INFORMATIVOS
		
	DOCENTE:
	ÁREA/ASIGNATURA:
	GRADO/CURSO:
	PARALELO:
	EMMA FRANCO DIAZ 
	LENGUA Y LITERATURA
	SEGUNDO
	B
	Nº DE LA UNIDAD
	TÍTULO DE LA UNIDAD
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	
6
	
	•Escuchar textos argumentativos para comprender la función comunicativa y valora las variedades lingüísticas y culturales que posee, con una actitud de respeto y aceptación a las opiniones.	
•Comprender textos argumentativos para emitir juicio de valor, desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
•Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
•Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones
	
	2. PLANIFICACIÓN
	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
	INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
	ESCUCHAR
1. Escuchar argumentaciones y emitir opiniones sobre lo que escuchan.
	
• Escucha argumentaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
	HABLAR
2. Expresar opiniones claras sobre diferentes temas acordes con su edad, con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
	
• Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
	LEER
3. Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias
	
• Relaciona con sus propias experiencias opiniones de textos escritos.
	ESCRIBIR
4. Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.
	
• Expresa opiniones sobre textos que lee o escucha en oraciones 
	TEXTO
5. Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso
 Elementos de la lengua
Fonema /ch/k/”qu”/”c”/”k”/s/”s”/s/”c”/g/”g”/”gu”;güi /ll/”ll”/y/”y”/ks/”x”/w/”w”/
	
• Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
	
	
	EJES TRANSVERSALES
	PERÍODOS
	SEMANA DE INICIO
	 El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los 
 estudiantes.
 La interculturalidad.
 
	
	Fecha:
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
	RECURSOS
	INDICADORES DE LOGRO
	ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO 
	
•Estrategia lectura dirigida de la página 186 y 187 del texto de lengua
•Reconocer: el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos para la comprensión de la argumentación.
•Seleccionar: las acciones relevantes para argumentar de acuerdo a los gráficos
•Selección de las palabras, las oraciones, para la realización de argumentaciones.
•ESTRATEGIA ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?
•¿Qué? personajes pertenecen a la historia?
•¿Qué? sembró el agricultor?
•¿Entonces qué? debía hacer el agricultor para cosechar la zanahoria ?
 •Anticipar: Activación de conocimientos previos para la comprensión de la argumentación y emisión de opiniones.
	
Texto del estudiante 
Textos argumentativos
Niños
Niñas
Maestra
	
· Comprende las argumentaciones que escucha 
· Distingue palabras fonéticamente similares en argumentaciones orales.
· Emite opiniones de las argumentaciones que escucha
	
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENTO: 
Escala Numérica
	
•Planificar el discurso: planificación de lo que se quiere decir.
•Conducir el discurso: expresión de opiniones sobre intereses propios de la edad ¿Qué juegos más les gusta? ¿Cuál es su plato favorito? ¿Qué animales prefieren? ¿Qué actividades les gusta realizar en la escuela? ¿Cómo se siente en la escuela? ¿A quién quiere más?
•Producir el texto: contestación de la preguntas articulando con claridad los sonidos del discurso y emisión de opiniones.
	
Texto del estudiante 
Textos argumentativos
Niños
Niñas
Maestra
	
· Expresa opiniones sobre temas de acuerdo a su edad
· Emplea el 
vocabulario adecuado, correcta articulación y fluidez para argumentar.
	
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENTO: 
Escala Numérica
	
•Estrategia SDA sobre la lectura
•Prelectura: análisis de paratextos. 
•Recordación de saberes previos sobre el tema de la lectura. 
•Estrategia lectura en parejas
•Lectura: formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de ideas que están explícitas. Comparación entre lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.
•Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Los relaciona con su propia experiencia.
•Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de las lecturas y expresión de opiniones
•Organización de la información en esquemas gráficos.
	
Texto del estudiante 
Textos argumentativos
	
· Comprende las opiniones de los textos y relaciona con su propia experiencia.
· Identifica elementos explícitos del texto.
· Comprende las ideas explícitas del texto.
	
TÉCNICA: 
Prueba
Instrumento: 
Cuestionario
	
•Estrategia lluvia de ideas
•Planificación 
propósito de escribir: emisión de opiniones; tipo de texto: argumentativo;
 Para quién va destinado: compañeros, maestros.
•Estrategia escritura creativa
•Redacción: de las opiniones de textos que leen en oraciones.
•Revisión: detención de errores de omisión de palabras, ortográficos, reescribir.
•Publicación: entrega del escrito al destinatario o exponer en la cartelera de la clase.
	
Texto del estudiante
Textos argumentativos
	
· Escribe textos cortos de opinión de acuerdo a los temas escuchados.
· Participa en la revisión de textos y reescribe sin faltas de ortografía.
· Expresa opiniones, con argumentos de textos que lee a través de oraciones.
	
TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	
Adquisición del código alfabético: •Escritura de listas de palabras y oraciones
•Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, Añadir más palabras a la frase u oración, 
•Sustitución de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).
•Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica). 
•Discrimina , identifica, suprime, cambia y aumenta fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica). 
•Separación de letras, palabras, frases y oraciones.
•Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.
 •Uso del punto final en la oración. 
•Aplicación de las siguientes estrategias que fomentan el pensamiento crítico.
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura en parejas
Estrategia escritura creativa
Estrategia que pasaría sí
Estrategia mezclar/ congelar/parejas
Estrategia mapa semántico
Estrategia SDA
	
Texto del estudiante 
Carteles 
Tarjetas
Papel de cuadros
Lápiz de colores
	
· Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
· Escribe palabras, oraciones y textos con los fonemas /ch/k/”qu”/”c”/”k”/s/”s”/s/”c”/g/”g”/”gu”;güi/ll/”ll”/y/”y”/ks/”x”/w/”w”/
· Discrimina, identifica, suprime, cambia y aumenta d fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
· Combina silabas para formar nuevas palabras y oraciones
	
TÉCNICA: 
Prueba
INSTRUMENTO: 
Cuestionario
	
	3. ADAPTACIONES CURRICULARES
	ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
	 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
	DISORTOGRAFÍA
ERRORES
· Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
· Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.
· Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
	· Ejercicios de memoria visual y espacial.
· Promover el uso del diccionario. 
· Escribir el significado de palabras que generan problemas.
· Rotular el aula con palabras.
· Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
· Fortalecer el proceso lector.
· Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
· Uso de otro color en la letra.
· Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.
	DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones 
Inversiones 
Confusiones 
Omisiones 
Agregados 
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
	
· Ejercicios de dominio del esquema corporal.
· Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
· Auto verbalizaciones o frases.
· Trabajo cooperativo.
· Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
· Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
	
	ELABORADO
	REVISADO:
	APROBADO:
	DOCENTE
	COORDINADOR/A DE ÁREA
	VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
	
Lcda. EMMA FRANCO DIAZ
	
	
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