MODELOS - BERNARDA QUIROZ M (4)

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MODELOS CURRICULARES
1. Son los ejes de desarrollo de la organización curricular de la Educación inicial, excepto
Seleccione una:
a. Eje de desarrollo personal y social
b. Eje de interculturalidad
c. Eje de expresión y comunicación
d. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural
2. Relacione el elemento del currículo con la pregunta que le corresponde:
	Recursos 
	¿Con qué enseñar?
	Secuenciación
	¿Cuándo enseñar? 
	Contenidos/ destrezas
	¿Qué enseñar?
	Evaluación
	¿Se cumplió?
	Metodología
	¿Cómo enseñar?
	Objetivos o propósitos
	¿Para qué enseñar?
3. Modelo curricular abierto
Seleccione una:
a. Esencialmente se fundamenta en el protagonismo del estudiante en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas.
b. Esencialmente se fundamenta en estímulos, respuestas y refuerzos al estudiante en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas.
c. Esencialmente se fundamenta en la persuasión docente hacia el estudiante en el proceso educative, en la interpretación y solución de problemas.
d. Esencialmente se fundamenta en el activismo del estudiante en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas. 
4. Situación
En el nivel inicial se espera que los niños y niñas se valoren como personas, únicas y diferentes de los demás; con características y cualidades propias; demostrando su valía y conciencia de sí mismos; confianza en ellos, sin perder de vista su propio interés. En esta situación se está trabajando para que los niños y niñas desarrollen destrezas en el ámbito: 
Seleccione una:
a. Identidad ya autonomía
b. Expresión artística
c. Expresión corporal
d. Convivencia y seguridad 
5. Situación
La docente Jesenia, conocedora de su papel de educadora de niños y niñas del nivel inicial es decir potenciar el desarrollo de destrezas en el ámbito cognitivo, afectivo y motor planifica sus clases en función de atender las necesidades de sus niños y que se proyecten como individuos seguros, con valores y principios para desenvolverse en la vida: por lo tanto ha decidido que su mediación en el aula tiene que ser eficaz pertinente a la edad y nivel de desarrollo de sus estudiantes, con este accionar la docente está poniendo énfasis en los fundamentos del diseño curricular en el ámbito:
Seleccione una:
a. Pedagógico, ecológico, antropológico
b. Sociológico antropológico
c. Filosófico, religioso y sociológica
d. Filosófico, pedagógico y psicológico
6. El eje de desarrollo personal y social en la organización constituye, excepto
Seleccione una:
a. Desarrolla la convivencia social de los niños.
b. La base para lograr una adecuada comprensión y desempeño como ser social
c. Prepara al niño para leer y escribir
d. Desarrolla la identidad y autonomía en los niños
7. El nivel micro curricular corresponde a la realidad
Seleccione una:
a. Institucional
b. Local
c. Aula 
d. Nacional
8. Son roles de la docencia en la escuela renovada, excepto.
Seleccione una:
a. Investigador de los procesos en el aula y actúa como mediador del aprendizaje
b. Actúa para persuadir promueve la comunicación vertical dentro del aula
c. Actúa como mediador, promueve la comunicación horizontal dentro del aula 
d. Ayuda a resolver problemas y reconstruye de manera progresiva su actuación
9. La experiencia de aprendizaje responde al principio:
Seleccione una:
a. La letra con sangre entra
b. Dios rogando y con el mazo dando
c. Aprendiendo, repitiendo y memorizando
d. Aprender haciendo 
10. ¿Elemento del currículo que responde a la pregunta cómo ensenar?
Seleccione una:
a. Evaluación
b. Objetivos
c. Contenidos/destrezas
d. Metodología
11. Son técnicas de evaluación en la educación inicial
Seleccione una:
a. Entrevista. organizador gráfico, observación.
b. Mapa conceptual, dialogo, observación.
c. Cuestionario, dialogo, observación.
d. Entrevista, dialogo, observación.
12. La planificación por experiencia de aprendizaje es un diseño que abarca
Seleccione una:
a. La realidad del aula
b. La realidad nacional
c. La realidad institucional
d. La realidad comunitaria
13. Saber pensar, saber hacer, saber actuar. Es la definición que corresponde a
Seleccione una:
a. Evaluación
b. Secuenciación
c. Metodología
d. Destreza 
14. Describe el tipo de estudiante con el que la institución aportara a la sociedad: evidencia la posición de la institución educativa frente a los contenidos. saberes, didáctica, estrategias metodológicas evaluación roles, recursos, entre otros; y explicita las corrientes que sustentan los principios epistemológicos y pedagógicos de los contenidos que la institución educativa establece en articulación con los lineamentos nacionales. El enunciado corresponde al elemento de la programación curricular institucional:
Seleccione una:
a. Modelo pedagógico 
b. Proyectos escolares
c. Acción tutorial
d. Acompañamiento pedagógico
15. La evaluación en el nivel inicial tiene la finalidad de, excepto:
Seleccione una:
a. Detectar posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo.
b. Aprobar y desaprobar el desempeño de los niños 
c. Reorganizar las acciones con las familias.
d. Optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños
16. Identificar destrezas habilidades, comportamientos que poseen niñas y niños al inicio del proceso son aspectos por considerar en el momento de la evaluación:
Seleccione una:
a. Sumativa
b. Diagnostica
c. Formative
d. Procesual
17. La planificación por experiencia de aprendizaje es un diseño curricular que se caracteriza por su:
Seleccione una:
a. Amplia cobertura e intensidad 
b. Pequeña cobertura y gran intensidad
c. Mediana cobertura y poca intensidad
d. Amplia cobertura y poca intensidad
18. El programa curricular institucional es una planificación ubicada en el nivel meso y su elaboración compete a;
Seleccione una:
a. Los directivos y docentes 
b. Los directivos y padres de familia
c. Los estudiantes y docentes
d. Los docentes y padres de familia
19. El elemento integrador en la planificación por experiencia de aprendizaje responde a, excepto:
Seleccione una:
a. Eventos ocurridos en otros países
b. Evento social, cultural o cívico de la comunidad
c. Suceso o vivencia ocurrida en el hogar o centro
d. Un objeto que interese mucho a los niños
20. El acompañamiento pedagógico en el programa curricular institucional está destinado a, excepto:
Seleccione una:
a. La mejora continua de la practica pedagógica
b. Mejorar la calidad de la educación en la institución educativa. 
c. Generar espacios de dialogo y reflexión
d. Verificar los aprendizajes del estudiante
21. Dentro de la planificación de aula el logro del desarrollo de destrezas de aprendizaje se evidencia en:
Seleccione una:
a. Las actividades
b. Los recursos
c. Los objetivos
d. La evaluación
22. La educación inicial en el subnivel 1 está bajo la coordinación del:
a. Ministerio de Educación
b. Ministerio de Inclusión Económica y Social
c. Ministerio del Interior
d. Coordinación Zonal de Educación
23. El eje de desarrollo personal y social en la organización constituye, excepto:
a. La base para lograr una adecuada comprensión y desempeño como ser social
b. Desarrolla la convivencia social de los niños
c. Desarrolla la identidad y autonomía en los niños
d. Prepara al niño para realizar cálculos matemáticos
24. El perfil de salida de la Educación Inicial es el punto de partida para el diseño y desarrollo curricular de la educación inicial; aquí se evidencia el abordaje de:
a. Orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje
b. Orientaciones para la evaluación de destrezas
c. Ejes de desarrollo y ámbitos de aprendizaje 
d. Experiencia de aprendizaje y uso de recursos
25. El desarrollo de la convivencia en los niños se ve expresado cuando:
a. Se reconoce como un individuo con nombres, apellidos y procedencia
b. Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos, deseos e ideas.
c. Practica con agrado hábitos de alimentación e higiene.
d. Demuestra habilidades para la interacción social superando el egocentrismo infantil
26. Dentrode la planificación de aula la práctica de experiencias de aprendizaje se evidencia en:
a. La evaluación
b. Los objetivos
c. Los recursos
d. Las actividades
27. Dentro de la planificación de aula el logro del desarrollo de destrezas de aprendizaje se evidencia en:
a. La evaluación
b. Los objetivos
c. Los recursos
d. Las actividades
28. Practicar sus derechos y responsabilidades, en su cotidianidad, practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean, reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Son destrezas del ámbito:
a. Relaciones lógico matemático
b. Identidad y autonomía
c. convivencia
d. Comprensión y expresión artística
29. Situación
Alejandra, docente de Educación inicial, ha considerado dentro de su programación curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los niños para que se relacionen espontáneamente con los demás compañeros. Varia la distribución física de la clase y la ubicación de los estudiantes. Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga la oportunidad de relacionarse con todos sus compañeros, establecer sistema de trabajo y juegos cooperativos. Alejandra está promoviendo el desarrollo de destrezas en el ámbito:
a. Convivencia 
b. Relaciones Lógico Matemático 
c. Expresión corporal
d. Expresión Artística
30. Elemento del currículo que responde a la pregunta ¿para que enseñar?
a. Contenidos/ destrezas
b. Objetivos
c. Metodología
d. Secuenciación
31. Elemento del currículo que responde a la pregunta ¿Que enseñar?
a. Metodología 
b. Recursos 
c. Contenidos/ destrezas 
d. Secuenciación 
32. Elemento del currículo que responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?
a. Objetivos
b. Metodología
c. Evaluación
d. Contenidos/ destrezas 
33. Elemento del currículo que responde a la pregunta ¿Se cumplió?
a. Objetivos
b. Metodología
c. Recursos
d. Evaluación
34. Elemento del currículo que responde a la pregunta ¿Cuándo enseñar?
a. Metodología 
b. Recursos
c. Evaluación 
d. Secuenciación
35. El nivel micro curricular al momento de su operatividad tiene:
a. Mediana cobertura y poca intensidad
b. Poca cobertura y gran intensidad
c. Amplia cobertura y poca intensidad
d. Amplia cobertura y gran intensidad
36. Son técnicas de evaluación en la educación inicial
a. Entrevista, organizador gráfico, observación.
b. Mapa conceptual, dialogo, observación.
c. Cuestionario, dialogo, observación.
d. Entrevista, dialogo, observación.
37. ¿En el texto del Referente Curricular para la Educación Inicial donde se evidencia el elemento recursos?
a. En la fundamentación de los ejes de desarrollo del currículo
b. En la organización de los rincones de aprendizaje
c. C. En los objetivos de cada subnivel
d. En las orientaciones para la evaluación
38. En el texto del currículo oficial las formas para orientar de manera pertinente el proceso de desarrollo de destrezas en la educación inicial se encuentran en:
a. Orientaciones para la evaluación
b. Orientaciones metodológicas
c. Perfil de salida de la educación inicial
d. Destrezas por ámbito de aprendizaje
39. Son enfoques teóricos del currículo de la educación inicial excepto:
a. La visión de que todos los niños son seres bio-psico- sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje.
b. Sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; los ubica como actores secundarios en el proceso de enseñanza aprendizaje. 
c. Reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños.
d. Promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas. 
40. La evaluación en el nivel inicial tiene la finalidad de, excepto:
a. Optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños
b. Reorganizar las acciones con las familias.
c. Para aprobar y desaprobar el desempeño de los niños
d. Descubrir potencialidades personales y reforzar la autoestima
41. Saber pensar, saber hacer, saber actuar. Es la definición que corresponde a:
a. Metodología
b. Secuenciación
c. Destreza
d. Misión
42. Donde se evidencia la articulación entre la educación inicial y el primer grado de educación general básica.
a. En la visión y misión del proyecto educativo institucional
b. En el modelo pedagógico del proyecto curricular institucional
c. En los ejes de desarrollo y ámbitos de la organización curricular
d. La planificación por experiencias de aprendizaje
43. Dentro de la organización curricular de la Educación Inicial los ámbitos identidad y autonomía y convivencia corresponden a:
a. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural
b. Eje de desarrollo personal y social
c. Eje de expresión y comunicación 
d. Eje de expresión artística
44. El programa curricular institucional es una planificación ubicada en el nivel meso y su elaboración compete a:
a. Los docentes y padres de familia
b. Los directivos y docentes
c. Los directivos y padres de familia
d. Los estudiantes y docentes
45. La planificación por experiencia de aprendizaje es un diseño que abarca
a. La realidad nacional
b. La realidad del aula
c. La realidad institucional
d. La realidad comunitaria
46. El elemento integrador en la planificación por experiencia de aprendizaje responde a, excepto:
a. Un objeto que interese mucho a los niños
b. Suceso o vivencia ocurrida en el hogar o centro
c. Evento social, cultural o cívico de la comunidad
d. Eventos ocurridos en otros países