U1 - T2 - CLASE 3 Clase Práctica 14122022

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I 
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas. 
Guayaquil, Diciembre /2022
Dra. Lianet Alonso Jiménez. 
lianet.alonsoj@ug.edu.ec 
CLASE #3.- Tema 2.- Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación científica. (Clase Práctica)
SUMARIO: 
Enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación científica. Sus similitudes y diferencias. 
Características de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Los métodos mixtos.
El reporte de investigación. 
Expositor: Equipo #4. -CTTTV
 
Enfoque cuantitativo de investigación
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010).
Idea
Planteamiento del problema
Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
Visualización del alcance del estudio
Elaboración de hipótesis y definición de variables
Elaboración del reporte de resultados
Análisis de los datos
Recolección de los datos
Definición y selección de la muestra
Desarrollo del diseño de investigación
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
Fase 7
Fase 8
Fase 9
Fase 10
Expositor: Equipo 5.- CLTTV
Enfoque cualitativo de investigación
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010).
Ejemplo Diseño de Investigación cualitativa: 
“Experiencias de violencia psicológica en niños escolarizados con problemas en lectoescritura”. 
(Autor: Psc. Evelin Jiménez Canales) 
Problema de investigación: 
¿Cuáles son las experiencias de violencia psicológica que se dan en los niños escolarizados con problemas en lectoescritura de la Unidad Educativa Lemas de La Ciudad de Guayaquil año lectivo 2020-2021? 
Objetivo general 
Comprender las experiencias de violencia psicológica en niños escolarizados con problemas en lectoescritura. 
Objetivos específicos 
Identificar las experiencias de violencia psicológica en niños escolarizados con problemas en lectoescritura. 
Describir las experiencias de violencia psicológica en niños escolarizados con problemas en lectoescritura. 
Clasificar las experiencias de violencia psicológica en niños escolarizados con problemas en lectoescritura. 
Preguntas de investigación. 
Constructo de estudio: 
Experiencias de violencia psicológica: 
Larrosa Bondia, J (2006) indica que la experiencia es "eso que me pasa". No lo que pasa, sino "eso que me pasa". Es decir, la experiencia supone, un acontecimiento que no depende de nuestro saber, poder, o voluntad y que este caso se refiere a la violencia psicológica, entendida como…
Enfoque y diseño de investigación
El presente estudio se encuentra dentro del marco cualitativo. 
El diseño de esta investigación es fenomenológico por que tiene como objetivo comprender las experiencias de los niños con problemas en lectoescritura. 
Población y Muestra 
Para esta investigación cualitativa se tomó por conveniencia una muestra de 10 niños y niñas entre 7 y 10 años de edad con problemas en lectoescritura de la Unidad Educativa lemas de la Ciudad de Guayaquil en la zona urbana del distrito de Educación Vergeles 09D07, Cantón Guayaquil, Provincia de Guayas se encuentra en la Zona 8 de planificación, ubicada al sur del país. 
Métodos de recolección de datos: 
Para este estudio se utilizó instrumentos no estandarizados, se trabajó con múltiples fuentes de datos tales como: 
Observación cualitativa. 
Entrevistas.
Grupos de enfoque. 
Biografías e historia de vida. 
Métodos de análisis de datos: Programa Atlas.ti 
Reducción de datos
Unidad constante. 
Comparación constante. 
Saturación. 
Tomado de Tabla 1.1. Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, p. 16 en Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010).
Debemos reconocer que, en última instancia y más allá de los rasgos comunes, cada tradición de investigación determina la lógica procesual que ordena los pasos y momentos de una investigación. En última instancia, dicha lógica procesual también es singular y adquiere su coherencia a partir de las idiosincráticas suposiciones filosóficas en juego.
Enfoque mixto de investigación
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010).
Realmente no hay un proceso mixto, sino que en un estudio híbrido concurren diversos procesos… 
Las etapas en las que suelen integrarse los enfoques cuantitativo y cualitativo son fundamentalmente: el planteamiento del problema, el diseño de investigación, el muestreo, la recolección de los datos, los procedimientos de análisis de los datos y/o la interpretación de los datos (resultados). 
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010, pp. 553-554).
PROCESO (Investigación Crítica)
Identificación de necesidades
Fases
Diagnóstico de la situación
Formulación del problema
Recogida de datos
Trabajo de campo
Análisis de los datos
Discusión resultados y conclusiones
Desarrollo de un plan de acción
Acción
Reflexión o Evaluación
Resumen de investigación
Un grupo de maestros se interesa por conocer los problemas y los efectos del método didáctico de indagación en una materia científica. 
Realizan un análisis detallado de las transcripciones de sus propias enseñanzas. A través de él se dan cuenta de cómo sus prácticas habituales de interacción en la clase se centran básicamente en la lección magistral y en el interrogatorio directo, y cómo esta metodología privaba a los estudiantes de plantear preguntas propias y llegar a desarrollar una independencia intelectual. 
Conscientes de esta situación, los maestros se empeñan en modificar el estilo de sus pregun­tas y propiciar el cuestionamiento por el propio alumno. Esta investigación no sólo provocó cambios en los procedimientos didácticos sino que se pro­fundizó en el entendimiento de cómo una metodología didáctica muestra una forma de control de clase y una concepción del saber.
Empezaron a comprender con más profundidad cómo las prácticas de interrogatorio podían crear la posibilidad de intervenir activamente en el proceso de aprendizaje o por el contrario negársela. 
Este conocimiento pro­vocó una modificación de las situaciones de clase en las que se trabajaba, (aunque no sin conflicto personal), y un cambio físico y social de las clases; se ampliaron los recursos a disposición de los alumnos y empezaron a asumir el control de su propia conducta en clase. 
Los maestros y estudiantes se acostumbraron a negociar las actividades de estudio como parte de nuevas direcciones para la mejora.
Tutorización –
Resumen de contenidos
Bibliografía Básica: 
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010) Metodología de la investigación, (Quinta edición). México: Editorial Mc. Graw Hill. 
Capítulos 1 y 2. 
ORIENTACIONES DEL TRABAJO AUTÓNOMO
Tutorización.- Resumen de contenidos.- (Fecha de entrega: 14/12/2022, de 12:03 a 12:30 horas- Sincrónico). 
Consulta #2. Diferencias entre enfoques cualitativo y cuantitativo. (Fecha de entrega: 14/12/2022, de 12:30 a 13:00 horas). 
Cuestionario #2.- (Fecha de entrega: 15/12/2022, de 11:00 a 12:00 horas- Asincrónico- Evaluativo). 
Lectura. Análisis y comprensión de materiales bibliográficos y documentales, tanto analógicos como digitales. 
 	
 
 
 
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I 
Universidad de Guayaquil
Facultad de Ciencias Psicológicas. 
Guayaquil, Diciembre /2022
Dra. Lianet Alonso Jiménez. 
lianet.alonsoj@ug.edu.ec