Unidad 2 - Paso 3 - Identificar el conocimiento profes

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Anexo 3 - Formato de asistencia al sitio de práctica - Paso 3.docx
		
		FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A PRÁCTICAS PROFESIONALES/PEDAGÓGICAS
		CÓDIGO:
F-7-6-12
		
		
		VERSIÓN:
 0-13-09-2016
		
		PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTIÓN DEL COMPONENTE PRÁCTICO 
		
		
		
		PÁGINAS:
Página 1 de 2
		CENTRO:
		XXXXXXXXXX
		Ciudad de la Práctica:
		XXXXXXXXXX
		Nombre de la Institución donde realiza la práctica
		XXXXXXXXXX
		Correo Electrónico 
		XXXXXXXXXX
		
		
		Teléfono
		XXXXXXXXXX
		Programa Académico
		XXXXXXXXXX
		Periodo Académico:
		16-1, 2023
		Código del Curso:
		517020
		Nombre del Curso:
		Didáctica
		Nombre del Estudiante
		XXXXXXXXXX
		Identificación:
		XXXXXXXXXX
		Teléfono
		XXXXXXXXXX
		Correo Electrónico
		XXXXXXXXXX
		Fecha (DD/MM/AAAA)
		Hora Llegada
		Hora salida
		Actividad Principal
		Nombre Supervisor
		Firma Supervisor
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		 Asistencia a la segunda ESAPEC del curso
		 Nombre del tutor UNAD
		  Firma del tutor UNAD 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		 Observación cuarta clase: ¿Cuál es la intencionalidad de cada una de las acciones del maestro?
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Observación quinta clase: ¿Qué actitudes de los estudiantes son evidentes frente a cada acción del maestro?
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Observación sexta clase: ¿Qué evidencias hay de que se logra con los estudiantes la intención que tiene el docente con cada una de las actividades?
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Actividades de ayudantía: XXXXX 
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Actividades de ayudantía: XXXXX 
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Actividades de ayudantía: XXXXX 
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		 XX/XX/XX
		 Xx:xx
		 Xx:xx
		Actividades de ayudantía: XXXXX 
		 Nombre del docente de la Institución o sitio de práctica
		Firma del docente de la Institución o sitio de práctica 
		Total de Horas Certificadas
		18 horas
		Nombre Supervisor
		
		Firma Supervisor
		
		Identificación 
		
		INSTRUCCIONES
		
Este formato debe ser diligenciado por el profesional asignado por la institución para supervisar la asistencia y desarrollo de la práctica profesional / práctica pedagógica. 
Anexo 5 - Diario de observación participante.docx
		
		FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE 
		
		
		
		ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
		
		
		Fecha:
		
		Informe No.: 
		
1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
		Nombre:
		
		Identificación:
		
		Correo institucional:
		
		Skype:
		
		Celular:
		
2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA
		Nombre o razón social:
		
		Representante legal:
		
		Correo electrónico:
		
		Teléfono:
		
		Sesión de trabajo y tema a desarrollar 
		
3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:
		Nombre:
		
		Correo institucional:
		
4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:
		Nombre:
		
		Correo institucional:
		
		Skype:
		
		OBSERVACIÓN
		Eje temático
		Descripción
		Preguntas que orientan la observación
		
		Contexto de observación
		
		Comunicación con el grupo poblacional 
		
		Momento inicial
		
		Momento intermedio
		
		Momento final
		
		Uso de Material didáctico para el desarrollo de la sesión 
		
		Interpretación 
		
		IMPRESIONES
		Eje temático
		Descripción
		Cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios, emociones y creencias que se dan en la sesión
		
		Cómo los procesos influyen en las relaciones académicas, personales y profesionales que se dan en el ámbito educativo del docente en formación
		
				EVALUACIÓN 
		Aspectos en los que usted como docente en formación considera que se pueden mejorar en la sesión observada 
		
		
Firma del estudiante
		
		INFORMACIÓN GENERAL
		La observación-participante no debe limitar al trabajo en la clase, sino que también puede extenderse a otros espacios y momentos como el aula, el patio a la hora del descanso, la salida y entrada de la institución, etc.
De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de investigación cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. El investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de observación, el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la interacción y la comunicación con el contexto. “La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando” (Bisquerra, 2004:332). El observador debe estar presto a cualquier detalle y situación, así registrar elementos tan básicos como el día, la hora de inicio y finalización de la clase, el número de estudiantes, el tema o temas trabajados, la metodología, la estrategia didáctica utilizada, la dinámica de la clase, las actitudes y emociones percibidas, los temas de discusión, las preguntas generadoras, los aspectos positivos o negativos, indiferentes, necesidades, problemáticas, etc; así como registrar breves comentarios que indique su percepción de la clase centrándose tanto en las dinámicas individuales como colectivas.
La observación-participante permite identificar problemáticas de aula, crear estrategias para el constante mejoramiento de las actitudes y aptitudes de los estudiantes.
Es muy importante que tenga en cuenta la bibliografía referenciada para que complemente y enriquezca de manera significativa sus observaciones y experiencias como observador:
Angrosino, Michael. Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp. 61- 78). Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L., 2012. ProQuest ebrary. Web. 8 February 2017. Recuperado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/Etnografia-y-Observacion-Participante.pdf 
		INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
		
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto y tener en cuenta información adicional.
Los estudiantes que presentan este plan de trabajo son responsables de la información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y respeto de la propiedad intelectual.
		OBSERVACIÓN
		Encabezado
		Es importante que el estudiante practicante registre la información solicitada de manera clara y pertinente en los datos del escenario de práctica y los profesionales de acompañamiento.
		Preguntas que orientan la observación
		Las preguntas orientadoras son los interrogantes que el estudiante tiene al momento de realizar la observación, indican la intencionalidad de la observación participante de manera que deben estar previamente definidas y de acuerdo con las temáticas del curso de la ruta formativa de PPE en el que se encuentra.
		Contexto de observación
		La información sobre el contexto específico de la clase, de los estudiantes, el grado, rangos de edades y descripción
del escenario de práctica sea virtual o físico 
		Comunicación con el grupo poblacional
		Es importante declarar cuál es el tipo de comunicación que se establece con la población objeto de la observación participante 
		Momento inicial
		Pautas que socializa el docente en el momento inicial para el desarrollo de la sesión o proceso observado.
		Momento intermedio
		Descripción detallada de lo sucedido en la sesión o proceso teniendo en cuenta las preguntas que orientan la observación.
		Momento final
		Descripción del cierre de la sesión o proceso, conclusiones.
		Uso de Material didáctico para el desarrollo de la sesión o proceso
		Describir claramente los recursos utilizados para el desarrollo de la sesión o proceso.
		Interpretación
		El observador sustenta su análisis de la sesión o proceso dando respuesta a las preguntas que orientan la observación, los referentes bibliográficos y la observación realizada.
		IMPRESIONES
		Observar para participar puede comprenderse desde la etnografía y participar para observar se puede comprender desde la investigación acción, por lo tanto, las impresiones llevan dos aspectos principalmente, la comprensión y la interpretación que se traduce por el observador con la experiencia vivida en la sesión o proceso.
Anexo 6 - Instructivo para el diligenciamiento de formatos componente práctico.docx.pdf
INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAMIENTO DE FORMATOS CURSO DIDÁCTICA
Buen día apreciado tutor y estudiante del curso de Didáctica,
El presente instructivo tiene como objetivo indicar el paso a paso para el diligenciamiento de cada uno de los
formatos solicitados para la certificación y aprobación del curso de Didáctica ofertado por la Escuela de Ciencias de la
Educación como parte del componente práctico para los programas de Licenciatura en Matemáticas, Filosofía y
Etnoeducación.
Es muy importante que tenga en cuenta que los tiempos para este diligenciamiento están indicados por cada una de
las guías de actividades, por ello es fundamental que estudiante esté en constante comunicación con su tutor para
realizar la entrega a tiempo de cada formato.
Todos los formatos deben ser diligenciados en computador, firmados por las partes que allí se indican (se admite
firma electrónica) y deben ser cargados en el entorno de evaluación y seguimiento en formato PDF de manera
individual, según se indica en cada paso.
Finalmente, he de recordar que los formatos debidamente diligenciados y entregados son responsabilidad
del estudiante, en colaboración con su tutor y son requisito para la aprobación del curso, pero no son el único
aspecto que se evaluará durante su desarrollo.
Cordialmente,
Dirección del curso
1- INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR FORMATOS DE DIDÁCTICA
Es el presente archivo, se le sugiere leerlo hasta el final antes de diligenciar cualquier formato y antes de realizar
preguntas a su tutor con relación al diligenciamiento de los formatos. Tenga en cuenta que este es un paso a paso
que tendrá que seguir al pie de la letra para evitar que se le devuelvan de manera innecesaria los formatos, hasta
que cumplan con los requisitos.
Todos los documentos se diligencia con fuente negra:
2- PLAN DE TRABAJO CURSO -DIDÁCTICA 517020-
El plan de trabajo es el primer archivo que debe diligenciarse al contar con sitio de práctica, es necesario que
organice una cita con su tutor y docente asignado en la institución educativa para establecer los acuerdos que se
consignarán en el plan de trabajo:
1- Durante la reunión el estudiante deberá solicitar permiso al tutor y docente de la IE para grabar la reunión, en
caso de que sea virtual.
2- Iniciada la reunión, es importante indicar al docente de la IE que el estudiante se encuentra realizando una
práctica de Observación-participante, por lo que si bien, realizará 8 sesiones de observación durante el
semestre, también tiene asignadas unas horas de ayudantía o asistencia en las que el docente podrá asignarle
tareas relacionadas con la labor docente y que deben quedar consignadas en el plan de trabajo del estudiante.
3- De común acuerdo y teniendo en cuenta el calendario escolar y la agenda del curso, se deben acordar las
fechas para la entrevista, sesiones de observación y acciones de ayudantía. Estas fechas deben quedar
consignadas en el plan de trabajo del estudiante.
4- Diligenciado el formato, el tutor,
docente y estudiante deberán incluir su
firma digital en el formato para que éste
sea cargado en el entorno de evaluación y
seguimiento.
Los espacios del formato que se
encuentran resaltados y con xxxxx deben
ser diligenciados de acuerdo con lo
solicitado en cada caso y eliminar el
resaltado.
Los espacios ya diligenciados como
propósitos de formación, competencias del
curso y demás espacios no deben ser
modificados, pues están de acuerdo con el
cronograma del curso y sus
particularidades
El documento Plan de trabajo se debe entregar en formato Pdf y nombrado de la siguiente manera:
PLAN_DE_TRABAJO_Nombre_Apellido_del_estudiante
3- FORMATO DE ASISTENCIA AL LUGAR DE PRÁCTICA
El formato de asistencia al lugar de práctica se diligencia desde el paso 2,
hasta el paso 4. En él deben quedar consignadas las 48 horas de
componente práctico que se han estipulado por cada unidad en la guía de
actividades. El formato debe ser diligenciado en computador, contener todos
los datos del estudiante e institución en la que realiza su práctica.
Por cada día que el estudiante realice de manera presencial, remota o virtual
actividades relacionadas con la observación o ayudantía, debe diligenciar uno
de los espacios que se han dispuesto para ello en el formato.
Es importante tener en cuenta que las actividades estipuladas en este formato
deben ser compatibles y correspondientes con las presentadas con
anterioridad en el plan de trabajo del curso y deben estar firmadas por el tutor
acompañante con firma digital, tanto en la fila de cada actividad, como en la
parte final de la página.
Recuerden que para cada uno de los pasos 2, 3 y 4, el estudiante debe hacer entrega de un formato con las horas
indicadas en cada guía, debidamente firmadas por el docente de la IE.
El archivo formato de asistencia al lugar de práctica se debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento en
formato Pdf y nombrado de la siguiente manera, según corresponda:
FORMATO_DE_ASISTENCIA_Unidad_1_Nombre_Apellido_del_estudiante
FORMATO_DE_ASISTENCIA_Unidad_2_Nombre_Apellido_del_estudiante
FORMATO_DE_ASISTENCIA_Unidad_3_Nombre_Apellido_del_estudiante
4- FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SITIO DE PRÁCTICA
Link: Notificado a través de campus virtual
Este formulario será diligenciado por el estudiante en compañía del tutor del
curso al finalizar el componente práctico del curso, en él se debe detallar el
cumplimiento o no, de las condiciones estipuladas en el convenio con la IE
para evaluar la pertinencia y continuidad de este. En caso de que el
estudiante no haya podido continuar con su práctica, el tutor acompañante
debe diligenciar el formulario para la institución que el estudiante fue
asignado.
Es necesario diligenciar todos los espacios:
I. Datos del evaluador del sitio de práctica: Datos del estudiante
o tutor de la UNAD que evaluará el sitio de práctica
II. Datos de la institución donde se desarrolló la práctica: Datos
completos de la Institución Educativa
III. Modalidad de la práctica: En este espacio se indicará la
modalidad en la que se realizó la práctica (virtual, presencial, remota,
semi-presencial, etc.).
Los demás aspectos serán diligenciados de acuerdo con las condiciones en las
que el practicante desarrolló sus actividades con la institución. El estudiante debe tomar pantallazos del
diligenciamiento del formulario y guardarlo en formato PDF para entregarlo en el entorno de evaluación y
seguimiento. Nombrado de la siguiente manera:
FORMATO_DE_EVALUACIÓN_DEL_SITIO_DE_PRÁCTICA_Nombre_Apellido_del_estudiante
5- INFORME FINAL PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN -DIDÁCTICA
517020-
Este formato de excel será diligenciado por el tutor del curso,
preferiblemente en compañía del Docente de la IE y el estudiante al
finalizar el componente práctico del curso, en este informe el tutor y
docente de la IE expresarán de manera detallada el seguimiento, proceso
y logros del estudiante.
También se sugiere ser muy específicos con los aspectos que salieron
bien, que se pueden mejorar y las recomendaciones.
Es importante que este formato tenga en cuenta los referentes de
progreso que inspirarán cada una de las observaciones, por favor no
copiar y pegar los referentes, solo usarlos como inspiración para detallar
los aspectos que consideran debe tener en cuenta el estudiante en su
proceso de formación.
Hacer uso de la firma digital del tutor, docente y estudiante para este
formato.
El archivo Informe Final práctica de Observación se debe entregar en el
entorno de evaluación y seguimiento en formato Pdf y nombrado de la
siguiente manera:
INFORME_FINAL_DIDÁCTICA_Nombre_Apellido_del_estudiante
Guia de actividades y Rúbrica de evaluación - Unidad 2 - Paso 3 - Identificar el conocimiento profesional del docente y su desarrollo.pdf
 
 
1 
 
Universidad Nacional Abierta y a Distancia 
Vicerrectoría Académica y de Investigación 
Curso: Didáctica 
Código: 517020 
 
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3 
Identificar el conocimiento profesional del docente y su 
desarrollo 
 
1. Descripción de la actividad 
Tipo de actividad: Independiente 
Momento de la evaluación: Intermedio 
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos 
La actividad inicia el: lunes, 
13 de marzo de 2023 
La actividad finaliza el: Sábado, 8 
de abril de 2023 
 
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados 
de aprendizaje: 
 
El docente en formación estará en la capacidad de valorar a través del 
análisis crítico, la importancia de los elementos teóricos y prácticos que 
tiene el conocimiento didáctico dentro de su formación profesional y el 
papel que juega en el desarrollo de sus actividades cotidianas como 
educador. 
 
 
La actividad consiste en: 
 
PARTE I: Aplica para todos los estudiantes del curso 
 
Realice de manera individual la lectura de los siguientes referentes y la 
visualización del OVA indicados a continuación: 
 
Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento 
profesional docente y la formación del conocimiento práctico del 
profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18 
(2), 1-24. 
 
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129
 
 
2 
 
Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la 
sociedad del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de 
investigaciones de los últimos 10 años. Revista de Educación a 
Distancia, 56, Artículo 3. 
 
Gamboa, M. (2019). Las concepciones y creencias del docente y su 
incidencia en el desarrollo profesional. [Archivo de video]. 
 
Tome apuntes de esta información y las ideas principales antes de 
realizar la parte II, III y IV. Comparta en el foro dos ideas que considera 
merecen discusión por cada referente en el foro y coméntelas con sus 
compañeros. 
 
PARTE II: 
Aplica solo para estudiantes de componente teórico LILEI 
 
Visualice de manera individual, sin adelantar las siguientes tres clases de 
inglés, no omita ni un minuto: 
 
● Perez, L. (9 de enero 2018) Video ECDF en el área de inglés 2017 
[Video]. https://www.youtube.com/watch?v=jpQ0P2eQxzU 
 
● Rodas, S. (2 agosto 2017) Video Ascenso ECDF The Friend 
Production inglés [Video]. 
https://www.youtube.com/watch?v=Me5SrZ0KK24 
 
● Pacheco, M. (9 Octubre 2020) Video ECDF en el área de inglés 2020 
[Video]. https://www.youtube.com/watch?v=hObRu-jsQdM 
 
PARTE II: 
 
Aplica solo para estudiantes de componente teórico-práctico 
LIMAT, LIETNO y LIFI 
 
 
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf
http://hdl.handle.net/10596/23363
http://hdl.handle.net/10596/23363
https://www.youtube.com/watch?v=jpQ0P2eQxzU
https://www.youtube.com/watch?v=Me5SrZ0KK24
https://www.youtube.com/watch?v=hObRu-jsQdM
 
 
3 
 
En esta segunda Unidad, el estudiante deberá cumplir 18 horas 
presenciales o remotas en la IE, organizadas de la siguiente manera: 
 
● Dos (2) horas de asistencia a la segunda ESAPEC del curso. 
● Seis (9) horas para la observación de tres clases, preferiblemente 
del mismo docente y asignatura afín a la licenciatura que usted se 
encuentra cursando. Por cada clase observada, diligencie una 
Diario de campo de observación - participante (Ver Anexo 5). 
● Diez (7) horas de ayudantía con el docente asignado. 
 
Es necesario que, por cada sesión presencial o remota, el estudiante haga 
firmar el formato de asistencia indicado (ver, descargar y diligenciar 
formato de asistencia al sitio de práctica). 
 
PARTE III: Aplica para todos los estudiantes del curso 
 
Para cada clase observada, tome apuntes en la Diario de campo de 
observación - participante (Ver Anexo 5), tenga en cuenta las preguntas 
orientadoras para cada observación: 
 
1. Observación de clase No 1: ¿Cuál es la intencionalidad de cada una 
de las acciones del maestro? 
2. Observación de clase No 2: ¿Qué actitudes de los estudiantes son 
evidentes frente a cada acción del maestro? 
3. Observación de clase No 3: ¿Qué evidencias hay de que se logra 
con los estudiantes la intención que tiene el docente con cada una 
de las actividades? 
 
Por cada clase observada, diligencie de manera individual una Diario de 
campo de observación - participante (Ver Anexo 5) 
 
Finalmente, los estudiantes LILEI deben revisar cada una de las fichas 
diligenciadas por sus compañeros, discutir y consolidar 
colaborativamente tres fichas de observación que incluyan correcciones 
indicadas por el tutor y reflejen de manera colaborativa comprensión del 
ejercicio de observación solicitado. 
 
 
4 
 
 
PARTE IV: Aplica para todos los estudiantes del curso 
 
Teniendo en cuenta los apuntes que usted ya tomó en la parte I de los 
referentes teóricos y lo observado durante las tres clases; socialice en el 
foro de trabajo colaborativo, con argumentos y citas que apoyen o 
contrasten su propio punto de vista, la respuesta a las siguientes 
preguntas: 
 
Tabla 1. Matriz de análisis paso 3 
¿Qué saberes se imparten 
durante el proceso de formación 
docente?, ¿son suficientes? 
¿Qué saberes aprende el docente 
en ejercicio durante su práctica?, 
¿por qué son necesarios? 
 
 
 
 
 
 
¿Cómo aplican el saber 
disciplinar docente, los docentes 
en ejercicio?, ¿cumple con las 
expectativas de formación? 
¿Cómo puede, el docente en 
formación, aprovechar el saber 
práctico de otros docentes? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARTE V: Aplica para todos los estudiantes del curso 
 
Finalizada la parte IV y después de haber discutido colaborativamente los 
elementos mencionados, por cada uno de los integrantes en la anterior 
matriz, realice con sus compañeros de trabajo colaborativo una infografía 
con el consolidado y la discusión realizada en el foro, que se titule: Saber 
disciplinar del docente Vs Saber práctico del docente, es decir que 
contraste los aspectos que en términos del conocimiento profesional 
docente, todo docente debe tener en cuenta en el desarrollo de su 
profesión docente y trabajo de aula. 
 
 
5 
 
 
Se sugiere revisar el siguiente tutorial para la realización de la infografía: 
 
Competencias Digitales Docentes (28 de enero 2017) Creación 
de Infografías con Genially [Video]. Recuperado de: 
https://www.youtube.com/watch?v=ogW_bKiwZ18 
 
Nota: Para la presentación de
la infografía no olvide compartir el link de 
la infografía en el documento que entregará en el entorno de evaluación 
y seguimiento. Antes de la entrega, verifique que el link sea público. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cada estudiante del componente práctico o el grupo colaborativo de LILEI 
debe presentar en el entorno de evaluación: 
 
Estudiantes LILEI: 
 
Único archivo: 
o Diarios de campo de observación de 3 clases consolidado 
colaborativo 
o Matriz de análisis colaborativa 
o Infografía colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber 
práctico del docente (Link para compartir) 
 
En el caso de los estudiantes de Licenciatura en Lengua 
Extranjera con Énfasis en Inglés -LILEI-, esta actividad se 
calificará de manera colaborativa, de modo que cada integrante 
presentará sus avances en el foro de la siguiente manera: 
Avance Individual: Tres diarios de campo de observación y 
la tabla 1 matriz de análisis. 
Consolidado colaborativo: Tres diarios de campo de 
observación con correcciones, la tabla 1 matriz de análisis 
(consolidado colaborativo) y link de la infografía construida 
colaborativamente. 
Solamente para los estudiantes LILEI, la actividad se 
entregará de manera colaborativa. 
https://www.youtube.com/watch?v=ogW_bKiwZ18
 
 
6 
 
Estudiantes de componente práctico (No aplica para LILEI): 
 
Archivo 1: Diarios de campo de observación_Nombre del estudiante 
o Diarios de campo de observación de 3 clases 
 
Archivo 2: Actividad Paso 3_Nombre del estudiante 
o Matriz de análisis 
o Infografía colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber 
práctico del docente (Link para compartir) 
 
Archivo 3: Formato asistencia Paso 3_Nombre del estudiante 
o Formato con las 18 horas IN SITU cumplidas en la IE. 
 
Nota para estudiantes de componente práctico: Cree una carpeta 
comprimida que contenga los tres archivos y cargue en el entorno de 
evaluación y seguimiento. 
 
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que: 
 
En el entorno de Información inicial debe: 
● Consultar y tener presentes las fechas de la agenda de actividades 
● Estar atento al foro de noticias del curso dónde se anunciará la 
segunda fecha de la sesión para la estrategia de acompañamiento 
ESAPEC (asistencia obligatoria para estudiantes de componente 
práctico, no aplica para LILEI). 
● Agendarse para asistir a la segunda web-conference programada y 
en caso de no poder asistir, escuchar la grabación. 
● Consultar y tener presente los horarios de atención sincrónica del 
tutor vía Skype. 
● Revisar las instrucciones para el diligenciamiento de formatos del 
componente práctico (Aplica solo para estudiantes del componente 
práctico, no aplica para LILEI). 
 
 
 
En el entorno de Aprendizaje debe: 
 
 
7 
 
● Descargar, leer y desarrollar la guía de actividades y rúbrica de 
evaluación del paso 3. 
● Realizar la lectura del referente bibliográfico indicado. 
● Participar activamente en el foro de discusión del paso 3. 
 
En el entorno de Evaluación debe 
Cargar (según el caso) en pdf que contenga: 
 
Archivo 1: 
o Matriz de análisis 
o Infografía colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber 
práctico del docente (Link para compartir) 
 
Archivo 2: 
o Diarios de campo de observación de 3 clases (LILEI consolidado 
colaborativo). 
 
Archivo 3: 
o Formato con las 18 horas IN SITU cumplidas en la IE (no aplica a 
LILEI). 
Evidencias de trabajo independiente: 
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son: 
 
● Matriz de análisis individual 
● Diarios de campo de observación de 3 clases 
● Evidencia en el foro sobre la infografía colaborativa: Saber 
disciplinar del docente Vs Saber práctico del docente y 
● Formato con las 18 horas IN SITU cumplidas en la IE (no aplica a 
LILEI). 
Evidencias de trabajo grupal: 
 En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal. 
 
 
 
8 
 
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias 
de aprendizaje a entregar. 
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las 
siguientes orientaciones 
 
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes 
en el desarrollo de la actividad. 
 
2. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla 
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de 
actividades. 
 
3. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los 
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante 
el tiempo destinado para la actividad. 
 
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales 
deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de 
presentación que se hayan definido. 
 
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta 
actividad debe cumplir con las normas APA 
 
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el 
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos 
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus 
virtual. 
 
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, 
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como 
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento 
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas 
o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre 
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, 
materiales educativos o resultados de productos de investigación, que 
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad” 
 
 
 
9 
 
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las 
siguientes: 
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo 
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será 
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. 
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo 
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá 
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria 
correspondiente. 
 
 
 
 
10 
 
3. Formato de Rúbrica de evaluación 
Tipo de actividad: Independiente 
Momento de la evaluación: Intermedio 
La máxima puntuación posible es de 110 puntos 
Primer criterio de 
evaluación: 
 
Diarios de campo de 
observación / 
Formato de 
asistencia (No aplica 
para LILEI) 
 
Este criterio 
representa 44 
puntos del total de 
110 puntos de la 
actividad. 
 
Nivel alto: El (la) estudiante diligencia los tres diarios de campo 
de observación y se evidencia una lectura clara y profunda del 
espacio y las intenciones observadas / El formato de asistencia 
es diligenciado correctamente y cuenta con las 18 horas IN SITU 
para el paso 3 (No aplica para LILEI) 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 23 puntos y 44 puntos 
 
Nivel Medio: El (la) estudiante diligencia los tres diarios de 
campo de manera muy superficial, no se evidencia una verdadera 
atención al espacio y las intenciones que se dan / El formato de 
asistencia NO es diligenciado correctamente o NO cuenta con las 
18 horas IN SITU para el paso 3. (No aplica para LILEI) 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 1 puntos y 23 puntos 
 
Nivel bajo: El (la) estudiante NO diligencia los tres diarios de 
campo / No presenta el formato de asistencia IN SITU (No aplica 
para LILEI) 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0 
puntos 
Segundo criterio 
de evaluación: 
 
Matriz de análisis 
 
 
Este criterio 
representa 22 
puntos del total de 
110
puntos de la 
actividad 
 
Nivel alto: El (la) estudiante diligencia con argumentos y 
asertivamente la matriz 1 y haciendo uso de las normas APA para 
exponer su análisis. Comparte a tiempo en el foro. 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 13 puntos y 22 puntos 
 
Nivel Medio: El (la) estudiante diligencia comparte su matriz 
1, pero esta NO evidencia con argumentos y de manera asertiva 
y haciendo uso de las normas APA su análisis. Comparte a tiempo 
en el foro. 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 1 puntos y 12 puntos 
 
 
 
11 
 
Nivel bajo: El (la) estudiante no presenta la matriz 1, ni la 
comparte en el foro. 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0 
puntos 
Tercer criterio de 
evaluación: 
 
Participación / 
Asistencia encuentro 
ESAPEC 
Este criterio 
representa 22 
puntos del total de 
110 puntos de la 
actividad 
Nivel alto: El grupo de trabajo colaborativo comparte en el foro 
su opinión sobre las matrices y socializa los elementos para la 
elaboración de la infografía con argumentos. / El (La) estudiante 
asistió y participó activamente en la segunda ESAPEC del curso 
(No aplica para estudiantes LILEI). 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 13 puntos y 22 puntos 
 
Nivel Medio: El grupo de trabajo colaborativo NO comparte en 
el foro su opinión sobre las matrices y socializa los elementos 
para la elaboración de la infografía con argumentos. / El (La) 
estudiante asistió, pero no participó en la segunda ESAPEC del 
curso (No aplica para estudiantes LILEI). 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 1 puntos y 12 puntos 
 
Nivel bajo: El grupo de trabajo colaborativo no presenta 
ninguna discusión frente al trabajo planteado / El (La) estudiante 
no asistió a la segunda ESAPEC del curso (No aplica para 
estudiantes LILEI). 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0 
puntos 
 
Cuarto criterio de 
evaluación: 
 
Presentación de la 
infografía 
 
Este criterio 
representa 22 
puntos del total de 
110 puntos de la 
actividad 
 
Nivel alto: La infografía presentada recoge elementos clave del 
conocimiento profesional docente y retoma aspectos trabajados 
en el análisis de las clases observadas 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 13 puntos y 22 puntos 
 
Nivel Medio: La infografía presentada recoge elementos clave 
del conocimiento profesional docente, sin embargo, NO retoma 
aspectos trabajados en el análisis de las clases observadas 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 1 puntos y 12 puntos 
 
 
 
12 
 
Nivel bajo: El grupo de trabajo no presenta la infografía 
solicitada. 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0 
puntos