Aprendizaje de idiomas extranjeros

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GUÍA DE ACTIVIDADES Y RÚBICA DE EVALUACIÓN – 
TAREA 2 COMPARACIÓN.
ELKIN DANILO PLAZAS ANGEL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
(UNAD)
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS 
CURSO: INTRODUCCIÓN A LA LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS 
CÓDIGO: 518001
2021
1. Ingrese al entrono de Aprendizaje Unidad 1 y descargue el documento Modulo LiLEI Unidad 1: capítulo 2- lección 4 y 5, al finalizar la lectura analítica redacte un párrafo de 8 líneas explicando la temática que más le haya llamado la atención. Este párrafo debe ser publicado en el foro de discusión denominado: Tarea 2 Comparación.
•Me llamo la atención como podemos aprender un idioma extranjero gracias a los programas de educación que maneja el estado, y no solo en ámbito nacional, también en la parte internacional ya que las lenguas extranjeras en especial el inglés nos ayuda en la parte laboral consiguiendo mayores oportunidades de empleo ya sea en nuestro país o en otro países que tienen el inglés como lengua oficial como es el caso de EEUU, Australia o el Reino Unido, también nos ayuda a conocer y entender las distintas culturas que hay en el mundo y esto nos ayuda a abrir más la mente para no quedarnos encerrados en una sola sociedad y esto también en mi opinión ayuda a romper mitos que tenemos sobre el aprender inglés y también esto nos ayuda en la parte de estudio ya que gracias a las políticas y leyes las escuelas y universidades tienen el inglés como un programa más de enseñanza.
2. Descargue el documento Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto - Revolución Educativa” (habilidades por grado). Después de una lectura cuidadosa diligencie el Esquema Términos Claves, dé significado con sus propias palabras a los siguientes términos
	Ciclo
	Grado
	Nivel MCER
	Competencias esperadas de acuerdo con la guía 22 del MEN
	Mi nivel real
	Reflexión experiencia personal. Mis competencias reales durante el ciclo
	Básica media
	10°-11°
	Intermedio B1.2 
	Escucha: 
• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
• Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 
• Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
• Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Lectura:
 • Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 
• Identifico el punto de vista del autor. 
• Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
• Comprendo variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes.
Escritura: 
• Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados
con temas y situaciones que me son
familiares. 1,2
• Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados
con situaciones, objetos o personas
de mi entorno inmediato. 1, 2
• Completo información personal
básica en formatos y documentos
sencillos. 1, 2
• Escribo un texto corto relativo a
mí, a mi familia, mis amigos, mi
entorno o sobre hechos que me
son familiares. 1, 2
• Escribo textos cortos en los
que expreso contraste, adición,
causa y efecto entre ideas. 1, 2
• Utilizo vocabulario adecuado
para darle coherencia a
mis escritos.
Habla (Conversación & monólogo): 
• Hago presentaciones cortas
y ensayadas sobre temas cotidianos
y personales. 1, 2
• Narro historias cortas
enlazando mis ideas de manera
apropiada. 2
• Explico y justifico
brevemente mis planes y acciones. 1, 2
• Hago descripciones sencillas
sobre diversos asuntos cotidianos
• Me apoyo en mis
conocimientos generales del
mundo para participar en una
conversación.
• Interactúo con mis
compañeros y profesor para
tomar decisiones sobre temas
específicos que conozco.
	B1
	Escucha:
 Pues en esta parte yo escuchaba música en inglés especialmente reggae, hip hop, jazz y algunas viejitas y cuando hacía este ejercicio elegia las que primero tenían una velocidad media cuando el cantante empezaba a cantar y la música que escuchaba en español con las palabras que ya sabía en esos momentos las cantaba en inglés y también gracias a la tecnología descargué emisoras de países angloparlantes como EE. UU y Canadá que emiten su programación en inglés o bilingües con el español.
Lectura: 
Además de leer los textos que el profesor nos ponía yo buscaba en internet los libros que nos ponía a leer la profesora de español y de otras materias que nos dejaban libros para leer en el transcurso de los periodos y también me gustaban leer lecturas a parte en inglés cuando navegaba en cualquier red social y estas las configuraba en otro idioma este caso el inglés.
Escritura: 
Esta fue mi parte favorita porque además de tener buenas notas en este tipo de ejercicios también tomaba la letra de las canciones en español y buscando en el diccionario las traducía al inglés y este mismo ejercicio lo hacía viceversa mente, a parte de escribir canciones también escribía la conjugación de los verbos en sus distintos tiempos más cinco sustantivos más y en la clase recuerdo la última evaluación trimestral en el undécimo grado cuando el profesor nos dejó como tarea traer 16 imágenes las cuales 8 debían ser de animales y las otras 8 de objetos y la clase siguiente que fue la evaluación nos hizo recortar y pegarlas a 1/8 de cartulina para luego escribir frases de manera comparativa y superlativa que era el tema que estábamos viendo y esto lo recuerdo con las frases more than y the most que era lo que diferenciaba estos temas y pues desde entonces cuando alguien dice frases en inglés en mi mente me imagino las letras saliendo de sus bocas. 
Habla (monólogo & Conversación):
Con la parte de monólogo recuerdo que de todo lo que hice en las competencias anteriores siempre habla inglés cuando me bañaba y un día llegué al colegio y durante el transcurso de la jornada hable en ingles y esto lo hice mas a menudo solo que esta vez en lo que era los espacios de las clases de inglés y ya en la parte de conversación alguna veces mis compañeros y yo nos comunicábamos en inglés y cuando nos tocaba clase en esta materia yo era el único de mis compañeros que cuando llegaba al aula de clases saludaba y conversaba con el profesor y a veces yo lo hacia de una manera cómica porque parecía más un hablante en espanglish que un hablante en inglés y aun así esto me dio mucho más herramientas para desarrollar mis habilidades en inglés 
3. Redacte un párrafo de 10 líneas en el cual haga una reflexión sobre la importancia y necesidad de conocer los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés, como futuros docentes de lengua extranjera y que estrategias aportaría para que estos lineamientos lleguen de manera efectiva y asertiva a los estudiantes. Publique en el foro de discusión Tarea 2 Comparación su reflexión. 
Respuesta: La importancia y necesidad de conocer estos estándares va desde un punto de vista en el cual según mis expectativas desarrolla cada vez más y más las habilidades cognitivas que tenemos en nuestros cerebros ya que nos ayuda a interpretar la realidad en la que vivimos y las estrategias que se deben seguir es la lectura de libros que expliquen datos desde distintos campos de estudio como la matemática, las ciencias humanas y la ciencia y tecnología ya que estos siempre se van a requerir en la vida y no debe ser de los libros, también puede aplicar en observarse videos o escuchando música de distintos países para así reconocer que idioma se está escuchando y pues aparte de ser una gran puerta de entrada al mundo laboral y de la educación desde estos idiomas también podemos comprender y aprender si se cree necesario otros idiomas por ejemplo desde el inglés puedo aprender otras lenguas germánicas o de cualquier familia lingüística o desde el italiano puedo con el resto de las lenguas romances y esto como docente
ayudaría mucho en mí ya que no quiero enseñar un único idioma y a los próximos estudiantes abriría una gran puerta para conocer y comprender lo que les rodea para que no se les sea tan duros los desafíos que enfrentaran.
Evidencia participación en el foro con aportes:
 
4. Una de las estrategias de acompañamiento que tiene este curso son los Encuentros de B-Learning, cada Zona tiene un cronograma para desarrollar esta actividad, por esta razón es importante que consultes el foro de Noticias, en el cual se publicara la fecha, hora y enlace que se establece por Zonas. Por la participación en estos encuentros se le otorgaran puntos que se le sumaran para las notas del 75% del curso, en caso de ser necesario.
Conclusiones: En esta guía conocí la importancia de lo que es aprender el inglés y que este es un idioma muy importante tanto a nivel nacional como internacional porque nos ayuda en distintos campos como el laboral, educativo y cultural, que el inglés también lo enseñan por varios niveles según lo establecen las políticas del marco común europeo y en la constitución nacional a través de la guía 22 y que la importancia de este idioma en el campo de la licenciatura es muy importante ya que esto es esencial desarrollando capacidades intelectuales tanto en estudiantes como en el propio maestro y que esto si se logra con buenas estrategias que se tengan desde un presente.
Referencias: López, Juan. Módulo Unidad 1 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/19512/518001-M%c3%b3dulo%20Unidad%201.%20%20LiLEI%20-%20La%20Licenciatura%20en%20Lenguas%20Extranjeras%20con%20%c3%89nfasis%20en%20Ingl%c3%a9s.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Cortes, L., Hernández, J. & Arteaga, R. (2008). ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas extranjeras? Revista matices, (2), 1-13. Recuperado de:
 https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/10703
Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado de:  http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf 
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa. Serie Guía 22. Bogotá. Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1WpyayA-e3lyfq8Etz6c7UaKT8NI7TjFB/view?usp=sharing
Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula (38), 1-8. Recuperado de http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636
OVI ¿Cómo elaborar el cuadro Comparativo?
Mendoza, D. (2020). ¿Cómo elaborar el cuadro comparativo? Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35245
	
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