memoria - Romi Scuderi

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MEMORIA → la memoria es un componente básico de la cognición 
(habilidad de aprender y recordar información , organizar, planear y 
resolver problemas, concentrarse hasta distribuir la atención). 
 
WILLIAMS JAMES → postula dos tipos de memoria: 
1. Primaria ​es la información que accedemos conscientes pero se 
nos escapa velozmente. 
2. Secundaria ​entendida como el almacenamiento de información a 
lo largo del tiempo. 
Se considera al ser humano como un procesador de información que 
con semejanza a una computadora codifica, almacena y recupera 
información para dar una determinada respuesta a los estímulos del 
medio. 
 
SISTEMAS DE MEMORIA → (1969, teoría multialmacén) Surgen 3 tipos: 
1. Memoria de almacén o sensorial: ​la info se registra en forma 
específica para cada modalidad sensorial (auditiva, visual), para 
pasar a la, 
2. Memoria a corto plazo: ​(inmediata) donde se codifica y se 
mantiene durantes unos segundos, y finalmente, 
3. Memoria a largo plazo: ​donde se almacena de forma permanente 
aunque se pueda sustituir la info obtenida. 
La MLP contiene diversos almacenes para la información → ​memoria 
declarativa ​, que la conforman: 
a) la memoria episódica: ​ acontecimientos que les suceden a las 
personas y poseen diferentes espacios - temporales. 
b) la memoria semántica: ​relativa a la representación de 
significados y relaciones conceptuales.  
 
El recuerdo no depende del “nivel de profundidad” con que se realiza el 
procedimiento de la entrada (huella en la memoria) 
 
La ​memoria operativa ​se desarrolla con la edad, la capacidad de esta 
memoria restringe a los estudiantes en sus habilidades de 
comprensión y razonamiento ​, ​lo que afecta a su vez los procesos de 
aprendizaje escolar (también llamada memoria de trabajo) 
 
DESARROLLO EN LAS ESTRATEGIAS →  
1. REPETICIÓN: ​estrategia básica que solemos utilizar siempre que 
queremos mantener una información en la MCP, supone 3 
estadios:  
a) 1er estadio ​(5-6 años) no hay estrategias 
b) 2do estadio ​(6-7 años) se dispone la estrategia 
c) 3er estadio ​(7 años) empleo maduro de la estrategia  
 
 ​2. DE REPASO: ​(semántica) no requiere ningún tipo de análisis del 
contenido o de las relaciones ante los estímulos. 
 
MEMORIA, CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN → con la llegada de la 
escuela, los niños se enfrentan a tareas de memoria, lo que supondrá 
una comprobación de sus capacidades y limitaciones cognitivas. La 
memoria resulta crucial en el aprendizaje y en la escuela, ya que en ella 
es donde se produce la ​conexión ​entre lo conocido y lo nuevo, donde el 
estudiante comprende los nuevos conocimientos, que debe aprender y 
que se almacenará en la MLP. El aumento del conocimiento y su 
organización son factores esenciales en el desarrollo de la ​memoria. 
 
 
El desarrollo de las capacidades para transferir conocimiento a través 
de:  
1. PENSAMIENTO ANALOGICO: ​nos ayuda a comprender 
situaciones complejas a partir de otra que ya conocemos. 
2. PENSAMIENTO INDUCTIVO: ​nos ayuda a determinar qué 
características tendrá un objeto a partir de otro que ya 
conocemos y que pertenece a la misma categoría. 
 
La realización de una ​analogía ​-> relación de semejanzas entre cosas 
distintas, supone un conjunto de subprocesos, el primero es la 
RECUPERACIÓN de un análogo base que se encuentra en la memoria 
de largo plazo, a partir de una análogo meta activo en la memoria de 
trabajo; y la segunda la EVALUACIÓN de las analogías son sometidas 
al subproceso destinado a la validez para el análogo meta ( la 
capacidad para establecer analogías surgen a los 3-4 años y las más 
complejas a los 8 aprox.) 
 
CAPACIDAD PARA REALIZAR INDUCCIONES → existen 2 formas: 
1. Basada en categorías ​y aparece desde los 9 meses aunque su 
uso aumenta con la escolarización. 
2. Basada en el conocimiento casual ​razonamiento por el cual se 
transfieren propiedades basándose en si son similares en el 
aspecto, también lo serán en otro.