Adobe Scan 14 jun 2023 - Yanina Fernandez

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CAPÍTULO 4 
Enseñar el presentc, cl pasado y lo posible y 
Es sorprendente y algo desalentador omprobar la poca atención que ha reci bido la naturaleza íntima de la enscDanza y el aprendizaje escolar en los debates sobre educación que se han dado a lo largo de la úlima década. Estos debates han cstado tan centrados en los resultados y los niveles adecuados que en buena 
medida han pasado de largo los medios a través de los cuales tanto maestras como 
alumnos realizan su tarea en las aulas en la vida real: cómo enseDan las maestras y 
cómo aprenden los alumnos. 
Todavía es más alucinante que esta perspectiva más íntima haya estado tan 
ausente del debate nacional, pues, de hccho, ha sido una década en la que hemos 
aprendido mucho sobre aprender y enseDar en las escuelas. Tal vez la figura a la 
cabeza en este avance ha sido Ann Brown, cuyo trabajo he mencionado en capí 
tulos anteriores. Inspirándome en su trabajo con Joseph Campione, en este capi 
culo quiero reflexionar sobre lo quc hemos aprendido de ello. En consonancia, 
quiero empezar discutiendo cuatro ideas cruciales que se han hecho mucho más 
comprensibles gracias a sus esfuerzos. Son ideas con las que ya nos hemos topado 
en el capitulo 1. 
La primera de ellas es la idea de agencia: tomar más control sobre la propia 
actividad mental. La segunda es la reflexión: no «aprender en crudo» sin más, sino 
hacer que lo que se aprende tenga sentido, entenderlo. La tercera es la colabora 
ción: compartir los recursos de la mezcla de seres humanos implicados en la ense 
ñanza y el aprendizaje. La mente está dentro de la cabeza, pero también está con 
otros. Y la cuarta es la cultura, la forma de vida y pensamiento que construimos, 
negociamos, institucionalizamos y, final1mnente (después de que todo se ha hecho), 
terminamos llamando «realidad» para reconfortarnos. 
Gracias al trabajo de Ann Brown en las escuelas de Oakland, esos niños no 
volverán a mirar al mundo de la misma manera, 0 a sus compaDeros de aprendi 
zajc, o a los recursos del conocimiento y Bos usos a los que se pueden dedicar esos 
recursos, o a su lugar en una comunidad de aprendizaje. Y tampoco sus macstras, 
una palabra extrañamente pasada de moda. Esos chavales de Oakland por usar una