El Enfoque de Enseñanza de la Matematica - Mariel Lorena Tevez

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IES – Taco Pozo 
Prof. David Villa 
Práctica III - 29-06-21 
El Enfoque de Enseñanza de la Matemática 
Tradicionalmente, en nuestro sistema educativo, la enseñanza de la matemática se 
estructuraba en presentar la teoría, mecanizar técnicas y procedimientos, memorizar 
conceptos y propiedades, para luego – recién - pasar a la aplicación de dicha teoría. La 
resolución de problemas consistía en proponer situaciones, en las que, generalmente 
hay una única incógnita, para que los estudiantes apliquen la teoría recién expuesta. 
Actualmente, el mundo, la sociedad, las personas, el sistema, han cambiado. No 
pensamos posible enseñar hoy como se enseñaba ayer. Si tenemos en cuenta, las 
diversas y múltiples realidades y contextos en los que se desarrollan los estudiantes, 
no caben dudas que la enseñanza de la matemática conlleva una constante reflexión y 
replanteo sobre el cómo enseñarla. 
El enfoque de enseñanza que se propone actualmente, tiene una perspectiva didáctica 
basada en el quehacer matemático. Estudiar matemática, hacer matemática, implica 
que los estudiantes puedan ser capaces de: 
● Explorar la situación problemática, 
● interpretar una situación problemática, 
● elaborar estrategias que permitan su resolución, 
● buscar en el mundo matemático el saber adecuado para resolverla, 
● reconocer regularidades, peculiaridades y generalidades, 
● generar conjeturas y validarlas, 
● tomar decisiones, 
● modelizar o matematizar, 
● identificar propiedades y todo tipo de elementos teóricos que sustenten la 
resolución del problema, 
● encuadrar la respuesta al contexto inicial del problema y 
● comunicar y explicar la forma en que se arribó a los resultados, 
● interpretar qué campos de problemas se pueden abordar y resolver con un 
determinado objeto matemático, 
● elaborar nuevas preguntas problematizadoras del conocimiento, 
● plantear nuevos problemas, etc. 
La idea central es que, según este enfoque didáctico o perspectiva de enseñanza, se 
deben modelizar diversas situaciones problemáticas significativas que permitan 
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Prof. David Villa 
construir aprendizajes, integrar saberes, además de recuperar, reforzar y resignificar 
aquellos con los que los estudiantes ya cuentan; la clase de matemática debe ser un 
espacio de construcción de saberes y no de mera transmisión de conocimientos. 
 
En síntesis, este modelo de enseñanza propone revertir la estructura de la enseñanza 
tradicional (teoría, práctica, aplicación) y tomar como punto de partida una 
problemática que encierre una situación conocida por los estudiantes, que pueda ser 
manipulada y reconocida, que pueda ser investigada, que permita utilizar los saberes 
previos como medios para la construcción de saberes nuevos que resuelvan/modelicen 
la situación inicial planteada.