Visión Constructivista del museo - María Luz Asprella

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 ¿Por qué afirma la autora que los museos cumplen una labor 
educativa? 
 ¿Si utilizamos la ida a los Museos o Centros de 
exposiciones como estrategias didácticas qué deberemos 
tener en cuenta previamente como Profesores? ¿A qué se 
refieren los conceptos “llevar el aula al museo” o el 
“museo al aula”? 
 ¿Cuál es el objetivo de aplicar esta dinámica? ¿Cómo se 
genera interés en el alumno? 
 
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La autora dice que los museos cumplen una labor educativa, ya que 
estos promueven una metodología para la enseñanza del arte (ya sea 
para niños como para adultos); los obliga a utilizar ciertos 
mecanismos, los cuales no están presentes en la vida cotidiana 
Estos, refuerzan la capacidad de observación y de análisis, ayuda 
al proceso de sacar conclusiones, y encontrar soluciones originales 
a los problemas y a situaciones especiales. 
La educación museística, es una apertura a caminos diversos, para 
que el espectador seleccione las emisiones. Se basa en un sistema 
de pensamiento que acepta las contradicciones, modificaciones y 
matices de postulados en beneficio de un acercamiento más profundo 
a la realidad y al público. Ejerce una pedagogía objetiva que se 
basa en el consumo general y busca métodos más adecuados, para que 
sea más eficaz. Esa educación se evidencia en los estímulos que es 
capaz de producir en la curiosidad del espectador, con su 
imaginación, reflexión o confrontación con otras obras. 
El museo debe guiar y completar el papel de otras instituciones 
para formar individuos con capacidad de pensamiento independiente. 
El objeto artístico constituye un campo neutral accesible a todos, 
donde se puede establecer un diálogo, evitando los prejuicios 
personales, rompiéndose las barreras del idioma, origen étnico, 
formación cultural o estatus económico, posibilitando el 
conocimiento y el respeto a esas diferencias. 
Cuando el museo cuenta con un objetivo, se habrá cumplido su 
función. Esto es válido para las distintas actividades de la 
institución, visitas guiadas, exposiciones temporarias y 
permanentes, talleres, cursos, folletos y catálogos. 
 
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La visita al museo, resulta una aproximación gradual, a un diálogo 
entre el objeto artístico y el espectador, mediatizados por la 
institución. 
El avance de la técnica, en informática y en electrónica, ha 
repercutido en la concepción del museo y se ha encadenado en un proceso 
que busca la difusión e información de los fondos museológicos. No sólo 
las reproducciones pueden acercar al espectador a la obra sin 
desplazarse, sino que existe la posibilidad de conectarse con los 
museos del mundo a través de redes internacionales. 
El museo es un aula más que le permite al alumno, al científico, al 
aficionado y al estético encontrar información, que los libros no han 
logrado transmitir. El objetivo de la visita es tratar que los 
escolares conozcan la herencia cultural, visualizando la teoría 
recibida en clase y a partir de ella desarrollar sus capacidades 
analíticas, imaginativas o creativas. 
Se aconseja que estos trabajos no empiecen y terminen con la 
experiencia en el museo, sino que formen parte de un proyecto 
pedagógico que los incluya y les otorgue sentido. 
El educador proporcionará las herramientas básicas para desarrollar un 
conocimiento más profundo y conceptual de los estilos artísticos, de la 
interpretación del mensaje escondido tras un estilo y las pautas para 
enfrentarnos a una obra, aunque desconozcamos su contexto histórico o 
su origen. Las preguntas abiertas deben activar el proceso reflexivo 
para que se produzca el aprendizaje real. 
Los procesos cognitivos necesitan del componente intelectual y el 
emotivo. Nuestros pensamientos se generan más por emociones e 
impresiones sensoriales que hacen aparecer imágenes, que por palabras o 
conceptos. Educar es acercar los contenidos del museo a más gente, no 
sólo mantener la asiduidad de un público que siempre es lo mismo. 
El museo debe utilizarse como fuente motivadora de contenidos, que 
posibilita la creación de nuevas imágenes plásticas. 
Los contenidos deben adaptarse al nivel evolutivo y madurativos del 
educando, “saber ver” (percepción visual, comprensión conceptual- 
sintaxis visual) “saber hacer” (representación-instrumentación plástica 
y técnicas instrumentales). 
Integrar el aula al museo, no es llevar “el aula al museo” sino llevar 
el “museo al aula” para que una vez que hayan efectuado el recorrido, 
los alumnos puedan recrear los mensajes visuales recibidos, valiéndose 
del mismo lenguaje y de los procedimientos plásticos utilizados en las 
obras visualizadas y analizadas en el museo. 
 
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 El aprovechamiento de la salida al museo no finaliza con 
la vuelta a la escuela. Se deberán confrontar las ideas 
previas con lo indagado en el museo y se desarrollarán 
trabajos para organizar la información obtenida. Se 
agregarán además actividades de otras áreas para 
completar el estudio de las obras del museo. Éstas 
actividades deberán ser complementadas con textos 
adecuados y con procedimientos de investigación ajustados 
al nivel de aprendizaje, para que los educandos integren 
todos sus recursos y capacidades. 
Se podrán confeccionar perfiles de observación y 
evaluación del trabajo de los estudiantes en distintos 
ámbitos: en el museo como localización de las obras, 
cuestionario, orientación, etc. 
La lectura de las obras: observación, interpretación, 
comprensión, diferenciación, etc. 
En el aula las actividades de investigación: datos, 
relación, diálogo; actividades de aplicación: recreación, 
sintonización. 
 
El objetivo de esta estrategia es acercar al alumno a la 
obra, para que este pueda tener contacto con la obra, 
poder realizar una lectura diferente, descubrirla (en 
cuanto a sus dimensiones, materiales, técnica), que 
pueda reflexionar con la obra en frente de él. 
El docente puede ayudarlo en este proceso, realizando 
preguntas abiertas donde el alumno pueda exponer sus 
opiniones e interpretaciones de cada obra vista. 
Esto lo llevara al alumno a crear un hábito, a descubrir 
los mensajes de la obra y a gozar por sí mismo de esta. 
Estas visitas rompen con el esquema convencional al que 
están acostumbrados. Una forma de crear interés en el 
alumno es realizar un recorrido por el museo partiendo de 
una obra concreta, este recorrido debe tener una 
significación para ellos y debe de estar relacionada a 
una temática trabajada en el aula