INFOGRAFÍA- Bases sociales económicas y políticas del currículo Ecuatoriano - Yeira Belen Chilan Laz

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UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
 
 
 FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
 
 
PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES QUÍMICA BIOLOGIA
 
ASIGNATURA: 
 
MODELOS CURRICULARES
 
 
TEMA: 
BASES SOCIALES ECONÓMICAS Y
POLÍTICAS DEL CURRÍCULO
ECUATORIANO
 
ESTUDIANTE: 
 
CHILÁN LAZ YEIRA BELÉN
 
DOCENTE : 
 
 SILVIA SUÁSTEGUI SOLÓRZANO
 
FECHA DE ENTREGA: 
 
26-10-2022
 
PARALELO: 
 
“A”
 
AÑO LECTIVO: 
 
2022-2023
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano define
las capacidades que los estudiantes requieren
desarrollar y que se adquieren mediante las
actividades de aprendizaje que se realizan en las
diferentes áreas y asignaturas del currículo de cada
nivel educativo.
BASES SOCIALES ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
DEL CURRÍCULO ECUATORIANO 
Los currículos plantean Sacristán y Pérez (1995) es un ámbito de interacción donde se
entrecruzan procesos agentes y ámbitos diversos que en un verdadero complejo proceso
social dan significado práctico y real al mismo.
Grundy Shirley, aplicando la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento
presenta las siguientes Concepción: el currículo no es un concepto abstracto sino una
construcción social cultural.
El currículo es sinónimo de organización y planificación de las asignaturas y contenidos
que deben desarrollar en un determinado tiempo, olvidándose que el mundo de hoy es un
mundo Planetario (Furter Pierre. 1996)
La enseñanza de las ciencias naturales, en
educación general básica, se orienta al
conocimiento y la indagación científica sobre
los seres vivos y sus interrelaciones con el
ambiente, el ser humano y la salud, la materia
y la energía, la tierra y el universo, y la
ciencia en acción
En la asignatura de biología, para bachillerato,
los estudiantes desarrollan una comprensión
de los sistemas biológicos, desde el nivel
celular y molecular, hasta el nivel del
ecosistema, a partir de un análisis de los
componentes de estos sistemas, sus
interacciones y la manera en la que esto se
ven afectados por cambio a diferentes
escalas.
La asignatura de Química, para Bachillerato,
acerca a los estudiantes a la realidad,
mediante la comprensión de fenómenos
cotidianos.
Filosófico. Toda actividad pedagógica se fundamenta en
una Concepción filosófica del ser humano, de la sociedad,
del conocimiento, de la familia y de la institución
educativa 
Fundamentos socio económicos y políticos
del currículo ecuatoriano
Adreiev. (s.f.). Problemas lógicos del pensamiento cientifico. Moscú: Editorial progreso.
Grundy, S. (1994). Producto o praxis del currículo . Madrid : Ediciones Morata.
Molina, C. C. (2004). Currículo dialógico, sistématico e interdiciplinar. Bogotá.
Morin, E. (2000). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Editorial Gedisa.
Referencias
Currículo Ecuatoriano
La Constituciónde la República del Ecuador
(2008), en su artículo 26, estipula que “la
educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludiblee
inexcusable del Estado” y, en su artículo 343,
reconoce que el centro de los procesos
educativoses el sujeto que aprende.
Reformas Curriculares precedentes
La primera reforma del currículo de Educación
General Básica a la que nos referimos, tuvo lugar
en el año 1996. Esta propuesta proporcionaba
lineamientos curriculares para el tratamiento de
las prioridades transversales del currículo, 
En cuanto al bachillerato, en el 2011 entra en
vigor el currículo para el Bachillerato General
Unificado, mediante un acuerdo Ministerial Nro.
242-11. Este documento surgió con el propósito
de brindar a los estudiantes una formación
general acorde a su edad y vino a sustituir el
conjunto de planes y programas por
especializaciones que se empleaban hasta el
momento.
Fundamentos
epistemológicos: filosófico,
pedagógico, psicológico,
antropológico y sociológico.
La pedagogía como disciplina científica aporta a este
currículo sus teorías, principios, métodos y estrategias de
sus dos grandes aspectos: El enseñar y aprender.
Psicológico. Los objetos y fenómenos del mundo objetivo
están vinculados entre sí por los más diversos nexos y
relaciones que pueden ser causales, temporales,
espaciales, condicionales, funcionales, correlativos,
directos, indirectos, de unidad e igualdad,
Antropológico. Se define este aspecto por el tiempo de
concepción del niño/a, adolescente, joven, hombre, mujer,
sociedad, cultural y conocimientos que orientan el
currículo
Sociológico comprender las condiciones
materiales y espirituales del contexto social donde se
desenvuelven los estudiantes a partir del cual se posibilita
el entendimiento de las subjetividades, los imaginarios, la
conciencia, la personalidad Y la propia intersubjetividad.
Macro currículo de las
Ciencias Naturales.