Memoria y Aprendizaje_removed

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Contenido 
Introducción ......................................................................................................... 4 
Naturaleza y Funciones del Aprendizaje.................................................................... 5 
Teorías del Aprendizaje y Tipos de Aprendizaje ........................................................ 6 
Aprendizaje implícito: ........................................................................................7 
Aprendizaje Explícito .........................................................................................7 
Aprendizaje Observacional: ...............................................................................7 
Aprendizaje Cooperativo ....................................................................................7 
Aprendizaje por Reflexión Critica: .................................................................... 8 
Aprendizaje Experiencial .................................................................................. 8 
Aprendizaje por Descubrimiento ...................................................................... 8 
Reforzadores ........................................................................................................... 8 
Tipos de Programas de Reforzamiento .....................................................................10 
Extinción y Recuperación Instantánea ......................................................................10 
Discriminación y Generalización ............................................................................. 11 
Naturaleza de la Memoria ....................................................................................... 11 
Recuerdo o Rememoración ..................................................................................... 12 
Reconocimiento y Reaprendizaje ............................................................................. 13 
Teorías de la memoria............................................................................................. 13 
Teoría De La Repetición Hermann Ebbinghaus .............................................. 13 
Teoría de Frederic Charles Bartlett .................................................................. 14 
Teoría de la Distinción entre Memoria Primaria y Secundaria ....................... 14 
El Modelo De Memoria De Atkinson Y Shiffrin ............................................... 15 
Teoría De La Profundidad Del Procesamiento De Craik Y Lockhart .......................... 16 
3 
 
La memoria vívida o las “flashbulb memories”......................................................... 16 
Teoría De La Memoria Y Su Capacidad Limitada George A. Miller .......................... 17 
Conclusión .............................................................................................................18 
Bibliografía ............................................................................................................ 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Introducción 
Estudiar la memoria y el Aprendizaje, es englobar múltiples factores 
correspondientes al ser humano, entender cómo funciona y cómo recuerda, cómo 
adquiere la información y por qué la adquiere, el aprendizaje surgiendo como un 
proceso para la adquisición de información, unido junto a la memoria, forman una dupla 
importante en el ser humano y su comportamiento, abordar el aprendizaje y desglosar 
sus partes, la recompensa que necesitan varios sujeto para poder reproducir dicha 
conducta, los estímulos que intervienen en su comportamiento y la percepcion de su 
entorno, la manipulación negativa que tienen las personas para ser modelos de niños u 
adultos que observan y adquieren la conducta, interviniendo la memoria la cual codifica, 
almacena y recuerda la información, usando como ayudador al olvido teoría mostrada 
por Ebbinghaus, al mismo tiempo las teorías mas relevantes sobre la memoria y sobre 
su funcionamiento y el surgimiento que se da los distintos tipos de memorias en 
diversos contextos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Naturaleza y Funciones del Aprendizaje 
La mayoría de las personas asocian aprendizaje con lecturas, simplemente una 
adquisición de un conocimiento (claro que en parte es asi), u aprender nuevas cosas, 
pero el aprendizaje no solo engloba hechos literarios o el concepto de conocimiento 
obligatorio relacionado a lo educativo, el aprendizaje encierra procesos complejos que 
se suscitan en el cerebro, mediante múltiples acciones para luego ser usado de algunas 
formas por el sujeto, no obstante, el aprendizaje es parte de los procesos cognoscitivos , 
procesos que se relacionan de forma obligada, el aprendizaje puede ser obtenido gracias 
a la observación o también por la experiencia para Bandura(1986) los niños prestan 
atención a las personas o modelos y codifican aquel comportamiento, el aprendizaje no 
solo se da por las experiencias que va adquiriendo el ser humano a lo largo de su vida, y 
estas le facilitan múltiples herramientas para mejorar sus técnicas, sino que el ser 
humano es capaz de aprender simplemente con observar, y no solo con observar algo 
real ya sea persona o animal, sino también con observar el comportamientos de 
personajes ficticios, no obstante, las personas aprenden de diferentes maneras; un 
ejemplo de aquello es en el aprendizaje de ejercicios matemáticos, se pueden clasificar 
los niños que comprendan de manera rápida el ejercicio y otro grupo de niños que tenga 
un procesamiento lento, pero esto suele ser normal, ya que el tipo de aprendizaje y la 
inteligencia de las personas no siempre van a surgir del mismo modo , por eso no solo 
son los rasgos que nos diferencian de las demás personas sino también nuestra mente, 
nuestros procesos cognoscitivos tanto los superiores como los inferiores. El aprendizaje 
funciona gracias a la información que adquirimos, procesamos, comprendemos y 
finalmente ponemos en práctica, la forma en que nos adaptamos a aquellos 
conocimientos podrían ayudar para la práctica diaria, pero al mismo tiempo demuestra 
el nivel de influencia y persuasión que posee el ambiente en el ser humano, ya que 
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adquirimos conductas malas y al mismo tiempo conductas buenas, somos producto de la 
sociedad, pero la sociedad es producto de la cultura de cada persona y la cultura cuenta 
con el conjunto de sistemas de actitudes, comportamientos, modo de vida, de 
pensamiento y de acción, de ideas y valores, que conforman las actitudes del hombre en 
unos determinados patrones o esquemas de conducta. Bandura (1986) afirmó que “si el 
conocimiento se pudiera adquirir solo por los efectos de nuestros actos, el proceso de 
desarrollo cognitivo sería lento y sumamente tedioso” (p.47) 
Teorías del Aprendizaje y Tipos de Aprendizaje 
Al ser el aprendizaje un proceso cognoscitivo muy complejo muchos psicologos 
querían saber cómo se produce el aprendizaje a nivel mental, y que conlleva con eso, 
que estímulos infieren en este procesos así que han propuesto teorías de como el ser 
humano aprende y adquiere el aprendizaje, Conductismo , Psicología cognitiva, 
Constructivismo , Aprendizaje social de Bandura , Constructivismo social, Aprendizaje 
experiencial , Inteligencia múltiples , Aprendizaje situado y comunidad de práctica, 
Aprendizaje y habilidades del siglo XXI. “El conductismo afirma que a todo estímulo le 
sigue una respuesta basada en el ambiente en donde se encuentra el individuo.” 
(Pierette, 2019. P.4), se considera a Watson el padre de esta teoría, esta teoría se centra 
en el comportamiento de la persona, centrándose en la conducta observable, Pavlov 
pudo realizar experimentos con perros en donde se pudo evidenciar que mediante 
recompensas se cambia la conducta y también, que la persona puede contar con 
respuestas que mediante un estimulo externo, este se puede activar. El aprendizaje 
social de Bandura, es ungran ejemplo de la frase común “ el niño, es una esponja de 
todo”, Bandura pudo mostrar que el niño no solamente aprende mediante una 
experiencia, sino mediante la observación de la conducta de otra persona, pero no solo 
de personas sino que incluso la televisión y los juegos puede generar que el niño adopte 
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ese comportamiento, por ello, mientras mas agresiva es la conducta, mas agresivo 
resultara el niño, sin embargo, Bandura también postulo que algunas conductas puede 
que no sean reproducidas “Las personas tenemos conciencia, capacidad de decisión y 
potestad para elegir.” (Cognifit, 2017, p.16). El múltiplo común de algunas de estas 
teorías, es que el aprendizaje puede ser adquirido mediante la observación, y al mismo 
tiempo, hay aprendizaje mediante la recompensa. Para poder comprender como 
funciona el aprendizaje y como se clasifica cada uno, y analizar de mejor manera por 
que surgen y bajo que estímulos, por ello se han dado algunos tipos de aprendizaje: 
Aprendizaje implícito: Este aprendizaje consiste en adquirir un conocimiento 
sin ser consciente de querer adquirir ese conocimiento, curiosamente se nos puede 
dificultar un ejemplo, pero mediante la realización de este ensayo, se podría deducir 
uno, una persona que está en constante uso de un aparato electrónico en este caso una 
laptop, con el paso del tiempo va adquiriendo dominio y agilidad en las manos para 
escribir de forma rápida, no es un aprendizaje obligatorio o consciente , es un 
aprendizaje adquirido por una experiencia de forma inconsciente. 
Aprendizaje Explícito: Este tipo de aprendizaje es contrario al aprendizaje 
implícito, en este el sujeto será consciente de aprender algo, pondrá su atención en el 
objeto o tema de su interés, y pondrá esfuerzo para poder comprender la información 
que adquirirá 
Aprendizaje Observacional: Es el tipo de aprendizaje que se da mediante la 
observación y la imitación, un aprendizaje mostrado por Bandura, donde muestra la 
imitación del comportamiento al observar el comportamiento de otra persona. 
Aprendizaje Cooperativo: Este aprendizaje se da usualmente en el aula de 
clases, en donde se promueve la enseñanza a través de la socialización tanto de alumnos 
como de maestros. 
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Aprendizaje por Error y Ensayo: Este aprendizaje se da cuando estamos 
realizando una acción y quizás cometemos error, pero con la práctica aprendemos a 
hacer mejor dicha acción, también dependerá la recompensa obtenida por realizar bien 
lo planteado. 
Aprendizaje por Reflexión Critica: Este tipo de aprendizaje exigirá en la 
persona en máximo potencial intelectual, este aprendizaje también es muy usual en el 
aula de clases. 
Aprendizaje Experiencial: Este aprendizaje básicamente es aprender, adquirir 
conocimiento mediante la experiencia, mediante este tipo de aprendizaje el sujeto puede 
adquirir habilidades en distintas áreas, tales como lo social, micro maso y meso de la 
sociedad, asi mismo en su entorno familiar. 
Aprendizaje por Descubrimiento: El sujeto retiene la información de forma 
directa y bajo sus propios medios, el descubrimiento de la información no es mediante 
el exterior sino mediante el descubrimiento personal. 
Reforzadores 
El reforzador es u termino muy usado en el condicionamiento clásico. 
 El término original reinforcer se refiere a un evento físico del medio que, 
cuando se presenta a un organismo, tiene el efecto de aumentar la probabilidad de 
ocurrencia de la conducta que se estaba produciendo inmediatamente antes de la 
presentación de éste (Catania, 1968). 
Skinner mostró el reforzamiento que había mediante un experimento con ratones 
en una caja, pudo lograr que una rata mediante una palanca obtuviera la comida, aquí se 
pudo presenciar también el reforzamiento positivo, indica la presencia de un estimula 
mediante el cual se obtiene satisfacción , en el caso de la rata el reforzamiento positivo 
era la comida, por otro lado, también existe el reforzamiento negativo, este tipo de 
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reforzamiento se da cuando se elimina o hay ausencia de un estímulo, en otras palabras 
este reforzamiento ocurre cuando queremos que algo ocurra y para ello necesitaremos 
algo alterno; tomando el mismo ejemplo antes propuesto de Skinner, a la rata que se 
encontraba en la caja se le daba choques eléctricos por la parte baja, pero al momento de 
presionar la palanca podía cancelar aquella electricidad, la rata mostro conducta 
diferente al adquirir un nuevo conocimiento gracias al reforzamiento negativo, al mismo 
tiempo, se evidencia que la conducta puede ser repetida ya sea por reforzamiento 
positivo o reforzamiento negativo. Otro termino que surge es el castigo, esto surge para 
“castigar” el comportamiento de una persona, muchas veces es usado en niños, para 
poder reprimir o controlar una conducta inapropiada, o alterada. Se debe tener en cuenta 
que el castigo no siempre resultara malo, ya que si bien es cierto se castiga la conducta 
mas no la persona, el castigo no debe ser severo sino controlado, y el cuidador o 
persona que administre el castigo no debe sobresalir del límite de comportamiento 
ejemplar. Unos padres se encuentran paseando con su hijo, de un momento a otro el 
niño desea que le compren un muñeco pero los padres no quieren darlo, en este ejemplo 
podemos abarcar el reforzamiento como el castigo, se puede sacar algunos casos 
hipotéticos el primero, que el niño hace berrinche pero los padres no saben que hacer asi 
que para lograr que se logre tranquilizar le compran el muñeco que deseaba, ( 
reforzamiento positivo, en el niño, es el muñeco), ( reforzamiento negativo en los 
padres, comprar el muñeco), el niño puede suponer que mediante el llanto puede 
conseguir lo que desee, pero si los padres logran poner un alto a este comportamiento y 
mostrar su autoridad mediante un castigo, el niño puede cambiar su conducta, pero 
recordando siempre y cuando el castigo no sea severo. 
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Tipos de Programas de Reforzamiento 
“Todas las conductas son adquiridas por medio de un aprendizaje que se ha 
desarrollado a través de la obtención de un premio o un castigo.” (Montañez,2020. 
p.2). Los programas de reforzamiento son técnicas usadas para modificar o mejorar 
una conducta o enseñar mejor una conducta, a que las personas puedan controlarse. 
Existen otros tipos de reforzamiento los cuales se dividen en 4: El intervalo fijo 
consta del patrón que surge por el reforzamiento donde da lugar a una respuesta, 
transcurriendo un tiempo de intervalo especifico, para comprender mejor este tema se 
toma el ejemplo de entrenar un perro, el entrenador recompensa al perro luego de 5 
minutos por haber realizado bien todas las órdenes. Intervalo Variable: consiste en 
que el tiempo de recompensa en los reforzadores será variable, habrá un valor 
promedio entre los reforzadores. Razón fija: Se reforzarán las conductas cada numero 
fijo de respuestas, este condicionamiento es mas fuerte por la cantidad y velocidad en 
que se emitan las respuestas. Razón Variable: Este tipo de variable no predice cuando 
llega el reforzador, luego de tantas respuestas, por lo tanto, no hay tiempo predecible 
para saber la llegada del reforzamiento. 
Extinción y Recuperación Instantánea 
 Consiste en querer eliminar una conducta por la falta de reforzamientos, 
esto se da a que el reforzamiento se elimina o va perdiéndose poco a poco, y puede ser 
que haga que el comportamiento sea suprimido, no obstante, puede que este 
comportamiento no sea eliminado del todo, y simplemente quede guardado, como decía 
Freud, el mantener alejado un pensamiento, una emoción, pero puede volver a surgir si 
se da el reforzamiento. No es lo mismo la función del olvido a la extinción, porque de 
una u otra forma estará presente aquel refuerzo antes usado. La recuperación espontanea 
es la reaparición de aquella conducta que fue extinguida con el paso del tiempo, como 
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antes se había mencionado,un reforzamiento no puede ser borrado definitivamente, o 
tendrá la sensación de aquello o tendrá recuerdos de su conducta. 
Discriminación y Generalización 
Estos procesos se dan en el condicionamiento clásico, del modo en que 
adquirimos nuevo conocimiento por el condicionamiento clásico, seria imposible no 
poder usarlo en otras situaciones, la generalización en el condicionamiento operante 
implica dar una respuesta condicionada en base a estímulos condicionado pero 
diferentes. La discriminación es todo lo contrario a la generalización, este proceso se da 
cuando se genera una respuesta condicionada menos pronunciada antes un estímulo 
condicionado distinto, esta responderá a ciertos estímulos, pero no a todos. 
Naturaleza de la Memoria 
Al igual que el aprendizaje la memoria es muy amplia, y debido a su 
complejidad tiene clasificaciones, muchos científicos psicologos se han cuestionado que 
es realmente la memoria, y como funciona esta, pero querer englobar la memoria en un 
concepto no resulta fácil, porque simplemente estaríamos viendo la parte de un todo, La 
memoria es definida por Tulving (1987) como “la capacidad de los organismos de 
adquirir, retener y utilizar conocimiento o información.”. La memoria no solo es aquella 
que retiene la información que aprendemos mediante los procesos sensitivos, sino 
también aquella que ayuda a saber quienes somos, de donde venimos. Y ayuda a saber y 
recordar todos aquellos aprendizajes antes mencionados. No hay un área en específico 
que se almacenen las memorias, ya que dependiendo de la modalidad sensorial por el 
cual se admitió esa memoria estará en esa área, ejemplo si oímos algo importante eso 
puede guardarse en el área auditiva, o si aprendemos por observación se guardara en el 
área visual. Aunque varios estudios realizados por neurólogos pueden demostrar que el 
área del hipocampo se activa cuando queremos recordar donde dejamos algún objeto. 
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Recuerdo o Rememoración 
Es aquella evocación de la información almacenada en la memoria, lo curioso 
del recuerdo es que podemos volver a revivir el momento que queremos traer al 
presente “Recordar es un proceso activo que requiere tiempo y concentración, aun 
cuando uno tiene la confianza de que recordará pronto y con facilidad” (Garcia, 2014. 
P.88), no obstante, muchos de nuestros recuerdos pueden estar manchados por la 
falsificación, me refiero al cambio que damos a un recuerdo, muchas veces afirmamos y 
asumimos que lo que recordamos sea cierto, pero con el pasar del tiempo puede que no 
sea tal cual como sucedió en alguna parte del tiempo, esto es una desventaja para un 
psicologo, ya que el sujeto podria manipularla información o podria cambiarla para que 
este recuerdo no sea tan desagradable, asi mismo otros recuerdos pueden intervenir con 
el recuerdo que realmente quiere evocar, los estímulos influyen mucho en la captación y 
la forma en que almacenamos la información. Algunas informaciones han arrojado 
datos mostrando que recordamos mejor cuando el recuerdo se asocia con un momento 
emotivo. 
Tres Etapas del Recuerdo. 
Varios expertos coinciden en que existe 3 etapas que intervienen en el recuerdo: 
la codificación, almacenamiento y recuperación. La codificación es la transformación 
del estimulo aprendido a una representación mental, primero, para guardar la 
información, la memoria debe saber lo que se va a guardar Autores como (Namy; 
Woolf;Lynn; Lilienfeld; Lynn, 2011) aseguran que los fallos que puede existir en la 
memoria es debido a una mala codificación de información almacenada. Por ello el 
cerebro no guarda siempre toda la información que aprendemos; el almacenamiento 
como su nombre lo indica, almacena, guarda, retiene toda la información aprendida a 
través de los sentidos y posteriormente esta información la podremos recordar y 
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aplicarla en la situación indicada; por último, el proceso de recuperación, una vez que 
hemos codificado, almacenado, recuperamos la información gracias al recuerdo, con 
estos las personas pueden acceder y volver a manifestar la información. 
Reconocimiento y Reaprendizaje 
El reconocimiento es la selección alternativa de la información procesada, esta 
es otra forma de medir la memoria ya que asi se sabe si la información esta almacenada 
o no, puede ser sacado de la memoria de manera más rápida que el recuerdo, es muy 
asociado con la comparación de objetos, y esto depende del tipo de tarea, cuando el 
sujeto se acuerda de un ítem o lo asocia a algún detalle del evento estudiado, el 
reconocimiento como lo dice su nombre mas se basa en reconocer algo antes recordarlo. 
El reaprendizaje es recordar aquella información antes aprendida, este concepto surgio 
por Hermann Ebbinghaus (1885) se uso como experimento y evaluó su propia memoria, 
descubrió que luego de un aprendizaje es normal el olvido, pero con el tiempo su 
proporción disminuye, pero después de un largo tiempo podemos volver a recordar 
aquello aprendido cuando entramos en el reaprendizaje 
Teorías de la memoria 
Teoría De La Repetición Hermann Ebbinghaus 
Fue el primero en tener interés e investigar de manera científica sobre la 
memoria y todo lo que ocultaba, Descubrió que el aprendizaje mejoraba cuando se 
practicaba el material de forma abierta, no solo lectura, también se encontraron efectos 
de la posición serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor 
rapidez que el material de en medio. Adoptó la teoría del debilitamiento del olvido, 
asumiendo que un registro de memoria desaparece con el tiempo, se reemplaza con la 
teoría de la interferencia la cual establece que el olvido es causado por el aprendizaje de 
cosas nuevas que interfieren con la capacidad de recordar lo aprendido previamente. 
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Gracias a su experimento logro concluir, que el material con sentido, tiene un peso 
mayor de quedar guardad en la memoria, que un material el cual no tiene sentido; la 
información que se ha memorizado por mas tiempo se tarda en olvidarse; se puede 
lograr a olvidar de forma rápida durante la primera hora, pero el olvido se va suavizando 
por la curva del olvido. 
Teoría de Frederic Charles Bartlett 
Trabajando en el campo de la psicología experimental, no estaba de 
acuerdo con la teoría asociativa de la sensación, la percepción, el aprendizaje, la 
memoria y el pensamiento. Por ello, ha realizado investigaciones sobre percepción, 
formación de imágenes, reconocimiento y memoria. La Segunda Guerra 
Mundial centró su atención en la psicología aplicada. Esto tenía la intención de 
comprender y controlar mejor la aeronave y la tripulación. Encuentra que a la mayoría 
de las personas les resulta muy difícil recordar una historia correctamente, incluso 
después de leerla una y otra vez, y plantea la hipótesis de que cuando los elementos de 
la historia no encajan en el esquema del oyente, esos elementos se omiten del recuerdo 
de la historia. O conviértalos en artículos más familiares. Incluyo el termino esquema, 
como representación mental del conocimiento. Estaba interesado en la relación entre los 
esquemas culturales y el recuerdo. 
Teoría de la Distinción entre Memoria Primaria y Secundaria 
William James (1890) propuso un modelo de memoria dual que distingue entre 
memoria primaria (inmediata) y memoria secundaria más permanente. El 
método utilizado es la introspección. La memoria instantánea, lo que llamamos 
memoria a corto plazo, es de naturaleza consciente y de muy corta duración. La 
memoria grande es permanente y de difícil acceso. Los paradigmas del procesamiento 
de la información han cambiado la forma en que estudiamos los procesos cognitivos 
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frente al rigor conductual. La idea principal es que la mente humana funciona como un 
programa de computadora, capaz de descomponer información compleja y especificarla 
a un nivel más simple. La información se almacena en el estado o representación del 
sistema paraque luego pueda ser manipulada por diversos procesos psicológicos. El 
primer modelo estructural de procesamiento de la información se atribuyó a Broadbent. 
Esta es una característica física de los mensajes auditivos utilizados para dirigir la 
atención a un solo mensaje. Este modelo se denomina modelo de selección temprana 
porque los mensajes irrelevantes se filtran antes de que se procese el significado del 
estímulo. La idea principal es que el sistema tiene una funcionalidad limitada. 
El Modelo De Memoria De Atkinson Y Shiffrin 
Este modelo es un intento de explicar cómo el cerebro humano almacena y 
recupera datos de algo llamado memoria. Antes de formular la conjetura de Atkinson y 
Shiffrin en 1968, Según estos autores, la memoria se apoya en tres sistemas 
complementarios: la memoria. La primera es la memoria sensorial, 
que almacena información de los órganos de los sentidos. La segunda memoria es la 
memoria de trabajo, que se encarga de combinar la información del entorno con 
la información presente en la tercera memoria, o memoria a largo plazo, 
para codificarlas y transformarlas. Su capacidad es muy limitada y su 
duración es de unos pocos segundos. Como ya se mencionó, el tercer sistema 
o repositorio es la memoria a largo plazo. La información se almacena allí de forma 
permanente o durante mucho tiempo. A diferencia de la memoria de trabajo, su 
capacidad es infinita. Se trata aquí de la experiencia acumulada, del conocimiento 
adquirido y de cualquier tipo de memoria o experiencia personal. 
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Teoría De La Profundidad Del Procesamiento De Craik Y Lockhart 
Un factor importante para determinar si la información se retiene en la memoria 
depende de la profundidad a la que se codifica la información. La lista de palabras se 
mantiene en la memoria si los elementos están codificados semánticamente. Sin 
embargo, la retención de la memoria es más pobre cuando están codificadas en rasgos 
físicos o cognitivos. Craik y Lockhart (1972) propusieron la idea de un proceso de 
memoria que consiste en retener información de acuerdo a la profundidad a la que se 
cifra. Sin negar la existencia de algún tipo de 
memoria, descubrimos que cuanta más información se procesaba intensamente durante 
la etapa de codificación, más largas eran las huellas en MLP y menos probable era que 
se olvidaran. Por lo tanto, la memoria es mejor cuando el significado de los estímulos se 
procesa en el proceso de codificación. A pesar de que los resultados 
experimentales respaldan esta propuesta, el modelo ha sido criticado por ser 
demasiado vago, lo que sugiere que la información importante se recuerda mejor. 
El punto es que el nivel de procesamiento propuesto se enfoca en el proceso de 
codificación en lugar del proceso de recuperación de información. 
La memoria vívida o las “flashbulb memories” 
La memoria flash o memoria vívida se refiere al recuerdo preciso, intenso 
y permanente de las circunstancias que rodean las situaciones más importantes de 
nuestra vida. Recordamos el evento en sí y lo que estábamos haciendo en el 
momento exacto en que sucedió o lo descubrimos. La sensación de quien tiene estos 
recuerdos es la misma que tener algo así como una foto o un video en su memoria todo 
el tiempo, completamente claro y sin posibilidad de error. 
En conjunto, estos son eventos históricamente muy significativos. Ejemplos de este 
evento incluyen la hora exacta en que el hombre pisó la luna, los asesinatos de 
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Kennedy y Martin Luther King, la caída del Muro de Berlín y los recientes ataques a las 
Torres Gemelas. 
Teoría De La Memoria Y Su Capacidad Limitada George A. Miller 
George Miller (nacido en 1920) es un psicólogo estadounidense y profesor de la 
Universidad de Princeton, la Universidad Rockefeller, el MIT y la Universidad de 
Harvard que ha estudiado los límites del pensamiento humano, especialmente la 
memoria. Miller desarrolló un clásico sobre la capacidad limitada de la memoria y la 
atención cuando se transmite información, al que denominó "Magic Number Seven Plus 
or Minus 2: The Limits of Information Processing Capacity". Además, también exhibe 
juicio emocional, percepción rápida y memoria limitada a corto plazo. La ley 
de Miller no siempre se aplica al formular límites exactos para menús u 
opciones. Independientemente del uso de la memoria de trabajo o de la memoria 
a corto plazo, debe pensar que puede analizar visualmente y pensar como tal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conclusión 
Como se ha evidenciado el aprendizaje como la memoria son procesos 
intrínsecamente juntos, y fundamentales saber como funciona y como surge cada 
proceso, para un psicologo es sumamente importante conocer sobre como las personas 
aprenden y por que aprenden de la forma en que aprenden, ya que asi resultaría de gran 
ayuda poder conocer mejor el contexto de la situación de la persona, para poder dar 
herramientas necesarias y quizás descubrir si existe afectaciones futuras por su 
aprendizaje, ya que puede estar asumiendo y aprendiendo conductas que no ayudan en 
su vida diaria sino que afecta en todas las situaciones, al mismo tiempo el aprendizaje es 
sustancial para el desarrollo de la persona, ya que al adquirir información útil puede 
desarrollar habilidades que le servirán en distintos contextos, el poder dar un buen 
comportamiento o modelo a las demás personas requiere de la dedicación del individuo 
en una sociedad, la memoria es el proceso que abarca múltiples acciones, y no se 
encarga simplemente de almacenar y luego darnos la ayuda de recordar dicha formación 
sino que también es aquella que da identidad al individuo, utilizando al mismo tiempo el 
olvido, para no saturar de información innecesaria a la persona 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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