Guía de actividades y rúbrica de evaluación -Unidad 3 - Tarea 4 - Procesos de orden superior para la autorregulación de situaciones en la vida cotidiana

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia 
Vicerrectoría Académica y de Investigación 
Curso: Procesos Cognoscitivos 
Código: 403003 
 
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 - 
Procesos de orden superior para la autorregulación de situaciones 
en la vida cotidiana 
 
1. Descripción de la actividad 
Tipo de actividad: En grupo colaborativo 
Momento de la evaluación: Intermedio 
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos 
La actividad inicia el: lunes, 18 
de abril de 2022 
La actividad finaliza el: domingo, 15 de 
mayo de 2022 
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de 
aprendizaje: 
 
El estudiante estará en la capacidad de analizar los conceptos de la 
metacognición y las funciones ejecutivas, como procesos de orden superior en 
diferentes tareas o acciones que realiza en la vida diaria, así como en el manejo 
de las problemáticas circundantes. 
 
La actividad consiste en: 
 
Tareas individuales: 
 
1. Cada estudiante debe realizar una adecuada revisión y comprensión de 
las siguientes lecturas propuestas en unidad 3: 
 
Ángel Valenzuela, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? 
Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e 
Pesquisa, 45, e187571. Epub April 08, 2019. 
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571 
 
 
https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571
 
 
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Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Consideraciones de la 
Metacognición. Colombia. http://hdl.handle.net/10596/10942 
 
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas. 
Barranquilla, Colombia: UNAD. http://hdl.handle.net/10596/10801 
 
2. A partir de las lecturas propuestas deberá desarrollar un organizador 
gráfico (mapa mental) sobre los conceptos de metacognición y 
funciones ejecutivas en el que se deberá identificar las definiciones y 
elementos que conforman cada uno de los conceptos (en el siguiente 
enlace encontrará el paso a paso para elaborarlo 
https://www.youtube.com/watch?v=gsAmK5fhT9I , 
https://www.youtube.com/watch?v=L5LLjFnjXco) y algunos programa 
sugeridos para su elaboración: https://www.mindmeister.com/es, 
https://miro.com/, https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-
mapa-mental, entre otros que considere. 
 
 
Fuente: https://lecturaagil.com/mapas-mentales/ 
 
http://hdl.handle.net/10596/10942
http://hdl.handle.net/10596/10801
https://www.youtube.com/watch?v=gsAmK5fhT9I
https://www.youtube.com/watch?v=L5LLjFnjXco
https://www.mindmeister.com/es
https://miro.com/
https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-mental
https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-mental
 
 
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3. Posteriormente, usted debe realizar la autoaplicación del Software 
Parrot. Para ello, revise el anexo 1 – Instructivo Software Parrot, 
en el que se describe su forma de utilización y el anexo 2 – 
Resultados obtenidos Software Parrot, en el que deberá registrar 
los resultados de la aplicación. 
 
Al ingresar al Software Parrot usted debe escoger las siguientes 
categorías y actividades: 
 
Categoría Actividades (pruebas) # De lecciones a 
realizar 
Habilidades 
funcionales 
. Manejo del tiempo 
cocinando 
 
 
 
 
 
 
 
 
. Manejo del tiempo 
De las lecciones # 
12 propuestas 
realizar hasta la 
lección # 6 con cada 
uno de sus 
ejercicios. 
 
De las lecciones # 
12 propuestas 
realizar hasta la 
lección # 6 con cada 
uno de sus 
ejercicios. 
Memoria y Atención . Concentración 
 
 
 
. Habilidades auditivas 
Realizar las 5 
lecciones 
propuestas. 
 
De las lecciones # 5 
propuestas realizar 
hasta la lección # 3 
con cada uno de sus 
ejercicios. 
 
• Tome capturas de pantalla de la aplicación de las pruebas. 
• Registre en el anexo 2 los resultados obtenidos. 
 
A continuación, se presentan unas imágenes de cómo usted visualizará 
el software cuando ingrese: 
 
 
 
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En Habilidades Funcionales: 
 
 
 
En Memoria y Atención: 
 
 
 
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Para mayor comprensión de su uso observar el siguiente video tutorial: Bohórquez, L. y 
Rozo, J. (27 de noviembre de 2020). Video tutorial de Aprendizaje – Instructivo y 
orientaciones Software Parrot [Video]. 
https://drive.google.com/file/d/15MuY5BC6_MQpTM_CVFw7tU77NOppFOra/view?usp=sharing 
 
 
4. Finalmente, de manera individual y objetiva, diligencie el formato de la 
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del curso, que permitirá 
conocer su valoración sobre su grupo colaborativo, contenidos, 
metodología, recursos y el acompañamiento docente, que para este punto 
se complementará dicha evaluación con el diligenciamiento del siguiente 
formulario: https://forms.gle/v6Vjax7NUaaZN27p7 y permitirá el 
mejoramiento del curso y el suyo propio. Es importante socializarlo en el 
foro colaborativo para que sus compañeros revisen la coevaluación hacia 
ellos y les ayude a mejorar continuamente en su proceso académico. 
(Anexo 3 – Formato evaluación individual y en el formato incluya 
pantallazo del formulario diligenciado) 
 
Tarea Colaborativa: 
 
5. Posteriormente, usted deberá desarrollar el anexo 4 - Tarea 4 - 
Matriz Procesos de orden superior, registre allí lo solicitado 
referente a las definiciones de los procesos de orden superior y 
posteriormente identifique a partir de su propia realidad la identificación 
https://drive.google.com/file/d/15MuY5BC6_MQpTM_CVFw7tU77NOppFOra/view?usp=sharing
https://forms.gle/v6Vjax7NUaaZN27p7
 
 
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de situaciones en las que se hacen presente los procesos de orden 
superior, registre en la matriz. 
 
Las definiciones o información que se incluya deben tener aplicada 
normas APA, es decir, que el escrito contenga citas textuales que le 
permitan argumentar su respuesta o postura de la siguiente manera 
como se ejemplifica a continuación: 
 
(Inicie con sus palabras respecto a la comprensión de lo leído sobre 
concepto o pregunta) La percepción es la manera de procesar la información 
recibida por nuestros órganos sensoriales, en este proceso podemos identificar 
la información, analizarla y conservarla. (Y luego incluya la cita textual que 
amplia y fortalece su postura o definición) Es decir, como lo afirma 
Ballesteros (2014): “la percepción es el proceso psicológico mediante el cual 
el individuo interpreta y da sentido a la información que le llega a través de las 
distintas modalidades sensoriales en forma de energía (la visión, la audición, el 
tacto, el gusto y el olfato).” (p. 82) 
 
La referencia de la fuente de información consultada se incluye de manera 
completa en las referencias (bibliografía) al final del documento con aplicación 
de sangría francesa. 
 
Ejemplo: 
 
Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y deterioro. 
Madrid: UNED. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460 
 
 
6. Finalmente, de forma grupal deberá quedar consolidada una sola matriz 
con lo requerido, en la que se unifiquen las definiciones, así como las 
experiencias de cada integrante y posteriormente se debe subir en el 
Entorno de Evaluación. 
Previamente a la entrega final de los productos, tanto individuales y grupales, 
el estudiante debe hacer ingreso al Entorno de Aprendizaje en el foro de 
discusión para participar con el fin de recibir ya sea realimentación individual o 
general, y así, ajustar lo mejor posible los productos finales y la entrega del 
producto colaborativo en el entorno de Evaluación. 
 
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que: 
 
 
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En el entorno de Aprendizaje debe: 
• Consultar y leer los documentos o artículos relacionados en la Unidad 3. 
• Descargar la guía de actividades y los anexos 1, 2, 3 y 4. 
• Entregar la evidencia de los productos individuales. 
 
En el entorno de Evaluación debe: el estudiante a cargo entregar la matriz de 
los procesos de orden superior (anexo 4 – Tarea 4). 
Evidencias de trabajo independiente: (Entorno de aprendizaje - foro de 
discusión) 
Las evidenciasde trabajo independiente para entregar son: 
 
o Mapa mental sobre la metacognición y las Funciones ejecutivas 
o Anexo 2 – Tarea 4 Resultado obtenidos Software Parrot y evidencias de 
aplicación. 
o Anexo 3 – Tarea 4 Formato autoevaluación individual 
o Aportes para la construcción de la Matriz. 
Evidencias de trabajo grupal: (Entorno de evaluación) 
 Las evidencias de trabajo grupal a entregar son: 
 
o Matriz de los procesos de orden superior unificada con el aporte de cada 
uno de los integrantes del grupo. 
Se debe entregar el documento grupal en Word convertido en PDF con el 
nombre de Tarea 4_grupo #. Ejemplo: Tarea 4_Grupo 566 
 
 
 
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7. Lineamientos generales para la elaboración de las 
evidencias de aprendizaje a entregar. 
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las 
siguientes orientaciones: 
 
1. Es necesaria la revisión de las lecturas indicadas para la unidad 3 
y la revisión de la guía de actividades. 
 
2. El trabajo para entregar se limita a las tareas individuales en el 
diligenciamiento de los formatos Anexos. 
 
3. Antes de entregar los productos solicitados deben revisar que 
cumpla con todos los requerimientos que se señalaron en esta 
guía de actividades. 
 
4. Si tiene dudas, procure comunicare con el docente responsable de 
su acompañamiento docente o por los canales sincrónicos y 
asincrónicos habilitados. 
 
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en 
cuenta las siguientes orientaciones: 
 
1. Es necesaria la revisión de las lecturas indicadas para la unidad 3 
y la revisión de la guía de actividades. 
 
2. El trabajo para entregar se limita a la consolidación al anexo 4 – 
matriz procesos de orden superior, que dé cuenta de la 
comprensión de estos conceptos. 
 
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla 
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de 
actividades. 
 
4. Si tiene dudas, procure comunicare con el docente responsable de 
su acompañamiento docente o por los canales sincrónicos y 
asincrónicos habilitados. 
 
 
 
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Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o 
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las 
condiciones de presentación que se hayan definido. 
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta 
actividad debe cumplir con las normas APA 
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el 
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos 
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus 
virtual. 
 
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 
99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, 
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como 
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, 
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el 
uso de citas o referencias faltas, o proponer citas donde no haya 
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar 
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de 
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para 
la Universidad” 
 
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las 
siguientes: 
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo 
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será 
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. 
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo 
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá 
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria 
correspondiente. 
 
 
 
 
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8. Formato de Rúbrica de evaluación 
Tipo de actividad: En grupo colaborativo 
Momento de la evaluación: Intermedio 
La máxima puntuación posible es de 125 puntos. 
Primer criterio de 
evaluación: 
 
Elabora y entrega el 
organizador gráfico 
con fundamentos 
teóricos. 
 
Este criterio 
representa 30 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad. 
 
Nivel alto: Realiza el organizador gráfico sobre metacognición y 
funciones ejecutivas, se evidencia la revisión completa de las 
lecturas y la organización lógica y coherente de la información 
para presentar las definiciones de los conceptos y la 
identificación de los elementos que los componen; tiene en 
cuenta la aplicación de las normas APA (citas textuales). 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 24 puntos y 30 puntos. 
 
Nivel Medio: Realiza el organizador gráfico sobre metacognición 
y funciones ejecutivas, pero no se evidencia la revisión completa 
de las lecturas ni la organización lógica y coherente de la 
información, no se definen adecuadamente los conceptos, no se 
identifican claramente los elementos que los componen; no tiene 
en cuenta la aplicación correcta de las normas APA (citas 
textuales). 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 11 puntos y 23 puntos. 
 
Nivel bajo: Presenta el organizador gráfico, pero este no es el 
solicitado con aportes mínimos de las lecturas; o el estudiante 
no presenta el organizador gráfico solicitado. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 10 puntos. 
Segundo criterio 
de evaluación: 
 
Diligencia y entrega 
el anexo 2 – 
Resultados 
obtenidos con 
Software Parrot 
Nivel alto: Realiza las actividades del Software Parrot, 
registrando en la guía los resultados obtenidos y realizando un 
análisis de estos; hace citas textuales de acuerdo con la 
aplicación de las normas APA. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 16 puntos y 20 puntos. 
 
 
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Este criterio 
representa 20 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad. 
 
Nivel Medio: El estudiante realiza las actividades del Software 
Parrot, pero no registra en la guía los resultados obtenidos, ni 
realiza análisis de estos; o realiza la actividad práctica pero los 
registros no permiten la claridad de los resultados obtenidos; 
hace citas textuales de acuerdo con la aplicación de las normas 
APA. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 11 puntos y 15 puntos. 
 
Nivel bajo: El estudiante no realiza las actividades del 
Software Parrot, no registrando en la guía los resultados 
obtenidos, ni realiza análisis de estos; o realiza la actividad 
práctica pero los registros se encuentran incompletos; no hace 
citas textuales de acuerdo con la aplicación de las normas APA. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 10 puntos. 
Tercer criterio de 
evaluación: 
 
Diligencia y entrega 
el anexo 3 – Tarea 4 
Formato de 
evaluación 
individual. 
 
Este criterio 
representa 15 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad. 
 
Nivel alto: Diligencia de manera objetiva y completa el 
anexo 3 – Tarea 4 donde da cuenta de su autoevaluación, la 
coevaluación del grupo colaborativo y la heteroevaluación 
respecto a la dinámica del curso y del acompañamiento docente. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 12 puntos y 15 puntos. 
 
Nivel Medio: Diligencia de manera objetiva pero incompleta 
parte de los ítems del anexo 3 – Tarea 4 en algunos de los puntos 
de la autoevaluación, la coevaluación del grupo colaborativo y la 
heteroevaluación respecto a la dinámica del curso y del 
acompañamiento docente. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 9 puntos y 11 puntos. 
 
Nivel bajo: Diligencia de manera incompleta la mayoría de los 
ítems del anexo 3 – Tarea 4 en algunos de los puntos de la 
autoevaluación, la coevaluación del grupo colaborativo y la 
heteroevaluación respecto a la dinámica del curso y del 
 
 
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acompañamiento docente, debido aque solo coloca la parte 
cuantitativa pero no da la argumentación o justificación de dicha 
calificación (evaluación cualitativa). O no realiza ni entrega el 
producto solicitado. 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 8 puntos. 
Cuarto criterio de 
evaluación: 
 
Participa y aporta a 
la construcción del 
producto grupal 
Matriz de procesos 
de orden superior. 
 
 
Este criterio 
representa 20 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad 
 
Nivel alto: Define con fundamento teórico los conceptos de 
los procesos de orden superior, se evidencia que a partir de las 
lecturas realizadas logra su comprensión y conceptualización; 
hace citas textuales o parafraseo indicando la fuente (autor, 
año, página), identifica, describe y relaciona los procesos de 
orden superior a partir de experiencias de vida cotidiana. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 16 puntos y 20 puntos. 
 
Nivel Medio: Define con escaso fundamento teórico los 
conceptos de los procesos de orden superior, no se evidencia la 
comprensión y conceptualización de las definiciones solicitadas; 
hace citas textuales o parafraseo indicando la fuente (autor, 
año, página) pero no de forma correcta, no identifica, ni 
describe ni relaciona los procesos de orden superior a partir de 
experiencias de vida cotidiana de forma clara y que se aprecie 
los conceptos solicitados. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 11 puntos y 15 puntos. 
 
Nivel bajo: El estudiante hace un aporte mínimo en el 
desarrollo de los conceptos y su relación teórica o no define los 
conceptos de los procesos de orden superior, o no presenta su 
aporte a la construcción de la matriz grupal. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 10 puntos. 
 
 
 
 
Nivel alto: La consolidación y construcción de la matriz de los 
procesos de orden superior evidencia la estructuración y 
organización de los aportes individuales de manera lógica 
 
 
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Quinto criterio de 
evaluación: 
 
Consolidación grupal 
de la matriz Anexo 4 
- Tarea 4. 
 
Este criterio 
representa 25 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad 
 
coherente y con soportes teóricos sólidos. Presenta las 
experiencias de todos los participantes del grupo colaborativo. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 20 puntos y 25 puntos. 
 
Nivel Medio: La consolidación y construcción de la matriz de 
los procesos de orden superior no evidencia ampliamente la 
fundamentación teórica, la estructuración y organización de los 
aportes individuales de manera lógica coherente. Los 
fundamentos teóricos son poco fuertes y contundentes. No se 
presentan las experiencias de todos los participantes del grupo 
colaborativo. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 11 puntos y 19 puntos. 
 
Nivel bajo: La consolidación y construcción de la matriz de los 
procesos de orden superior evidencia un mínimo aporte de 
análisis y reflexión. No se identifica una fundamentación teórica 
fuerte que sustente los aportes de los integrantes del grupo. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 10 puntos. 
Sexto criterio de 
evaluación: 
 
Redacción, 
ortografía y 
aplicación de 
normas APA. 
 
Este criterio 
representa 15 
puntos del total 
de 125 puntos de 
la actividad 
Nivel alto: El trabajo grupal presentado y los productos 
individuales, evidencian buena ortografía, redacción y un 
adecuado manejo de las Normas APA. El formato de 
presentación corresponde al solicitado. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 12 puntos y 15 puntos. 
 
Nivel Medio: El trabajo grupal presentado y los productos 
individuales contienen algunos errores ortográficos, así como se 
debe mejorar en algunos párrafos la redacción y el manejo de 
las Normas APA. El formato de presentación corresponde al 
solicitado. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 9 puntos y 11 puntos. 
 
 
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Nivel bajo: El trabajo grupal presentado y los productos 
individuales no evidencian una buena ortografía, ni un adecuado 
manejo de las Normas APA. Además, no se presenta en el 
formato solicitado. O el estudiante NO hace entrega de los 
productos individuales ni el producto colaborativo solicitado. 
 
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 
entre 0 puntos y 8 puntos.