HISTORIA ARGENTINA DEL SIGLO XIX PT II-7

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○ Lentamente se empieza a abrir una grieta entre centralistas (unitarios, 
representados por Alvear) y federales (representados por Artigas). Es el 
comienzo de lo que será una larga puja por la tendencia del gobierno. 
○ Cuando Artigas decide que no va a enviar a sus representantes a la 
asamblea porque no le han otorgado suficientes lugares, es el fin del 
proyecto de la asamblea, que se disuelve sin cumplir sus objetivos. 
● 1813 → Creación del Directorio, un gobierno unipersonal sumamente centralizado 
en Buenos Aires, que está cada vez más enfrentada con Artigas y las figuras 
militares del litoral. 
○ Alvear es el arquitecto de este proyecto. Es un gobierno manejado 
totalmente por él desde sus inicios. Su tío, Posadas, es el primer director 
supremo. 
○ El ejército del norte, mientras tanto, está pasando por graves derrotas → 
pérdida del Alto Perú, gran amenaza para Salta y Jujuy, defensa delegada 
a Güemes. 
● 1815 → Alvear se convierte en director supremo y comienza a desesperarse, ya 
que la situación es crítica. 
○ Alvear está obsesionado con generar una alianza con Gran Bretaña, país 
con el que tiene una gran conexión. Esto es muy difícil, ya que Gran 
Bretaña está aliada a España. 
■ Envía diplomáticos a entrevistarse con referentes británicos en Río 
de Janeiro, llevando una carta que tienen instrucciones de no abrir. 
Esta carta pide esencialmente que en el Río de la Plata funcione un 
protectorado británico. 
○ Europa se encuentra en un contexto post-napoleónico en el que reina un 
clima sumamente conservador (trauma republicano luego de la Revolución 
Francesa y la violencia que la misma desencadenó). Se condena todo foco 
revolucionario y se incita a ayudar a España en la tarea de recuperar sus 
colonias. 
○ Esto incita a las figuras principales de la política rioplatense a buscar un 
orden político conservador. Belgrano y Rivadavia intentan convencer a los 
europeos de que, a pesar del interés en separarse de España, en el Río de 
la Plata se quiere instalar un gobierno moderado → proyecto de monarquía 
con el modelo británico como referencia (no absolutismo). Buscan algún 
príncipe europeo que pueda servir de cabeza de estado. 
○ En la banda oriental se derrota a los españoles pero empieza a haber una 
lucha interna con Artigas, que cada vez tiene más apoyo en el litoral y tiene 
un proyecto para crear su propia asamblea. También aparecen los 
portugueses como nuevo agresor. 
○ El Cabildo decide reunir nuevamente a los representantes en Tucumán. 
● 1816 → Asamblea de Tucumán → Declaración de la independencia. 
○ Existe la idea de que el poder central (Buenos Aires) está demasiado al 
sur, y se elige Tucumán por ser un territorio más centralizado. 
○ Artigas y los representantes del litoral deciden no concurrir, por lo cual es 
una asamblea un tanto débil. 
○ Belgrano plantea el proyecto de monarquía, insistiendo en que va a ser 
más aceptable para los europeos, pero con una figura incaica a la cabeza 
para mantener la cualidad autóctona. 
○ Se denomina Provincias Unidas de Sudamérica al nuevo territorio que se 
independiza. Esto responde a una serie de indecisiones sobre quienes 
forman parte del nuevo estado. 
● No hay un único proyecto gubernamental, sino que hay constantes disputas y 
tensiones, lo cual contribuye a la falta de legitimidad del sistema. 
● 1817 → El nuevo gobierno independiente se muda a Buenos Aires nuevamente 
poco tiempo después, ya que la idea de permanecer en Tucumán no tiene mucho 
éxito. Pueyrredón es electo director supremo. 
○ Provisionalidad permanente → se suceden gobiernos que no logran cumplir 
sus mandatos de manera que no hay un panorama claro de la estructura 
política de la región. 
● La dimensión más intelectual de la revolución queda bastante aplastada por las 
guerras y la vorágine política después de 1810, pero para este entonces se 
empieza a percibir una vuelta al desarrollo de la educación y la cultura. 
○ Creación del Colegio de la Unión del Sud (continuación del Colegio Real 
de San Carlos). Era muy solicitado por las elites porteñas mandar a sus 
hijos a un colegio de esta estirpe. 
■ La mayoría de los profesores son clérigos, por lo que hay una 
impronta muy fuerte de teología y la visión de la iglesia. Pero 
también se habla de ciertos textos filosóficos y científicos.