LOS JUEGOS A TRAVES DE LA HISTORIA - Utilización del juego en el psicodiagnóstico

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JUEGOS A TRAVES DE LA HISTORIA
HILDA JUANA CHAVEZ CHACALTANA
Definición del juego
El juego es una actividad natural del ser humano (niños y adultos), que esta presente a lo largo de toda su vida, a la vez nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea y actuar sobre el: interpretando la realidad, aprendiendo normas sociales, regulando nuestros pensamientos y comportamientos, etc.
Los etólogos lo identifican como un patrón de comportamiento fijo ya que no hay humanidad donde no encontremos el juego. 
El juego es una necesidad vital para que el niño se desarrolla durante la infancia ya que gracias a él practican ciertas habilidades que posteriormente le ayudan en su aprendizaje y maduración. 
ORIGENES DEL JUEGO
 Los sonajeros más antiguos se hacían de vejigas de cerdo que se llenaban con piedras, el sonido que se producía estimulaba la curiosidad de los niños.
 En el paleolítico consiguen convertir el juego en una característica importante beneficio de los seres humanos, generando inconsciente la transformación de la sociedad. El juego está muy vinculado a lo mágico y divino, ya que las manifestaciones sobre el juego durante el paleolítico integraban rituales religioso. 
 Relacionado siempre a la naturaleza humana. dentro de la cultura.
Ha logrado aprendizajes
Motivo la evolución de las civilizaciones
 Aproximadamente 4.000 años a.C. surgen los primeros juegos que se llevan a cabo mediante la estrategia, con la inteligencia, las habilidades o la planificación que posee el jugador para intentar ganar, estos pueden ser los juegos de tablero o la jabalina que mezclaba entrenamiento, deporte y trabajo. 
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 Hacia el 3.000 a.C. en Egipto: niños jugaban con pelotas de arcilla o papiro llenas de bolitas que sonaban y con animales pequeños hechos en arcilla y 
madera. Las niñas: cantaban canciones de corro o jugaban al tiovivo o la estrella (dos jóvenes se apoyan sobre los talones y giraban alrededor de otras compañeras que las sujetan por las muñecas. 
 En Grecia el juego ayudaba en el desarrollo físico, era de vital importancia para lograr una educación completa. Como el juego sigue unas normas contribuía a la educación moral del ciudadano, a desarrollar su espíritu creador y fomentar el cooperativo. Ligado al culto de los Dioses, los cuales inspiraban las competiciones un ejemplo son los Juegos Olímpicos que se celebraban cada cuatro años y era la celebración religiosa más importante. 
 Los mayas y aztecas 2000 años a.C jugaban a juegos de pelota incluyendo ya reglas. Este juego fue una actividad sociocultural donde participaban niños, hombres y mujeres, pues para ellos este era parte del desarrollo de la fuerza física. 
 En la India aproximadamente 2.000 años a.C. surgen nuevos juegos de canicas que con el paso del tiempo complementaran otro tipo de juegos que han llegado hasta nuestros días. 
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 Platón y Aristóteles el juguete tenia que desarrollar y formar la mente de los niños para el futuro. Aristóteles se ocupó de los problemas educativos, ofrecía ideas en sus obras sobre la conducta de juego en los niños. Para el hasta los cinco años, no es bueno orientar a los niños al estudio, ni a trabajos coactivos, para que, no impidan el crecimiento, se les debe, permitir juegos con movimientos para evitar la inactividad corporal. 
 Luis Vives (siglo XVI) “Todo cuanto hemos entendido, reflexionado y comparado está dispuesto para servir a la razón” habla de la importancia que tiene el juego dentro de la educación y propuso sustitos al juego para cuando un niño no tenga ganas de jugar, algunos de estos eran chistes, acertijos, historias o fábulas. 
 En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno donde el juego es el elemento educativo que facilita el aprendizaje ya que es un instrumento pedagógico impuesto con fuerza entre los pensadores de esa época, buscan un sistema educativo útil y agradable. 
 En Roma: papel del juego «liberar las mentes», recompensa obtenida del cansancio después del trabajo. Para los romanos los juegos estaban presentes en la vida cotidiana, el ámbito religioso y político también en la vida lúdica. La actividad política se lleva al circo, teatro, anfiteatro etc. 
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 Ya en el siglo XIX aparecen las primeras teorías sobre el juego, surgen las principales escuelas pedagógicas y gran variedad de juguetes. Renovación educativa más especialmente desde el ámbito privado.
 Se puede hablar de tres corrientes: 
• Corriente de carácter laico-burgués, con Francisco Giner de los Ríos como figura principal y la emblemática “Institución Libre de Enseñanza”. 
• Corriente de carácter confesional, con Andrés Manjón y las “Escuelas del Ave-María”. 
• Corriente de carácter obrero, con la figura promotora de Ferrer Guardia y la “Escuela Moderna”.
 Durante muchos siglos hemos vivido con el modelo de escuela tradicional en la que el juego no tenía relevancia en las aulas y donde los profesores tenían el papel de transmitir de una manera activa la información y el niño era un receptor pasivo que debía guardar silencio. Frente a este modelo tradicional nació la Escuela Nueva cuyos ideólogos fueron Rousseau, Pestalozzi, y Fröebel entre otros. La escuela nueva es un movimiento educativo surgido a finales del siglo XIX que centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades, la educación debía ser un proceso activo que le permitiera al niño explorar y experimentar hasta lograr los objetivos marcados. En la escuela se prepara al niño para su vida en la sociedad, y el niño como sujeto activo de la enseñanza aprende haciendo a través de nuevas técnicas como el juego. 
 La visión del juego durante el siglo XVIII es la de instrumento pedagógico para los pensadores de la época, Rousseau desde su obra El Emilio fue un gran ejemplo, plantea como debe ser la educación, de manera que obtenga lo bueno de la sociedad sin que esta la corrompa. (Rousseau, 2000:10) entiende la educación como un efecto de la relación que se conforma entre el niño y su naturaleza, el niño y los hombres, el niño y las cosas. 
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Características del juego
Tiene carácter universal
Actividad libre, voluntaria autónoma, espontanea.
Puede o no ser creativo e innovador.
Algunos manejan una realidad ficticia.
Se desarrolla en un espacio y tiempo.
Pueden ser individuales o grupales
Participación activa.
No necesita material concreto.
Es innato en el niño
Puede ser reglado
Favorece la socialización.
Es terapéutico.
Sigue fin. 
Teóricos del juego del siglo xix
Teoría del excedente d energía de Herbert Spencer (1855)
Juego como resultado de un exceso de energía acumulada. El juego gasta esa energía sobrante.
Teoría de la relajación de Moritz Lázarus (1883)
Los individuos tienden a realizar trabajos difíciles y complicados que causan fatiga. El juego produce la relajación de ese cansancio o fatiga.
Teoría pragmática o la del preejercicio de Karl Gross (1898, 1901).
Ejercita o practica los instintos antes de que estén completamente desarrollados. El juego prepara al niño para el desarrollo de funciones necesarias para cuando este adulto.
Teóricos del juego principios siglo XX
Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud
Relaciona el juego con la necesidad de satisfacción de impulsos instintivo de carácter erótico agresivo.
Vincula al juego como reductor de las tensiones ante la imposibilidad de satisfacer deseos de placer.
Teoría del atavismo de la recapitulación de Granville Stanley Hall (1904).
Llamada también antropológica. Relaciona al juego con la evolución (Darwin) de la cultura humana. El juego le permite al niño experimentar la historia de la humanidad.
Teóricos modernos
Teoría General del juego (dinámica infantil) Frederik.J.J. Buytendijk (1935)
La infancia explica el juego, el niño juega porque es joven. Por eso no es serio ni sistemático. 
Cuestiona a Gross: a) el ejercicio no tiene importancia en el desarrollo de la actividad instintiva. B) los ejercicios preoperatorios no son juego.
Teoría de la derivaciónpor ficción de Édouard Claparède (1934) 
La clave dl juego es la ficción, la forma como la persona lúdicamente representa la realidad y reacciona ante ella.
Depende de cada persona (edad, sexo, cultura, contexto).
Teoría psicoevolutiva del juego. Jean Piaget (1932-1966)
El juego se accede por grados de capacidades, que depende de la evolución del pensamiento infantil. Desarrollo a través de la interacción con la realidad..
Teoria sociocultural del juego, Leontiev Vygotsky (1933)
El juego es una necesidad presente en la actividad lúdica.
El origen del juego es una acción espontanea orientada socialmente.
Zona desarrollo proximal- experto novato
Los primeros pedagogos
Rousseau
En contra de la enseñanza tradicional con rigidez, severidad
 
Pestalozzi
Importancia en la coordinación entre familia y escuela
Fröebel
Precursor de la educación preescolar. Creo kindergarten y bloques de construcción 
Dewey; aprender a través de la experiencia.
Montessori: importante el espacio, material y ambiente educativo.
Decroly: juego es centro de interés para el aprendizaje
Freinet: organización del maestro a nivel individual y grupal, para lograr el aprendizaje significativo. Montesinos: formo la primera escuela de niños que no han alcanzado edad escolar 
El juego en la educación infantil
Explica la didáctica aplicada a nivel de estructura y ambiente en las diferentes dimensiones de desarrollo y áreas de aprendizaje.
Dimensiones del desarrollo:
física
Cognitiva
Psicosocial 
Áreas:
Personal social
Ciencia y ambiente
Comunicación 
Lógico matemático
Psicomotricidad 
Juego en la actualidad
En relación a:
La ecología
Nuevas tecnologías
Inclusión social
otros