2022-5_T3 COMU3-WA ok

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Evaluación T3 de Comunicación 3 
	DESEMPEÑOS
	Lectura: 
· Obtiene información de textos científicos como artículos científicos, a partir de la identificación de la tesis, argumentos y contraargumentos con la finalidad de asumir su posición ante lo leído.
· Infiere e interpreta información de textos científicos como artículos científicos a partir del análisis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto científico como artículos científicos y asume una posición estratégica y evalúa el uso del lenguaje, la validez, el estilo y la intención del texto.
	Escritura: 
· Organiza ideas de forma coherente y cohesionada, diferenciando las estructuras textuales y sintácticas, en textos científicos seleccionados.
· Utiliza la estructura de un ensayo académico y sus convencionalismos relacionados a la ortografía, citación y estilos de redacción.
· Evalúa la forma, el contenido y el contexto de un ensayo académico cuya finalidad es sentar posición y defender con referencias teóricas a partir de una temática propuesta por el docente.
	
	LOGRO DE 
UNIDAD
	OBJETO DE EVALUACIÓN
	FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN
	EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
	Al finalizar la unidad, el estudiante redacta, con precisión, consistencia y claridad, párrafos de desarrollo, a partir de la estructura definitiva de su ensayo.
	Redacción de la estructura preliminar del ensayo
	Valorar la correspondencia entre la estructura prevista y la primera escritura.
	Esquema y primera escritura
	ESTUDIANTES:
	NRC
	N.° DE GRUPO
	2729
	19
	CÓDIGO
	APELLIDOS Y NOMBRES
	OBSERVACIÓN
	
	
	
	
	
	
	· Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.
· Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.
	INDICACIONES GENERALES
	1. Realiza este trabajo con la responsabilidad correspondiente. 
2. Lee concentradamente las instrucciones para que tu desempeño sea acorde con lo solicitado.
3. Revisa el trabajo antes de presentarlo.
4. Realiza la actividad en forma grupal (pares).
SEMESTRE 2022-5
 ESTRUCTURA DEL ENSAYO ACADÉMICO:
· A continuación, presenta la matriz de redacción de párrafos:
	TEMA ESPECÍFICO: El rol de la juventud en la política de la última década (2013-2023) en el Perú
	ESTRUCTURA
	PÁRRAFOS CON LA INFORMACIÓN RESALTADA
	CUESTIONAMIENTOS Y/O
REFLEXIONES
	PÄRRAFOS
	PROBLEMÁTICA
	SITUACIÓN ACTUAL (datos
internacionales y nacionales)
	Los jóvenes poseen una presencia significativa y en tendencia al alza sostenida dentro del padrón electoral
 los jóvenes cobran una particular relevancia, como lo hicieron con su rol preponderante en las diversas manifestaciones ocurridas en el mes de noviembre del año 2020, producto de la crisis de representación política. Por ello, es necesario resaltar la importancia de la renovación generacional en la política, puesto que serán los jóvenes, que representan cerca de un tercio del electorado hábil del padrón electoral para las Elecciones Generales 2021, quienes tengan la oportunidad de ejercer plenamente sus derechos políticos de elegir y ser elegidos como representantes a cargos de elección popular. Como consecuencia de ello, sus demandas ciudadanas específicas tendrían la posibilidad de ser incorporadas en la agenda política y, con ello, alcanzar una democracia representativa no solo paritaria, sino también generacional.
Asimismo, se encuentra que, para este proceso electoral, los nuevos electores —jóvenes de 17 y 18 años de edad— representan en promedio el 4,4% de la población electoral hábil.
el número de electores jóvenes ha ido aumentando hasta llegar un 27,4% del padrón electoral, por lo que su participación, particularmente durante una crisis sanitaria, ha transcendido notablemente.
Así, se encuentra que, para las últimas elecciones congresales del año 2020 (ECE 2020), los jóvenes representaron el 9% del total de las candidaturas (ver Gráfico 4), es decir, 210 jóvenes postulantes;3 sin embargo, solamente seis fueron electos para el periodo 2020-2021. Asimismo, similares escenarios se presentaron en procesos electorales anteriores, como, por ejemplo, en las EG 2016, donde solo dos jóvenes resultaron electos parlamentarios: Indira Huilca, por El Frente Amplio por Justicia, Vida y Libertad, y José Palma, por Fuerza Popular, con 27 y 26 años, respectivamente.
Como se ha aludido anteriormente, se evidencia el surgimiento o fortalecimiento de una institucionalidad especial, una creciente inquietud por contar con marcos normativos o legales que incluyan la categoría «juventud», y un dispositivo de ofertas programáticas más o menos diverso e inscrito dentro de los desafíos y líneas temáticas de acción señalados por el marco de referencia del LB. Incluyendo las respuestas vinculadas con consultas realizadas por el OIJ, los países han avanzado durante los últimos años en la real configuración de acciones institucionales y programáticas. Es decir, la tendencia a la construcción de políticas nacionales de juventud tiende a concretarse en numerosos países de la región. De este modo, podría pensarse que la lógica del Libro Blanco de políticas de juventud puede influir en la construcción de las políticas nacionales de juventud. Sin embargo, la mayor parte de los reportes recibidos desde los países evidencian la necesidad de establecer un marco de acción general para el ámbito oficial, en la sintonía de la formulación del LB para influir en el circuito nacional más amplio de juventud.
	**********
	contextualización
cita
cuestionamiento y/o reflexión
	
En el contexto de crisis sanitaria, así como también política, económica y social, que aqueja al Perú, los jóvenes cobran una particular relevancia, como lo hicieron con su rol preponderante en las diversas manifestaciones ocurridas en el mes de noviembre del año 2020 y esto también ha afectado de manera internacional las políticas publicas en la juventud y es que en general, todos los países han suscrito pactos y tratados internacionales, además de referir una más menos nutrida lista de normativas internas que estiman relacionada con los derechos y la protección de los jóvenes. Sin embargo, la regla es que tanto los Trata.
 La necesidad de un Libro Blanco de tratados Internacionales como las normativas internas afecten indirectamente a la juventud propiamente tal. De hecho, en la totalidad de los casos nacionales la juventud no es una categoría jurídica. Existen regulaciones que van dirigidas a la niñez, la adolescencia, las mujeres, la población en general, los menores o los mayores de edad, o bien incluyen a la población joven en implícitos como la denominación «estudiantes», «escolares» o «trabajadores» No es poco frecuente encontrar citadas como normativas que tienen que ver con la juventud a regulaciones de prácticas o fenómenos, algunos negativos (como el tráfico y consumo de drogas) y otros positivos (como la práctica y fomento del deporte), donde el supuesto implícito es que ellos afectan o son protagonizados, de manera preferente, por los jóvenes.
 El avance en esta materia se encuentra fuertemente marcado por las modificaciones o esfuerzos de cambio en el ámbito de la mayoría de edad para acceder a derechos políticos, por los proyectos para dictar normativas claras en materia de imputabilidad penal y por facultar que algún organismo público sea creado o se haga cargo de manera especial y oficial de la temática juvenil
La información disponible demuestra que ha aumentado significativamente la oferta programática para jóvenes. Sin embargo, en conjunto se mantiene vigente la siguiente diversidad de situaciones: 
− Coexistencia de ofertas sectoriales y especiales para la juventud.
 − Ofertas sectoriales que en algunos casos incluyen especialmente a los jóvenes y en otros los subsumen en la categoría de población en general.
 − Desarticulación (en el diseño y/o la implementación) entre las ofertas sectoriales, y entre estas y las especiales.
 − Altonivel de centralización de las ofertas especiales y baja cobertura de las mismas. 
− Frecuente redundancia temática y de focalización entre ofertas sectoriales y especiales. 
Por otra parte, la temática de las ofertas especiales tiende a estandarizarse cada vez más, donde los lineamientos de instancias internacionales relativas a políticas sociales se convierten en un discurso homogéneo en los diferentes países, que conlleva el riesgo de ser abordado mecánicamente sin consideración a las particularidades de los diagnósticos nacionales y locales. De este modo, no sólo se «modelizan» los dispositivos institucionales, sino que también las ofertas de la política pública de juventud.
	
	RESPONSABILIDAD DEL ESTADO (organizaciones nacionales e internacionales; leyes, normas y agendas)
	
En el Perú, existe la Ley N° 28869 que promueve la participación de la juventud en las decisiones políticas , pero no es una ley exclusivamente sobre la juventud en política. Además, el Consejo Nacional de la Juventud , establecido por la Ley N° 27802, busca garantizar la protección y el desarrollo integral de los jóvenes peruanos y elaborar políticas públicas en su beneficio. También existe la Política Nacional de Juventud, aprobada mediante Decreto Supremo N° 027-2008-PCM, que busca promover la participación y el desarrollo de los jóvenes en todos los ámbitos de la sociedad El estado dentro del ordenamiento jurídico vigente reconoce y garantiza la identidad de los jóvenes y promueve políticas que estimulen la creación de espacios de manifestación y afianzamiento de esta, es por ello que se creó y modifico la ley 27802, esta ley tiene por objeto establecer el marco normativo e institucional que oriente las acciones del Estado y de la sociedad en materia de política juvenil, que permita impulsar las condiciones de participación y representación democrática de los jóvenes, orientados a la promoción y desarrollo integral de la juventud.
En cuanto a normativas internacionales existen diferentes normas e instrumentos internacionales que establecen recomendaciones y directrices sobre políticas juveniles. Algunos ejemplos incluyen:
· Recomendación sobre el empleo juvenil, 2012 (Nº 202) de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).
· Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil 1, 1990.
· Declaración Iberoamericana de Justicia Juvenil Restaurativa 2, 2014.
· Convención Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes, 2005.
· Ley 5/2022, de 8 de julio 3, de políticas de juventud en España.
· Ley 1622 de 2013, por medio de la cual se expide el estatuto de ciudadanía juvenil en Colombia.
· 
Es importante tener en cuenta que las normas y leyes pueden variar según el país o región en cuestión 4, y que la implementación de las políticas juveniles puede depender de una serie de factores como la cultura, las condiciones socioeconómicas y las necesidades específicas de cada comunidad juvenil.
 
	
	contextualización
cita
cuestionamiento y/o reflexión
	Así, la Estrategia de la Unión Europea para la juventud 2019-2027, aprobada por resolución del Consejo de la UE y de los representantes de los estados miembros, establece que la política que se lleve a cabo en este ámbito no solo debe permitir a los y a las jóvenes convertirse en los artífices de su vida, dar apoyo a su desarrollo personal, reforzar la resiliencia y dotarlos de habilidades para la vida, a fin de que puedan afrontar los retos de un mundo cambiante; también debe animar a la juventud y dotarla de los recursos necesarios para convertirse en ciudadanos activos; mejorar las decisiones políticas en todos los sectores, en particular el empleo, la educación, la salud, la vivienda y la emancipación como garantía de inclusión social, en cuanto al impacto sobre la juventud; contribuir a la erradicación de la pobreza juvenil y de todas las formas de discriminación, y promover la emancipación juvenil.
Esta visión de la juventud como agente transformador impregna también la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas, adoptada por la Asamblea General de la ONU en septiembre de 2015, como plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, con la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia. El documento parte de la base de que, en el mundo actual, las personas jóvenes ya no quieren únicamente ser informadas sobre las políticas públicas, los planes y los modelos de desarrollo que les impactan; quieren diseñarlos, tomar decisiones y ser el vehículo que los implementen.
	
	
	
	
	
	
	
	RESPONSABILIDAD DEL CIUDADANO
	En términos generales, la responsabilidad del ciudadano en las políticas juveniles del Perú es participar activamente en el proceso político y en los diálogos sobre las políticas públicas que afectan a los jóvenes. Es importante que los ciudadanos tomen un papel activo en la promoción de políticas que promuevan el desarrollo integral de los jóvenes y les brinden oportunidades para una vida plena.
En cuanto a las políticas juveniles específicas en el Perú, hay diversas iniciativas encaminadas a promover la participación de los jóvenes en la toma de decisiones y en la construcción de políticas públicas que los involucren. Uno de estos ejemplos es la implementación del Programa Nacional de Juventudes, que tiene como objetivo promover la participación activa de los jóvenes en la construcción de políticas públicas.
En última instancia, la responsabilidad del ciudadano en las políticas juveniles del Perú radica en ser un agente activo de cambio y en trabajar hacia una sociedad más justa e inclusiva para los jóvenes.
En paralelo, la visión de la juventud también ha cambiado en las últimas décadas. La juventud ya no es concebida como una etapa de transición hacia la adultez, sino como una etapa vital llena, vivida por un colectivo con unas necesidades y unas posibilidades específicas y un capital que puede aportar al conjunto de la sociedad. En este contexto, también se reconoce el papel de las personas jóvenes en la construcción social y como agente de cambio y de transformación.
	
	contextualización
cita
cuestionamiento y/o reflexión
	Como advierte López Blasco (2005), correr el peligro de que muchos jóvenes, sobre todo los que están en situación más desventajosa, queden descolgados de las instituciones sociales que, de esta manera, tienden a liberarse de ellos. Lo importante, por tanto, será analizar cómo influyen en cada caso las condiciones estructurales en sus procesos de emancipación familiar, en las diferentes decisiones que adoptan y en el tipo de integración social que alcanzan.
. La tensión para integrarse en el mundo político de los adultos junto a la búsqueda de expresiones políticas novedosas, acordes con los contextos de experiencia y acción en los que los jóvenes viven, configuran un espacio multiforme en el que adquieren sentido las variadas relaciones que los diferentes grupos de jóvenes mantienen con el ámbito político (Muxel 2001). Es, precisamente, en este espacio de persistencia y cambio en donde hay que situar las actitudes que los jóvenes expresan sobre la actividad política que se realiza de acuerdo a los procedimientos establecidos institucionalmente y sobre aquel otro tipo de actividad política que utiliza canales y formas no reguladas institucionalmente, pero que en las últimas décadas se ha convertido en una expresión “normalizada” de la presencia de los jóvenes en el ámbito de las decisiones públicas, así como de sus preferencias y demandas
	ESTRUCTURA
	PÁRRAFOS CON LA INFORMACIÓN RESALTADA
	CUESTIONAMIENTOS Y/O
REFLEXIONES
	PÁRRAFOS
	TESIS O POSTURA
	PLANTEAMIENTO DE AUTOR 1
(alternativa de solución, postura, recomendación para contrarrestar la problemática)
	Con la finalidad de acercarnos a explorar sobre la participación política de los jóvenes, resulta clave analizar sus intentos previos de postulación y los cargos de representación ocupados. Por un lado, se encuentra que el 34% de las candidaturas jóvenes han postulado previamente a cargos de elecciónpopular, dentro de los cuales un 22% son mujeres.
Resulta interesante destacar que, de acuerdo con la revisión de las hojas de vida de las candidaturas al Parlamento Andino, no existe ninguna candidatura joven menor de 30 años de edad con procesos de sentencia ya sean civiles o penales (recomendación)
	
	
La baja participación de jóvenes en las agrupaciones políticas, como militantes (9%) y postulantes al Congreso de la República (8%) y al Parlamento Andino (12%), revela un escenario de desconexión entre la juventud y los partidos políticos que no incorporan en su mayoría, como parte de su plan de gobierno, la agenda de demandas juveniles. Esto resulta problemático, teniendo en consideración la mayoritaria presencia de jóvenes en el padrón electoral (27%) y la importancia de su papel en las manifestaciones del mes de noviembre del año 2020.
Si algo define al momento actual es la constante transformación que deriva de la nueva realidad global. Y si algo caracteriza a estas transformaciones, es su velocidad, su ritmo vertiginoso. Se trata de una dinámica global que ejerce constantes demandas sobre las capacidades de innovación, adaptación y alianza de las personas y los países, en cuyo marco surgen nuevas oportunidades, mundos y posibilidades.
	
	
	PLANTEAMIENTO DE AUTOR 2
(alternativa de solución, postura, recomendación para contrarrestar la problemática)
	
Volviendo al esquema inicial y articulador, debemos señalar que la promesa implícita del LB, relativa al fortalecimiento de las capacidades nacionales para que los gobiernos construyan políticas de juventud incidentes y positivas, en relación con la situación y el desarrollo de la juventud (ya se entiende con «políticas de juventud»), se erige como la guía articuladora de una dinamización regional en la construcción de políticas públicas de juventud, expresada en la creciente conciencia sobre la necesidad de especificar y fortalecer los marcos normativos que regulen favorablemente los derechos de los jóvenes, en la diversificación de la oferta programática disponible y en un desarrollo institucional diverso y crítico.
	
	
	
	
	PLANTEAMIENTO PROPIO
(tesis o postura)
	***********
	
	
	
	ESTRUCTURA
	ENUNCIADOS
	PÁRRAFOS
	ARGUMENTACIÓN
	Argumento 1
	
	parafraseo de tesis o postura
razón 
respaldo
explicación o ampliación
	***********
	
	Respaldo (cita/referencia)
	
	
	
	
	Argumento 2
	
	parafraseo de tesis o postura
razón 
respaldo 
explicación o ampliación
	**************
	
	Respaldo (cita/referencia)
	
	
	
	Fuentes (referencias)
Recuerda que debe haber tantas referencias como citas realizadas.
	https://observaigualdad.jne.gob.pe/participacionpolitica/jovenes/Perfil-Electoral-N7-2021.pdf
https://bci.inap.es/alfresco_file/aff172e2-50d9-43c6-817e-e2e5731d1ecb
https://www2.congreso.gob.pe/Sicr/RelatAgenda/proapro.nsf/ProyectosAprobadosPortal/E1531D4271EF1376052570DA00007BDA/$FILE/10319CONAJU.pdf
https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-15289
https://www.injuve.es/sites/default/files/documentos-1.pdf
	
	
	RÚBRICA T3
	
	CRITERIOS 
	INDICADORES 
	ESCALA DE VALORACIÓN 
	
	
	
	No logrado 
	Aceptable 
	Logrado 
	Puntaje 
	Tesis o postura
	Autenticidad de la tesis o postura
	El estudiante redacta la tesis o postura con imprecisión; además, carece de originalidad y no establece relación con los planteamientos de los autores presentados.
1 punto 
	El estudiante redacta la tesis o postura de manera genérica e imprecisa, pero se relaciona con la problemática. 
2 puntos
	El estudiante redacta la tesis o postura reflexiva, expresándola con claridad y precisión. 
3 puntos 
	 
	Coherencia global 
	Consistencia lógica de los párrafos
	El estudiante redacta los párrafos de la problemática, incumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
1 punto
	El estudiante redacta los párrafos de la problemática, incumpliendo uno o parcialmente los requisitos requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros, 
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
2 puntos
	El estudiante redacta los párrafos de la problemática, cumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros, 
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
3 puntos
	 
	
	
	El estudiante redacta el párrafo que contiene la tesis o postura incumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
1 punto
	El estudiante redacta párrafos argumentativos, incumpliendo uno o parcialmente los requisitos requeridos a continuación:
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
2-3 puntos
	El estudiante redacta los párrafos argumentativos, teniendo en cuenta los requisitos requeridos a continuación: 
a) los enunciados son claros,
b) guardan correspondencia con el tema determinado y entre sí, y
c) siguen una estructura adecuada.
3 puntos 
	
	
	
	El estudiante redacta los párrafos argumentativos, incumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) los argumentos son claros y guardan correspondencia con la tesis o postura,
b) los respaldos son pertinentes y otorgan validez a los argumentos.
1 punto
	El estudiante redacta párrafos argumentativos, incumpliendo uno o parcialmente los requisitos requeridos a continuación:
a) los argumentos son claros y guardan correspondencia con la tesis o postura,
b) los respaldos son pertinentes y otorgan validez a los argumentos.
2-3 puntos
	El estudiante redacta los párrafos argumentativos, teniendo en cuenta los requisitos requeridos a continuación: 
a) los argumentos son claros y guardan correspondencia con la tesis o postura,
b) los respaldos son pertinentes y otorgan validez a los argumentos.
3 puntos 
	
	
	Unidad temática (articulación en torno a la tesis)
	El estudiante presenta las partes sin establecer relación entre ellas y/o no las articula en torno a la tesis o postura. 
1 punto
	El estudiante presenta las partes estableciendo relación entre algunas y/o articula algunas en torno a la tesis o postura. 
2-3 puntos
	El estudiante presenta las partes estableciendo relación entre todas y/o articula a todas en torno a la tesis o postura. 
4 puntos 
	 
	Corrección ortotipográfica y normatividad 
APA 
	Cumplimiento de la normatividad ortotipográfica y del estilo APA
	El estudiante, en relación a la ortotipografía y el estilo APA, redacta incumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) escribe sin errores de acentuación y puntuación,
b) escribe siguiendo las reglas y condiciones del estilo APA.
1 punto 
	El estudiante, en relación a la ortotipografía y el estilo APA, redacta cumpliendo uno o parcialmente los requisitos requeridos a continuación:
a) escribe sin errores de acentuación y puntuación,
b) escribe siguiendo las reglas y condiciones del estilo APA.
2-3 puntos
	El estudiante, en relación a la ortotipografía y el estilo APA, redacta cumpliendo los requisitos requeridos a continuación:
a) escribe sin errores de acentuación y puntuación,
b) escribe siguiendo las reglas y condiciones del estilo APA.
4 puntos