UNIDAD II METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDA

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Nombre del trabajo: 
UNIDAD II – METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Población objetivo: Niños de 7 a 10 años, con limitaciones físico motoras y discapacidad verbal - auditiva leve y/o moderada
BIBLIOGRAFÍA
· file:///C:/Users/User/Downloads/DialnetEducacionFisicaEnPersonasConDiscapacidadIntelectua-3276321.pdf
· Artículo: Metodología para el desarrollo de programas de actividad física adaptada. Parte II. Diseño y validación
CORRECIÓN DE MOVIMIENTOS Y TÉCNICAS
Diseño de la metodología de un programa de corrección de movimientos y técnicas para niños de 7 a 10 años.
ESTIMULACIÓN VERBAL
Diseño de la metodología de un programa de discapacidad verbal y auditiva leve y/o moderada, para niños de 7 a 10 años.
Formulario y documentación- Instrumentación: Cronómetro Casio, cinta métrica 30 metros, dinamómetro de mano Takei-Kiki (0-10 Kg), dinamómetro de piernas Takei-Kiki (0-25 Kg).
Cuestionario de antecedentes.
Pruebas de medición de Fuerza Máxima: Dinamometría manual (propuesta de adaptación) - dinamometría de piernas (propuesta de adaptación).
Medición de los componentes aeróbicos- Test de Léger-Lambert de Potencia Aeróbica Máxima (Course Navette).
(Prueba adaptada) medición de la Potencia Aeróbica Máxima.
Análisis estadístico de los datos recogidos. 
Creación de la base de datos recoletados en las pruebas.
Análisis de los resultados o de ejecucion (feedback) de las pruebas consignados en Tablas. (evolución de la motricidad y experimentación de la motricidad), a fin de corregir errores.
Diccionario ilustrado de LSC (Lengua de Señas Colombiana).
Videos infantiles de señas colombianas.
Recolección de datos a través de cuestionarios. 
Análisis estadístico de los datos recogidos.
Creación de la base de datos recolectados en las pruebas.
Análisis de los resultados de las pruebas consignados en Tablas. (sico-sol-sensorio-perceptivas).
Conclusiones.
RECONOCIMIENTO PREVIO DEL ÁREA Y SITUACIÓN ESPACIAL
Conocer la instalación (vestuarios, zona de pruebas).
Conocer el material de pruebas.
Familiarizarse con la persona que les va a administrar las pruebas.
Dar confianza ante una situación desconocida con la ayuda de sus técnicos o entrenadores habituales.
Explicar y administrar las pruebas antes de la primera sesión de pruebas para detectar posibles problemáticas.
Validez, fiabilidad y reconocimiento de los instrumentos utilizados. 
MOTIVACIÓN DE LA PRÁCTICA CORRECTA DEL EJERCICIO
Motivación intrínseca mediante prácticas de ejercicios con movimientos ,técnicas , ejercicios de fonación, gesticular y dactilológicos adecuadas y de fácil manejo de los niños.
Motivación extrínseca: Asistencia permanente de familiares, compañeros y el docente de la práctica y desarrollo de los eventos mencionados anteriormente.
Dar reconocimiento a los niños en general, especialmente los de la población con discapacidad verbal; con el fin de exaltar, sus avances obtenidos en sus capacidades y cualidades adquiridas , para el mejoramiento de su convivencia psicosocial.
Uso de canales kinestésicos-táctil-visual y auditivo.
Canales kinestésicos-táctil que nos proporciona información del movimiento y de la posición de las partes del cuerpo en el espacio.
Canal visual.
Con el fin de afianzar e interiorizar la comunicación en la comunidad con discapacidad verbal.
Uso de elementos de evaluación feedback grupal con el fin de asegurar la calidad del proceso de aprendizaje.
Uso de elementos de evaluación feedback grupal con el fin de asegurar la calidad del proceso de aprendizaje.
Herramientas y materiales para la realización de ejercicios de fonación, gesticular y dactilológicos.
Conclusiones.