UNIDAD II JUEGOS PREDEPORTIVOS

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UNIDAD DE TRABAJO II
RECREACIÓN Y JUEGOS PREDEPORTIVOS
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………..……………………………………………...1
DESARROLLO DEL TEMA………….……………………………………………………...2
Conceptos: (Teorías contemporáneas de la recreación, Bloques del tiempo libre, Áreas de expresión de la recreación, Teoría residual de las actividades recreativas, El juego como herramienta de enseñanza.)………………………… …………………...2 
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………….6
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….7
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se centrará en investigar los conceptos dados por el maestro para a través de la investigación aprender nuevos temas y ampliar los conocimientos que se adquieren leyendo y comprendiendo las lecturas, estos temas de investigación son: (las Teorías contemporáneas de la recreación, los Bloques del tiempo libre, las Áreas de expresión de la recreación, El juego como herramienta de enseñanza). Tomamos como ejemplo El juego como herramienta de enseñanza el cual dice que para la pedagogía tradicional el juego no tiene importancia para el infante en cuanto a su formación, pero la pedagogía moderna contrapone esta afirmación abriendo posibilidades del juego en la enseñanza. 
DESARROLLO DEL TEMA
1. Teorías contemporáneas de la recreación:
Bajo esta concepción contemporánea de la recreación se sitúan cuatro teorías principales: 
- Teoría de la subjetividad. Esta teoría compara la recreación desde la psicología de la personalidad. El sujeto distingue su tiempo entre tiempo no libre o de trabajo y tiempo libre. Concibe las actividades recreativas como aquellas de iniciativa y elección libre, siendo actividades totalmente voluntarias (Kaplan, 2005 citado por Puente y Sandoval, 2011). 
De esta forma, no hay actividades recreativas, sino actividades recreativas para un sujeto como individuo, pero sin carácter social. 
- Teoría de la objetividad. Dumazedier (1974), por su parte, analiza las actividades recreativas de forma objetiva. Estas actividades tienen usualmente una perspectiva social, teniendo valores contrarios a los pertenecientes al trabajo. Como las actividades son sociales, a mayor cantidad de personas que la realicen, mayor carácter recreativo tendrá la actividad. 
- Teoría de la compensación. El sociólogo Friedmann (1963, citado por Sandoval, 2011) considera “el tiempo libre como elemento compensador, no sólo de la vida social sino mayormente de la vida del trabajo, considera que tanto el tiempo libre como la recreación son compensaciones, reequilibrio de la Revista Heducasport Edita: Grupo de Investigación HUM-727 Journal Of Education I.S.S.N. Nº 0. Periodicidad Semestral Enero/Junio 2015 - 56 - fatiga, la monotonía y los esquematismos y rigidez conceptuales respectivamente”. 
- Teoría de la contrafunción o teoría funcional. En la teoría de la contrafunción se encuentran dos autores que defienden subteorías similares. Dumazedier (1974) detecta, en la que llama Teoría Funcional, la recreación como un sistema de escape, liberación y seguridad. Implica transformar el tiempo libre en tiempo liberador como reacción a la situación de estrés, desorden y crisis que produce la monotonía y el transcurso del tiempo. 
Por su parte, el autor francés Munné (1988) analiza el concepto de tiempo libre como respuesta a la teoría funcional de Dumazedier, que establece que, en todo sistema, tanto personal como social, la estructura que lo forma está en un estado de equilibrio relativo tendencial, y no estático.
2. Bloques del tiempo libre: Es simplemente aprovechar el tiempo y apartarlo para dedicarse tiempo de calidad a uno mismo, invirtiéndolo y decir ‘’NO’’ a las interrupciones.
3. Áreas de expresión de la recreación:
Expresiones artísticas. Son las actividades que ayudan a desarrollar la imaginación, la creatividad, la sensibilidad a través de escenas u obras por medio de la expresión oral, la parte corporal y la habilidad manual. Estas son: (El teatro, la danza, la pintura, fotografía, la música.)
Sociales. Son las actividades que se realizan de carácter masivo o colectivo, donde las personas quieren dar a conocer un tema en específico o general, estas también se hacen para festejar una fecha en especial. Estas son: (Las fiestas, las charlas, conferencias.)
Actividades al aire libre. Son actividades donde los individuos transmiten conocimiento, ideas, emociones y se aprenden habilidades a través de un requerimiento físico o motriz y una competición, estas también se encuentran en contacto con la naturaleza. Estas son: Salidas ecológicas, paseos, caminatas.
 Rompe hielo. Son actividades que se hacen para una integración, de una forma motivadora para lo que se vaya a utilizar y que le facilita al dinamizador la comunicación y la participación de los integrantes. Estas son: (División de grupo, rondas, juegos.)
4. Teoría residual de las actividades recreativas:
Gran parte de las actividades recreativas se desarrollan en el hogar en el que la mujer, la madre, tiene un rol prioritario, y muchas más se realizan en el entorno inmediato es decir el hogar o lugar de residencia. En algunos casos las comunidades, dependiendo de su extensión y población tienen establecimientos educacionales, lugares de trabajo, plazas y áreas verdes e incluso áreas comerciales.
 La recreación se define como la acción y efecto de recrear, por lo tanto, hace referencia a crear o a producir de nuevo algo, también se refiere a divertir, alegrar, deleitar, en una búsqueda de distracción en medio del trabajo y de las obligaciones cotidianas.
Es necesario tratar de construir una recreación donde el tiempo y el espacio se fundan con lo lúdico, estableciendo reglas propias y no como procesos sujetos a la diversión para un tiempo residual impuesto por modelos inadecuados basados en el consumo, para ello es necesario comprender y entender que la recreación más que una actividad de esparcimiento en la vida de los hombres y mujeres es una necesidad fundamental para su desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida.
5. El juego como herramienta de enseñanza: Para la pedagogía tradicional, el juego nunca ha tenido el carácter formativo necesario para convertirse en una herramienta educativa, pero la pedagogía moderna reconoce las posibilidades del juego en la enseñanza.
De hecho, el juego estimula cualidades como la creatividad, la compresión, la cooperación o la imaginación, esenciales para desarrollar habilidades que le permitan enfrentarse a los problemas de la vida adulta. Su éxito se debe a que el juego divierte a la vez que enseña y es esta dualidad lo que permite al niño introducirse en un sistema de reglas, a las que no está acostumbrado, controlando su frustración. Gracias al juego, el niño aprende también a gestionar sus emociones y a expresar sus sentimientos de un modo más eficaz.
El niño descubre infinidad de cosas durante el juego y la figura del educador debe estar ahí para resolver dudas y reforzar los aspectos positivos de cada descubrimiento. El educador debe además elegir, explicar y organizar el juego, de modo que el proceso siga siempre un fin educativo y no acabe siendo sólo una actividad lúdica.
CONCLUSIONES
1. Son grandes las cualidades que el juego aporta al niño y lo estimulan, unas de estas cualidades son: la creatividad, la compresión, la cooperación o la imaginación herramientas que le ayudarán al niño a desenvolverse en algunas áreas de la vida adulta. 
2. Los bloques del tiempo libre son necesarios para la persona dedicarse a sí misma, apartando su tiempo aprovechándolo para su beneficio, es tiempo de calidad para sí mismo. 
3. Existen ciertos tipos de áreas de expresión en la recreación que son vitales para el desarrollo personal y de capacidades del ser humano y necesarias en la estancia de nuestra vida aquí en la tierra. 
4. Las expresiones artísticas son importantes para el hombre porque aparte de desarrollar habilidades como la imaginación, la creatividad, la sensibilidad crean una identidad en elser humano y expresan sus sentimientos, emociones, pensamientos a través de éstas mismas (el teatro, la danza, la pintura, fotografía, la música).
BIBLIOGRAFÍA
https://revistaheduca.files.wordpress.com/2015/03/3_-articulo-quino-benitez.pdf
http://davinkidz.com/blog/el-juego-como-herramienta-educativa/
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