PLANIFICACION SOBRE EL AGUA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL
CIENCIAS NATURALES
Y SU DIDÁCTICA
	TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 y 3:
“La Planificación didáctica para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Inicial”
PROYECTO: “Agua: Fuente de Vida”
Fundamentación: 
La presente propuesta está pensada para alrededor de 20 niño/as de 5 años de nivel inicial, con una duración de 10 días hábiles donde se articulan contenidos de la asignatura “Ciencias Naturales y su Didáctica”.
El propósito que asume la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel inicial se enmarca en la responsabilidad del jardín de formar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, logran establecer relaciones y articular explicaciones cada vez más complejas. Niños cada vez más autónomos, con posibilidad de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, a modo de contribuir a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables. Es fundamental procurar un ambiente rico en experiencias vitales, concretas y sencillas que requieran considerable manipulación de objetos. Experiencias amenas, enmarcadas en el juego, que se abran a la posibilidad de nuevas búsquedas y soluciones. Es decir, que estimulen la creatividad y la invención.
Consideramos necesario que en algún momento de la secuencia de enseñanza, contextualizar los conceptos trabajando en relación con las particularidades o problemáticas regionales. Ello permite que los alumnos construyan en la escuela un conocimiento sistemático de su entorno, desde su cotidianidad. Pero contextualizar no es solo referir el contenido conceptual al entorno inmediato, sino ampliarlo refiriéndose a otros contextos. Esto es lo que permite dar amplitud y profundidad a los conceptos trabajados. Además existen limitaciones contextuales, las cuales se refieren a la cultura regional en la que cada niño está inserto, las posibilidades sociales que posee, los valores que se sustentan en su familia, etc. Todo esto hace que cada niño tenga un particular e idiosincrático “modo” de adquirir y representar el saber de manera significativa. .
Es por esto, que son muy importantes los primeros años del niño, ya que es un tiempo de privilegio para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la imaginación y concientizarlos, desde pequeños sobre la importancia del cuidado del agua para una vida saludable. Este proyecto surge de la importancia del agua en nuestras vidas, para la higiene, la salud, etc. Las plantas, los animales y el hombre la necesitan para vivir y aunque es abundante en la naturaleza, no toda está disponible para la vida en la tierra, ya que gran parte está contaminada.
 En la educación es posible ampliar, enriquecer las ideas espontáneas de los niños e incluso revisarlas, de modo de aproximarse paulatinamente a la ciencia escolarizada. Está necesariamente, difiere de la ciencia de los científicos, pero es imprescindible que los niños adquieran una actitud inquisidora que les permita investigar y comprender el mundo natural en el cual están inmersos.
Además de los contenidos conceptuales, los procedimientos y actitudes que en esta área se ponen en juego, la posibilidad de su aprendizaje, les permite acceder a procesos intelectuales, sociales y afectivos, que contribuyen a la formación de un ser respetuoso y responsable para nuestra sociedad.
Contenidos: 
Ambiente Natural - El Agua: Propiedades. Características. Distribución. Proceso de potabilización para consumo. Contaminación del agua. Causas. Consecuencias. Prevención y cuidados. 
Objetivos:
* Reconocer algunas características y propiedades del agua de manera significativa.
* Identificar algunos factores contaminantes del agua.
*Reconocer la importancia del proceso de potabilización del agua. 
*Iniciarse en la concientización sobre el cuidado del agua. 
*Conocer la distribución del agua dulce y sus usos en la vida cotidiana. 
Actividades: 
1° Día: “Algunas Características y Propiedades del Agua”
(Inicio - duración aprox 10 min.)Se comenzará indagando acerca de lo que saben los niños/as sobre el agua, y de qué formas la utilizan en la vida cotidiana, para ello se les pedirá que realicen un dibujo donde se refleje sus usos en la vida diaria...
(Desarrollo - duración aprox 15 min.)Se presentará 1 recipiente de plástico transparente, de tamaño mediano con agua dentro, para que entre todos podamos identificar sus características, para ello se guiará la observación con preguntas orientadoras como:
¿Cómo es el agua? ¿En qué diferencia del resto de las otras bebidas? ¿Qué gusto tiene?
Luego se tendrá contacto directo con ella para establecer conclusiones sobre su sabor, olor y color; por otro lado además se preparará delante de ellos, jugo, té, y mate cocido (aprovechando la hora del desayuno o merienda), para que prueben y logren identificar las diferencias y las similitudes entre estos y el agua pura, con preguntas pertinentes. 
Comentarles que las características como el color, el sabor y olor, la diferencian de las otras bebidas que consumimos, pero cada una de ellas tiene su nombre y son: inodora (porque no tiene olor), insípida (porque no tiene sabor), e incolora (porque no tiene color).
Se creará un papel afiche con el título de “Características y Propiedades”, para colocar allí lo trabajado. Luego se les comentará que al día siguiente van a realizar distintos experimentos con el agua. 
(Cierre- duración aprox. 10 min.) Volvemos a observar el agua del recipiente y preguntamos si el agua tiene burbujas, y que podemos hacer que crear las burbujas, experimentamos con detergente, y un burbujero. 
2° Día: “Los estados del agua”
(Inicio- duración 15 min. aprox.)Iniciaremos la clase, con la lectura del cuento “Pampa Rara” 
“Pampa Rara”
La zona de Pampa Rara es muy conocida por los cambios bruscos de su clima. A la mañana puede hacer frío, a la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una semana puede llover sin parar y, a la siguiente, ni una nube en el cielo. Los animales se acostumbraron rápido a esos cambios. Cuentan que una vez, un lobo viejo tenía mucho calor. Estaba al lado de un charco formado con la lluvia de la mañana, y sentía arder su cola, su cabeza y sus patas. Efectivamente, era una tarde muy calurosa. Refrescarse, el lobo metió la cola en el charco y suspiró, aliviado. Pero de pronto el tiempo cambió, sopló un viento helado y comenzó un frío intenso. El agua del charco se hizo hielo en apenas un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar un refugio, no pudo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado. Sus esfuerzos por soltarse fueron en vano: la cola lo aferraba al hielo. Para colmo, cuando el viejo lobo ya estaba resignado a que todo su cuerpo terminaría congelándose y tiritaba por el frío, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El lobo trató de escapar pero no podía. Al darse cuenta, el hombre se deleitó observando a su presa atrapada. El lobo lo miró, dejó de patalear y aulló muy fuerte. Su aullido retumbó en toda Pampa Rara. El cazador soltó el arma y se tapó los oídos. En ese momento, el viejo lobo hizo un último esfuerzo, se desprendió de la trampa de hielo y comenzó a correr. Aunque el cazador alcanzó a dispararle un par de veces, el lobo se había perdido en el horizonte. Cuando llegó a su madriguera y se acurrucó para descansar, el lobo se dio cuenta que tan fuerte fue el tirón que dio, tantas las ganas tenía de no ser cazado, que se había traído el charco congelado pegado a su cola. 
Autor: Horacio Tignanelli
-Luego se les preguntará: ¿Por qué se queda agarrada la cola del lobo? ¿Por qué se volvió “dura” el agua del charco? y luego explicaremos brevemente: El agua tiene 3 estados diferentes; el estado líquido, el cual usamos para beber, ducharnos, mojarnos cuando cae de las nubes y demás. El estado sólido es decir, el agua congelada, hecha hielo o nieve y por últimoel estado gaseoso, el cual podemos ver en el vapor; ¿Sabían que cuando el sol calienta mucho mucho, un poco del el agua líquida de los ríos o lagos se convierte en vapor? pero nosotros no lo vemos.
(Desarrollo- duración 25 minutos aprox.): Para conocer sobre los estados del agua, realizaremos varios experimentos: 
1°: Se les mostrará un recipiente con agua en estado líquido, luego se la pondrá a calentar en una pava común o una eléctrica. En esta instancia se buscará estimular a los alumnos de forma que observen cómo el agua produce ruido y larga vapor cuando hierve (pasaje del estado líquido al gaseoso) y preguntamos: ¿Qué pasó con el agua?
2°: Luego vertemos el agua caliente en un recipiente y pondremos una bandeja en la parte superior del mismo tapándolo, esperaremos unos minutos y colocaremos cubitos de hielo sobre la bandeja observando lo que sucede en el interior del frasco (El vapor al chocar con la bandeja fría se transforma nuevamente en gotitas de agua) y comentamos: ¿Cómo creen que sucede esto en la naturaleza? ¿Qué lugar conocen en donde el agua esté líquida?
(Cierre-duración 10 minutos aprox) A finalizar, se les presentan distintas imágenes relacionadas con el experimento antes realizado, y preguntaremos:
1-¿En qué estado se encuentra el agua de esta imagen? ¿En qué momento del experimento lo pudimos ver?
2-¿Qué sucede con el hielo? ¿A alguno de ustedes le ha pasado?
-Al finalizar se anotarán estas 3 características del agua en el afiche “características y propiedades el agua”
3° Día: “Distribución del Agua” 
(Inicio - duración 10 minutos aprox.) Comenzaremos laclase con la lectura de la poesía “La gota de agua” y luego preguntamos: ¿Cómo llegará el agua de los ríos y mares a nuestros hogares? 
“La gota de agua”
A la niña gota le gusta viajar,
y nunca se agota de tanto saltar
Al cielo se sube después de volar
Y va hasta la nube desde el hondo mar
Si por el río pasa, es de desconfiar
¿Vendrá hasta mi casa o irá rumbo al mar?
A veces la siento que en mi vaso está,
la bebo sediento ¡que felicidad! 
(Desarrollo - duración 20 minutos aprox.) Llevaremos a cabo una actividad en la cual, los alumnos deberán diferenciar entre agua dulce y agua salada, para esto, colocaremos agua dulce en un vaso azul y agua salada en un vaso rojo sin mencionar cual es cual. Los alumnos deberán sumergir un dedo en cada vaso, probarla y luego comentar: ¿Cómo es el agua del vaso rojo? ¿Y la del vaso azul? Entonces... ¿Cual de ellas usamos a diario? en nuestro hogares, en el jardín y demás. Luego explicaremos: Una vez que el agua es captada y potabilizada, hay que transportarla a la población donde se almacena en grandes depósitos y, una vez allí, distribuirla a los distintos barrios, viviendas, industrias y servicios 
 (Cierre - duración 5 minutos aprox.)Preguntaremos: ¿Qué otros usos se le da al agua dulce? 
-En un afiche colocaremos “agua dulce”, se les mostraran algunas imágenes con varias actividades y, luego deberán responder si se utiliza o no el agua dulce en cada una de ellas.
4° Día: “Proceso de Potabilización”
(Inicio-duración 10 minutos aprox.) Al inicio de la clase, recordaremos lo abordado en las clases anteriores, luego se les mostrará imágenes sobre ríos, lagos y/o mares y preguntaremos: ¿Se puede tomar el agua de ríos o mares? ¿Por qué? 
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(Desarrollo- duración 30 minutos aprox.) -Se les mostrara un video acerca del proceso de potabilización, pero antes explicaremos: el agua en la naturaleza, no se encuentra en estado puro sino que contiene sustancias, residuos, basura, suciedad de los animales y otras cosas que es necesario quitar para luego poder consumirla, es por esto, que el agua debe “limpiarse”, a través de un proceso de potabilización y así poder consumirla. 
- “Proceso de potabilización” https://www.youtube.com/watch?v=nq70X1TPRRA. Luego preguntaremos: ¿Se puede beber agua de cualquier lugar? Cuando el agua no es potable, ¿a que se refieren? 
(Cierre - duración 10 minutos aprox.) Formamos 5 grupos de 4 alumnos, a cada grupo se les entregara 5 imágenes pequeñas para colorear, relacionadas con el agua y su uso diario, pero una de ellas no tendrá relación con el tema (una diferente para cada grupo: pantalón, zapato, pelota y soga etc). Los alumnos deberán buscar a “la intrusa”, dejarla en el medio y pintar solo las imágenes relacionadas con el agua.
INTRUSAS:
5° Día: “Proceso de Potabilización - Parte 2: Salida a la planta potabilizadora”
Objetivos: Comprender las partes del proceso de potabilización. 
Actividades previas a la salida: Conversaremos grupalmente, indagando los saberes previos de los alumnos acerca de qué es una planta potabilizadora y que se trabaja allí. Verbalización de anticipaciones (alumnos) y registros gráficos (docente). 
-Luego organizaremos la información relativa a la planta y sus sectores específicos, a partir de lo trabajado los días anteriores.
-Realizaremos un mapa de la planta potabilizadora y de los espacios por el cual circula el agua en cada fase del proceso de potabilización para cada alumno.
-Acordaremos las normas de convivencia durante el traslado y durante la visita a la planta.
-Se les explicará la dinámica de la visita; división de 2 grupos.
-Visitaremos una de las plantas potabilizadoras de la ciudad de San Luis, ubicada en Juana Koslay. Recorreremos la planta, observaremos las distintas etapas por las transita el agua, indagaremos sobre los beneficios del agua potable, el uso que le da la ciudad y los trabajos que realizan los empleados. 
Actividades durante la salida: -Al llegar al lugar, realizaremos un breve repaso de las actividades a realizar y aconsejaremos sobre el comportamiento adecuado y cuidados que se deberán tener en el lugar. La clase se va a distribuir en 2 grupos, los cuales, una vez finalizado el primer recorrido, van a intercambiar de lugar con el otro grupo. Se establecerán horarios de intercambio y de encuentro final para volver al jardín.
- El grupo 1 realizará el recorrido a la planta, observando el proceso por el cual el agua se vuelve potable, marcando cada uno en su mapa los sitios que ya visitaron. Realizaremos algunas preguntas: ¿El agua potable llega a todos los hogares? ¿Donde se almacena el agua? ¿Cómo llega el agua potable a las viviendas?
-El grupo 2 se va a dirigir a una sala donde los empleados de la planta les explicaran los beneficios del agua potable, los trabajos que realizan y la importancia de cada uno de ellos.
Realizaremos algunas preguntas: ¿A veces el agua llega sucia a las viviendas? ¿Porque sucede esto? ¿Debemos consumir ese tipo de agua? ¿Porque?
-Luego los grupos se van a intercambiar, para tener una completa experiencia informativa.
-A la hora pactada nos reuniremos, agradeceremos al personal por permitirnos conocer la planta potabilizadora y volveremos al jardín. 
Actividades al regreso de la salida: Al volver a la sala, realizaremos una puesta en común sobre las observaciones que hicimos y la información recolectada en la salida, comentando que parte del recorrido nos gustó más, cuál menos, qué cosas nuevas aprendimos, etc. Finalmente crearemos gotas de papel y repartiremos una a cada alumno/a, dentro de estas dibujaran su parte favorita del recorrido. Se llevaran su gotita a casa para compartir la experiencia con la familia.
6° Día: “Contaminación del Agua - Parte 1”
(Inicio- duración aprox. 5 min) Para iniciar con esta actividad, es necesario realizar una indagación de conocimientos acerca del tema de la contaminación. Entre las posibles preguntas encontramos: "¿Alguno de ustedes sabe qué quiere decir que el agua está contaminada? ¿Cómo se contamina? Todas las respuestas que aquí se presenten, serán colocadas en el pizarrón. 
(Desarrollo - duración aprox 30 min) Luego de haber "debatido" sobre las posibles respuestas de la contaminación; realizaremos entre todos un experimento que denominaremos "El agua contaminada". Para ello, necesitaremos de un envase plástico grande que contenga agua limpia; nos detenemos a observar...preguntando: ¿Cómo se encuentra el agua? ¿Recuerdancomo dijimos que era el agua en estado puro? ¿La podemos tomar?
Imaginamos que el contenido de ese envase es un posible mar y, le agregaremos: restos de residuos, papeles, una botellita, tierra, detergente (para que funcionen como posibles contaminantes). Una vez agregado todos los elementos, mezclamos todo para que quede integrado. De esta manera, hemos generado una situación en un posible contexto que nos puede resultar conocido y que se encuentra contaminado. Se les preguntará: ¿Qué pasó ahora con el agua limpia? ¿Cómo se encuentra? ¿Está como antes? ¿Recuerdan qué era lo que se hacía para limpiar el agua?Luego se buscará “limpiar el agua” intentando quitar aquellos contaminantes del agua con un colador de tela, demostrando que aun así quedan sustancias en el agua, y preguntamos: ¿Qué sucede? ¿Salen esos contaminantes del agua? ¿Por qué? ¿Qué más se puede hacer para que quede limpia? ¿Tomarían de esta agua?
(Cierre- aproximadamente 10 min) Se solicita que registren por medio de un dibujo todo aquello que han observado sobre los contaminantes del agua y el procedimiento que hemos realizado.
7° Día: “Contaminación del Agua - Parte 2”
(Inicio- duración aproximadamente 20 min) Iniciamos esta actividad, retomando lo que aprendimos la clase anterior: ¿Se acuerdan que fue lo que agregamos al agua limpia? Entonces... ¿Quiénes piensan ustedes que contaminan el agua? Se colocan en el pizarrón una serie de imágenes de cómo se encuentra el agua contaminada y preguntamos: ¿Qué observamos acá? ¿Cómo se ve el agua? ¿Qué color tiene? ¿Cómo están los animales en el agua? ¿Por qué será?Las posibles respuestas serán compartidas en el grupo total.
Entre las imágenes que veremos, se encontrarán:
(Desarrollo 30min) Para el desarrollo de esta actividad, se llevará a cabo un juego que denominaremos “rescatistas del río”. Para ello, necesitaremos de dos envases plásticos: Uno que contenga agua sucia con peces de goma eva adentro (simulando un río contaminado) y, otro, contendrá agua limpia (simulando un río completamente puro). 
Una vez habiendo tenido ambos materiales, se formarán 2 grupos con aproximadamente 5 alumno/as; debiendo formarse en hileras uno detrás de otro. A los primeros participantes de ambos grupos, se les hará entrega de una “caña”, con la cual deberán trasladar los peces que se encuentra en el lugar contaminado hacia el lugar limpio, tendrán que rescatar de a 1 pez por participante. Esto se realizará cumpliendo en un lapso de tiempo de 5 minutos; quién rescate todos los peces en un tiempo menor a éste, será el equipo ganador.
(Cierre 10 min) Para finalizar, observaremos el video: "Doki descubre: el agua del río" https://youtu.be/cY7sK3ZjqEw . Consultamos ¿Dónde está Doki? ¿Qué le pasa al pez? ¿Que hizo Doki para ayudarlo? ¿Qué tendríamos que hacer nosotros? ¿Es lo correcto? ¿Por qué? ¿Consideran que fue parecido a lo que hicimos con los peces?
8º Día: “Causas y consecuencias de la contaminación del agua”
(Inicio: duración 5 min.) Se les comentará a los niños que observamos en las noticias que en muchos de los ríos se están muriendo los peces y otros animales que viven ahí, debido a la contaminación. Luego, les preguntaremos a los niños; ¿Porque se están muriendo los peces? ¿Cómo nos afecta la contaminación del agua? ¿Que podemos hacer nosotros para que eso no pase?
(Desarrollo - duración 15 min): Observaremos el siguiente video: “Causas y consecuencias de la contaminación del agua Sostenibilidad”: https://www.youtube.com/watch?v=IMxOYSUSLmU
En el cual se resaltan las consecuencias que tiene la contaminación del agua en nuestras vidas. A medida que avanza el video, se pausara para identificar los efectos (consecuencias) que causa la contaminación y quienes la causan, para luego pensar juntos: ¿Qué podemos hacer con el agua ya utilizada? ¿Cómo podemos prevenir la contaminación? ¿Qué nos podría pasar si tomamos agua que está contaminada? ¿Nos podemos enfermar?
(Cierre- duración 5 min.) Para concluir se les mostrará a los niños diversas imágenes, y se los motivará a identificar diversas acciones en las que se observe la contaminación y las acciones que se ejercen para preservar el agua limpia.
*Como “tarea” para la casa se les pedirá a los alumnos que busquen algunos materiales junto a sus familias para poder al día siguiente construir nuestra propia “Planta Potabilizadora”. 
Algunos de estos materiales son: botellas de plástico de 2 y 3 lts, tijeras, sorbetes flexibles, palillos, cartón, cajitas, etc.
9º Día: “Producto Final del Proyecto”
(Inicio duración 5 min.) Recolectamos toda la información obtenida durante los días anteriores e iremos construyendo nuestro espacio para dar a conocer todo aquello que hemos aprendido. Utilizaremos además aquellos materiales que los alumnos/as fueron recolectando de sus casas.
(Desarrollo) Se realizará una maqueta en conjunto con todos los niños/ representando todos los procesos por el cual el agua pasa para ser purificada y luego consumida. Para ellos se seleccionó una imagen de una planta, la cual permite ser visualizada de manera general:
Materiales: 
· Una plancha de tergopor de 60 cm x 70 cm, de 2 cm de espesor -Para la base nº1
· Una plancha de tergopor de 40 cm x 70 cm, de 2 cm de espesor- Para la base nº2
· Botella de 3 lts Plástica transparente- cantidad: 2- Para usar como divisor 
· Tijeras plásticas.
· Botella de 2 lts Plástica transparente- cantidad 2- Para represent. los “tanques”
· Sorbetes Flexibles - cantidad: 8- Para las “cañerías”
· Cajitas vacías de Manzanilla x 25 unid- cantidad: 3- Para represent. las casillas
· Acrílicos de color: marrón, verde, amarillo- Para represent. tierra, pasto y casillas
· Pistola de silicona- Para pegar divisor y aluminio
· Papel aluminio - Para represent. el proc de. decantación
· Palillos-escarba dientes- Para colocar a c/ proc. el nombre
· Hoja de Papel- Para escribir los nombres delproc.
· Fibra negra- Para escribir los nombres delproc.
· Cartón duro- Para realizar la casa
· Canilla Plástica que no sirva- Para colocar al frente de la casa
· Vaso plástico descartable- Para colocar al frente de la casa
Procedimientos:
1º - La plancha nº2 de tergopor se colocara sobre la nº1, por lo que sobra 20 cm entre ambas, este espacio se pintan con témpera de color marrón al igual que esa diferencia de espesor entre plancha y plancha. Luego se pintará el resto de la plancha n º2 de color verde.
2º - Alrededor de estos 20 cm se pegara tiras de la botella de plástico de 3 lts, de 5 cm de ancho, de manera que cubra el contorno de eso 20 cm.
3º- Colocar las cajas de manzanilla, a una de ellas se la cortara por la mitad y de la pintara de amarillo, luego tomamos otra cajita entera la cual también se pintara de amarillo; se pegaran una al lado de la otra a la orilla y al medio de la plancha de tergopor nº2. Luego la última cajita se la pintara de color celeste y se pegara atrás de estas dos primeras del lado izquierdo tal como lo muestra la imagen.
4º - Recortar las dos botellas de 2 lts de manera que se quiten el pico y la base de las misma, para que queden de forma cilíndrica, se les pegara un círculo de cartón a c/u, en uno de sus extremos y se pegaran sobre la base de tergopor nº2 una de c/lado de la casita de color celeste, tal como lo muestra la imagen. 
5º - Se le realizarán unos 4 cortes rectangulares a la base de tergopor nº2 logrando que ésta quede ahuecada y luego colocaremos el papel aluminio cubriendo estos recortes por dentro para que no se filtre el agua que luego colocaremos. A dos de estos rectángulos le haremos rejillas, utilizando palillos cubiertos de aluminio.
6º - Realizaremos una casita con cartón para luego pintarla de color amarillo, luego de terminada la misma se le colocara una canilla en su frente, con un vaso plástico descartable.
7º- Colocarle agua en las partes de la maqueta, tal como se ve en la imagen. 
(Cierre - 15 minutos aprox.) Al finalizar la jornada, se les mostrará a los papás, lo realizado. Luego se repartirán hojas en blanco, donde los niños deberán marcar una de susmanos y luego recortarla. Dentro de éstas, deberán dibujar o escribir su compromiso frente al agua. Después harán una exposición de “manos” donde compartirán con sus compañeros en qué forma se comprometen y al final de la jornada, se llevarán las manitos a casa junto con un pequeño imán para no olvidar su compromiso y recordar a diario, la importancia de cuidar los recursos naturales.
Evaluación: Se evaluará el interés de los niños/as frente a las propuestas presentadas, así como la participación en clase, las habilidades y capacidades que se emplean para la resolución de problemas, como también la socialización con los adultos y pares, y todas las posibilidades de expresión logradas. Se tomarán en cuenta las ideas previas que traen los niños/as, las cuales fueron construyendo en interacción con el contexto en el que están insertos, para luego poder ayudarlos, a relacionar y construir nuevos conceptos. 
Bibliografía:
-https://es.wikipedia.org/wiki/Agua
-https://es.wikipedia.org/wiki/Agua#Sabor,_olor_y_aspecto
-”El desafío de enseñar Ciencias Naturales” Fumagalli, Laura - Cap. 5
-”Aportes para la Enseñanza de las Ciencias Naturales” Giordano M. y Otros
-https://www.fundacioncanal.com/canaleduca/wp-content/uploads/2020/02/activate-por-el-agua.pdf
-https://sites.google.com/site/didacticadelabiologia2estela/el-uso-del-entorno-y-el-trabajo-de-campo-1
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