PROYECTO EL INTERIOR DE LA TIERRA

Vista previa del material en texto

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA
TRABAJO PRACTICO N° 2 Y N° 3:
“LA PLANIFICACION DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN INICIAL”
SAN LUIS - 2020
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 y N° 3:
 “La Planificación didáctica para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Inicial.”
Este Trabajo Práctico articula la Unidad N° 2 “La enseñanza de las Ciencias Naturales” y la Unidad N° 3 “El Sujeto del aprendizaje de las Ciencias Naturales”. Asimismo, para su realización se remite a lo trabajado en la Unidad N°1, “Las ciencias Naturales como objeto de conocimiento”, con la finalidad de articular los saberes de las 3 unidades, el qué, el cómo y el para quién, en una Planificación Didáctica.
Propósito:
· Acercar a las estudiantes a la comprensión de lo que implica una planificación de una propuesta de enseñanza para ser desarrollada con niños y niñas que asisten a los Jardines de Infantes.
Objetivos: 
· “Generar una propuesta didáctica para la enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Inicial, trabajando el qué y el cómo y el para quién, desde un enfoque integrador”
Propuesta:
· Del recorte de contenido seleccionado en la Actividad N°5, realizado del estudio en profundidad de un tema del Trabajo Práctico N°1, elaborar una propuesta didáctica de Ciencias Naturales teniendo en cuenta el Modelo de Investigación Escolar y/o La programación de Actividades (dado en clase), para su correspondiente desarrollo, dando respuesta a la pregunta ¿CÓMO ENSEÑARÍA ESTE CONTENIDO? 
Dicha propuesta debe responder a la modalidad de un PROYECTO, lo que implica remitir a la clase donde se explicita que incluye el mismo, para su realización.
· La Propuesta debe ser pensada para ser desarrollada en 6 días si son dos estudiantes y 10 días si son 4 estudiantes. En ella se tiene que incluir: 
- Posible Nombre del Proyecto. 
- Fundamentación, en la que tendrán que explicar en no más de carilla y media, por qué consideran que es relevante que los niños y niñas aprendan este tema. Asimismo, cual es el marco teórico en el que se posicionan para desarrollar esta propuesta. Explicitar también a que sujetos va dirigida (niños/as de 3, 4 o 5 años), argumentando cómo es su pensamiento (Esto es a modo excepcional, porque este T. P. N° 2 lo articulamos con el T. P. N° 3, el cual incluye al sujeto del aprendizaje de las ciencias. En una planificación común solo se coloca a quien va dirigida y mínimamente si el tema surgió del grupo o porque está pensada para ese grupo) 
-Contenidos: En este punto remitir al Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de San Luis y también a los NAP a fin de ver que se va a enseñar (Acá no se coloca todo el ítem completo tal cual aparece en el Diseño, sino solo la parte que lo incluye. Es decir, por ejemplo si van a trabajar con “Los Insectos”, van a colocar del Diseño: “Los seres vivos: Los insectos. 
Características (relación: estructuras y funciones) y formas de comportamiento”. Todo lo que se coloca como contenido  debe estar  manifestado en las actividades y objetivos.
-Objetivos: ¿Qué objetivos me propongo en este proyecto? ¿Qué es lo que quiero que los niños comprendan? Redactar los objetivos más importantes en función de lo que quiero que los niños aprendan de este contenido.
-Actividades: Elaborar una serie de actividades para ser desarrolladas por niños en función de las edades pensadas, las cuales deben apelar a la creatividad. Asimismo, dichas actividades deberán seguir una secuencia de inicio, desarrollo y cierre. Para su elaboración piensen en el tipo de actividades que plantea R. Porlán y a las actividades planteadas por Mónica Perazzo comentadas en clase. Esta autora hace referencia a actividades de observación (enfocadas a las salidas de campo) actividades de exploración (enfocadas a experimentar en las salas o laboratorio) y actividades de búsqueda de información en diferentes medios (enfocadas a profundizar sobre los resultados de las actividades exploratorias). Recuerden que estas diferentes  actividades deben apelar a la movilización del pensamiento, es decir, a una apropiación activa del conocimiento y no un mero activismo, para que los niños y niñas puedan otorgarle significados. 
-Evaluación: Tener presente un tipo de evaluación formativa de las actividades planteadas durante el desarrollo del proyecto. ¿Cómo evaluarán cada actividad por día? ¿Y cómo evaluarán todo el proyecto? Se puede aplicar alguna matriz de evaluación, donde se explicite los criterios de desempeño, que se toman como parámetros de la evaluación del proyecto o de las actividades diarias.
Nota: En la planificación del Proyecto tiene que visualizarse una unidad de criterio, es decir, reflejar coherencia entre lo que se fundamenta, con los objetivos que se plantean, los contenidos seleccionados para ello y el desarrollo de actividades y evaluación que se proponen.
· Para Recordar: Como docente debo hacerme siempre una pregunta ¿QUÉ QUIERO QUE APRENDAN LOS ALUMNOS Y PARA QUÉ QUIERO QUE APRENDAN ESTO?
PLANIFICACION: “EL INTERIOR DE LA TIERRA”
Esta planificación estará dirigida a alumnos que asistan a la sala de cinco años. En donde se espera que haya aproximadamente 20 o 25 alumnos.
· Fundamentación:
Los chicos llegan al Jardín cargados de ideas personales sobre el mundo social y natural, tienen ideas diversas sobre el mundo en el que ellos se desarrollan y desenvuelven, pudiendo estos ser acertados o erróneos, es decir, que cabe una pequeña posibilidad de que los niños al ingresar a las salas traigan con ello mismos errores constructivos que deben ser trabajados por ellos mismos y la docente. Estos conocimientos son producto del trabajo intelectual que realizaron para comprender el mundo que los rodea y está ligado a sus propias interacciones sociales. Ellos se plantean interrogantes, formulan hipótesis propias acerca de los objetos y las personas con las que interactúan.
La enseñanza de los contenidos aquí seleccionados para trabajar, están orientados a la formación de alumnos que, instaurados en la sociedad actúen como ciudadanos activos y comprometidos en la construcción de una sociedad más justa, democrática y solidaria, que en este caso lo tomaremos como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de las actividades a presentar. La sala del Nivel Inicial es un espacio privilegiado para llevar adelante acciones que, partiendo de realidades socio - ambientales complejas y vinculadas directamente con las condiciones de vida locales, tengan como horizonte un desarrollo económicamente viable, socialmente justo y ecológicamente equilibrado.
Es importante centrarnos en la enseñanza del contenido seleccionado, para lograr trabajarlo y profundizarlo desde distintas miradas, ya que nos va a garantizar un mayor nivel de inclusión, a la vez que conserva una influencia y un poder de convocatoria de fuerte impacto en la comunidad: por las aulas del Nivel Inicial que transitan casi la totalidad de los niños de todos los estratos sociales, que se forman para asumir, en el corto y mediano plazo, un papel central como actores propios en relación con la problemática ambiental y con la estructura del Planeta Tierra y el Suelo, ya sea como futuros productores, consumidores o decisores.
La enseñanza del “Interior de la Tierra” le va proponer al nivel inicial un amplio recorrido de diversas y variadas situaciones tomando al Planeta Tierra y al Suelo, como ejes de la indagación, instalando de este modo a los niños a desarrollar la curiosidad, la capacidad de observación sobre los objetos de su entorno, sobre las propiedades de los materiales con los se han ido elaborando, como así también a explorar y reconocer los cambios que puede provocar sobre ellos su propio accionar.
La propuesta aquí mencionada, busca acercar a los chicos al ambiente natural que nos rodea, con el objetivo de ampliar y profundizar sus conocimientos, ofreciéndoles la posibilidad de interactuar con los elementos del medio y con distintas fuentes de informacióncomo libros, videos, enciclopedias, entre otros materiales didácticos en los que nos apoyaremos, ya que dada la edad de nuestros alumnos la mayoría de los conceptos que trabajaremos en relación con el Interior de la Tierra, posiblemente no puedan ser comprendidos por ellos por estar alejados de sus posibilidades cognitivas, sin embargo este trabajo profundizará y ampliará su campo de conocimiento, los ayudará a formularse nuevas preguntas y los estimulará a buscar otras respuestas. Es por eso, que las actividades que serán presentadas luego, persigan como modelo didáctico la investigación del alumno, tomando a este como un proceso de aprendizaje significativo para cada uno de los niños que transitan por la sala del nivel inicial.
Conocer al Planeta Tierra, el interior del suelo y sus superficie, y el cuidado de los mismos es favorecer que los alumnos vean lo habitual con otros ojos, con los ojos de la indagación, la pregunta, y se acerquen a otros contextos no tan conocidos, y cotidianos, y al mismo tiempo, que logren reconocer aquellos cambios que se pueden provocar a partir de su accionar sobre ellos.
· Contenidos: 
· Reconocimiento del Planeta Tierra y su estructura.
· Estructura del suelo y sus funciones.
· Análisis de las diferencias de los tipos de suelo.
· Cuidado del suelo y del medio ambiente.
· Objetivos:
En la elaboración de esta planificación y a partir del contenido a tratar, es que se decidió plantear como objetivos:
· Reconocer la estructura del Planeta Tierra.
· Identificación de la composición y función del suelo.
· Reconocer los tipos de suelos. 
· Distinguir los cambios que se producen en el suelo debido a algunos problemas ambientales y fenómenos naturales.
Actividades:
DÍA N° 1: Comenzamos a explorar…
Tiempo estipulado: 30 minutos aproximadamente.
Actividad de Inicio: Indagación de Ideas previa.
En esta primera actividad se les presentara a los niños una serie de imágenes del Planeta Tierra, para que los mismos den cuenta de los distintos aspectos y características que posee el mismo. Al mismo tiempo la docente indagara sobre los conocimientos que los alumnos poseen sobre el Planeta Tierra a través de una serie de preguntas, tales como ¿Dónde creen que está ubicado el planeta en donde vivimos? ¿Qué conocen del Planeta en el que vivimos? ¿Saben cómo se llama? ¿Por qué creen que vivimos en este planeta y no en otro? ¿Cómo creen que está formado? ¿Cómo se ve el Planeta Tierra desde el espacio? ¿Por qué creen que nuestro Planeta tienen estos colores?, entre otras.
(IMÁGENES ILUSTRATIVAS)
Actividad de Desarrollo: Escuchemos un cuento.
En la segunda actividad, la docente invitara a los alumnos y alumnas a formar una ronda, entre todos, para llevar adelante la lectura de un cuento que dé cuenta de los aspectos importantes que caracterizan al Planeta Tierra. Esto le permitirá a los niños y niñas a poder reconocer las características que llevan a la particularidad del Planta Tierra.
· CUENTO A UTILIZAR: “LAS AVENTURAS DE NICA Y GUADALUPE”
Érase una vez un amor de abuelo y nieta que crecía y se hacía más grande cada vez que viajaban con su imaginación.
Un día Nica en busca de una gran aventura invito a Guadalupe, su nieta, a viajar por el mundo en su nave espacial para encontrar la famosa y gigante casa de su amigo Sol.
Antes de emprender el viaje llenaron sus mochilas con botellas con Agua, abundante Comida y muchos, muchos abrigos. Saludaron ansiosos a la familia y partieron.
Llegando al Espacio se toparon con grandes nubes blancas, Guadalupe sorprendida miro a Nica y pregunto:
Guadalupe: - ¡Abuelo! ¿Hemos quedado en medio de una oveja?
Nica: - No mija…ellas son las nubes pronto se juntaran y comenzara a llover.
Una vez que la nave tomo su rumbo comenzaron a disfrutar del paisaje. A lo lejos se divisaban manchas azules:
Guadalupe: - ¿y eso abuelo? ¿Qué es?
Nica: - Algunos son los Océanos, por allí navegan los Grandes barcos con Piratas; más cerca de la tierra encontraras los mares y esos que corren como serpiente son los Ríos.
Guadalupe: - ¡Mira, mira Abuelo cuanto verde!
Nica: - Pues sí, eso que ves allí pequeña Guada es una Selva… ¿Sabes quienes viven allí? Nuestros amigos los arboles solo que hay muchos más que nuestra pequeña plaza, y muchos animales incluso algunos que no podemos ver en el zoológico que tú y yo visitamos tan seguido. 
Nica: - Escúchame niña… ¿quieres que viajemos más rápido? Quizás podremos llegar a la casa del Sol antes que el….
Guadalupe: - ¡Si, Si! quiero conocer más de allí abajo abuelo.
Nica acelero su nave y muy pronto paso por mares, selvas y colores asombrosos que sorprendieron a Guadalupe y la llenaron de intriga. 
Las montañas formaban maravillosas figuras con sus sombras, algunas tenían en sus puntas una pequeña mancha blanca formada por la fría nieve del invierno. 
Guadalupe ya casi vencida por el sueño encontró a lo lejos la tenue figura del Sol 
Guadalupe: - Abuelo creo que el Sol nos ha ganado y llegara primero a su casa…
Nica: - O tal vez su casa no exista, la tierra es muy hermosa y quizás a nuestro amigo Sol le guste recorrerla todos los días y no quiera dejar de darle calor.
Nica tomo a Guadalupe en sus brazos, apago las luces de colores, bajo a la habitación y vio como a su nieta la invadía un profundo sueño lleno de aventuras. 
Actividad de Cierre: Armo mi Planeta Tierra.
Luego de haber finalizado con la muestra de las imágenes y con las lecturas de los cuentos, se les pedirá a los niños que con diferentes materiales que la docente le entregara a cada uno de los niños, realicen su Planeta Tierra, teniendo en cuenta todas las características que fueron observadas y planteadas por ellos mismos en las actividades anteriores.
· MATERIALES A UTILIZAR:
· Hojas blancas.
· Cartulinas y papeles de colores.
· Plasticola.
· Lápices y/o crayones de colores.
· Temperas de distintos colores.
· Pinceles.
DÍA N° 2: ¿Qué hay debajo de nuestros pies? Geosfera 
Tiempo estipulado: 30 minutos:
Actividad de Inicio: ¿Qué hay debajo de nuestros pies?
Esta actividad consistirá en la muestra de un video por parte de la docente, en el que se vea explicitado de que se trata la Geosfera y cómo es que está compuesto el interior de la tierra que pisamos. El objetivo de esta actividad es que los niños puedan dar cuenta y conocer a la tierra más allá de su propia visión. Al mismo la docente les mostrara a los niños imágenes que estén relacionadas con el interior de la tierra y cuál es el nombre que reciben cada una de las capas.
· VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo
· IMÁGENES: 
(IMÁGENES ILUSTRATIVAS)
Actividad de Desarrollo: El interior de la tierra. Recreación.
La docente, luego de la lectura de los cuentos y de la visualización de las imágenes. Les propondrá a los niños que recreen al planeta tierra y sus capas internas. Para esto la docente les entregara a los niños plastilina de los colores que caracterizan a cada una de las capas de la tierra, debiendo ellos identificar a cada una de ellas.
· MATERIALES:
· Plastilinas: verde, azul o celeste, naranja, roja y amarilla
· Cortantes de plástico
(IMAGEN ILUSTRATIVA)
Actividad de Cierre: Experimentemos.
En esta actividad la docente les presentara a los niños un video explicativo sobre la Geosfera, para terminar de dar cuenta de todos las aspectos que caracterizan a la misma. Esto permitirá que haya una mayor comprensión del tema a tratar.
Una vez finalizado el visionado del video, realizaremos un experimento que logre dar cuenta cómo es que se dividen cada una de las capas del interior de la tierra. Para esto necesitaremos buscar elementos con distintos grados de densidad, y en este caso en particular utilizaremos sal, jabón, vinagre y aceite. Tomaremos un recipiente trasparente, esto es para lograr visualizar los elementos que fueron antes nombrados. Los niños deberán saber el orden de cada una de las capas, para así decirle a la docente cual es la capa más profunda de la tierra, y cuáles son las que siguen. De esta manera se comenzara por poner el elemento más denso,la sal, que representara al núcleo interno; seguido de esto se pondrá el jabón para lavar ropa, que representara al núcleo externo; en tercer lugar se pondrá el vinagre, que va a simbolizar al manto; y por ultimo agregaremos el aceite, que representara a la corteza. 
A partir de este experimento, los niños podrán visualizar como se producen las divisiones de las capas internas de la tierra.
· VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=U49edbM3waM
· MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO:
· Botella transparente.
· Sal.
· Jabón para lavar ropa.
· Vinagre.
· Aceite.
DÍA N° 3: El suelo que pisamos. Corteza 
Tiempo estipulado: 30 minutos:
Actividad de Inicio: Exploremos el suelo del Jardín.
En esta primera actividad, se les presentara a los niños y niñas un video explicativo, en el que se vea explicitado el interior y la composición del suelo. De esta manera lograremos que los alumnos y alumnas se aproximen al conocimiento y a la apropiación del contenido a trabajar en esta clase: LA COMPOSICION DEL SUELO.
· VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=IYdHo18R7eo
Actividad de Desarrollo: Vamos al patio y exploremos su suelo. Composición del suelo.
Esta actividad iniciara con un pregunta realizada por la docente hacia los niños, la cual consistirá en poder saber ¿dónde podemos conocer más el suelo?, ¿Dónde podremos escavar para ver que hay debajo de nuestros pies? Luego de las respuestas que nos hayan sido dadas por los niños y niñas, nos volveremos a dirigir al patio del Jardín, pero en este caso lo haremos con elementos de jardinería que serán utilizadas por la docente, para el cuidado de los niños y niñas.
Una vez que ya estén en el jardín, la docente comenzara a escavar con mucha precaución, para que los niños y niñas comiencen a observar y dar cuenta de los elementos que sean de su atención. Al mismo tiempo la docente comenzara a realizar un ejercicio de indagación de ideas, en donde realizara preguntas como: ¿Qué vemos?, ¿De qué color es?, ¿Tiene olor?, ¿Es Suave? ¿Es áspero?, ¿Hay otras cosas en la tierra? (en el caso de haber una hormiga, un gusano o una lombriz, u Oniscídeos, más conocidos como bichos bolita) ¿Qué son?, ¿Los conocen?, ¿Para que estarán allí?
Esta actividad les va a permitir a cada uno de los niños y niñas de la clase, en primer lugar que puedan ver la composición del suelo; y en segundo lugar, que puedan experimentar y explorar a la tierra con su cuerpo y al mismo tiempo con sus sentidos, logrando tener una experiencia directa y una mejor apropiación del tema en cuestión.
Actividad de Cierre: Dibujo el suelo que descubrí.
En la última actividad, se les pedirá a los alumnos y alumnas, que realicen y plasmen en una hoja el suelo que fue observado en el patio, es decir que los niños deberán tener en cuenta el color y las texturas que cada uno percibió de la tierra y del pasto a medida que se iba escarbando, los insectos (si fueron observados) que fueron apareciendo, al igual que los elementos que pudieron ser encontrados (piedras, raíces, etc.).
La docente les brindara distintos elementos con diferentes texturas, para que los niños y niñas las asimilen con los que descubrieron en el patio, para así de esta manera poder ir colocándolos en la hoja que se les entrego.
· MATERIALES:
· Hojas A4.
· Purpurina.
· Algodón.
· Arroz.
· Lana.
· Cartón corrugado.
· Cartón.
· Papeles de colores.
· Revistas.
· Lápices y crayones de colores.
· Plasticola.
· Tijeras.
DÍA 4: La Erosión del suelo.
Tiempo estipulado: 30 minutos:
Actividad de Inicio: ¿Qué es la Erosión?
En esta primera actividad se les presentara a los niños y niñas, un video explicativo sobre cómo se llevó a cabo la formación del suelo y en que consiste la erosión. Luego de la presentación del mismo, se les presentara una serie de imágenes para que logren una mejor comprensión de lo que se trata la erosión. De esta manera la docente lograra que los niños logren identificar y reconocer como los diferentes factores naturales y de los seres vivos provocan desgastes en la tierra.
· RECURSOS:
· Video explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4
· Imágenes:
(IMÁGENES ILUSTRATIVAS)
Actividad de Desarrollo: Experimentemos con la Erosión.
En la segunda actividad se desarrollara un experimento para lograr entender el proceso de erosión que provoca la lluvia y el viento. Para que esto se pueda llevar a cabo se necesitara una base de cartón cuadrada, talco (representara la tierra), un vaso de agua y un gotero.
Para comenzar con el experimento se deberá colocar el talco, que simulara ser la tierra sobre la base de cartón, y llenar el gotero con el vaso de agua. La base de cartón con el talco se deberá levantar en un extremo, formando un ángulo de 20° o 30°. Seguido de esto se agarrara el gotero con el agua y se comenzara a distribuir gotas sobre el talco, simulando ser las gotas de lluvia. 
Una vez que hayas finalizado con las gotas de agua, se le pedirá a uno de los alumnos que de forma suave y lenta sople el talco que esta sobre el cartón. Esto simulara el viento y los efectos que producen en la tierra. 
De esta manera y a partir de esta actividad podremos demostrar y notar, la actividad erosiva de las gotas de lluvia y del viento, por sus elevadas tensiones superficiales, que son las que provocan que la tierra adopte diversas formas.
· VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=zZCLEFCnUj4
· MATERIALES:
· Base de cartón cuadrada.
· Talco.
· Vaso.
· Gotero.
· Agua.
Actividad de Cierre: Represento a la Erosión.
En esta última actividad, se les pedirá a los alumnos que en una hoja plasmen, de la forma que ellos crean pertinentes. En los mismos deberán tener en cuenta las diversas características que fueron nombrando sobre las erosiones del suelo, como las texturas que se pudieron evidenciar en las imágenes anteriormente presentadas, los colores, entre otros aspectos observables. La docente les entregara diferentes elementos con texturas (arenosa, limosa o arcillosa) para que los niños y niñas puedan realizar sus dibujos y representaciones.
· MATERIALES:
· Hojas blancas A4.
· Algodón.
· Lana.
· Cartón corrugado.
· Cartulinas.
· Tijeras.
· Papeles de colores.
· Lápices y crayones de colores.
· Temperas de colores.
· Pinceles.
· Plasticola.
DÍA N° 5: ¿Qué podemos encontrar en el suelo? Corteza.
Tiempo estipulado: 30 minutos 
Actividad de Inicio: ¿Existen varios tipos de suelos? Los descubro con mis sentidos.
En la actividad n° 1, la docente les brindara a los alumnos y alumnas una explicación acerca de los tipos de suelo: arcilloso, humifero y arenoso. La misma ira acompañada de algunas imágenes que luego serán utilizadas por los niños para el desarrollo de la siguiente actividad, la cual consistirá en el reconocimiento de los tipos de suelo que fueron explicados anteriormente. Para llevar a cabo dicha actividad la docente formara grupos de 5 niños y niñas aproximadamente. Luego les entregara a cada grupo tres bandejas de plásticos, cada una de ellas contendrá tipos de tierra: tierra arcillosa, tierra arenosa y tierra humifera, y además le entregara una lupa a cada grupo.
Una vez entregados los elementos con los que se van a trabajar, la docente les pedirá a los alumnos y alumnas que, a través de la lupa ellos puedan observar detenidamente los diferentes tipos de tierra, en donde deberán experimentar con los sentidos, cada característica de los diversos suelos y al mismo tiempo reconocer colores, texturas, tamaños, olores, entre otros aspectos observables que sean llamativos para los niños y niñas.
Seguido de esto la docente les entregara las imágenes anteriormente utilizadas, en los que se verán representados los tipos de suelo, para que luego de la experiencia de observación y reconocimiento, los grupos formados puedan ubicarlos al lado de las bandejas que correspondan con las mismas.
· MATERIALES:
· Tipos de tierra: tierra arcillosa, tierra arenosa y tierra humifera
· Bandejas de plásticos.
· Lupas.
· Imágenes.
· Vaso con agua (ejercicio de permeabilidad)
SUELO HUMIFERO
SUELO ARENOSO
SUELO ARCILLOSO
(IMÁGENES ILUSTRATIVAS)
Actividadde Desarrollo: Experimentemos con los tipos de suelo. Permeabilidad.
En esta actividad, se llevara adelante un experimento que ayude a los alumnos y alumnas a dar cuenta de la permeabilidad de los tres tipos de suelos que se están trabajando (arcilloso, arenoso y humifero). Para la realización de este experimento, la docente deberá contar con tres botellas transparentes de plástico, a las que deberá quitarle la tapa y en su lugar poner algodón, formando así un “tapón” en el pico de las mismas. Seguido de esto, la docente tomara a las tres botellas y las cortara por la mitad. Una vez finalizado esto, les pedirá a los niños y niñas, que con cuchara de plástico descartable que les entregara ella, coloquen en la mitad superior de una de las botellas (la que contiene el pico con el algodón), suelo arcilloso, en otra, el suelo arenoso y en la última mitad, suelo humifero. Luego la docente colocara boca abajo las mitades superiores de la botella, sobre las inferiores.
Con ayuda de los niños y niñas, la docente regara con agua cada envase con los tres tipos de suelos. De esta manera se lograra ver cuál es el suelo que tiene mayor capacidad de retención de agua, cual es el que tiene retención de agua o capacidad de campo baja, y cuál es que posee capacidad media-alta de retención de agua.
· VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=jzrIn3QHK8M
· MATERIALES:
· 3 Botellas de plástico.
· Algodón.
· Suelo arenoso, arcilloso y humifero.
· Jarra o vaso con agua.
· Tijeras.
· Cucharas descartables.
Actividad de Cierre: Conozcamos sus características entre todos.
En esta última actividad la docente les presentara una tabla que estará en el pizarrón. La misma contendrá casilleros en donde se encontraran las fotos anteriormente utilizadas, al igual que las características que sean fácilmente observables para los niños, es decir, se tratara de un cuadro comparativo, en el que los niños puedan notar las similitudes y las diferencias que pueden existir entre ellas.
· MATERIALES:
· Tabla.
· Imágenes.
	
CARACTERISTICAS DE LOS SUELOS
	SUELO ARCILLOSO
	SUELO ARENOSO
	SUELO HUMIFERO
	COLOR
	
	
	
	OLOR
	
	
	
	TEXTURA
	
	
	
	PERMEABILIDAD
	
	
	
	¿PARA QUE PUEDE USARSE?
	
	
	
DÍA N° 6: PROTECCION DE LOS SUBSISTEMAS DEL PLANETA TIERRA Y DEL SUELO.
Tiempo estipulado: 30 minutos aproximadamente
Actividad de Inicio: ¿Qué sucede si no protegemos nuestro Medio Ambiente?
En esta instancia, la docente le presentara a los niños una serie de imágenes sobre contaminación y las repercusiones que tiene la misma sobre los subsistemas que componen al Planeta Tierra y el suelo, en donde la misma dará lugar a la socialización y exposición de las ideas que los niños tienen sobre esta temática.
· IMÁGENES:
(IMÁGENES ILUSTRATIVAS)
Actividad de Desarrollo: Propuestas compartidas
Se propondrá armar una ronda entre todos los alumnos y la docente, en donde se encontrara un afiche. El propósito de esta ronda, es que mediante la socialización los niños puedan dar cuenta y mencionar distintas formas de cuidar el medio ambiente, los subsistemas y el suelo. Al mismo tiempo la docente, ira asentando dichas ideas en el afiche que se encuentra en la ronda, para así luego colocarla en una de las paredes del aula.
Actividad de Cierre: “Nuestros folletos”
Luego de la exposición de ideas de los alumnos y alumnas, acerca del cuidado del medio ambiente y del suelo, la docente les propondrá realizar folletos que tengan por objetivo, brindar información acerca del cuidado de los mismos (suelo y medio ambiente). Estos folletos contendrán ideas, frases y dibujos creados por los alumnos con la ayuda (si se requiere) de la docente. Los mismos serán entregados y explicados por los alumnos y alumnas a sus familias, quienes serán invitados a ingresar a la sala diez minutos antes de finalizar el horario de clase.
· MATERIALES:
· Hojas A4 blancas y de colores.
· Cartulinas.
· Lápices, fibrones y crayones de colores.
· Recortes de revistas.
· Tijeras.
· Plasticola.
· Evaluación:
En esta planificación la evaluación se va a dar a través de la descripción de la situación de cada alumno en referencia a los campos formativos y competencias, sobre sus logros y dificultades, sobre lo que conocen y saben hacer, y por sobre todo sobre lo que lograron comprender y aprender a partir de las actividades antes descriptas sobre las estructuras, composición y funciones del suelo, y su importancia en la vida humana. La evaluación en esta planificación tendrá una función esencialmente formativa como medio para el mejoramiento y mayor comprensión del tema que se llevó adelante, es decir, a medida que los alumnos y alumnas avancen con las actividades se irán evaluando teniendo en cuenta la participación y disposición de cada uno de ellos y ellas, frente a las propuestas de actividades didácticas, experimentos y la responsabilidad frente a los mismos.
BIBLIOGRAFIA:
· Educación del Planeta Tierra y ambiental para el Nivel Inicial – AMPLAR.
· Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial - DGCyE / Subsecretaría de Educación.
· Investigación y experiencias didácticas. INVESTIGANDO LA REALIDAD PROXIMA: UN MODELO DIDACTICO ALTERNATIVO. Cañal P. y Porlán R.
· Diseño curricular jurisdiccional de la Provincia de San Luis.
· Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).