DIVA 5 Spanish

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J.J.S. Kooij, MD, PhD, M.H. Francken, MSc, & T.I. Bron, MSc 
Marzo 2019, Fundación DIVA, La Haya
Entrevista Diagnóstica del TDAH en 
adultos (3ª edición; DIVA-5)
DIVA-5
CASTELLANO
D iagnostisch I nterview V oor A DHD bij volwassenen
2 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
Colofón
La Entrevista Diagnóstica del TDAH 
en adultos (DIVA) es una 
publicación de la Fundación DIVA, 
La Haya. La traducción original del 
holandés al castellano fue apoyada 
por Janssen i Nova Traductors i 
Intèrprets, S.L. La retrotraducción 
al holandés por las mismas 
empresas. La revisión fue realizada 
por el Dr. Josep Antoni Ramos-
Quiroga (MD, PhD), la Dra. Vanesa 
Richarte (MD), Montse Corrales 
(PhD) i el Prof. Miguel Casas (MD, 
PhD), Servicio de Psiquiatría, 
Hospital Universitari Vall d’Hebron, 
Universitat Autònoma de 
Barcelona, Barcelona; Annet Bron 
(Msc) i la Dra. J.J. Sandra Kooij (MD, 
PhD), Fundació DIVA, 2011. 
Ajustes efectuados según los 
criterios del DSM-5 realizados por 
el profesor Philip Asherson, 
Institute of Psychiatry, London, Dr. 
Josep Antoni Ramos-Quiroga, 
Servicio de Psiquiatría. CIBERSAM. 
Hospital Universitari Vall d’Hebron 
Universitat Autònoma de 
Barcelona, Dr. J.J. Sandra Kooij, and 
Drs. T.I. Annet Bron, DIVA 
Foundation, 2016.
Reproducida con el permiso del 
Manual diagnóstico y estadístico 
de los trastornos mentales 
(Diagnostic and Statistical Manual 
of Mental Disorders), revisión del 
texto, quinta edición (Copyright © 
2014). Asociación Americana de 
Psiquiatría. (American Psychiatric 
Association).
Esta edición se ha elaborado con 
mucha cautela. No obstante, 
algunas partes de la misma 
pueden cambiar con el tiempo. 
Por este motivo, no se 
desprenderá derecho alguno de 
esta edición. Para más información 
y futuras actualizaciones de la 
DIVA, por favor visite la siguiente 
web: www.divacenter.eu.
Introducción
La Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos DIVA-5 es la tercera edición de la DIVA. Esta 
edición incluye las modificaciones realizadas en la DIVA 2.0 tras los cambios efectuados en los 
criterios del DSM-5 para el TDAH. 
Según el DSM-5, para realizar el diagnóstico del TDAH en adultos es necesario determinar la 
presencia de sintomatología de TDAH durante la infancia y la edad adulta.
Los principales requisitos para el diagnóstico son que el inicio de los síntomas de TDAH se 
presente durante la infancia y que continúen a lo largo de la vida, persistiendo los síntomas 
característicos en el momento de la evaluación actual. Los síntomas tienen que estar asociados 
a una disfunción clínica o psicosocial significativa que afecte al individuo en dos o más áreas de 
la vida1.
Debido a que el TDAH en adultos es una condición que se produce a lo largo de la vida y que se 
inicia en la infancia, es necesario evaluar los síntomas, el curso y el nivel de disfunción asociado 
durante la infancia, utilizando, entre otras, una entrevista retrospectiva sobre conductas en la 
infancia. Siempre que sea posible la información tiene que estar recogida a través del paciente y 
complementada por la información aportada por informantes que conozcan a la persona 
cuando era niño (normalmente padres o familiares cercanos)2. 
Cambios en el DSM-5 en comparación con los criterios del DSM-IV-TR para el TDAH
El DSM-5 se publicó a principios del 2013, y se han realizado varios cambios en relación al 
diagnóstico del TDAH en adultos. Según estos cambios, se ha adaptado la entrevista DIVA con el 
fin de ofrecer un mejor diagnóstico para los adolescentes y los adultos con TDAH. Las 
adaptaciones realizadas en base a estos cambios se resumen a continuación:
• Edad de inicio: el criterio para la edad de incio en la infancia ha cambiado de “algunos 
síntomas de hiperactividad-impulsivad o inatención que causan dificultades antes de los 
7 años” a “varios síntomas de inatención o hiperactividad están presentes antes de los 
12 años”. En el DSM-5 no se requiere que los síntomas presentes antes de los 12 años 
produzcan una disfunción. 
• Recuento de síntomas en la infancia: el número total de síntomas para el diagnóstico en la 
infancia no ha cambiado (6/9 síntomas de déficit de atención (A) y/o hiperactividad/
impulsividad (HI)). Debe haber habido un periodo de seis meses o más con 6/9 síntomas 
interfiriendo con el funcionamiento en uno o ambos dominios y varios síntomas antes de 
los 12 años.
• Recuento de síntomas en la edad adulta: el umbral para el número de síntomas necesarios 
para el diagnóstico del TDAH en la edad adulta (desde la edad de 17 años en adelante) se 
ha reducido de 6 a 5 síntomas en los dominios de inatención y/o síntomas de 
hiperactividad/impulsividad. 
• Ejemplos: se han añadido algunos ejemplos de criterios apropiados para la edad en el 
DSM-5. Las adaptaciones afectan a los criterios A1 a A9, H12, H13, H15, H17 y H19.
• Se ha modificado el nombre de los subtipos como “tipos de presentación clínica”, ya que se 
demostró que los subtipos del DSM-IV son inestables a lo largo del desarrollo. Los tipos de 
presentación del DSM-5 se refieren al predominio de uno o ambos dominios de síntomas.
Se ha modificado la entrevista DIVA-5 para poder incorporar estos cambios.
Aunque no se mencionan en la entrevista DIVA-5, los otros cambios del DSM-5 con respecto al 
TDAH son:
1. El TDAH ahora se categoriza en el capítulo “Trastornos del neurodesarrollo”, en vez de 
“Trastornos normalmente diagnosticados por primera vez en la infancia, la niñez o la 
adolescencia”.
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 3
2. Aparece como nueva opción poder diagnosticar el TDAH y 
el trastorno del espectro autista en el mismo paciente. 
3. Además, se ha puesto más atención en aquellos factores 
asociados al TDAH que apoyan el diagnóstico, incluyendo 
leves retrasos en el lenguaje, a nivel motor o desarrollo 
social; baja tolerancia a la frustración, irritabilidad o 
labilidad en el humor; problemas cognitivos en pruebas de 
atención, funciones ejecutivas o memoria.
La Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos (DIVA-5) se basa en 
los criterios del DSM-5 y es la tercera edición de la primera 
entrevista estructurada holandesa pera el TDAH en adultos. La 
entrevista DIVA-5 es la sucesora de la entrevista DIVA-2 que se 
desarrolló por J.J.S. Kooij i M.H. Francken y que se basó en los 
criterios del DSM-IV-TR2. DIVA se validó en dos estudios3,4.
Con la finalidad de simplificar la evaluación de cada uno de los 
18 síntomas que forman parte de los criterios necesarios para el 
diagnóstico del TDAH, durante la infancia i la edad adulta, la 
entrevista proporciona una lista de ejemplos concretos y 
realistas, sobre conductas actuales o retrospectivas (infancia). 
Los ejemplos están basados en descripciones comunes 
facilitadas por pacientes adultos en el equipo de TDAH en 
adultos de PsyQ de La Haya. También se proporcionan ejemplos 
de los tipos de disfunción que de forma común aparecen 
asociados a los síntomas en cinco áreas de la vida diaria: trabajo 
y educación, relaciones y vida en familia, contactos sociales, 
tiempo libre/aficiones; seguridad en uno mismo/autoimagen. 
Siempre que sea posible, se debe pasar la DIVA al adulto en 
presencia de su pareja y/o de un familiar, con el fin de poder 
evaluar al mismo tiempo la información colateral 
(heteroanamnesis) y retrospectiva. El tiempo necesario para 
completar la DIVA oscila entre una hora y una hora y media.
La DIVA pregunta exclusivamente sobre los síntomas nucleares 
necesarios, según el DSM-5, para realizar el diagnóstico del 
TDAH, i no sobre síntomas, síndromes o trastornos psiquiátricos 
concurrentes. No obstante, el TDAH presenta en el 75% de los 
casos, otros trastornos comórbidos, tanto en niños como en 
adultos. Por tanto, es importante completar la evaluación 
psiquiátrica con preguntas sobre los posibles síntomas, 
síndromes o trastornos comórbidos. Los trastornos más 
comunes que acompañan al TDAH incluyen ansiedad, 
depresión, trastornobipolar, trastorno por abuso de substancias 
y adicciones, problemas de sueño y trastornos de personalidad, 
por lo que también tendrían que investigarse todos estos de 
forma adecuada. Esto es necesario para entender todo el 
conjunto de síntomas que presenta el individuo con TDAH, y 
también para realizar un diagnóstico diferencial del TDAH en la 
edad adulta, que excluya otros trastornos psiquiátricos como 
principal causa de los “síntomas TDAH” en adultos2.
Instrucciones para administrar la 
DIVA
La DIVA se divide en tres partes que son aplicables cada una de 
ellas en la infancia y en la etapa adulta:
• Criterios pera el Déficit de Atención (A1).
• Criterios para la Hiperactividad-Impulsividad (A2).
• EL inicio y la Disfunción causada por los síntomas TDAH.
Se empieza, en primer lugar, por los criterios DSM-5 para el 
Déficit de Atención (A1), seguido de los criterios de 
Hiperactividad- Impulsividad (A2). Se pregunta cada uno de los 18 
criterios por orden. Para cada criterio hay que dar el siguiente 
enfoque:
Pregunte en primer lugar sobre la presencia del síntoma en la 
edad adulta (presente en los últimos 6 meses o más), y después 
pregunte por el mismo síntoma en la infancia (síntomas entre 
los 5 y 12 años)5-7. Lea cada criterio y pregunte a la persona a la 
que se está entrevistando si reconoce el problema y que le 
facilite un ejemplo sobre el mismo. Los pacientes a menudo 
darán los mismos ejemplos que se facilitan en la DIVA, los cuales 
pueden marcarse después como presentes. Si ellos no 
reconocen los síntomas o usted no está seguro de si su 
respuesta es específica del criterio en cuestión, entonces utilice 
los ejemplos, preguntando cada uno de ellos en orden. Para que 
un problema de conducta o síntoma sea puntuado como 
presente, el problema tendrá que ocurrir con más frecuencia o 
con mayor nivel de intensidad que en un grupo de 
características similares (mismo CI y edad) o estar estrechamente 
asociado a la disfunción. Marque cada uno de los ejemplos que 
son descritos o reconocidos por el paciente. Si se describen 
ejemplos alternativos, anótelos en “otros”. Si se registra un 
criterio como presente, no es necesario registrar todos los 
ejemplos, el objetivo es que el investigador obtenga una 
imagen clara sobre la presencia o ausencia de cada criterio.
Para cada criterio, preguntar si la pareja o miembro de la familia 
está de acuerdo con el mismo o si puede dar otros ejemplos de 
problemas relacionados con cada criterio. Per regla general, la 
pareja aportará información sobre la edad adulta i la familia 
(normalmente padres o familiares mayores) sobre la infancia. El 
especialista tiene que utilizar el juicio clínico para determinar la 
respuesta más precisa. Si las respuestas discrepan entre ellas, la 
norma general es que el paciente es normalmente el mejor 
informante8.
La información que proviene de la pareja y familia está prevista 
principalmente para complementar la información obtenida por 
parte del paciente y obtener una versión precisa de les 
conductas tanto en la infancia como en la etapa adulta. La 
información (heteroanamnesis) aportada por los familiares es 
particularmente útil para la infancia dado que muchos pacientes 
4 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
Referencias
1. Asociación Americana de Psiquiatría, Manual 
diagnóstico y estadístico de los trastornos 
mentales  (DSM-5®), 5ª Ed. Arlington, VA, 
Asociación Americana de Psiquiatría, 2014
2. Diagnostic Interview for ADHD in Adults 2.0 
(DIVA 2.0), in: Kooij, JJS. Adult ADHD. 
Diagnostic assessment and treatment. 
Springer, 2012. Online available in several 
languages at 
www.divacenter.eu.
3. Pettersson R, Söderström S, Nilsson KW: 
Diagnosing ADHD in Adults: An Examination 
of the Discriminative Validity of 
Neuropsychological Tests and Diagnostic 
Assessment Instruments. J Atten Disord 
2015; Dec 17:1-13
4. Ramos-Quiroga JA, Nasillo V, Richarte V, 
Corrales M, Palma F, Ibáñez P, Michelsen M, 
Van de Glind G, Casas M, Kooij JJ: Criteria and 
Concurrent Validity of DIVA 2.0: A Semi-
Structured Diagnostic Interview for Adult 
ADHD. J Atten Disord 2016; Apr 28:1-10.
5. Applegate B, Lahey BB, Hart EL, Biederman J, 
Hynd. GW, Barkley RA, Ollendick T, Frick PJ, 
Greenhill L, McBurnett K, Newcorn JH, Kerdyk 
L, Garfinkel B, Waldman I, Shaffer D: Validity 
of the age-of-onset criterion for ADHD: a 
report from the DSM-IV field trials. J Am Acad 
Child Adolesc Psychiatry 1997; 36(9): 1211-21
6. Barkley RA, Biederman J: Toward a broader 
definition of the age-of-onset criterion for 
attention-deficit hyperactivity disorder. J Am 
Acad Child Adolesc Psychiatry 1997; 
36(9):1204-10.
7. Faraone SV, Biederman J, Spencer T, Mick E, 
Murray K, Petty C, Adamson JJ, Monuteaux 
MC: Diagnosing adult attention deficit 
hyperactivity disorder: are late onset and 
subthreshold diagnoses valid? Am J 
Psychiatry 2006;163(10):1720-9.
8. Kooij JJS, Boonstra AM, Willemsen-Swinkels 
SHN, Bekker EM, De Noord I, Buitelaar JL: 
Reliability, validity, and utility of instruments 
for self-report and informant report 
regarding symptoms of Attention-Deficit/
Hyperactivity Disorder (ADHD) in adult 
patients. J Atten Disorders 2008; 11(4):445-
458.
Reproducido con permiso del Manual diagnóstico 
y estadístico de los trastornos mentales  (DSM-5®), 
5ª Ed Asociación Americana de Psiquiatría, 2014.
tienen dificultades para memorizar sus conductas de forma retrospectiva. Mucha 
gente tiene buena memoria para recordar comportamientos alrededor de los 10-12 
años, pero presentan dificultades para los años anteriores. 
Para cada criterio, el investigador tiene que tomar una decisión sobre la presencia o 
ausencia del síntoma en ambas etapas, teniendo en cuenta la información de todas 
las partes implicadas. Si no puede obtenerse información colateral 
(heteroanamnesis), el diagnóstico podría basarse únicamente en la anamnesis del 
paciente. Si se dispone de los informes escolares, se puede obtener una noción de los 
síntomas presentes durante la infancia del paciente en el ámbito escolar y pueden ser 
útiles para apoyar el diagnóstico. Los síntomas son considerados clínicamente 
relevantes si ocurren con un mayor grado de severidad y mayor frecuencia que en 
grupos de edad similar o si eran discapacitantes para el individuo.
Inicio y Disfunción causada por los síntomas
La tercera parte sobre el Inicio y la Disfunción causada por los síntomas es una parte 
esencial de los criterios diagnósticos. Compruebe si el paciente ha tenido los 
síntomas desde siempre y, si es así, si varios síntomas estaban presentes antes de los 
12 años. La DIVA-5 define “varios” como 3 o más síntomas en cualquier dominio antes 
de los 12 años. Si tres o más síntomas no empiezan hasta más tarde, registre la edad 
de inicio. Posteriormente, pregunte sobre ejemplos de áreas de disfunción, primero 
durante la etapa adulta y después durante la infancia. Señale los ejemplos que el 
paciente reconoce e indique si la disfunción se produce en dos o más áreas de 
funcionamiento, tanto en la infancia como en la edad adulta. Para diagnosticar el 
trastorno, debería causar una moderada disfunción en al menos dos áreas, como 
laboral y educación, relaciones y vida familiar, contactos sociales, aficiones y tiempo 
libre, y seguridad en uno mismo y su propia imagen. 
Resumen de síntomas y Formulario de puntuación
En el Resumen de Síntomas de Déficit de Atención (A) e Hiperactividad-Impulsividad (HI), 
indique cuáles de los 18 criterios de síntomas estaban presentes en la infancia y en la 
etapa adulta separadamente. Sume el número total de síntomas en cada dominio en la 
infancia y en la etapa adulta. Indique en el Formulario de Puntuación si varios síntomas 
(definidos como 3 o más) de A y/o HI están presentes antes de los 12 años. Indique si 
en la etapa adulta (> 17 años) están presentes cinco o más síntomas de A y/o HI.
Indique si había evidencia de que los síntomas persistieron durante todala vida, si los 
síntomas estaban asociados a unas limitaciones, si estas limitaciones ocurrieron en al 
menos dos situaciones (para los dos dominios) y si los síntomas no se explicaban 
mejor a partir de otros trastornos psíquicos. Indique en qué medida la información 
colateral (heteroanamnesis) y los posibles informes escolares apoyan el diagnóstico. 
Finalmente, concluya si se confirma el diagnóstico de TDAH y de qué subtipo de 
presentación (con el código DSM-5) se trata.
Explicación previa al paciente
Esta entrevista será utilizada para preguntar sobre la presencia de síntomas TDAH 
durante su infancia y edad adulta. Las preguntas se basan en los criterios TDAH según 
el DSM-5. Para cada criterio, se le preguntará si usted reconoce o no el problema. Para 
poder ayudarle durante la entrevista, se dan algunos ejemplos de cada síntoma, que 
describen la manera en que los niños y los adultos pueden experimentar dificultades 
relacionadas con los síntomas del TDAH. Primero se le harán las preguntas a usted, 
posteriormente a su pareja o miembro de su familia (si está presente). Su pareja lo 
conocerá con mejor seguridad desde que usted es adulto y se le preguntará sobre 
este periodo, el familiar tendrá una mejor idea de la su conducta durante la infancia. 
Es necesario investigar ambas etapas de su vida para ser capaces de establecer el 
diagnóstico de TDAH.
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 5
Nombre del paciente: 
Fecha de nacimiento:
Sexo:
Fecha de la entrevista:
Nombre del entrevistador: 
Número de paciente:
Parte 1: Síntomas del Déficit de Atención (Criterio A1 del DSM-5)
Instrucciones previas: los síntomas en la edad adulta tienen que estar presentes como mínimo durante un periodo de seis meses. 
Los síntomas en la infancia tienen que referirse al periodo entre los cinco y los doce años. Para que un síntoma sea atribuido al TDAH 
tendría que presentar un curso crónico, no episódico.
❑ H / ❑ M
¿A menudo no presta suficiente atención a los detalles o incurre en errores por olvidos en las tareas escolares, el 
trabajo o en otras actividades? ¿Y cómo era en su infancia (en las tareas escolares o en otras actividades)?
A1
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Comete errores por olvidos
 ❑ Tiene que trabajar más despacio para evitar cometer 
errores
 ❑ El trabajo contiene errores
 ❑ No lee las instrucciones con cuidado
 ❑ Pasa por alto o se deja detalles
 ❑ Necesidad de dedicar mucho tiempo a los detalles
 ❑ Se atasca fácilmente con los detalles
 ❑ Trabaja demasiado rápido y por este motivo se equivoca 
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Errores por olvidos en las tareas escolares
 ❑ Errores por no leer correctamente las preguntas
 ❑ Pasa por alto o se deja detalles
 ❑ El trabajo contiene errores
 ❑ Preguntas sin contestar por no poder leerlas bien
 ❑ Dejar sin contestar el reverso del examen
 ❑ Recibir comentarios de otros por presentar un trabajo 
descuidado
 ❑ No comprobar las respuestas de los deberes
 ❑ Necesita demasiado tiempo para finalizar tareas muy 
detalladas 
 ❑ Otros
 
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
6 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
¿A menudo tiene dificultades para mantener la atención en las tareas? ¿Y cómo era en su infancia (en las 
actividades de juego)?
¿A menudo parece que no escuche cuando se le habla directamente? ¿Y cómo era en su infancia?
A2
A3
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ No puede mantener la atención durante mucho tiempo 
en las tareas*
 ❑ Se distrae fácilmente por asociaciones y pensamientos 
propios 
 ❑ Se distrae fácilmente con pensamientos no relacionados
 ❑ Tiene dificultad para permanecer concentrado en las 
conferencias y/o las conversaciones
 ❑ Le resulta difícil acabar de ver una película o de leer un 
libro*
 ❑ Se cansa rápidamente de las cosas*
 ❑ Hace preguntas sobre temas que ya se han hablado o 
comentado
 ❑ Otros
 
* A no ser que el tema sea de su interés (por ejemplo el 
ordenador o una afición)
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Está ausente o distraído
 ❑ Le resulta difícil concentrarse en una conversación 
 ❑ Después de una conversación no sabe decir de qué iba
 ❑ A menudo cambia el tema de una conversación
 ❑ A menudo los demás le dicen que está distraído
 ❑ Parece que tiene los pensamientos en otro tema, incluso 
en ausencia de cualquier distracción obvia.
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Dificultad para mantener la atención en las tareas 
escolares
 ❑ Dificultad para mantener la atención en el juego* 
 ❑ Tenía dificultad para permanecer concentrado en las 
conferencias y/o las conversaciones
 ❑ Se distrae fácilmente 
 ❑ No se podía concentrar bien* 
 ❑ Necesitaba mucha estructura para no distraerse
 ❑ Se cansaba fácilmente de las actividades*
 ❑ Otros
 
* A no ser que el tema sea de su interés (por ejemplo jugar al 
ordenador o una afición)
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ No sabía lo que sus padres o profesores le acababan de 
decir 
 ❑ Estaba ausente o distraído
 ❑ Escuchaba solamente si había contacto visual o le 
levantaban la voz
 ❑ Parecía que tenía los pensamientos en otro tema, incluso 
en ausencia de cualquier distracción obvia.
 ❑ A menudo tenían que dirigirse a usted varias veces para 
llamarle la atención
 ❑ Tenían que repetir las preguntas varias veces
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 7
¿A menudo no sigue las instrucciones y a menudo no cumple con las tareas o deberes en su lugar de trabajo? ¿Y 
cómo era en la infancia (con las tareas escolares)?
¿A menudo tiene dificultades para organizar tareas o actividades? ¿Y cómo era en su infancia?
A4
A5
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Hace varias cosas a la vez sin acabar ninguna
 ❑ Inicia tareas pero pierde el foco rápidamente y se 
despista fácilmente
 ❑ Necesita tener una fecha límite para acabar alguna cosa
 ❑ Le cuesta trabajo acabar las tareas de tipo administrativo
 ❑ Le cuesta seguir instrucciones de un manual
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Le cuesta trabajo planificar las tareas diarias
 ❑ Tiene dificultades para realizar tareas secuenciales
 ❑ Su hogar y/o su lugar de trabajo están desordenados 
 ❑ Le cuesta mantener los materiales y sus pertenencias en 
orden
 ❑ Trabaja desordenadamente y de manera desorganizada.
 ❑ Planifica demasiado o no planifica de forma eficiente 
 ❑ A menudo tiene dos citas al mismo tiempo
 ❑ Llega tarde
 ❑ No cumple con las fechas límite
 ❑ No es capaz de utilizar su agenda de forma consecuente 
 ❑ Es inflexible porque necesita seguir esquemas 
 ❑ Tiene poca consciencia y dificultades para manejar el 
tiempo
 ❑ Hace esquemas que no sigue 
 ❑ Necesita de otros para estructurar las cosas
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Le costaba seguir las instrucciones 
 ❑ Le resultaba difícil hacer las tareas que constaban de más 
de un paso
 ❑ Iniciaba tareas pero perdía el foco rápidamente y se 
despistaba fácilmente
 ❑ No acababa las cosas 
 ❑ No acababa los deberes o no los entregaba 
 ❑ Necesitaba mucha estructura para acabar las tareas
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Le costaba estar preparado a tiempo 
 ❑ Su habitación, escritorio y/o trabajo estaban 
desordenados
 ❑ Tenía dificultades para mantener los materiales y sus 
pertenencias en orden
 ❑ Le costaba jugar de forma autónoma 
 ❑ Le costaba planificar las tareas o sus deberes
 ❑ No cumplía con las fechas límite
 ❑ Hacía varias cosas al mismo tiempo
 ❑ Llegaba tarde
 ❑ No era consciente del tiempo
 ❑ Le costaba entretenerse solo
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
8 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
¿A menudo evita (o le disgusta o es reticente a dedicarse a) tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido? 
¿Y cómo eraen su infancia?
¿A menudo extravía objetos que son necesarios para realizar tareas o actividades (p. ej., juguetes, ejercicios 
escolares, lápiz, libros o herramientas)? ¿Y cómo era en su infancia?
A6
A7
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Intenta hacer primero aquello que le parece más fácil o 
entretenido
 ❑ A menudo aplaza las tareas difíciles o aburridas 
 ❑ Pospone las tareas de manera que no cumple con el 
tiempo acordado 
 ❑ Evita realizar el trabajo monótono como, por ejemplo, las 
tareas administrativas
 ❑ Evita preparar informes, completar formularios o revisar 
documentos extensos
 ❑ No le gusta leer a causa del esfuerzo mental
 ❑ Evita hacer tareas que le exigen mucha concentración
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Pierde las herramientas, documentación, las gafas, el 
teléfono móvil, la cartera, las llaves o la agenda
 ❑ A menudo se deja cosas 
 ❑ Pierde los papeles del trabajo 
 ❑ Pierde mucho tiempo buscando las cosas
 ❑ Se angustia si otros cambian las cosas de sitio
 ❑ Guarda las cosas en sitios inapropiados 
 ❑ Pierde listas, números de teléfonos o notas 
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Evitaba o le disgustaba hacer los deberes 
 ❑ Leía pocos libros o no tenía ganas de leer porque le 
suponía un esfuerzo mental
 ❑ Evitaba hacer cosas que le exigían mucha concentración
 ❑ Le disgustaban las asignaturas que exigían mucha 
concentración
 ❑ Aplazaba las tareas difíciles o aburridas 
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Perdía material escolar, lápices, libros u otros objetos 
 ❑ Perdía las piezas de ropa, los juguetes o los deberes
 ❑ Perdía mucho tiempo buscando las cosas
 ❑ Se angustiaba si los otros cambiaban las cosas de sitio
 ❑ A menudo sus padres o profesores le decían que perdía 
las cosas
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 9
¿A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes? ¿Y cómo era en su infancia?
¿A menudo es poco cuidadoso en las actividades diarias? ¿Y cómo era en su infancia?
A8
A9
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Le cuesta aislarse de estímulos externos
 ❑ Le cuesta retomar el hilo después de haberse distraído 
 ❑ Se distrae fácilmente por los ruidos o aquello que pasa a 
su alrededor 
 ❑ Sigue las conversaciones de otros
 ❑ Le cuesta trabajar, filtrar o seleccionar información
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Olvida las citas o otras obligaciones
 ❑ Se le olvidan las llaves, la agenda, etc. 
 ❑ A menudo necesita que le recuerden los compromisos
 ❑ Se olvida de pagar facturas o devolver llamadas
 ❑ A menudo vuelve a casa para recoger las cosas olvidadas 
 ❑ Tiene esquemas rígidos para no olvidar las cosas 
 ❑ Olvida escribir o consultar su agenda
 ❑ Olvida realizar tareas domésticas o hacer recados
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ A menudo miraba por la ventana estando en clase
 ❑ Se distraía fácilmente con los ruidos o con aquello que 
pasaba a su alrededor
 ❑ Le costaba retomar el hilo después de haberse distraído
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ A menudo se olvidaba de aquello acordado o de las 
tareas
 ❑ Olvidaba realizar tareas o hacer recados
 ❑ A menudo necesitaba que le recordasen las cosas 
 ❑ Olvidaba aquello que tenía que hacer a media tarea
 ❑ Se olvidaba de llevarse al colegio las cosas que 
necesitaba 
 ❑ Se olvidaba las cosas en el colegio o en casa de los 
amigos
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
10 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
¿A menudo mueve o juega en exceso con las manos o los pies, o se retuerce en su asiento? ¿Y cómo era en su 
infancia?
¿A menudo abandona su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado? ¿Y cómo era 
en su infancia?
H/I 1
H/I 2
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ No puede estar quieto
 ❑ Mueve las piernas
 ❑ Juega con el bolígrafo o con algún objeto 
 ❑ Se muerde las uñas o juega con el pelo
 ❑ Puede dominar estos movimientos, pero le causa tensión
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ A menuda abandona su lugar en la oficina o en el trabajo 
 ❑ Evita los simposios, conferencias, la iglesia, etc.
 ❑ Prefiere caminar que estar sentado 
 ❑ No está sentado durante mucho tiempo, siempre está en 
movimiento
 ❑ En tensión, porque le cuesta quedarse quieto
 ❑ Da excusas para poder moverse
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Movía las piernas 
 ❑ Jugaba con el bolígrafo o con algún objeto 
 ❑ Se mordía las uñas o jugaba con el pelo
 ❑ No podía estar sentado tranquilamente
 ❑ Podía dominar estos movimientos, pero le causaba 
tensión
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ A menudo se levantaba de la mesa o abandonaba su 
lugar en la clase
 ❑ Le resultaba muy difícil estarse quieto durante las clases 
o en las comidas
 ❑ Le mandaban quedarse sentado
 ❑ Daba excusas para poder caminar un poco
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Parte 2: Síntomas de hiperactividad-impulsividad 
(Criterio A2 del DSM-5)
Instrucciones previas: los síntomas en la edad adulta tienen que estar presentes al menos durante un periodo de seis meses. Los 
síntomas en la infancia tienen que referirse al periodo entre los cinco y los doce años. Para que un síntoma sea atribuido al TDAH 
tendría que presentar un curso crónico, no episódico.
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 11
¿A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en las cuales es inapropiado hacerlo (en adolescentes 
o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)? ¿Y cómo era en su infancia?
¿A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio? ¿Y cómo era en su 
infancia (cuando jugaba)?
H/I 3
H/I 4
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Se siente intranquilo o agitado interiormente
 ❑ Tiene la sensación de que tiene que mantenerse 
ocupado constantemente
 ❑ Se relaja con dificultad 
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Habla durante actividades que exigen silencio
 ❑ En compañía de otros, quiere llevar la voz cantante
 ❑ Es ruidoso en otros tipos de situaciones
 ❑ No puede hacer las actividades con tranquilidad
 ❑ No puede hablar en voz baja
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Estaba siempre corriendo en lugares en que era 
inapropiado
 ❑ Se subía a los muebles o saltaba sobre el sofá
 ❑ Se subía a los árboles 
 ❑ Se sentía agitado interiormente
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Era ruidoso al jugar o en la clase
 ❑ No podía ver una película o la televisión con tranquilidad 
 ❑ Le mandaban estar más callado y más tranquilo
 ❑ Se agitaba rápidamente en compañía de otros
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
12 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
¿A menudo “está en marcha” o suele actuar como si “tuviese un motor”? ¿Y cómo era en su infancia?
¿A menudo habla mucho o en exceso? ¿Y cómo era en su infancia?
 H/I 5
 H/I 6
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Siempre está ocupado/a haciendo alguna cosa
 ❑ Le resulta incómodo/a estar quieto/a durante un largo 
período de tiempo, por ejemplo, en restaurantes o 
reuniones
 ❑ Tiene mucha energía, siempre está haciendo cosas
 ❑ Los demás le ven inquieto o difícil de seguir
 ❑ No respeta sus propios límites 
 ❑ Le resulta difícil dejar que pasen las cosas, es demasiado 
controlador
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Habla tanto que llega a cansar a la gente
 ❑ Le conocen por ser muy hablador o charlatán 
 ❑ Le resulta difícil dejar de hablar 
 ❑ Tiene la tendencia a hablar demasiado
 ❑ No da lugar a que los otros participenen la conversación
 ❑ Necesita muchas palabras para explicar alguna cosa
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Siempre estaba haciendo alguna cosa
 ❑ Los demás le veían inquieto o difícil de seguir
 ❑ Le resultaba incómodo estar quieto durante un largo 
período de tiempo
 ❑ Era muy activo en clase y en casa 
 ❑ Tenía mucha energía
 ❑ No dejaba de insistir, de dar la lata
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Le conocían por ser muy hablador
 ❑ A menudo los profesores y los padres le pedían que se 
callase
 ❑ En las notas, había anotaciones de que hablaba mucho
 ❑ Le castigaban por hablar demasiado
 ❑ No dejaba trabajar a sus compañeros porque hablaba 
demasiado
 ❑ No dejaba que los demás participasen en la 
conversación
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 13
¿A menudo sueltas de manera precipitada una respuesta antes de haber estado completada la pregunta? 
¿Y cómo era en su infancia?
¿A menudo tiene dificultades para esperar su turno? ¿Y cómo era en su infancia?
 H/I 7
 H/I 8
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Tiene problemas para mantener la boca cerrada
 ❑ Dice cosas sin pensar 
 ❑ Da una respuesta antes de que la gente acabe de hablar
 ❑ Acaba las frases de los demás
 ❑ No tiene tacto
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Le cuesta trabajo esperar su turno en la fila, se cuela 
 ❑ Le cuesta trabajo mantener la paciencia en el tráfico o en 
una carabana
 ❑ Le resulta difícil esperar su turno en una conversación
 ❑ Es impaciente
 ❑ Inicia o deja relaciones/trabajos por impaciencia
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Tenía problemas para mantenerse callado/da
 ❑ Siempre quería ser el primero en dar la respuesta a la 
clase
 ❑ Daba la respuesta el primero, aunque fuese errónea
 ❑ Le costaba esperar su turno en las conversaciones
 ❑ Resultaba hiriente
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Le costaba esperar su turno jugando o haciendo deporte 
 ❑ Le resultaba difícil esperar su turno en clase 
 ❑ Siempre estaba el primero
 ❑ Se impacientaba rápidamente
 ❑ Cruzaba la calle sin mirar
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
14 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
¿A menudo interrumpe o se entromete en asuntos de los demás? ¿Y cómo era en su infancia? H/I 9
Ejemplos en la edad adulta:
 ❑ Rápido a la hora de meterse con los demás 
 ❑ Se entromete fácilmente con los demás
 ❑ Interrumpe a los demás cuando están ocupados o 
cuando realizan sus tareas
 ❑ Recibe comentarios de los demás que le acusan de 
entrometido o cotilla
 ❑ Le resulta difícil respetar los límites que le imponen los 
demás
 ❑ Tiene una opinión sobre todas las cosas y no se la calla
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Ejemplos en la infancia:
 ❑ Interrumpía el juego o las actividades de los demás
 ❑ Utilizaba las cosas de los demás sin pedir permiso
 ❑ Reaccionaba ante cualquier cosa 
 ❑ No podía esperar
 ❑ Otros
 
Síntoma presente: ❑ Sí / ❑ No
Parte 3: Disfunción a causa de los síntomas 
(criterios B, C y D del DSM-5) 
Criterio B
¿Los síntomas citados de hiperactividad/impulsividad y/o desatención, los ha presentado desde siempre?
 ❑ Sí (algunos síntomas ya estaban presentes antes de los 12 años)
 ❑ No
En caso de que la respuesta sea negativa, empezaron a partir de los años de edad
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 15
Criterio C
¿En qué ambientes se presentan (se han presentado) los síntomas mencionados?
Edad adulta
Trabajo / cursos de formación
 ❑ No ha acabado los cursos necesarios para el trabajo
 ❑ Trabaja por debajo de su nivel de formación
 ❑ Se aburre con facilidad de su trabajo 
 ❑ Presenta un patrón de trabajos de corta duración
 ❑ Le resulta difícil hacer tareas administrativas i de 
planificación
 ❑ No le ascienden
 ❑ Rinde por debajo de lo esperado en el trabajo
 ❑ Abandona o le despiden por conflictos en el trabajo 
 ❑ Incapacitado para trabajar a causa de los síntomas
 ❑ Disfunción limitada al ser compensada per un CI alto
 ❑ Disfunción limitada al ser compensada per una 
estructura externa
 ❑ Otros
 
Relaciones personales / familia 
 ❑ Se cansa rápidamente de las relaciones 
 ❑ Es impulsivo a la hora de iniciar o romper una relación
 ❑ Relación desigual por los síntomas
 ❑ Problemas con la pareja, peleas, falta de intimidad
 ❑ Separado a causa de los síntomas
 ❑ Problemas con la sexualidad a causa de los síntomas
 ❑ Problemas con la educación debido a los síntomas
 ❑ Dificultades con la contabilidad y/o las tareas del hogar
 ❑ Problemas financieros / ludopatía
 ❑ No se atreve a iniciar una relación 
 ❑ Otros
 
Infancia y adolescencia
Educación
 ❑ Formación escolar inferior a la esperada en relación a su 
CI 
 ❑ Repetición de cursos a consecuencia de los problemas 
de concentración 
 ❑ Cursos sin acabar/expulsión del centro escolar 
 ❑ Acabar la enseñanza o cursos le ha comportado más 
tiempo del habitual
 ❑ Ha aprobado con dificultades la formación 
correspondiente a su CI 
 ❑ Le resultaba difícil hacer los deberes
 ❑ Hacía formación especial debido a los síntomas
 ❑ Comentarios del profesorado sobre su conducta y 
concentración
 ❑ Disfunción limitada al ser compensada por un CI alto
 ❑ Disfunción limitada al ser compensada por una 
estructuración externa
 ❑ Otros
 
Familia 
 ❑ A menudo se peleaba con sus hermanos
 ❑ A menudo le han castigado o pegado
 ❑ Poco contacto con la familia debido a los conflictos
 ❑ Necesidad de una estructura más prolongada de lo 
normal por parte de los padres 
 ❑ Otros
 
16 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
Contactos sociales 
 ❑ Se cansa rápidamente de los contactos sociales
 ❑ Le cuesta mantener los contactos sociales 
 ❑ Conflictos a causa de problemas de comunicación
 ❑ Le cuesta iniciar contactos sociales
 ❑ Falta de seguridad en uno mismo a causa de 
experiencias negativas
 ❑ No es atento (por ejemplo, olvida enviar una postal, no 
muestra ninguna empatía, no llama por teléfono, etc.)
 ❑ Otros
 
Tiempo libre / aficiones 
 ❑ No se relaja fácilmente en su tiempo libre
 ❑ Necesita hacer mucho deporte para poder relajarse
 ❑ Se lesiona porque hace mucho deporte 
 ❑ No es capaz de acabar de ver una película o de leer un 
libro
 ❑ Está ocupado constantemente y por eso se agota
 ❑ Se cansa rápidamente de sus aficiones
 ❑ Accidentes/pérdida del permiso de conducir por 
conducción imprudente
 ❑ Busca nuevas sensaciones y/o se arriesga demasiado
 ❑ Ha tenido problemas con la policía/justicia
 ❑ Tiene ataques de gula
 ❑ Otros
 
Seguridad en uno mismo, autoimagen
 ❑ Inseguro delante de los comentarios negativos de los 
demás
 ❑ Imagen negativa de uno mismo por haber sufrido 
fracasos 
 ❑ Miedo al fracaso al empezar cosas nuevas
 ❑ Reacción exagerada delante de las críticas
 ❑ Perfeccionismo
 ❑ Triste a causa de los síntomas de TDAH
 ❑ Otros
 
Contactos sociales 
 ❑ Le costaba mantener contactos sociales 
 ❑ Tenía conflictos a causa de problemas de comunicación
 ❑ Le costaba establecer contactos sociales
 ❑ Tenía pocos amigos
 ❑ Se burlaban de usted en el colegio
 ❑ Le hacían el vacío / no li permitían formar parte del grup
 ❑ Era un “pinxo”
 ❑ Otros
 
Tiempo libre / aficiones 
 ❑ No se relajaba fácilmente en su tiempo libre
 ❑ Necesitaba hacer mucho deporte para poder relajarse 
 ❑ Sufría lesiones porque hacía mucho deporte
 ❑ No era capaz de acabar de ver una película o de leer un 
libro
 ❑ Estaba ocupado constantemente y por eso estaba 
siempre cansado
 ❑ Se cansaba rápidamente de sus aficiones
 ❑ Buscaba nuevas sensaciones y/o se arriesgaba 
demasiado
 ❑ Ha tenido problemas con la policía / justicia
 ❑ A menudo ha sufrido accidentes
 ❑ Otros
 
Seguridad en uno mismo, autoimagen
 ❑ Inseguro delante de los comentarios negativos de los 
demás
 ❑ Imagen negativa de uno mismopor haber sufrido 
fracasos 
 ❑ Miedo al fracaso por empezar cosas nuevas
 ❑ Reacción exagerada delante de las críticas
 ❑ Perfeccionismo
 ❑ Otros
 
Edad adulta (continuación) Infancia y adolescencia (continuación)
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 17
Adulto: ¿Se puede hablar de disfunción en ≥ 2 campos? ❑ Sí / ❑ No
Adolescencia: ¿Se puede hablar de disfunción en ≥ 2 campos? ❑ Sí / ❑ No
Final de la entrevista. Continúe con el resumen.
Particularidades eventuales:
18 DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
Resumen de los síntomas de A i de HI
Indique qué criterio cumple de la parte 1 i de la parte 2 i súmelos
Criterio
DSM-5
Síntoma Presente en la 
edad adulta
Presente en 
la infancia
A1a A1. A menudo fracasa en prestar suficiente atención a los detalles o incurre en errores 
por olvidos en les tareas escolares, el trabajo o en otras actividades
A1b A2. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en las tareas o en 
actividades de juego
A1c A3. A menudo parece que no escucha cuando se le habla directamente 
A1d A4. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, o 
obligaciones en el centro de trabajo (no es debido a comportamientos negativistas o 
a incapacidad para comprender instrucciones)
A1e A5. A menudo tiene dificultades para a organizarse en tareas o actividades 
A1f A6. A menudo evita, le disgusta o es reticente a dedicarse a tareas que requieren un 
esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o deberes)
A1g A7. A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej., juguetes, 
ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)
A1h A8. A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
A1i A9. A menudo es poco cuidadoso en las actividades diarias
Número total de criterios de Déficit de Atención
 / 9 / 9
A2a H/I 1. A menudo mueve o juega en exceso con las manos o los pies, o se retuerce en 
su asiento 
A2b H/I 2. A menudo abandona su asiento en situaciones en las que se espera que 
permanezca sentado
A2c H/I 3. A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en las cuales es 
inapropiado hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos 
subjetivos de inquietud)
A2d H/I 4. A menudo es incapaz de jugar o tomar parte tranquilamente en actividades de 
ocio
A2e H/I 5. A menudo está “en marcha” actuando como si estuviera “impulsado por un 
motor”
A2f H/I 6. A menudo habla en exceso
A2g H/I 7. A menudo precipita la respuesta antes de haber sido completada la pregunta 
A2h H/I 8. A menudo tiene dificultades para esperar su turno
A2i H/I 9. A menudo interrumpe o se entromete en asuntos de los demás
Número total de criterios de Hiperactividad-Impulsividad
 / 9 / 9
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos 19
Formulario de puntuación
DSM-5 
Criterio A
Infancia
¿Están presentes varios (3 o más) síntomas de A y/o HI? 
Edad adulta
¿Es el número de características A ≥ 5?
¿Es el número de características H/I ≥ 5?
❑ Sí / ❑ No
❑ Sí / ❑ No
❑ Sí / ❑ No
DSM-5 
Criterio B 
¿Hay indicios que impliquen un patrón de síntomas a lo largo de la 
vida, iniciándose antes de los 12 años?
❑ Sí / ❑ No
DSM-5 
Criterio C y D
¿Los síntomas y las limitaciones se manifiestan al menos en dos 
campos de la vida?
Edad adulta
Infancia
❑ Sí / ❑ No
❑ Sí / ❑ No
DSM-5 
Criterio E
¿Los síntomas no se pueden explicar mejor por la presencia de un 
trastorno psíquico diferente?
❑ No
❑ Sí, por
¿El diagnóstico está apoyado por información colateral 
(heteroanamnesis)?
Padres/hermanos/otros *
Pareja/amigo/a íntimo/a/ otros, *
Informes escolares
0 = poco o nada de apoyo
1 = un poco de apoyo 
2 = un apoyo claro
❑ no procede ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2
❑ no procede ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2
❑ no procede ❑ 0 ❑ 1 ❑ 2
Explicación:
Diagnóstico 
TDAH**
❑ No
Sí, 
❑ 314.01 Presentación combinada
❑ 314.00 Presentación predominante con falta de atención
❑ 314.01 Presentación predominante hiperactiva/ impulsiva
❑ 314.01 Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
❑ 314.01 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
❑ En remisión parcial
Gravedad ❑ leve
❑ moderado
❑ grave
*Indique con qué persona se ha realizado la heteroanamnesis
**Si los tipos de presentación establecidos difieren en la infancia y en la edad adulta, para el diagnóstico de los adultos prevalecerá el 
tipo de presentación actual.
DIVA-5
CASTELLANO
	Nombre del paciente: 
	Fecha de nacimiento: 
	H: Off
	M: Off
	Fecha de la entrevista: 
	Nombre del entrevistador: 
	Número de paciente: 
	Comete errores por olvidos: Off
	Tiene que trabajar más despacio para evitar cometer: Off
	El trabajo contiene errores: Off
	No lee las instrucciones con cuidado: Off
	Pasa por alto o se deja detalles: Off
	Necesidad de dedicar mucho tiempo a los detalles: Off
	Se atasca fácilmente con los detalles: Off
	Trabaja demasiado rápido y por este motivo se equivoca: Off
	undefined: Off
	Errores por olvidos en las tareas escolares: Off
	Errores por no leer correctamente las preguntas: Off
	Pasa por alto o se deja detalles_2: Off
	El trabajo contiene errores_2: Off
	Preguntas sin contestar por no poder leerlas bien: Off
	Dejar sin contestar el reverso del examen: Off
	Recibir comentarios de otros por presentar un trabajo: Off
	No comprobar las respuestas de los deberes: Off
	Necesita demasiado tiempo para finalizar tareas muy: Off
	undefined_2: Off
	Otros: 
	Otros_2: 
	Sí: Off
	No: Off
	Sí_2: Off
	No_2: Off
	No puede mantener la atención durante mucho tiempo: Off
	Se distrae fácilmente por asociaciones y pensamientos: Off
	Se distrae fácilmente con pensamientos no relacionados: Off
	Tiene dificultad para permanecer concentrado en las: Off
	Le resulta difícil acabar de ver una película o de leer un: Off
	Se cansa rápidamente de las cosas: Off
	Hace preguntas sobre temas que ya se han hablado o: Off
	undefined_3: Off
	Dificultad para mantener la atención en las tareas: Off
	Dificultad para mantener la atención en el juego: Off
	Tenía dificultad para permanecer concentrado en las: Off
	Se distrae fácilmente: Off
	No se podía concentrar bien: Off
	Necesitaba mucha estructura para no distraerse: Off
	Se cansaba fácilmente de las actividades: Off
	undefined_4: Off
	Otros_3: 
	Otros_4: 
	Sí_3: Off
	No_3: Off
	Sí_4: Off
	No_4: Off
	Está ausente o distraído: Off
	Le resulta difícil concentrarse en una conversación: Off
	Después de una conversación no sabe decir de qué iba: Off
	A menudo cambia el tema de una conversación: Off
	A menudo los demás le dicen que está distraído: Off
	Parece que tiene los pensamientos en otro tema incluso: Off
	undefined_5: Off
	No sabía lo que sus padres o profesores le acababan de: Off
	Estaba ausente o distraído: Off
	Escuchaba solamente si había contacto visual o le: Off
	Parecía que tenía los pensamientos en otro tema incluso: Off
	A menudo tenían que dirigirse a usted varias veces para: Off
	Tenían que repetir las preguntas varias veces: Off
	undefined_6: Off
	Otros_5: 
	Otros_6: 
	Sí_5: Off
	No_5: Off
	Sí_6: Off
	No_6: Off
	Hace varias cosas a la vez sin acabar ninguna: Off
	Inicia tareas pero pierde el foco rápidamente y se: Off
	Necesita tener una fecha límite para acabar alguna cosa: Off
	Le cuesta trabajo acabar las tareas de tipo administrativo: Off
	Le cuesta seguir instrucciones de un manual: Off
	undefined_7: Off
	Le costaba seguir las instrucciones: Off
	Le resultaba difícil hacer las tareas que constaban de más: Off
	Iniciaba tareas pero perdía el foco rápidamente y se: Off
	No acababa las cosas: Off
	No acababa los deberes o no los entregaba: Off
	Necesitaba mucha estructura para acabar las tareas: Off
	undefined_8: Off
	Otros_7: 
	Otros_8: 
	Sí_7: Off
	No_7: Off
	Sí_8: Off
	No_8: Off
	Le cuesta trabajo planificar las tareas diarias: Off
	Tiene dificultades para realizar tareas secuenciales: Off
	Su hogar yo su lugar de trabajo están desordenados: Off
	Le cuestamantener los materiales y sus pertenencias en: Off
	Trabaja desordenadamente y de manera desorganizada: Off
	Planifica demasiado o no planifica de forma eficiente: Off
	A menudo tiene dos citas al mismo tiempo: Off
	Llega tarde: Off
	No cumple con las fechas límite: Off
	No es capaz de utilizar su agenda de forma consecuente: Off
	Es inflexible porque necesita seguir esquemas: Off
	Tiene poca consciencia y dificultades para manejar el: Off
	Hace esquemas que no sigue: Off
	Necesita de otros para estructurar las cosas: Off
	undefined_9: Off
	Le costaba estar preparado a tiempo: Off
	Su habitación escritorio yo trabajo estaban: Off
	Tenía dificultades para mantener los materiales y sus: Off
	Le costaba jugar de forma autónoma: Off
	Le costaba planificar las tareas o sus deberes: Off
	No cumplía con las fechas límite: Off
	Hacía varias cosas al mismo tiempo: Off
	Llegaba tarde: Off
	No era consciente del tiempo: Off
	Le costaba entretenerse solo: Off
	undefined_10: Off
	Otros_9: 
	Otros_10: 
	Sí_9: Off
	No_9: Off
	Sí_10: Off
	No_10: Off
	Intenta hacer primero aquello que le parece más fácil o: Off
	A menudo aplaza las tareas difíciles o aburridas: Off
	Pospone las tareas de manera que no cumple con el: Off
	Evita realizar el trabajo monótono como por ejemplo las: Off
	Evita preparar informes completar formularios o revisar: Off
	No le gusta leer a causa del esfuerzo mental: Off
	Evita hacer tareas que le exigen mucha concentración: Off
	undefined_11: Off
	Evitaba o le disgustaba hacer los deberes: Off
	Leía pocos libros o no tenía ganas de leer porque le: Off
	Evitaba hacer cosas que le exigían mucha concentración: Off
	Le disgustaban las asignaturas que exigían mucha: Off
	Aplazaba las tareas difíciles o aburridas: Off
	undefined_12: Off
	Otros_11: 
	Otros_12: 
	Sí_11: Off
	No_11: Off
	Sí_12: Off
	No_12: Off
	Pierde las herramientas documentación las gafas el: Off
	A menudo se deja cosas: Off
	Pierde los papeles del trabajo: Off
	Pierde mucho tiempo buscando las cosas: Off
	Se angustia si otros cambian las cosas de sitio: Off
	Guarda las cosas en sitios inapropiados: Off
	Pierde listas números de teléfonos o notas: Off
	undefined_13: Off
	Perdía material escolar lápices libros u otros objetos: Off
	Perdía las piezas de ropa los juguetes o los deberes: Off
	Perdía mucho tiempo buscando las cosas: Off
	Se angustiaba si los otros cambiaban las cosas de sitio: Off
	A menudo sus padres o profesores le decían que perdía: Off
	undefined_14: Off
	Otros_13: 
	Otros_14: 
	Sí_13: Off
	No_13: Off
	Sí_14: Off
	No_14: Off
	Le cuesta aislarse de estímulos externos: Off
	Le cuesta retomar el hilo después de haberse distraído: Off
	Se distrae fácilmente por los ruidos o aquello que pasa a: Off
	Sigue las conversaciones de otros: Off
	Le cuesta trabajar filtrar o seleccionar información: Off
	undefined_15: Off
	A menudo miraba por la ventana estando en clase: Off
	Se distraía fácilmente con los ruidos o con aquello que: Off
	Le costaba retomar el hilo después de haberse distraído: Off
	undefined_16: Off
	Otros_15: 
	Otros_16: 
	Sí_15: Off
	No_15: Off
	Sí_16: Off
	No_16: Off
	Olvida las citas o otras obligaciones: Off
	Se le olvidan las llaves la agenda etc: Off
	A menudo necesita que le recuerden los compromisos: Off
	Se olvida de pagar facturas o devolver llamadas: Off
	A menudo vuelve a casa para recoger las cosas olvidadas: Off
	Tiene esquemas rígidos para no olvidar las cosas: Off
	Olvida escribir o consultar su agenda: Off
	Olvida realizar tareas domésticas o hacer recados: Off
	undefined_17: Off
	A menudo se olvidaba de aquello acordado o de las: Off
	Olvidaba realizar tareas o hacer recados: Off
	A menudo necesitaba que le recordasen las cosas: Off
	Olvidaba aquello que tenía que hacer a media tarea: Off
	Se olvidaba de llevarse al colegio las cosas que: Off
	Se olvidaba las cosas en el colegio o en casa de los: Off
	undefined_18: Off
	Otros_17: 
	Sí_17: Off
	No_17: Off
	Sí_18: Off
	No_18: Off
	Otros_18: 
	No puede estar quieto: Off
	Mueve las piernas: Off
	Juega con el bolígrafo o con algún objeto: Off
	Se muerde las uñas o juega con el pelo: Off
	Puede dominar estos movimientos pero le causa tensión: Off
	undefined_19: Off
	Movía las piernas: Off
	Jugaba con el bolígrafo o con algún objeto: Off
	Se mordía las uñas o jugaba con el pelo: Off
	No podía estar sentado tranquilamente: Off
	Podía dominar estos movimientos pero le causaba: Off
	undefined_20: Off
	Otros_19: 
	Otros_20: 
	Sí_19: Off
	No_19: Off
	Sí_20: Off
	No_20: Off
	A menuda abandona su lugar en la oficina o en el trabajo: Off
	Evita los simposios conferencias la iglesia etc: Off
	Prefiere caminar que estar sentado: Off
	No está sentado durante mucho tiempo siempre está en: Off
	En tensión porque le cuesta quedarse quieto: Off
	Da excusas para poder moverse: Off
	undefined_21: Off
	A menudo se levantaba de la mesa o abandonaba su: Off
	Le resultaba muy difícil estarse quieto durante las clases: Off
	Le mandaban quedarse sentado: Off
	Daba excusas para poder caminar un poco: Off
	undefined_22: Off
	Otros_21: 
	Otros_22: 
	Sí_21: Off
	No_21: Off
	Sí_22: Off
	No_22: Off
	Se siente intranquilo o agitado interiormente: Off
	Tiene la sensación de que tiene que mantenerse: Off
	Se relaja con dificultad: Off
	undefined_23: Off
	Estaba siempre corriendo en lugares en que era: Off
	Se subía a los muebles o saltaba sobre el sofá: Off
	Se subía a los árboles: Off
	Se sentía agitado interiormente: Off
	undefined_24: Off
	Otros_23: 
	Otros_24: 
	Sí_23: Off
	No_23: Off
	Sí_24: Off
	No_24: Off
	Habla durante actividades que exigen silencio: Off
	En compañía de otros quiere llevar la voz cantante: Off
	Es ruidoso en otros tipos de situaciones: Off
	No puede hacer las actividades con tranquilidad: Off
	No puede hablar en voz baja: Off
	undefined_25: Off
	Era ruidoso al jugar o en la clase: Off
	No podía ver una película o la televisión con tranquilidad: Off
	Le mandaban estar más callado y más tranquilo: Off
	Se agitaba rápidamente en compañía de otros: Off
	undefined_26: Off
	Otros_25: 
	Otros_26: 
	Sí_25: Off
	No_25: Off
	Sí_26: Off
	No_26: Off
	Siempre está ocupadoa haciendo alguna cosa: Off
	Le resulta incómodoa estar quietoa durante un largo: Off
	Tiene mucha energía siempre está haciendo cosas: Off
	Los demás le ven inquieto o difícil de seguir: Off
	No respeta sus propios límites: Off
	Le resulta difícil dejar que pasen las cosas es demasiado: Off
	undefined_27: Off
	Siempre estaba haciendo alguna cosa: Off
	Los demás le veían inquieto o difícil de seguir: Off
	Le resultaba incómodo estar quieto durante un largo: Off
	Era muy activo en clase y en casa: Off
	Tenía mucha energía: Off
	No dejaba de insistir de dar la lata: Off
	undefined_28: Off
	Otros_27: 
	Otros_28: 
	Sí_27: Off
	No_27: Off
	Sí_28: Off
	No_28: Off
	Habla tanto que llega a cansar a la gente: Off
	Le conocen por ser muy hablador o charlatán: Off
	Le resulta difícil dejar de hablar: Off
	Tiene la tendencia a hablar demasiado: Off
	No da lugar a que los otros participen en la conversación: Off
	Necesita muchas palabras para explicar alguna cosa: Off
	undefined_29: Off
	Otros_29: 
	Le conocían por ser muy hablador: Off
	A menudo los profesores y los padres le pedían que se: Off
	En las notas había anotaciones de que hablaba mucho: Off
	Le castigaban por hablar demasiado: Off
	No dejaba trabajar a sus compañeros porque hablaba: Off
	No dejaba que los demás participasen en la: Off
	undefined_30: Off
	Otros_30: 
	Sí_29: Off
	No_29: Off
	Sí_30: Off
	No_30: Off
	Tiene problemas para mantener la boca cerrada: Off
	Dice cosas sin pensar: Off
	Da una respuesta antes de que la gente acabe de hablar: Off
	Acaba las frases de los demás: Off
	No tiene tacto: Off
	undefined_31: Off
	Tenía problemas para mantenerse calladoda: Off
	Siempre quería ser el primero en dar la respuesta a la: Off
	Daba la respuesta el primero aunque fuese errónea: Off
	Le costaba esperar su turno en las conversaciones: Off
	Resultaba hiriente: Off
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	Otros_31: 
	Otros_32: 
	Sí_31: Off
	No_31: Off
	Sí_32: Off
	No_32:Off
	Le cuesta trabajo esperar su turno en la fila se cuela: Off
	Le cuesta trabajo mantener la paciencia en el tráfico o en: Off
	Le resulta difícil esperar su turno en una conversación: Off
	Es impaciente: Off
	Inicia o deja relacionestrabajos por impaciencia: Off
	undefined_33: Off
	Le costaba esperar su turno jugando o haciendo deporte: Off
	Le resultaba difícil esperar su turno en clase: Off
	Siempre estaba el primero: Off
	Se impacientaba rápidamente: Off
	Cruzaba la calle sin mirar: Off
	undefined_34: Off
	Otros_33: 
	Otros_34: 
	Sí_33: Off
	No_33: Off
	Sí_34: Off
	No_34: Off
	Rápido a la hora de meterse con los demás: Off
	Se entromete fácilmente con los demás: Off
	Interrumpe a los demás cuando están ocupados o: Off
	Recibe comentarios de los demás que le acusan de: Off
	Le resulta difícil respetar los límites que le imponen los: Off
	Tiene una opinión sobre todas las cosas y no se la calla: Off
	undefined_35: Off
	Interrumpía el juego o las actividades de los demás: Off
	Utilizaba las cosas de los demás sin pedir permiso: Off
	Reaccionaba ante cualquier cosa: Off
	No podía esperar: Off
	undefined_36: Off
	Otros_35: 
	Otros_36: 
	Sí_35: Off
	No_35: Off
	Sí_36: Off
	No_36: Off
	Sí algunos síntomas ya estaban presentes antes de los 12 años: Off
	No_37: Off
	En caso de que la respuesta sea negativa empezaron a partir de los: 
	No ha acabado los cursos necesarios para el trabajo: Off
	Trabaja por debajo de su nivel de formación: Off
	Se aburre con facilidad de su trabajo: Off
	Presenta un patrón de trabajos de corta duración: Off
	Le resulta difícil hacer tareas administrativas i de: Off
	No le ascienden: Off
	Rinde por debajo de lo esperado en el trabajo: Off
	Abandona o le despiden por conflictos en el trabajo: Off
	Incapacitado para trabajar a causa de los síntomas: Off
	Disfunción limitada al ser compensada per un CI alto: Off
	Disfunción limitada al ser compensada per una: Off
	undefined_37: Off
	Formación escolar inferior a la esperada en relación a su: Off
	Repetición de cursos a consecuencia de los problemas: Off
	Cursos sin acabarexpulsión del centro escolar: Off
	Acabar la enseñanza o cursos le ha comportado más: Off
	Ha aprobado con dificultades la formación: Off
	Le resultaba difícil hacer los deberes: Off
	Hacía formación especial debido a los síntomas: Off
	Comentarios del profesorado sobre su conducta y: Off
	Disfunción limitada al ser compensada por un CI alto: Off
	Disfunción limitada al ser compensada por una: Off
	undefined_38: Off
	Otros_37: 
	Otros_38: 
	Se cansa rápidamente de las relaciones: Off
	Es impulsivo a la hora de iniciar o romper una relación: Off
	Relación desigual por los síntomas: Off
	Problemas con la pareja peleas falta de intimidad: Off
	Separado a causa de los síntomas: Off
	Problemas con la sexualidad a causa de los síntomas: Off
	Problemas con la educación debido a los síntomas: Off
	Dificultades con la contabilidad yo las tareas del hogar: Off
	Problemas financieros ludopatía: Off
	No se atreve a iniciar una relación: Off
	undefined_39: Off
	A menudo se peleaba con sus hermanos: Off
	A menudo le han castigado o pegado: Off
	Poco contacto con la familia debido a los conflictos: Off
	Necesidad de una estructura más prolongada de lo: Off
	undefined_40: Off
	Otros_39: 
	Otros_40: 
	Le costaba mantener contactos sociales: Off
	Tenía conflictos a causa de problemas de comunicación: Off
	Le costaba establecer contactos sociales: Off
	Tenía pocos amigos: Off
	Se burlaban de usted en el colegio: Off
	Le hacían el vacío no li permitían formar parte del grup: Off
	Era un pinxo: Off
	muestra ninguna empatía no llama por teléfono etc: Off
	Se cansa rápidamente de los contactos sociales: Off
	Le cuesta mantener los contactos sociales: Off
	Conflictos a causa de problemas de comunicación: Off
	Le cuesta iniciar contactos sociales: Off
	Falta de seguridad en uno mismo a causa de: Off
	No es atento por ejemplo olvida enviar una postal no: Off
	undefined_41: Off
	Otros_41: 
	Otros_42: 
	No se relaja fácilmente en su tiempo libre: Off
	Necesita hacer mucho deporte para poder relajarse: Off
	Se lesiona porque hace mucho deporte: Off
	No es capaz de acabar de ver una película o de leer un: Off
	Está ocupado constantemente y por eso se agota: Off
	Se cansa rápidamente de sus aficiones: Off
	Accidentespérdida del permiso de conducir por: Off
	Busca nuevas sensaciones yo se arriesga demasiado: Off
	Ha tenido problemas con la policíajusticia: Off
	Tiene ataques de gula: Off
	undefined_42: Off
	No se relajaba fácilmente en su tiempo libre: Off
	Necesitaba hacer mucho deporte para poder relajarse: Off
	Sufría lesiones porque hacía mucho deporte: Off
	No era capaz de acabar de ver una película o de leer un: Off
	Estaba ocupado constantemente y por eso estaba: Off
	Se cansaba rápidamente de sus aficiones: Off
	Buscaba nuevas sensaciones yo se arriesgaba: Off
	Ha tenido problemas con la policía justicia: Off
	A menudo ha sufrido accidentes: Off
	undefined_43: Off
	Otros_43: 
	Otros_44: 
	Inseguro delante de los comentarios negativos de los: Off
	Imagen negativa de uno mismo por haber sufrido: Off
	Miedo al fracaso al empezar cosas nuevas: Off
	Reacción exagerada delante de las críticas: Off
	Perfeccionismo: Off
	Triste a causa de los síntomas de TDAH: Off
	undefined_44: Off
	Inseguro delante de los comentarios negativos de los_2: Off
	Imagen negativa de uno mismo por haber sufrido_2: Off
	Miedo al fracaso por empezar cosas nuevas: Off
	Reacción exagerada delante de las críticas_2: Off
	Perfeccionismo_2: Off
	undefined_45: Off
	Otros_45: 
	Otros_46: 
	Sí_37: Off
	Sí_38: Off
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	Particularidades eventuales: 
	Presente en la edad adultaA1 A menudo fracasa en prestar suficiente atención a los detalles o incurre en errores por olvidos en les tareas escolares el trabajo o en otras actividades: 
	Presente en la infanciaA1 A menudo fracasa en prestar suficiente atención a los detalles o incurre en errores por olvidos en les tareas escolares el trabajo o en otras actividades: 
	Presente en la edad adultaA2 A menudo tiene dificultades para mantener la atención en las tareas o en actividades de juego: 
	Presente en la infanciaA2 A menudo tiene dificultades para mantener la atención en las tareas o en actividades de juego: 
	Presente en la edad adultaA3 A menudo parece que no escucha cuando se le habla directamente: 
	Presente en la infanciaA3 A menudo parece que no escucha cuando se le habla directamente: 
	Presente en la edad adultaA4 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares encargos o obligaciones en el centro de trabajo no es debido a comportamientos negativistas o a incapacidad para comprender instrucciones: 
	Presente en la infanciaA4 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares encargos o obligaciones en el centro de trabajo no es debido a comportamientos negativistas o a incapacidad para comprender instrucciones: 
	Presente en la edad adultaA5 A menudo tiene dificultades para a organizarse en tareas o actividades: 
	Presente en la infanciaA5 A menudo tiene dificultades para a organizarse en tareas o actividades: 
	Presente en la edad adultaA6 A menudo evita le disgusta o es reticente a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido como trabajos escolares o deberes: 
	Presente en la infanciaA6 A menudo evita le disgusta o es reticente a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido como trabajos escolares o deberes: 
	Presente en la edad adultaA7 A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades p ej juguetes ejercicios escolares lápices libros o herramientas: 
	Presente en la infanciaA7 A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades p ej juguetes ejercicios escolares lápices libros o herramientas: 
	Presente en la edad adultaA8 A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes: 
	Presente en la infanciaA8 A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes: 
	Presente en la edad adultaA9 A menudo es poco cuidadoso en las actividades diarias:Presente en la infanciaA9 A menudo es poco cuidadoso en las actividades diarias: 
	 9HI 1 A menudo mueve o juega en exceso con las manos o los pies o se retuerce en su asiento: 
	 9HI 1 A menudo mueve o juega en exceso con las manos o los pies o se retuerce en su asiento_2: 
	 9HI 2 A menudo abandona su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado: 
	 9HI 2 A menudo abandona su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado_2: 
	 9HI 3 A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en las cuales es inapropiado hacerlo en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud: 
	 9HI 3 A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en las cuales es inapropiado hacerlo en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud_2: 
	 9HI 4 A menudo es incapaz de jugar o tomar parte tranquilamente en actividades de ocio: 
	 9HI 4 A menudo es incapaz de jugar o tomar parte tranquilamente en actividades de ocio_2: 
	 9HI 5 A menudo está en marcha actuando como si estuviera impulsado por un motor: 
	 9HI 5 A menudo está en marcha actuando como si estuviera impulsado por un motor_2: 
	 9HI 6 A menudo habla en exceso: 
	 9HI 6 A menudo habla en exceso_2: 
	 9HI 7 A menudo precipita la respuesta antes de haber sido completada la pregunta: 
	 9HI 7 A menudo precipita la respuesta antes de haber sido completada la pregunta_2: 
	 9HI 8 A menudo tiene dificultades para esperar su turno: 
	 9HI 8 A menudo tiene dificultades para esperar su turno_2: 
	 9HI 9 A menudo interrumpe o se entromete en asuntos de los demás: 
	 9HI 9 A menudo interrumpe o se entromete en asuntos de los demás_2: 
	Sí_39: Off
	Sí_40: Off
	Sí_41: Off
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	Explicación: 
	No_46: Off
	31401 Presentación combinada: Off
	31400 Presentación predominante con falta de atención: Off
	31401 Presentación predominante hiperactiva impulsiva: Off
	31401 Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado: Off
	31401 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado: Off
	En remisión parcial: Off
	leve: Off
	moderado: Off
	grave: Off
	Tekst6: 
	Tekst7: 
	Tekst8: 
	Tekst11: