TAREA 1-EVOLUCIÓN HISTORICA EN TORNO A LA INCLUSIÓN (1)

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Realiza un análisis del proceso de cambio de paradigmas de la educación inclusiva. 
Tener en cuenta : 
 *Organiza las ideas de lo general a lo particular 
 *Las ideas secundarias constituyen a una mejor comprensión de idea 
 central 
 *Señala la(s)conclusión(s) 
 * Utiliza material bibliográfico 
 
Evolución histórica entorno a la inclusión 
A partir del inicio de la civilización, de la civilización, algunas personas han sido 
excluidas de la sociedad por defectos cognitivos, físicos, religiosos, económicos, 
ideológicos y otros, negándoles la oportunidad de desarrollarse integralmente y creando 
así una diferenciación 
El desarrollo y la construcción social crean factores, estándares y estilos que con el tiempo 
crean arquetipos que inconscientemente se vuelven inclusivos o exclusivos de las 
personas mismas. Las revoluciones científicas, culturales y tecnológicas han reconocido 
desde hace mucho tiempo la importancia de la escuela en el proceso de formación de una 
nueva sociedad, y es allí donde nuestra sociedad crea validez, pertinencia y su propia 
supervivencia, lo que requiere el desarrollo de la capacidad de hacer frente a la diversidad 
infinita. Al mismo tiempo, la sociedad ha incrementado la conciencia de los ciudadanos 
con diferencias, lo que lleva a su marginación y, lo que es más importante, a la necesidad 
de contribuir a la mejora de sus estilos de vida. 
El proceso de indagación sobre la inclusión e integración en la educación ha pasado por 
diferentes momentos y adoptado diferentes enfoques. De esta manera, la educación 
especial segregada transitó hacia la normalización e integración, luego hacia la educación 
de personas con necesidades educativas especiales y finalmente hacia la integración 
educativa. 
No basta con integrarse, con introducirse en un lugar común, el estudiante debe 
convertirse en miembro activo integrado de la sociedad: esta es la base de la integración, 
nada más que el derecho a una educación adecuada que caracteriza a cada individuo, 
dejando atrás las divisiones y etiquetas 
La inclusión ofrece un modelo diferente con el objetivo de que cada niño pueda ser 
educado según sus características y se convierta en una puerta de entrada a la vida social 
y a la sociedad del conocimiento, para que quienes abogan por la inclusión aprovechen el 
potencial del cambio escolar en su conjunto. No se trata solo de abrir las escuelas a unos 
pocos niños especiales que pueden encajar en patrones y formas construidos socialmente. 
Se trata de cambiar fundamentalmente la forma en que se modelan y funcionan las propias 
escuelas, y eso significa no solo sistemas, sino maestros que acepten la diversidad humana 
como una prioridad y un hecho positivo, y que tengan las herramientas y estrategias para 
abordarla. 
Los derechos universales indican que todas y cada una de las personas, de los niños y las 
niñas, tienen los mismos derechos para poder desarrollarse en sociedad y aportar así a su 
desarrollo y a cubrir sus necesidades. El Estado debe ser el principal garante de los 
derechos de los niños y niñas, garantizar la igualdad de oportunidades y para lograr el 
mejor desarrollo, pensar en una educación que esté enfocada en ellos, es decir, amable, 
pertinente, participativa y empoderadora que enfatiza la educación basada en la 
importancia de disfrutar y hacer efectivos los derechos de los demás, especialmente en 
situaciones de pobreza y exclusión social. 
 La Educación Inclusiva fomenta que el estado garantice que esto se cumpla. Si en nuestra 
sociedad se puede apreciar grupos de niños y niñas a quienes no se le permite a la 
educación, que repetidamente repiten de año, que no logran el aprendizaje, que se 
desertan de la escuela o que una vez terminado el año escolar no logran utilizar los 
aprendizajes en algún trabajo, es necesario mirar las causas que motivan esta situación en 
grupos específicos de niños y niñas. 
La educación inclusiva le da al niño la oportunidad de ser incluido en su entorno social, 
en la vida de su comunidad. No lo aísla. Al sentar las bases para promover la ciudadanía 
y la participación en la vida democrática en las escuelas y comunidades, respetando la 
diversidad de las realidades contextuales, defendiendo la paz y promoviendo la resolución 
no violenta de conflictos, la educación inclusiva se esfuerza por convivir con la tolerancia 
y la aceptación. También significa proteger a los niños de la violencia, la explotación y 
el abuso. 
Esto último se erige como un reto muy especial para todos los actores del sistema, 
relevando la problemática del abuso sexual que termina por excluirlas de su derecho a la 
educación. 
El informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020 sobre inclusión en 
educación, opina que la educación es mejor cuando acoge la diversidad. Los estudiantes 
no están diseñados para encajar en el sistema, el sistema educativo debe adaptarse a sus 
necesidades, es más difícil para los estudiantes aprender cuando no son bienvenidos en la 
escuela y los maestros a menudo no están equipados para satisfacer las diversas 
necesidades de los estudiantes. 
Existe la opinión de que creer en el derecho a la educación significa creer en la inclusión, 
porque uno aprende a diferentes ritmos y velocidades y, por lo tanto, los niños necesitan 
lecciones flexibles, creativas y pertinentes. Uno de los mayores obstáculos es que los 
docentes necesitan capacitación y herramientas para implementar las reformas deseadas 
 
Conclusiones: La educación inclusiva es un paso adelante de la educación para todos, 
una transformación que debe responder a las diferentes necesidades de cada alumno para 
mejorar la calidad de la educación; es la base para la construcción de una sociedad 
incluyente y libre de discriminación, cuyo eje central se implementa en la niñez. Las 
principales vías para abordar la exclusión se encuentran en la política nacional, pero el 
trabajo para lograr el cambio debe provenir de todos los sectores de la sociedad, incluidos 
los niños, los padres, los docentes, las universidades, las ONG y las autoridades locales y 
regionales. En otras palabras, toda la sociedad debe estar involucrada. 
Reformas tan importantes se centran en los sistemas como en las aulas organizadas donde 
los niños y las niñas son vistos como puntos focales que promueven un aprendizaje activo 
y relevante para el futuro de las personas y las comunidades, y crean un clima de 
instituciones educativas amigables y respetuosas entre sí, incluyente y democrático. 
Por último, nada de esto será posible si la educación inclusiva no se considera la principal 
prioridad de la reforma del sistema educativo y el Estado asigne el presupuesto necesario 
para ello. 
 
 
 
Bibliografía 
 
- Foro: Abramos paso a la Educación Inclusiva – Foro Educativo – 2004, Lima – Perú 
- https://es.unesco.org/fieldoffice/quito/inclusion 
- Guía Para Orientar La Intervención De Los Servicios De Apoyo Y Asesoramiento Para 
La Atención De Las Necesidades Educativas Especiales SAANEE 
 
https://es.unesco.org/fieldoffice/quito/inclusion