SESION 16 30-05-22 INICIAL JUNIO

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NIVEL INICIAL 
 
 
 
 
TEMA: “ ¡LA TRISTEZA ! ” 
 
 
 
FECHA: 30-05-2022 MAYO – INICIAL 
 
 
 
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 
DOCENTE : 
GRADO Y SECCIÓN : 
 
 
 
 
Competencias / Estándar 
/Área 
 
Capacidad Desempeños 
¿Qué nos dará evidencias 
de aprendizaje? 
 
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. 
ESTANDAR: 
Construye su Identidad al tomar 
conciencia de los aspectos que lo 
hacen único. Se identifica en 
alguna de sus características 
físicas, así como sus cualidades e 
intereses, gustos y preferencias. 
Se siente miembro de su familia y 
del grupo de aula al que 
pertenece. Practica hábitos 
saludables reconociendo que son 
importantes para él. Actúa de 
manera autónoma en las 
actividades que realizan y es 
capaz de tomar decisiones desde 
sus posibilidades y considerando 
a los demás. Expresa sus 
emociones e identifica el motivo 
que las origina. Busca y acepta la 
compañía de un adulto 
significativo ante situaciones que 
lo hacen sentir vulnerable, 
inseguro, triste o alegre. 
AREA: PERSONAL SOCIAL 
 
 
 
 Se valora así mismo. 
 Autorregula sus 
emociones 
 
 
 
 
5 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; 
utiliza palabras, gestos y 
movimientos corporales e 
identifica las causas que 
las originan. Reconoce las 
emociones de los demás y 
muestra su simpatía, 
desacuerdo o 
preocupación. 
4 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; 
utiliza palabras, gestos y 
movimientos corporales. 
Reconoce las emociones 
en los demás, y muestra su 
simpatía o trata de 
ayudar. 
 
3 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; 
utiliza palabras, gestos y 
movimientos corporales y 
palabras. Identifica sus 
emociones y las que 
observa en los demás 
cuando el adulto las 
nombra. 
 
 
 Identifica la emoción de la 
tristeza como una emoción 
natural y encontrará formas 
de aliviarla cuando la 
experimente. 
Instrumento de 
evaluación/Criterio de 
evaluación 
 Ficha de seguimiento 
de sesiones Aprendo en 
Casa,cuaderno de 
campo y lista de cotejo. 
 
CRITERIO DE EVALUACIÓN: 
 Reconoce sus emociones 
así como las causas que 
las originan y las 
comunica a través de 
palabras,acciones,gestos 
o movimientos. 
Enfoque inclusivo o de 
atención a la diversidad 
 Derechos 
Valor Respeto por las Diferencias 
 Inclusivo o de atención 
a la diversidad 
 
 
ACTITUD: 
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por 
encima de cualquier diferencia 
Ejemplo: 
 Las niñas y los niños reconocen en sí mismo y en los demás las diferentes emociones 
que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran apertura y 
respeto por la manera como cada persona las expresa. 
 
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 0 
1. DATOS INFORMATIVOS: 
 
 
 
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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? 
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta 
sesión? 
 En compañía de la familia, observan con 
atención los materiales proporcionados 
por el docente sobre la actividad 
planificada para el día de hoy. 
 Botella 
 Papel bond 
 lápiz 
Tiempo: 90 minutos 
 
 
 
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS 
INICIO 15 minutos 
 
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios 
de comunicación. Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas 
acompañando a sus hijos. 
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las 
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar 
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué 
recomendaciones me estoy refiriendo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES DE RUTINA: 
 
ACTIVIDADES DE RUTINA 
Rutina de la mañana: 
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc. 
JUEGO SIMBOLICO 
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: 
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar. 
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar. 
 
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden: 
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego. 
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores. 
 
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición: 
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron. 
 
 
 
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 
 
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN 
 
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte. 
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después 
del ir al baño. 
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar 
 
 
 
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 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “TE CUENTO COMO ME SIENTO 
EN MI JARDIN”, En esta actividad, las niñas y los niños expresarán las distintas emociones 
que ellos y ellas puedan experimentar o que otros experimentan, ya sea en situaciones reales 
o ficticias. Además, presentar a tristeza como una emoción natural para ayudarlos a que 
poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de aliviarla cuando la experimenten. 
EL TEMA DE HOY ES ¡LA TRISTEZA!... 
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es la tristeza? ¿Cómo te sientes cuando te 
quitan un juguete? ¿Alguna vez te sentiste triste? ¿por qué? ¿crees que todos nos ponemos 
tristes de vez en cuando? ¿por qué? ¿Crees que cuando estás triste también lloras? ¿por 
qué? ¿crees que todos lloramos (hombres, mujeres y niños)? ¿por qué? ¿también podemos 
llorar de felicidad? ¿por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESARROLLO 35 minutos 
 
 Comentamos que todos en algún momento de nuestras vidas hemos estado tristes 
con miedo. Pedimos a los niños que expresen sus sentimientos con gestos y 
preguntamos ¿Cómo se siente cuando ha perdido algo? (se pide que expresen 
con gestos) ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete? 
 Se va anotando la respuesta de los niños y niñas, se dialoga sobre las formas 
positivas y negativas de actuar cuando estás tristes. Consideramos lo que es bueno 
para ellos y para las personas que nos rodean y que es importante usar formas de 
aliviarla. 
 Es importante expresar como nos sentimos y compartir con los demás nuestras 
emociones y así poder conocernos más. La tristeza es una emoción que podemos 
expresar abiertamente esto nos permitirá comunicarnos mejor y compartir con los 
demás lo que nos pasa. 
 Si nos sentimos tristes será bueno conversar con alguna persona con la que 
tengamos confianza para que nos ayude y nos podamos sentir mejor. 
 Hacemos una botella de las Lágrimas. 
 Les proponemos crear una botella de las lágrimas, para poder poner dentro 
distintas emociones y situaciones que nos han ocurrido y nos han hecho sentir 
tristes. La idea es que podamos escribir aquello que nos ha ocurrido, primer paso 
para la solución es ser capaces de expresar. Cuando esté lleno, vaciaremos el 
bote y leeremos, veremos de manera clara que las tristeza como hemos aprendido 
viene y va ; y que una de las mejores estrategias es aprender a transitar por la 
tristeza con perspectiva. 
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Motivar a las niñas y los niños a dialogar sobre las distintas 
emociones que ellos y ellas puedan experimentar o que otros experimentan, ya sea en 
situaciones reales o ficticias. Además, presentar a tristeza como una emoción natural para 
ayudarlos a que poco a poco pueda identificarla y encontrar formas de aliviarla cuando la 
experimenten. 
 
 
 
 
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 Hoy conversamos bastante sobre la tristeza que es una emoción que a muchos no 
nos gusta sentir y que nos apena cuando los vemos tristes. La tristeza es una 
emoción importante que nos acompañará a lo largo de nuestra vida y será incluso 
nuestra aliada si lo sabemos transitar. 
 La tristeza suele aparecer cuando percibimos que algo nos hace falta o cuando 
perdemos algo o a alguien apreciado para nosotros,entonces la tristeza aparece 
porque nos falta algo importante y reconocer esto en nuestra vida es importante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIERRE 10 minutos 
METACOGNICIÓN: 
 
 ¿Qué aprendí? 
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? 
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? 
-Identifica la emoción de la tristeza y lo comunica a 
través de palabras acciones gestos o movimientos. 
AUTOEVALUACIÓN: 
 
 ¿Participe en todo momento con mis ideas? 
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? 
 ¿Respete los acuerdos de convivencia? 
 
 
 
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__________________________________ 
Docente del Aula 
__________________________________ 
Director (a) 
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 
3. 
 ¿Qué pasaría si las personas estarían tristes todo el momento? 
 ¿Alguna vez te has sentido triste por qué? 
 ¿Cómo se siente cuando están tristes? 
 ¿Qué hacen para sentirse bien? 
 ¿Alguna vez has llorado? ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN 
 
TEMA: “¡LA TRISTEZA!” 
FECHA: 30/05/2022 
ÁREA: PERSONAL SOCIAL 
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD 
Capacidad: 
 Se valora así mismo. 
 Autorregula sus emociones 
1. ¿Qué es la tristeza? 
2. ¿Qué pasaría si las personas estarían tristes todo el momento? 
3. ¿Alguna vez te has sentido triste por qué? 
4. ¿Cómo se siente cuando están tristes? 
5. ¿Qué hacen para sentirse bien? 
8. ¿Alguna vez has llorado? ¿Por qué? 
9. ¿Qué cosas se te ocurre para que te sientas mejor? 
10. ¿Alguna vez te has sentido triste? ¿ Por qué? 
11. ¿Cómo podríamos hacer cuando te sientas así? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CUADERNO DE CAMPO 
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ……………………… 
Experiencia de Aprendizaje: 
Actividad: “ LA TRISTEZA ” 
Área PERSONAL SOCIAL 
Competencia/ 
Capacidad 
CONSTRUYE SU IDENTIDAD 
 Se valora así mismo. 
 Autorregula sus emociones 
 
Desempeño 5 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las 
causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía, 
desacuerdo o preocupación. 
4 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las 
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. 
 
3 AÑOS: 
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales y palabras. 
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. 
 
N° Estudiantes Evidencias 
01 MARIA Identifica la emoción de la tristeza como una emoción 
natural y encontrará formas de aliviarla cuando la 
experimente. 
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: 
- MARIA dialoga con su familia sobre la emoción de la tristeza y aprende formas para sentirse 
bien. 
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD. 
- Reconocer nuestras propias emociones por nosotros mismos, si no conozco las mías como 
voy ayudar a un niño o niña a conocer sus emociones, reflexionar sobre cómo reaccionamos 
y que emociones nos han acompañado desde niños e ir poco a poco regulando nuestro 
comportamiento y encontrar formas de expresar nuestras emociones sin dañar a los demás 
especialmente a los niños y niñas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MAPA DE CALOR 
 
 
ACTIVIDAD “¡LA TRISTEZA ! ” 
AREA Y 
COMPETENCIA COMUNICACIÓN. 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
Reconoce sus emociones así 
como las causas que las 
originan y las comunica a 
través de 
palabras,acciones,gestos o 
movimientos. 
ESTUDIANTES 
LO
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01 MARIA X 
02 
03 
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09 
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TÍTULO: ¡Creamos un ayudante de las emociones! 
 
 
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 
 
Competencias / capacidades Desempeños 
¿Qué nos dará evidencias 
de aprendizaje? 
Crea proyectos desde los 
lenguajes artísticos. 
 
•Explora y experimenta los 
lenguajes del arte. 
•Aplica procesos creativos. 
•Socializa sus procesos y 
proyectos. 
•Representa ideas acerca de 
sus vivencias personales y del 
contexto en el que se 
desenvuelve usando diferentes 
lenguajes artísticos (el dibujo, 
la pintura, la danza o el 
movimiento, el teatro, la 
música, los títeres, etc.). 
Desarrollan su creatividad 
al diseñar y crear un títere 
como ayudante de sus 
emociones. 
 
Instrumento de 
evaluación: 
 Ficha de seguimiento 
de sesiones Aprendo en 
Casa. 
 
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN 
 
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en 
esta sesión? 
Seleccionamos materiales para el desarrollo 
del taller. 
• Media de reúso. 
• Conos de papel higiénico (reciclados). 
• Hojas de papel de reúso. 
• Lanas (opcional). 
• Goma y tijeras. 
• Lápices de colores, crayones o plumones. 
• Témperas y pinceles (opcional). 
Tiempo: 45 minutos 
 
3. MOMENTOS DEL TALLER 
 
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES 
INICIO. 10 minutos 
Proponemos a las niñas y niños elaborar un títere. 
La menciona que: ustedes y papis son expertos haciendo títeres. ¿Qué tal si creamos uno para 
que nos ayude a saber qué emociones sentimos? 
DESARROLLO. 25 minutos 
Dialogamos: ¿Cómo imaginas que podría ser el títere que nos ayudará a saber las emociones 
que sentimos?, ¿De qué material lo podemos hacer? 
Se pide a los padres prestar atención a las ideas de sus niños y niñas. En caso de que no 
responda, se sugiere proponer: ¡Podemos elaborarlo con una media? O con otros materiales, 
como los que hemos utilizado hasta ahora: conos, témperas, etc. 
Se motiva a observar los materiales que has conseguido: media de reúso, conos de papel 
higiénico de reúso, hojas de papel de reúso, lanas (opcional), etc. 
TALLER DE 
APRENDIZAJE 
ACTIVIDAD: 
 
 
 
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Anímanos a dibujar cómo se imagina su títere. 
¡manos a la obra! Es momento de crear a su ayudante de las emociones. Pueden tomar como 
inspiración al monstruo de colores. (imágenes referenciales para la creación del títere) 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIERRE. 10 minutos 
Al finalizar, compartan con algún familiar el proceso de elaboración del ayudante que crearon. 
 
 
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 
 
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? 
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? 
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? 
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FICHA DE APLICACIÓN 
Colorea cómo se siente la niña.
 
 
 
 
FELIZ TRISTE ENOJADA 
 
 
 
¿Cómo se siente la niña? 
 
 
 
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 Dibuja tu cara en cada caso y las acciones o lo que te 
pueda hacer sentir mejor cuando estás triste. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
Recorta y pega sobre el rostro la boca y descubre que emoción tiene el niño.