Phillipson - Una breve introduccion al test de las relaciones objetales

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UNA BREVE INTRODUCCION AL TEST DE RELACIONES OBJETALES 
Herbert Phillipson 
 
Introducción 
Esta técnica es en gran parte un desarrollo del Test de Apercepción Temática de Murray. 
En la construcción de la Técnica de las Relaciones Objetales y en el método de análisis e 
interpretación de sus datos se ha intentado integrar algunos elementos del método de 
Rorschach. 
La principal ventaja del Test de Apercepción Temática (TAT) reside en que el material 
pictórico y la producción de historias están directamente vinculados con las relaciones 
entre personas y por lo tanto proveen al sujeto y al psicólogo de un medio de comunicación 
directa sobre las maneras en que el sujeto percibe las situaciones de relaciones humanas 
y el papel que juega en chas. Por esta razón, el Test es ampliamente aceptado por los 
sujetos como una forma adecuada de expresar sus problemas en el establecimiento de 
relaciones con las demás personas, y por los psicólogos, como un medio de comprender 
las dificultades del sujeto en términos fácilmente comunicables que permiten una 
devolución accesible al sujeto. El enfoque global del Test está íntimamente relacionado 
con los conceptos y métodos utilizados en psicoterapia. 
La principal contribución del método de Rorschach radica en el énfasis puesto en las 
idiosincrasias contenidas en la percepción del sujeto frente al material que se le presenta, y 
en las oportunidades que el estudio de esas idiosincrasias brinda para un análisis más 
formal de los datos del Test de lo que sería por lo común posible cuando el acento recae 
predominantemente en el contenido. 
En el uso de ambas técnicas —TAT y Rorschach— los investigadores enfatizan en mayor 
o menor grado el análisis de las características formales de la producción del sujeto, al 
mismo tiempo que intentan darle significado dinámico a su contenido. En el TAT los dos 
enfoques de análisis formal y de contenido son diversamente enfatizados, a pesar de que 
se procuró llevar a cabo estos análisis en función de conceptos pertenecientes al 
vocabulario comúnmente aplicado a diferentes áreas y niveles de la personalidad. 
Así es que no resulta fácil conciliar la comprensión de la personalidad del sujeto obtenida 
por medio del contenido dinámico de las relaciones humanas de las historias del TAT con 
aquella lograda de un análisis de la estructura de las historias. La dificultad persiste en los 
intentos de conciliar los hallazgos del Rorschach basados en el análisis de las 
percepciones del sujeto con aquellos obtenidos del estudio del contenido y la secuencia de 
lo que el sujeto ve en el Test. Esta dificultad refleja la actual falta de una teoría unificada 
del comportamiento humano en la cual, por ejemplo, la dinámica de la percepción de las 
relaciones interpersonales y de la estructura de una tarea, como sería una historia del TAT, 
pueda ser entendida dentro de un marco de referencia común. Esta carencia ha dado 
como resultado un enfoque empírico o predominantemente empírico en la construcción de 
los tests proyectivos. 
La Técnica de las relaciones objetales es un intento de avanzar un paso hacia la aplicación 
de ciertos conceptos unificadores en la construcción de tests y en el análisis e 
interpretación del material proyectivo. 
 
Descripción del material del Test 
El Test se compone de tres series, de cuatro láminas cada una, más una lámina en blanco. 
En cada una de las series se muestran situaciones unipersonales, bipersonales, 
tripersonales y grupales con variaciones en la cantidad de detalles y grados de 
estructuración en el ambiente físico y en el clima emocional. En la medida de lo posible, las 
figuras humanas fueron dibujadas en forma tal que resultaran ambiguas en cuanto al sexo, 
el movimiento entre ellas, la expresión de la cara u otras actitudes. El grado de 
ambigüedad provee un amplio margen para la adjudicación de edades, vestimentas u otros 
atributos fisicos. Se presta también a una variedad de elaboraciones perceptuales en 
cuanto a ropaje, movimiento, expresión, etcétera, brindando así oportunidad para ligar las 
idiosincrasias perceptuales con las de caracterización y tema. La experiencia con el 
material del Test y los estudios normativos muestran que cada lámina tiende a evocar 
temas de relaciones humanas conflictivas, pese a que en el material no se enfatizan 
claves, manifiestas que sugieran posibles conflictos. 
Serie A: Se presentan situaciones uni, bi, tripersonales y grupales. Las figuras humanas 
están vagamente delineadas. Tanto el ambiente como las figuras están dibujadas en 
sombreado claro, similar a los tonos de sombreado más claro de las láminas del 
Rorschach. Hay pocos o ningún elemento ambiental identificable que proporcione un 
escenario para las situaciones de relaciones humanas presentadas en la lámina. 
Serie E: Nuevamente se presentan situaciones uni, bi, tripersonales y grupales. En este 
caso, las figuras y el marco ambiental han sido dibujados con trazos definidos y silueta 
muy oscura, enfatizando el contraste blanco-negro. El ambiente contiene objetos del 
mundo físico de estructura definida y permite muy poco o ningún margen para su 
interpretación. El sombreado oscuro es, en cierta forma, como el negro-gris del Rorschach, 
a pesar de no contar con alguna de sus propiedades de profundidad y difusión. 
Serie C: Las relaciones de situaciones humanas uni, bi, tripersonales y grupales son 
presentadas aquí en forma algo más realista que en las series A y B. El marco ambiental 
es considerablemente más rico en detalles que en la serie B y la presentación es mucho 
menos definida, como para ofrecer bastante libertad en el uso e interpretación de los 
detalles. La forma de presentación de esta serie incluye el uso del color; en algunos casos 
con una clara y a veces incongruente "intrusión’’ de un elemento de color y en otros, con la 
inclusión más suave del color en la situación, como desafío emocional. Por ejemplo, 
sugiriendo calidez o frialdad, temor o enojo, enfermedad-daño o vitalidad. 
 
Fundamentación del Test 
Nuestra suposición básica es que la forma característica en la que una persona percibe el 
mundo que la rodea tiene congruencia dinámica con su forma de manejar las relaciones 
humanas en cualquier situación con que se enfrente, y que la resultante o producto de 
cualquier interacción con su medio (como la producción de una historia para una lámina de 
TRO) reflejará también los procesos dinámicos por medio de los cuales expresa y regula 
las fuerzas conscientes e inconscientes que operan en su manejo de los temas de 
relaciones objetales inherentes a esa situación. 
Este supuesto deriva en gran parte de la teoría psicoanalítica, en particular de la teoría de 
las relaciones objétales tal como la describen Klein y Fairbairn y otros analistas británicos. 
De acuerdo con esta teoría, la forma como una persona maneja su relación con las otras 
es el producto de una larga historia de aprender a manejar relaciones que deriva de sus 
relaciones con sus “objetos" más tempranos (personas) de los que dependía para la 
satisfacción de sus necesidades biológicas y psicológicas primarias. El mantenimiento y 
desarrollo de estas relaciones tempranas son de importancia tan fundamental para el 
individuo que su forma de relacionarse con el mundo está en gran medida directamente 
influida por ellas. Por lo tanto, podemos postular un grado de isomorfismo entre la manera 
como se llevan a cabo las relaciones objetales con las personas y la forma en la que el 
individuo se expresa en su interacción con otros elementos de su mundo. Podemos 
suponer que las modalidades típicas de una persona en cuanto a percepción, uso de sus 
recursos intelectuales, grado de compromiso con sus intereses específicos o ejecución de 
una tarea, llevarán las huellas de sus patrones más profundamente arraigados de relación 
con las personas. 
La manera particular con la que un individuo se relacionacon la gente y las cosas, 
reflejada también en su modalidad perceptiva, representa un intento de reconciliar dos 
sistemas de relaciones objetales muy amplios y superpuestos en grados variables: 
1) Formas inconscientes reprimidas de relacionarse que “fueron fantaseadas como 
medios de gratificación o ataque, cuando en sus primeros años el individuo era frustrado 
por encima de su tolerancia. Estas relaciones inconscientes y conflictivas están 
continuamente activas y procurando resolverse de modos primitivos irracionales que son 
incompatibles con el mantenimiento de pautas aceptables de relación social, 
2) La experiencia de relaciones acumuladas más conscientemente, producto de un largo 
período durante el cual la repetida puesta a prueba de su consistencia y validez ha 
resultado en una consolidación de. patrones de interacción más aceptables y de valores a 
ellos ligados. 
Los intentos del individuo de conciliar estos, dos sistemas en sus interacciones actuales 
con su mundo son los que determinan, su comportamiento típico. 
En el apéndice I se encontrarán algunos de los rasgos contrastantes de estos dos sistemas 
de experiencia de relaciones objetales. 
Cuando las relaciones objetales inconscientes tienden a encontrar expresión directa en 
una relación actual, el resultado será un deterioro en la calidad deja relación y cierta 
restricción en la interacción. 
Así la interacción se reducirá o perderá flexibilidad, disminuirá el dar y el recibir en la 
relación, el individuo y los otros interactuarán de manera parcial más que como totalidades. 
La percepción puede ser errónea o incompleta, a menudo fuera de foco, enfatizando los 
aspectos inconscientemente deseados de la relación buscada o las consecuencias 
inconscientemente temidas del componente destructivo de tal fantasía. Al mismo tiempo, el 
producto de la interacción será en algunos sentidos restringido, desequilibrado o ilógico en 
su composición, reflejando los esfuerzos del sujeto para conciliar sus deseos y temores 
inconscientes con su capacidad para usar los elementos reales de la situación en que se 
encuentra. 
Las relaciones objetales inconscientes tenderán a imponer su patrón a expensas de formas 
más conscientemente aprendidas y “validadas” de mantener relaciones con personas, de 
acuerdo con el equilibrio de fuerzas y recursos tanto dentro del individuo como de la 
situación en que se encuentra. Los factores que determinan el grado de intromisión de las 
fuerzas inconscientes son: 
a) En el individuo 
La presión y fuerza con las cuales sus dominantes relaciones objetales inconscientes 
buscan gratificación, contrabalanceadas por la extensión y flexibilidad de los modos de 
interacción con las personas basados en la realidad (ego-sintónicos), disponibles para el 
individuo en determinada situación. 
b) En el marco ambiental 
1) La medida en que la situación total, incluyendo su historia —en la cual el individuo se 
encuentra inmerso— coincide en forma dinámica con la situación de relación objetal de 
una fantasía inconsciente, ya sea en sus aspectos frustrantes o evocativos o ambos; por 
ejemplo, cuando el paciente es derivado por el médico al psicólogo para un diagnóstico, 
nos encontramos frente a una relación objetal tripersonal. Dependiendo de los elementos 
de la situación y de su coincidencia con las fantasía; inconscientes del paciente, pueden 
llegar a activarse algunos aspectos de la rivalidad edípica o de conflictos afines. 
2) La medida en la cual la situación-estímulo inmediata coincide con una situación de 
relación objetal inconsciente; por ejemplo/la situación en la cual se pide al sujeto que dé 
sentido y acción a una lámina, o la situación de relación sujeto-psicólogo en una sesión de 
test. Los elementos más importantes en las situaciones tanto mediatas como inmediatas 
(ver parágrafo 1) son las personas que en ellas participan. 
3) La presencia o ausencia en el estímulo de objetos identificables del mundo físico que 
proveen el escenario físico (contenido de realidad) de una situación de RO y que puede ser 
interpretada por el individuo como contradiciendo o sustentando sus expectativas 
inconscientes. 
4) La medida en la cual hay factores de realidad en la situaciónestímulo en función de 
atributos emocionales que proveen el clima emocional (contexto de realidad) de la 
situación de RO. Esto puede surgir del uso del color, o por una disposición tal de las 
personas y los objetos en el estímulo que trasmitan sentimientos de conflicto o ternura, 
tensión o protección. Como en el caso de los inductores físicos del estímulo (ver parágrafo 
3) Los componentes emocionales pueden ser evocativos o frustrantes de modo tal que 
lleven al fortalecimiento de una fantasía inconsciente, o bien pueden ser considerados por 
el individuo como ofreciendo ayuda u oportunidades defensivas, contrarrestando así 
fantasías inconscientes y permitiéndole llevar a cabo sus relaciones en forma más 
apropiada. Tales componentes de una situación pueden ser utilizados como vehículos para 
la exploración de los modos de establecer relaciones, y de expresarlas en términos 
socialmente aceptables. 
Sobre la base de estos fundamentos, la Técnica de relaciones objetales utiliza: 
a) Situaciones de relaciones objétales (RO) unipersonales, bipersonales, tripersonales y 
grupales, como las matrices a partir de las cuales se realizaron en el pasado del individuo 
los aprendizajes del establecimiento de relaciones. Ellas son también las situaciones 
nucleares para toda situación de interacción de RO en el presente. 
b) Montos variables (entre las series A, B y C) de contenido de realidad, como por ejemplo 
los elementos del mundo físico, que proveen el marco para las situaciones de RO. 
c) Diversos climas emocionales, “contexto de realidad”, entre las tres series que evocan o 
intensifican diferentes tipos y nivelen de sentimientos. 
Además se da especial énfasis al logro de cierta comprensión de la situación mediata e 
inmediata en la que la técnica es administrada, de acuerdo con la relación que el sujeto va 
estableciendo con el psicólogo y el significado consciente e inconsciente que el sujeto 
adscribe a la situación. 
En la serie A: Las situaciones de RO son presentadas en un marco muy poco estructurado. 
Solo un detalle importante, la forma de arco en Al, es por lo común vista por los sujetos. En 
esta serie, las áreas sombreadas son utilizadas en forma diversa, los significados que el 
sujeto da a los distintos elementos son producto, principalmente, de la utilización de sus 
propios recursos para manejar la situación de RO que él imagina, más que de los indicios 
que brinda la lámina. 
El clima emocional de esta serie deriva principalmente del uso del sombreado suave y 
claro similar al utilizado en el Rorschach; por ejemplo, lámina VII. Con esto se intentan 
evocar primitivas necesidades de relaciones objetales y ansiedades referidas a su 
satisfacción, tal como lo hace la textura en el Rorschach. Estas necesidades y ansiedades 
se vinculan a muy tempranas relaciones objetales de dependencia y enfatizan el contacto 
físico y la sensorialidad. 
Los diversos usos por parte del sujeto de los elementos sombreados y la forma en que se 
integran con la interacción humana pueden ser interpretados con referencia a las hipótesis 
de interpretación utilizadas en el Rorschach. 
En la serie B: Las situaciones de RO tienen un marco definido e incontrovertible. Existen 
pocas posibilidades de moldear el marco ambiental al servicio de las necesidades 
defensivas del sujeto surgidas del manejo de la interacción humana fantaseada. Es un 
marco ambiental que tiende a ser duro e inflexible, enfatizando amenazas y frialdad. 
Estos elementos están intensificados también por el clima emocional, con su fuerte 
contraste blanco y negro. El contorno de los detalles es demasiado definido como para 
permitir que el gris oscuro sea usado enfatizando las cualidadesdifusas del sombreado tal 
como en la K del Rorschach, pero algunos de los sentimientos representados por K están a 
menudo presentes. 
El valor dominante del estímulo, derivado por una parte de la textura de las láminas y por 
otra de lo definido y desnudo del escenario es de frialdad, privación y ambiente poco 
acogedor. 
En la serie C: Las figuras humanas están presentadas en un escenario rico y altamente 
diferenciado. Hay muchos más detalles que en las otras dos series (A y B); en 
consecuencia, el sujeto encuentra las láminas más evocativas, al tiempo que lo proveen de 
detalles en el ambiente que pueden ser utilizados defensivamente, para alejarse un poco 
del tema "directo de las relaciones humanas o para tejer en tomo a ellas una estructura 
defensiva más detallada. Él uso del color en estas series presenta un desafío al sujeto, tal 
como en el Rorschach. Lo invita —a veces, como en la C3 y en la CG, casi lo obliga— a 
responder a sentimientos expresados por el color y a tratar de integrar esos sentimientos y 
los suyos en su respuesta total. En algunas láminas, como C3 y C1 hay una definida 
intrusión del color, que presenta así un elemento casi incongruente de sentimiento. En C3, 
por ejemplo, el globo rojo introduce un agresivo golpe de color, incongruente con la calidez 
que emana de la situación en general, pero que intensifica las posibles fantasías agresivas 
inherentes a una situación triangular. En todas las láminas el color también ha sido 
utilizado —los amarillos, rojos, azules y blancos— para agregar un tono emocional a la 
situación. A veces introduce tonos emocionales mezclados como, por ejemplo, en C1, 
donde el sombreado rojo hace a la calidez de la situación, mientras que otros colores 
enfatizan sentimientos más relacionados con desprolijidad y suciedad, por lo común 
asociados con la pileta que se observa en la habitación; en C2 el sombreado azul evoca 
sentimientos relacionados con enfermedad o vejez y hace a la tristeza general del 
ambiente, mientras que el rojo que rodea la lámina puede evocar fantasías destructivas; en 
CG el blanco intenso en los escalones aumenta la tensión y posibles sentimientos 
agresivos entre la figura en lo alto de la escalera y el grupo que esté abajo. 
 
Métodos de administración 
Por lo general el psicólogo conocerá las razones del sujeto para venir a verlo, dentro de 
términos que este último puede conscientemente aceptar. 
Si ha sido derivado por el médico a quien el sujeto consultó en busca de ayuda, aceptará 
del psicólogo la idea de que entre éste y el médico están haciendo algo juntos que aclarará 
su problema y lo ayudará a encontrar una solución. Los sentimientos inconscientes del 
sujeto respecto de la consulta al psicólogo o la ejecución del Test pueden no ser 
manifiestos; por lo tanto, es necesario brindar al sujeto una oportunidad para conversar con 
él, de manera que pueda expresar alguno de estos sentimientos subyacentes. Desde su 
punto de vista, el sujeto necesita una oportunidad para “probarse” en su relación con el 
psicólogo antes de la iniciación del Test, para poder así encararlo sin demasiada ansiedad. 
Al mismo tiempo, el psicólogo necesita una oportunidad para conocer la forma particular de 
relacionarse que tiene el sujeto y también observar y evaluar la significación de los 
sentimientos que en él mismo despierta su contacto con el sujeto. 
Puede ser que el psicólogo necesite ayudar al sujeto a manifestar algunos de los 
sentimientos y ansiedades subyacentes que son provocados o intensificados por ciertos 
factores en la situación de Test [ver página 22 (1 ) , (2 ) , ( 3) , (4)] , para que aquéllos 
puedan ser objeto de discusión y quizá de modificación, en vez de actuar como barreras 
inhibitorias en la relación. 
En las relaciones cotidianas es común un periodo de exploración mutua antes de entrar en 
discusiones serias o compromisos y, por supuesto, antes que pueda realizarse cualquier 
intento de compartir sentimientos profundos e íntimos. Es común utilizar la discusión sobre 
interese; como vehículo para la realización de esa mutua exploración. En una situación 
clínica, este tipo de discusión es también aceptada de buen grado por el sujeto como útil 
para ayudar al psicólogo en la comprensión de sus respuestas al Test. Se le pide al sujeto 
que cuente brevemente al psicólogo cuáles son sus principales intereses en la vida, 
enfatizando aquellas cosas que le resulten más satisfactorias y también aquellas que le 
son difíciles o que tiende a evitar. 
De acuerdo con nuestra fundamentación, las formas en las que el sujeto se relaciona con 
sus intereses reflejarán su patrón de relaciones con la gente. Por lo tanto, la discusión de 
sus intereses será también una forma de comunicar al psicólogo los aspectos buenos y 
satisfactorios de sus relaciones con la gente, paralelamente a otras que vive como 
frustrantes, malas o destructivas. De esta forma, la exploración de los intereses establece 
el patrón de lo que deberá hacerse en el Test, esto es, explorar las buenas y malas 
relaciones objétales del sujeto. 
Así, en forma indirecta, esta discusión preliminar permite al sujeto ver cómo responde el 
psicólogo a los aspectos buenos y malos de su establecimiento de relaciones con la gente. 
Esta experiencia tiende a neutralizar la fantasía muy común de que si en el Test irrumpen 
malas relaciones objétales, el sujeto no será capaz de establecer y mantener una buena 
relación con el psicólogo, la que para su pensamiento consciente e inconsciente es 
necesaria para poder recibir la ayuda que busca. 
Un comentario por parte del psicólogo sobre el grado de compromiso del sujeto con 
respecto a sus intereses, señalando sus posibilidades y rasgos positivos así como sus 
áreas de dificultad prefigurará la relación para el Test propiamente dicho, en la medida en 
que remarcaré el propósito constructivo para el que será utilizado. 
Las instrucciones para la administración del Test son muy similares a las utilizadas en el 
TAT: 
"Le mostraré algunas láminas. Desearía que viera cada una cuando la reciba y trate de 
imaginar qué puede representar. En la medida en que usted le vaya dando vida en su 
imaginación, construya una breve historia al respecto. En primer lugar, deberá decir cómo 
se imagina que surgió esta situación (esto lo puede hacer en una o dos oraciones). Luego 
imagine qué es lo que está sucediendo en la situación y cuéntemelo con más detalles. 
Finalmente, imagine qué sucede luego o cómo termina (esta parte también la puede hacer 
en una o dos frases). El relato debe hacerse en tres partes: el comienzo, la parte del medio 
(que será más detallada) y el final. Podríamos hacer una como ejemplo, usted me podrá 
preguntar sobre ella y yo le diré si está bien." 
Una vez que el sujeto narró su primera historia, si las tres partes no fueron adecuadamente 
tratadas se lo debe incitar a que lo haga. Se le puede pedir que refiera cómo surgió la 
situación, cómo termina o que se explaye sobre lo que sucede o sobre la gente que incluye 
en su relato. Después, lo común es tomar las historias tal cual han sido vertidas, si bien a 
ciertos pacientes a quienes la tarea les resulta difícil se los puede ayudar con preguntas no 
directivas (siguiendo la ilación de lo que el sujeto ha dicho) para lograr más información 
sobre las tres partes requeridas. 
El método de indagación y examen de límites será descrito en una sección posterior, 
después de que el método de análisis e interpretación haya sido considerado. 
 
Datos normativos 
Es una tarea casi imposible lograr información comprensiva y precisa sobre los valores-
estímulo que hay en materiales proyectivos tan diversos e inestructurados como 
Rorschach y TRO. Alguna información sobre cuáles son las respuestas esperadas y cuáles 
las poco comunes es dada en el manual del Test. Pero cómo sucede con el Rorschach, los 
datos normativos se basan principalmente sobre laexperiencia que el psicólogo tenga con 
la técnica. Así, el psicólogo acumula un conocimiento de la amplia variedad de respuestas 
que este tipo de Test produce y, dentro de ese contexto, las puede evaluar en función de 
su rareza y su adecuación al estímulo. 
Además, con su amplia experiencia en la observación del material y el examen de 
respuestas en forma objetiva, es decir, cuando no está en relación tan directa con el 
paciente, el psicólogo aprende a dejar de lado sus propias impresiones subjetivas y puede 
entonces juzgar en qué medida es común o razonable una respuesta, de acuerdo con su 
adecuación a las propiedades del estímulo. 
En esta sumaria descripción de la técnica, solo se mencionarán brevemente los principales 
valores-estímulo de las láminas. 
Las notas que siguen se refieren a las láminas según el orden de presentación, y allí 
incluiremos algunos comentarios sobre el porqué de ese orden. 
A1) Está construida a semejanza de la situación en la que se encuentra el sujeto con el 
examinador al comienzo del Test. Representa claramente una persona, con la posibilidad 
de establecer una relación con otro objeto, visto como una masa oscura en la parte, inferior 
izquierda de la figura, o con un objeto simbolizado en la forma de arco en el fondo. El 
sombreado claro evoca sentimientos de dependencia, y la difusión, sensaciones de 
incertidumbre. 
Se espera que el sujeto represente alguno de estos sentimientos en la búsqueda de 
relación de dependencia con el psicólogo y que muestre al mismo tiempo con cuánta 
confianza puede hacer esto y cómo fantasea con la idea de que el psicólogo podrá 
satisfacer sus necesidades en la situación. 
En la lámina, el sujeto casi siempre ve la figura central como la de un hombre, y gran 
cantidad de sujetos la trasforman en una situación bipersonal, en algunas de las formas 
antes descritas. El arco es, por lo general, visto como la puerta o ventana de una iglesia o, 
con menor frecuencia, como una fuente (o cascada). 
A2) Introduce más directamente una situación bipersonal. Todos los sujetos ven dos 
figuras. En este sentido, también enfrenta al sujeto de modo más directo con el psicólogo. 
Invita a fantasías que involucran estrecho contacto corporal y, como en Al, deja 
posibilidades de idealización. Las figuras han sido dispuestas para representar a un 
hombre y una mujer, y más de la mitad de los sujetos la utilizan como situación 
heterosexual. Otros la ven como dos mujeres (casi siempre como una forma de evitar 
implicaciones heterosexuales y de revelar tales deseos al psicólogo). Es muy poco común 
relacionar la situación con dos hombres. La zona central por lo general sugiere un paisaje 
cercano a la costa de un mar o lago. Las figuras son a menudo vistas como desnudas o 
solo parcialmente vestidas. 
C3) Esta lámina constituye una brusca transición a una situación en la cual fuertes rasgos 
emocionales son introducidos como marco para la conducta interpersonal. Es una 
representación mucho más realista, que contrasta con la vaguedad e inestructuración de 
las situaciones RO en A1 y A2. En la secuencia puede relacionarse con A2 al evocar los 
conflictos triangulares (edípicos) inherentes a la respuesta del sujeto ante las 
implicaciones heterosexuales de la lámina anterior. También puede aportar información 
sobre aspectos edípicos de las relaciones fantaseadas del sujeto con el psicólogo; por 
ejemplo: qué rol le adjudica al psicólogo en esas relaciones fantaseadas, o puede referirse 
más concretamente a la relación que el sujeto siente que tiene con el psicólogo en 
comparación con alguna otra persona o personas con las que se relaciona. 
La lámina es casi siempre considerada como una situación tripersonal, por lo general dos 
hombres y una mujer, pero con bastante frecuencia como tres hombres. Éste último tipo de 
percepción debe interpretarse como una forma de evitar la implicación edípica directa. 
La figura central es considerada siempre como la de un hombre. La construcción y 
amoblamiento de la habitación, junto con la posición central del fuego y el cálido resplandor 
rojo, evocan comúnmente sensaciones de calidez e intimidad; la atención puede también 
ser dirigida a la mesa y a la evidencia del servicio de té o café. 
El estímulo del brillante globo rojo, introducido un tanto incongruentemente, intensifica los 
aspectos agresivos de la situación tripersonal, y la tarea del sujeto es reconciliar estos 
sentimientos inevitables con aquellos evocados por la calidez y confort de la situación 
como un todo. 
De los detalles de esta lámina, el globo rojo, el objeto en forma de arco que se encuentra 
encima de la chimenea y las tazas, etcétera, sobre la mesa, reciben por lo general mucha 
atención. 
B3) Esta presenta otra situación tripersonal que, sin embargo, está en franco contraste con 
C3. Es más definida la situación edípica, con una intrusión o celos como tema implícito; en 
esta presentación hay menos posibilidades de evitar sus implicaciones. La falta de detalles 
en la lámina dificulta maniobras defensivas, excepto de negación y/o distorsión perceptual, 
como puede ser: la percepción de cuatro personas, algo poco común. El lugar es casi 
siempre conceptuado como el interior de una casa o un vestíbulo desde donde se puede 
ver el interior de la casa: una persona mayor que observa a dos amantes, o un niño que 
espía a los padres, resultan temas comunes. 
AG) Desde la situación muy definida de B3, con sus implicaciones de rivalidad, intrusión y 
culpa, AG representa la vuelta a una situación muy inestructurada, de textura clara, la que 
por lo común es conceptuada como deprimente. 
La posición algo inclinada de las tres figuras en primer plano contribuye a esta impresión, y 
la textura se interpreta casi siempre como enfatizando frialdad y sentimiento de pérdida. 
Pocas veces se ven árboles, lápidas o escalones, y solo en ocasiones la interpretación que 
el sujeto da de los grupos de tres figuras ofrece variaciones de temas edípicos tratados en 
C3 y B3. Los métodos que adopta el sujeto para evitar el tema depresivo evidencian sus 
defensas contra la culpa y la pérdida de objeto, posibles consecuencias de las fantasías 
evocadas por las situaciones de RO de las láminas precedentes. 
Bl) Por lo general es considerada como una situación unipersonal. La persona (un hombre) 
está sola en un ambiente poco confortable. El tema de privación inherente a la habitación 
desnuda y al blanco y negro de la lámina puede tener relaciones con AG. La forma en que 
el sujeto se las arregla con la soledad, la falta de comodidad brindada por los objetos 
materiales, es el principal tema implícito. 
Un método alternativo para enfocar esta lámina consiste en describir al padre que visita el 
niño solitario que guarda cama. Más raramente se desarrolla una situación heterosexual. 
CG) Esta lámina, cuya composición fue tomada de una fotografía del filme de Eisenstein El 
acorazado Potemkin, representa un grupo al pie de una escalinata que desafía o es 
desafiado por una autoridad ubicada en lo alto. El intenso color blanco de los escalones 
intensifica los componentes emocionales de la situación. Una forma de evitar el conflicto 
con la autoridad es ver como arbustos al grupo de gente al pie de la escalera. 
Es probable que el shock al color sea el responsable de la frecuente percepción inusual de 
esta lámina: como un campo arado, una pileta de natación, el techo de un invernadero, la 
sombra de un avión, etc.; sin embargo, gran parte de los sujetos se recupera 
espontáneamente. 
A3) Es la última lámina de la serie de sombreado claro que se administra. Representa una 
situación tripersonal y es siempre vista como tal, frecuentemente en clara secuencia con la 
lámina anterior, dando más datos sobre la forma en la que el sujeto se maneja como rival 
frente a la autoridad. Rara vez, sin embargo, se interpreta que la situación representa 
un duelo,excepto cuando el Test es administrado como parte de un procedimiento 
altamente competitivo como, por ejemplo, en selección de personal. 
Por lo común el tema se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o dejado de 
lado en la tríada familiar. Un arroyo o sendero puede separar a la persona de los dos que 
están juntos; ocasionalmente se agregan árboles. 
Pocas veces, aunque con más frecuencia que en cualquier otra lámina, se evita 
directamente todo tipo de interacción en la situación, cuando el sujeto ve las figuras como 
estatuas en el parque. 
B2) Es vista como una situación bipersonal. Por lo general, las dos figuras ubicadas bajo el 
árbol percibidas como amantes, la casa en el fondo introduce simbólicas implicaciones 
tripersonales, de amenaza o restricción de la relación de la pareja. El árbol ofrece 
resguardo de la case hostil y del frío y desapacible ambiente (el frío del clima emocional 
que caracteriza la totalidad de la serie B). El arbusto de la izquierda es poco utilizado. La 
variación más común, aunque no por ello frecuente, del tema de los amantes, es la que 
sugiere robos o confabulación contra la casa. 
EG) Esta lámina representa un grupo de personas y una figure apartada. La mayor parte 
de las respuestas dan variaciones sobre el tema de la soledad y exclusión del grupo; a 
menudo, es tratado como una situación en una escuela o como turistas visitando un 
antiguo edificio. Ocasionalmente puede verse un escenario, como en B3. Las figuras son 
por lo general consideradas masculinas, aunque en ocasiones se conceptúa a la figura 
separada o a todas ellas como femeninas. El contraste del blanco y negro se utiliza a 
menudo para denotar un sol brillante, lo que concuerda con la representación de edificios 
clásicos o del Cercano Oriente. El hecho de prestarles mucha atención a las 
inconsistencias de las sombras de figuras y edificios con frecuencia indica los deseos del 
sujeto de polemizar o criticar al psicólogo; también puede ser tomado como un 
desplazamiento de los sentimientos de enojo que le produce la situación de RO con la que 
se siente estrechamente identificado. 
C2) Esta lámina casi siempre se la representa como una situación bipersonal; parte de la 
segunda figura es vista en la cama. Los elementos de color contribuyen a la habitual 
interpretación de una situación de enfermedad, accidente, o bien alguna forma de vejez 
poco confortable. En este caso, la idea se refuerza por el tipo y colorido del moblaje de la 
habitación. El rojo del marco del cuadro y de la zona por debajo de éste es por lo común 
interpretado como fuego o un hecho de sangre dentro de la habitación. Los temas 
subyacentes de RO están en relación con daño, responsabilidad y esfuerzos de 
reparación. 
C1) Esta es la última lámina pictórica que se administra. Representa simbólicamente lo que 
fue sucediendo a lo largo del 
Test, es decir, el psicólogo estuvo mirando dentro del mundo interno del paciente, así 
como la figura en la ventana de la lámina puede estar mirando dentro de la habitación. 
La lámina describe un cálido y atractivo ambiente de una casa de campo. El color agrega 
mucho a la situación cálida y acogedora. Se observan dos elementos discordantes: la 
posible intrusión por parte de la figura de la ventana, y las rayas de color rojo brillante del 
repasador dejado como al descuido sobre la silla. Este último detalle por lo general 
intensifica actitudes con respecto al desorden y desprolijidad de la habitación. Estas 
actitudes, importantes facetas de fantasías de RO, a menudo se refieren en forma 
específica a la incompatibilidad entre la pileta y el repasador, con lo que llevan implícito de 
suciedad, y la mesa tendida para comer. La forma en que se resuelven estas posibles 
incongruencias (que representan aspectos de buena y mala relación objetal) consiste casi 
siempre en describir la confianza del sujeto en los objetos buenos (en su experiencia 
pasada, así corno en la presente con el psicólogo) en contraposición a sus ansiedades 
sobre los aspectos malos y destructivos de esos objetos. Por ejemplo, cuando el sujeto 
responde al ámbito cálido y acogedor de la lámina, utilizando los detalles de la habitación y 
la figura de la ventana, congruentemente con esa calidad pone en evidencia su capacidad 
para desarrollar sólidas relaciones con la gente, algo que está ausente o es por cierto 
menos fuerte cuando el sujeto responde a la calidez de la lámina pero deja de lado el 
detalle y/o la figura de la ventana. 
La lámina en blanco: Esta lámina es usada como en el TAT. Al sujeto se le pide que 
imagine qué clase de escena podría estar representada en la lámina, su descripción, y 
luego la historie como en las láminas anteriores. 
La figura que el sujeto imagine y la historia que construya informan por lo común sobre el 
tipo de "mundo” que aquel construiría para sí mismo a efectos de lograr el máximo de 
gratificación en sus relaciones objetales y un mínimo de frustración y ansiedad, tal como 
puede haber encontrado en muchas de las láminas en las distintas series. Suele 
encontrarse esta evidencia en la presencia o ausencia de gente en la historia, la cantidad y 
tipo de interacción, el ambiente físico descrito en las láminas y el clima emocional que 
adjudica a la situación. 
Para probar la flexibilidad y los recursos del sujeto en estos aspectos a menudo resulta útil 
pedirle que imagine una segunda escena y su correspondiente historia. 
Para comprobar la existencia de posibles cambios en la relación del sujeto con el psicólogo 
a lo largo de la experiencia del Test, también es útil presentar otra vez la lámina Al al final y 
pedir una segunda historia. 
 
 
 
Método para analizar los datos 
El método se ajusta estrechamente a los fundamentos de la técnica, prestando atención a 
cuatro dimensiones principales de los procesos involucrados en la producción de una 
historia a partir de las situaciones de RO presentadas. 
Estas dimensiones son: 
1) La percepción de la información que provee la lámina, las figuras humanas, el contenido 
de realidad de la situación, el contexto emocional presentado por el sombreado o el color 
2) Apercepción del tema o tópicos acerca de relaciones, típicos de la situación 
interpersonal de la lámina. 
3) El contenido de RO de las historias. 
4) La historia como producción, la elaboración realizada, su estructura y organización. 
Estas dimensiones se superponen claramente y cada una suplementa a las otras. Todas 
muestran de manera diferente cómo se despliegan en la tarea presente las experiencias 
del sujeto respecto de situaciones de RO específicas. Se hallará consistencia dinámica del 
comportamiento en las cuatro dimensiones. 
Por ejemplo, la percepción, en su precisión, en su plenitud al incluir las figuras humanas, 
contenido de realidad y contexto emocional, en la dirección y grado de inadecuación o 
énfasis, reflejará el interjuego de experiencia consciente e inconsciente que se usa en la 
situación. De este modo, la percepción estará integrada, formará una unidad con la 
conducta considerada en cada una de las tres dimensiones restantes; con la elección del 
tema (apercepción), su acercamiento o alejamiento de los temas típicos de la situación de 
RO y la evitación de tópicos particulares o el énfasis en ellos dentro del tema; con los roles 
asumidos y adjudicados (el contenido de RO), la calidad del tipo de interacción entre las 
personas; con la elaboración y estructura de la historia como obra unitaria en su 
descripción de un tema y en el grado con que se ocupa de los componentes emocionales 
inherentes al tema. El análisis de los datos bajo los cuatro encabezamientos, por lo tanto 
proporciona una descripción multideterminada de la conducta. Al mismo tiempo, el enfoque 
cuatridimensional del sujeto en interacción contrarresta la visión mucho más subjetiva de la 
conducta que resultaría de un enfoque muy concentrado en elcontenido de la historia. 
Además, los datos de los diferentes puntos de vista nos proporcionan una importante 
medida de las fortalezas relativas de la experiencia de RO capaz de ser compartida, 
validada en comparación con la experiencia inconsciente, insegura, inadecuada y no 
“probada”. 
En el apéndice 2 damos un ejemplo de este método de registrar los datos. Aunque deben 
tenerse en cuenta todas las subcategorías mencionadas más abajo, las anotaciones 
hechas en la hoja de tabulación pueden resumir convenientemente la información que 
proveen las subcategorías. 
1) Percepción 
Lo que es visto, omitido, agregado; lo que es enfatizado o minimizado, y la dirección en 
que es hecho, y una anotación especial de las percepciones inusuales, en los tres 
componentes de la situación de la lámina: 
a) Las figuras humanas (H) 
b) El contenido de realidad (CR) 
c) El contexto emocional (CE) 
2) Apercepción 
Cuál es el tema adjudicado a la situación de RO; cuán usual es con respecto a la 
información normativa; si está dentro de la gama de interpretación dada comúnmente por 
los sujetos; si no lo está, cuán desviado es y en qué .dirección. Por ejemplo, ver una alegre 
escena de picnic en la lámina AG negaría el significado que se le adjudica habitualmente; 
la dirección de la negación señala una posible compensación oral para contrarrestar 
ansiedades de pérdida. 
3) El contenido de RO 
Las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes encabezamientos están 
estrechamente correlacionados con el análisis de las percepciones, como se detalló antes: 
a) Qué clase de personas son vistas, omitidas, introducidas. 
b) En qué grado y cómo están diferenciadas como personas. 
c) En qué grado y de qué manera se desarrolla la interacción (qué tratan de hacer, qué 
evitan hacer entre sí en relación con el tema adscripto). 
d) Cuál es el tema de RO inconsciente, desde qué nivel de desarrollo de la personalidad. 
e) Cuáles son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas: cómo 
se expresan o evitan. 
4) La estructura de la historia 
Nos interesa aquí la producción de la historia como trabajo. Las motivaciones para 
ajustarse a los requerimientos de la consigna están influenciadas no solo por las relaciones 
sujeto-psicólogo, sino también por las oportunidades creativas o defensivas, inherentes a 
la situación de RO de la lámina que se le ha presentado. 
a) ¿Se adecúa o no al requisito de constar de tres partes? ¿Dónde está la omisión? 
b) ¿Se les presta a las partes una atención equilibrada según las instrucciones? 
c) ¿Tiene la historia un conflicto? (Implícitamente cada lámina representa una situación 
conflictiva de RO.) 
d) ¿Es lógica la construcción de la historia? Si no lo es, ¿en qué forma y cuán ilógica es la 
secuencia? ¿Cuáles son los puntos . exactos de enganche (es decir, para la posible 
interacción) donde hay un corte o una secuencia ilógica? 
e) ¿Tiene un contenido emocional? ¿De qué tipo? ¿Está integrado a le acción de la 
historia? El sentimiento ¿es apropiado a la historia elegida por el sujeto? 
a) Existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia? 
b) ¿Qué solución se logra? ¿Es positiva o negativa? ¿Está basada en la realidad o es una 
solución predominantemente fantaseada? 
Este método de análisis de los datos en las cuatro categorías ya citadas contiene gran 
parte de las base; esenciales a la técnica. De acuerdo con la lógica de la construcción del 
Test, las idiosincrasias perceptuales y organización aperceptiva mostrarán un alto grado de 
congruencia con las relaciones objetales descriptas en la historia y. a su vez, la 
organización y estructura de la historia llevarán el sello de la clase y calidad de las 
relaciones logradas. 
Es posible, entonces, examinar el análisis de los datos del Test de acuerdo con los cuatro 
títulos antes citados, para lograr consistencia interna. Donde, por ejemplo, el análisis 
sugiere que se ha logrado una historia muy buena, pero se observa una inadecuada o 
poco exacta percepción de la situación, o un contraste con personajes poco diferenciados 
y falta de interacción, un reexamen de la fase tres del análisis se torna necesario. Por lo 
general esto revelará inadecuaciones que fueron pasadas por alto en la historia como 
trabajo. Al mismo tiempo, por supuesto, el hecho de que el sujeto logró una historia tan 
convincente da una información importante sobre su habilidad para disimular sus 
incertidumbres en las relaciones interpersonales. 
La construcción del Test hace conveniente registrar (en forma escrita) el análisis de los 
datos en una tabla de tres por cuatro que representa las situaciones de una, dos, tres 
personas y grupales en las tres series A, B, C. Este método de tabulación posibilita el 
rápido reconocimiento de las principales características de la percepción, relaciones 
interpersonales y estructura de la historia con respecto a las situaciones de RO en la 
medida en que varían en términos de contenido de realidad y clima emocional. 
Un análisis de la secuencia es un paso esencial para lograr una visión total de la 
personalidad y especialmente útil para brindar información sobre las defensas del sujeto y 
su eficacia. 
Al intentar una interpretación de contenido y de consecuencia es importante tener presente 
el componente psicoanalítico de la fundamentación de la técnica. 
En este caso, resultan de particular importancia las siguientes implicaciones: 
a) Que las personas de las historias no pueden ser tomadas como representantes directos 
de los padres o familiares cercanos del sujeto. 
b) Que las personas de las historias representan la experiencia del sujeto respecto de 
personas claves de su pasado, incluyendo los padres, así como también su percepción y 
experiencia de personas en el presente en el cual ocurren situaciones de relaciones 
objetales similares a las experimentadas en el pasado. 
c) Que parte de esta experiencia pasada, así como la transferida al presente, resultan 
inconscientes y su organización intenta, contener anhelos cargados de ansiedad, por 
medio de un enmascaramiento defensivo u otras formas de compromiso que pueden ser 
leves o extremas. 
d) Así, la gente en las historias o, más bien, los sistemas de relación sobreimpuestos a las 
situaciones de relaciones humanas graficadas en las láminas son parte del mundo interno 
de experiencias del sujeto. Este mundo interno de experiencias incluirá imágenes 
inconscientes de objetos totales (por ejemplo: madre, padre) y objetos parciales (por 
ejemplo: pecho, pene) y relaciones fantaseadas con y entre ellos. 
e) Por estas razones, cualquiera de las imágenes de las historias y en particular los 
sistemas de relaciones graficadas en las láminas pueden representar partes inconscientes 
y no reconocidas del self. 
 
Técnicas de interrogatorio y examen de límites 
El objetivo de esta parte de la prueba es doble, tal como en el método de Rorschach: 
a) Permite al psicólogo asegurarse con mayor precisión la forma como ha utilizado el 
sujeto la situación-estimulo; buscar evidencias sobre qué elementos y determinantes 
fueron utilizados; identificar las figuras humanas vistas y sus roles en las historias; aclara el 
significado de palabras o ideas introducidas en la historia, incluyendo detalles de 
caracterización o interacción de las personas o secuencia de acontecimientos. 
b) Comprobar hasta qué punto y en qué dirección el sujeto puede variar su percepción, 
interacción de RO y estructura de la historia. 
Qué técnicas se emplean para cumplir con estos objetivos, hasta dónde se insiste en la 
indagación y dónde se los concentra dentro del proceso total de la prueba, dependerá del 
tiempo disponible, del propósito del Test y de consideraciones clínicas con respecto a cada 
sujeto. La calidad de esta intervención, sobre todo en el examen de limites ¿por ejemplo, el 
uso de un comentario en forma de interpretaciónque señale las razones que subyacen a la 
percepción y caracterización de una situación por parte del sujeto), dependerá de la pericia 
del examinador y de su disposición para entrar en este tipo de relación terapéutica con el 
sujeto. 
La fase de interrogatorio del procedimiento, esbozado en a), es esencial antes de poder 
encarar un análisis de la producción. Se recomienda efectuar este interrogatorio después 
de que todas las historias hayan sido dadas, a pesar de que ciertas incertidumbres (sobre 
qué es lo que el sujeto utiliza en las figuras) y algunas verbalizaciones poco claras pueden 
ser aclaradas durante la toma del material. El interrogatorio puede no ser necesario en 
todas las láminas y por lo general no tomará más de 10 minutos. 
Como en el Rorschach, un examen de límites exitoso solo es posible cuando el 
examinador tiene experiencia en el uso del material del Test, con clara noción de la gama 
de estímulos de cada lámina y sabiendo reconocer con presteza percepciones y 
tratamientos desviados de la norma a medida que aparecen. De los siguientes 
procedimientos que se sugieren, el examinador puede seleccionar o adaptar los que más 
se adecúen a las necesidades de sujetos y situaciones de prueba determinados. 
I) Cuando se observan percepciones poco comunes, y cuando la producción no está 
centrada en la lámina, se le puede pedir al sujeto que esboce otra historia, para ver si 
puede volver a una línea más usual de tratamiento de la lámina o bien para lograr datos 
sobre los recursos defensivos que el sujeto puede utilizar. El examen de límites puede 
llevarse más lejos todavía, cuando el sujeto no se recupera, haciéndole notar algunos 
elementos de realidad que ha omitido o distorsionado perceptualmente en la lámina y 
pidiéndole que intente una tercera historia. Un paso intermedio sería preguntar al sujeto si 
puede ver la lámina en forma distinta; por ejemplo, si en la lámina B3 vio a dos parejas 
retirándose de un salón de baile, sería recomendable preguntarle si puede imaginar una 
situación diferente, ames de continuar hasta el límite diciéndole: "Supongamos que aquí 
hay tres personas; éstas (las dos del fondo) y esta otra aquí. ¿Puede hacer una historia 
con ellas?” El paso intermedio antes citado provee una graduación más precisa de la 
medida en la que el sujeto está evitando implicaciones triangulares con las que se lo está 
enfrentando y puede, también, brindar más evidencia de la gama y tipo de defensas 
utilizadas. 
II) El examinador puede notar un problema dominante según se observa en las historias y 
puede querer concentrarse en aquél en el examen de límites. El método delineado en I) 
puede ser utilizado y su atención estar más focalizada en las historias en cuestión tal cual 
fueron dadas, por ejemplo, pidiendo detalles completos sobre los personajes, qué clase de 
gente es, sus sentimientos y actitudes en relación con los demás: cómo responden o 
reaccionarían ante una persona que se comporta como ellos imaginaron que lo haría. 
III) Cuando un sujeto construye todas, o casi todas, las historias carentes de conflictos o 
de cualquier tipo de sentimiento enojoso o cuando, por otra parte, las historias no muestran 
relaciones buenas o satisfactorias, esto le podrá ser señalado. Algunas veces el sujeto 
hará observaciones espontáneas y útiles. Podrá tratar el tema en términos generales o 
seleccionar algunas láminas a modo de ilustración (por ejemplo, A2): "Bueno, eso me hizo 
pensar en algo muy sensual, y por eso lo cambié por dos mujeres”. La respuesta del sujeto 
a este desafío, al reconocer lo que ha hecho, o al hacer nuevas historias que incluyan 
algunas de las actitudes omitidas, da importante evidencia de su capacidad para moverse 
en su relación con el psicólogo, en forma tal que algunos de los aspectos de RO sobre los 
que al principio estaba demasiado ansioso pueden ser admitidos y traídos a la entrevista. 
Que este movimiento pueda ocurrir en la entrevista de diagnóstico da cierta seguridad de 
que movimientos similares sean posibles en la relación terapéutica. 
IV) Consideraciones similares pueden corresponder cuando se hace notar al sujeto el 
modo en que evita algunos de los más importantes detalles de las láminas, por ejemplo, la 
forma de arco en la lámina Al, cuyo uso, de acuerdo con nuestra fundamentación, puede 
dar evidencia de las formas en que el sujeto quiere establecer una relación dependiente 
con el examinador, o el globo rojo en la lámina C3, que simboliza la intrusión de 
sentimientos agresivos en la situación triangular, o la figura en la ventana de C1 que, entre 
otras cosas, puede evidenciar lo que siente el sujeto al ser observado por el examinador. 
V) Se le puede pedir al sujeto que elija las láminas que más y menos le gustaron y aquella 
con la que se sintió más comprometido. Se deben averiguar las razones de la elección, así 
como también pedir ampliación de las historias, o alternativas de ellas. 
VI) Historias alternativas para Al pueden solicitarse con el propósito de probar si la relación 
del sujeto con el examinador ha cambiado a través de la experiencia de la prueba (ver la 
fundamentación de A1 [p. 28 ] ) . El procedimiento total de la prueba, incluyendo la 
introducción, la toma propiamente dicha, el interrogatorio y el examen de límites, puede ser 
completado en una hora y media. 
 
 
 
El uso de la técnica dentro de un marco no clínico 
Durante los últimos doce años esta técnica ha sido utilizada en trabajo de selección de 
personal, sobre todo en la de candidatos que eran entrenados para ocupar puestos 
gerenciales de nivel medio y alto. Alrededor de dos a tres mil candidatos hicieron el Test 
como parte de procesos de selección individuales y grupales. 
Dentro de este marco son apropiadas algunas modificaciones en la técnica. Por razones 
de tiempo casi siempre se emplean seis u ocho láminas y la lámina en blanco. La elección 
se hace sobre la base de los principios ya enunciados, en forma tal que las láminas 
individuales y el orden en que son presentadas muestren alguna similitud dinámica con la 
situación de selección en la que se encuentre el candidato y con las situaciones de 
relaciones humanas del puesto que intenta ocupar. En esta forma, los temas de RO 
inherentes a la situación de selección y a la del futuro trabajo tenderán a hacerse más 
evidentes. Por ejemplo, la lámina BG puede ser apropiada como primera presentación en 
una situación de selección grupal, pues representa al individuo con respecto a su grupo en 
una situación relativamente inflexible que ofrece pocos puntos de apoyo. Esta lámina, por 
lo unto, es probable que evoque algunas de las más profundas respuestas de RO del 
candidato ante tal desafío, lo cual tendrá relevancia en relación con su desempeño en los 
procedimientos de selección grupal así como con su futuro entrenamiento o trabajo. 
En este tipo de trabajo de selección el Test es utilizado para lograr alguna información 
sobre la medida en la que esos problemas de RO subyacentes —que es muy probable que 
tengan injerencia en la situación de trabajo— podrían interferir el rendimiento posterior del 
candidato. Sin embargo, los datos del Test no son usados solo para lograr una evaluación 
independiente de estos temas que pueda ser considerada en forma paralela a la 
información que provenga de otras partes del procedimiento de selección. Se utilizan 
también para incrementar la sensibilidad del psicólogo para que éste pueda observar la 
conducta del candidato en discusiones grupales, en tareas y en la entrevista, con mayor 
compresión de las implicaciones de RO subyacentes, para poder así evaluarlas por medio 
del desempeño del candidato en el manejo de las relaciones correspondientes a las 
situaciones previstas en el proceso de selección. 
Así, los datos del TRO pueden dar información sobre la posible fortaleza del candidato y 
sobre sus dificultades en el manejo de los aspectos derelaciones humanas del trabajo que 
busca, de manera que el psicólogo, como miembro especializado del equipo de selección, 
podrá buscar evidencias que verifiquen esas posibilidades observando al candidato en 
discusiones grupales en tareas propias de la selección y en la entrevista personal. 
En la entrevista, un interrogatorio y algunas técnicas de examen de límites pueden ser 
recomendables. 
 
Evaluación de la técnica 
El autor y sus colegas han utilizado esta técnica en la práctica clínica durante los últimos 
17 años con varios miles de sujetos. En la mayoría de los casos, los hallazgos del Test han 
sido considerados paralelamente a informes detallados de entrevistas psiquiátricas y en 
muchos casos también con datos logrados a través de la psicoterapia, individual o grupal. 
En un número considerable de casos, los datos del Test han sido interpretados 
independientemente y comparados con los datos de otras investigaciones clínicas. 
Se ha realizado el intento de examinar los supuestos básicos sobre los que la técnica fue 
creada utilizando presentaciones taquistoscópicas, paralelamente al procedimiento normal 
y a una investigación psiquiátrica independiente (Philiipson y Hopkins, 1964). 
 
La aplicación de la técnica 
Una amplia experiencia confirmó la utilidad v adecuación de la técnica para sujetos de 
catorce años y más. Para sujetos normales o especialmente dotados, nuestra actual 
experiencia sugiere que puede llegarse hasta los diez años de edad. Para poder juzgar su 
utilidad con niños menores se necesita acumular más experiencia. 
Muchos colegas han contribuido al desarrollo del Test de Relaciones Objetales y cierto 
reconocimiento de su trabajo, aunque inadecuado, se hace en la lista de referencias 
bibliográficas. El señor J. L. Boreham de la Clínica Tavistock ha incrementado las 
aplicaciones clínicas de la técnica y su base teórica; también ha hecho valiosas 
sugerencias que se incluyen en esta breve introducción. 
Las láminas del TRO de las series A y B fueron dibujadas por Elizabeth Carlisle, y las de la 
serie C por Olga Bzekely-Kovacs, quien adaptó algunas de sus ilustraciones de la edición 
limitada de El silencio del mar de Vercors (1947). 
 
Apéndice I 
Cualidades de los "sistemas" de experiencia de relaciones objetales. 
Los sistemas “A” muestran la experiencia adaptativa, validada socialmente; los sistemas 
"B" muestran la experiencia adaptativa inadecuada, incluyendo la experiencia social 
inconsciente.
 
 
Sistema "A" 
 
1) El objeto, es decir, otra persona, cosa, 
interés o actividad es visto, experimentado y 
tratado como lo sería una persona total e 
independiente. 
2) Relaciones y actividades disfrutadas 
en sí mismas, por lo que son. 
3) Capacidad para identificar y 
comunica a los demás lo bueno y lo malo de 
la experiencia previa. 
4) Tolerancia razonable a la frustración y 
constricciones de una relación o actividad; 
frente a ellas posee rápida disponibilidad de 
esfuerzos adaptativos. 
5) Flexibilidad frente a los cambios 
identificados por el sujeto como significativos 
y consistentes, y aceptación de los mismos. 
6) Confianza en sí mismo sin excesiva 
autorreferencia; capacidad para "perder" self 
en otra persona o actividad. 
7) Estima sus propias capacidades y logros 
en forma realista en relación con los de los 
demás. Aspiraciones equilibradas con 
respecto a recursos y esfuerzos. 
8) Los afectos negativos, ansiedad, culpa, 
pena, humillación, no son indebidamente 
marcados ni prolongados. 
9) Compromiso emocional profundo con 
disponibilidad de medios satisfactorios de 
autoexpresión directa o indirecta. 
 
 
Sistema "B" 
 
1) El objeto es visto, experimentado y tratado 
de manera falsa o restringida, c bien 
enfatizadas una de sus facetas. No se lo 
trata como "otro” independiente, sino que es 
más bien forzado a encuadrarse dentro de 
un rol requerido por el sistema interno que 
es a menudo inconsciente. 
2) Goces limitados, restringidos por 
motivaciones personales inseguras. 
3) Incapacidad para identificar lo bueno 
o lo malo o ambos de la experiencia previa. 
4) Intolerancia a la frustración y 
coacciones de una relación o actividad. 
Retracción con respecto al objeto o 
tendencia a considerarlo total o 
irrazonablemente malo o inútil. 
5) Inflexibilidad, intolerancia al cambio o 
búsqueda de cambios que no son 
identificables por el sujeto como 
significativos o consistentes. 
6) Conciencia exagerada de sí mismo, 
autorreferencia excesiva y necesidad de ser 
evaluado por los demás. 
7) La apreciación de sus capacidades y 
logros es inexacta o insegura. Aspiraciones 
no equilibradas con referencia a recursos y/o 
esfuerzos. 
8) Afectos negativos más marcados que 
permanentes y con menos probabilidad de 
cambio ante nuevas experiencias. 
9) Poca profundidad al involucrarse 
 
10) Los sistemas "A" son relativamente 
abiertos, buscan de modo "espontáneo 
establecer y mantener une gama apropiada 
de transacciones con el mundo de les 
personas y las cosas. 
 
 
 
 
 
emocionalmente, o bien profundidad 
considerable con pocos o ningún medio 
satisfactorio de autoexpresión directa o 
indirecta. 
10) Los sistemas "B” son relativamente 
cerrados, evitan las relaciones 
transaccionales, expresándolas como 
fantasías dentro del self o bien buscan 
construir y mantener una mayor gama 
inapropiada de relaciones unilaterales.
 
 
Apéndice 2 
Ejemplo de un método de tabulación y análisis de los datos del Test de Relaciones 
Objetales. 
Señor A. Edad, 29 años, casado. Se queja de dificultades laborales y sexuales. 
Al) ¿Quiere que le diga qué caso representa? Alguien perdido en la niebla. ¿Quiere una 
historia de cómo esta persona se metió en esta situación? Eso no lo tengo muy claro; no 
tengo claro por dónde empezar realmente. 
Este tipo salió del trabajo, vive en las afueras de la ciudad, la niebla es muy espesa, es una 
zona rural, está cambiando a tientas tratando de llegar a su casa. Cuando llega a su casa 
(supongo que es casado) su mujer está ansiosa porque él se retrasó, la cena se ha 
arruinado. Ella no lo recriminará porque está preocupada por él, pasarán juntos su velada 
normal, etc., etc. ¿Este es el tipo de cosa que usted quiere?1 
(?)2 Imagen vagamente borroneada por la forma. 
(?) Lo blando y pulposo indica niebla. 
(?) Podría haber contado una historia de alguien atacado en la niebla, por la imagen de la 
izquierda, en el piso, alguien que fue atropellado o algo así. Lo vi al principio, pero no está 
suficientemente claro como para indicar si debería estar ahí. 
(?) (Parte del arco) Posiblemente, en forma vaga, el pelo largo de una mujer, ahora veo 
una figura dentro de la figura... tiene casi la forma de un portal. 
El perfil de un payaso, a la derecha, con nariz puntiaguda y boca. 
A2) Dos personas, un hombre a la derecha y una mujer a la izquierda, tal vez se 
encontraron recién en una estación del ferrocarril, lo blando y pulposo podría ser vapor si 
todavía tuviésemos trenes a vapor. Recién se han encontrado y posiblemente van hacia un 
portal iluminado. Parecen tristes, no surge felicidad de la lámina. Es más probable que sea 
una separación antes que un encuentro, debido a sus actitudes y sus cabezas gachas. Si 
ella está por irse, se besan y ella subirá al tren y se irá. 
(?) (Triste) Por sus cabezas inclinadas, miran al suelo, tristes y pensativos. 
(?) (Historia alternativa) Acaban de llegar a una fiesta en el Country Club. Están saliendo 
de la oscuridad, hacia el resplandor de la puerta del club. Esta sería una alegre ocasión. Lo 
pasarán muy bien, eso es todo... Unos amigos los invitaron a salir, entran y se encuentran 
con amigos, pasan una velada agradable y después de eso se separan. 
 
1 Las historias fueron vertidas con esfuerzo considerable y pausas muy frecuentes. 
2 (?), etc. indica preguntas no directivasen el interrogatorio. 
 
C3) La situación que veo aquí es una especie de grupo familiar en una casa grande, vieja, 
posiblemente los dos sentados sean los padres. Quizás el tipo parado al lado de la 
chimenea sea el hijo, o podríamos decir el novio de la hija, que ha venido a pedir permiso 
para casarse con ella. Me da la impresión de fuego. Supongo que accederán y que el hijo 
político se unirá en matrimonio con la mujer que lo espera afuera. Esto tiene un aire 
Victoriano, por eso lo estoy haciendo formal. No puedo hacer encajar el pedazo de color 
sobre la chimenea. Pensé que podría ser una lámpara o parte de los adornos de Navidad. 
(?) (Final) Se casarán con felicidad, esperamos. 
B3) Veo tres personas ahí, dos de ellas quizás abrazándose al lado de una puerta y 
observadas por un tercero, posiblemente una criatura. Es el cumpleaños de la mujer y el 
marido le ha traído un regalo, tienen un encuentro nostálgico en el vano de la puerta, 
observados por su pequeño hijo que ha salido de su dormitorio. Se dan cuenta de que son 
observados y mandan al hijo de vuelta a la cama y pasan juntos la velada. 
(?) (Hijo) Probablemente está sorprendido; no ha visto a mami y a papi portarse así ames. 
Por lo común no se demuestran afecto. 
AG) Veo aquí un funeral, puedo ver media docena de personas, sus cabezas están 
inclinadas. Da la impresión de una ocasión triste. Han viajado un largo trecho para estar 
juntos. No es una familia bien integrada, se encuentran solo en funerales y casamientos, 
después retoman a la casa del pariente más cercano y luego todos se dispersan, 
posiblemente no se vean de nuevo. 
B1) Sin duda, éste es un dormitorio. Alguien sube la escalera para acostarse, un hijo o hija, 
parece más un varón, se estuvo portando mal durante la tarde y lo mandaron a la cama. Es 
un dormitorio oscuro con una luz afuera, tiene una cómoda y una cama. Superará el haber 
sido castigado y mantendrá una relación normal mañana. 
(?) (Comportarse mal) Tal vez llegó tarde de noviar o algo así y los padres estaban 
preocupados; no, había salido con otros chicos, no podría estar noviando a su edad. 
CG) Hay una escalinata aquí. Iba a decir que era un campo arado. Está la sombra de 
alguien en la parte superior de los escalones. Abajo un grupo de personas efectúa una 
especie de reunión, tal vez sea un conjunto de empleados, uno tiene el brazo levantado 
como si encabezase el grupo y está afirmando en términos nada inciertos lo que piensa de 
la gerencia. El gerente laboral está arriba, posiblemente no se den cuenta de que los 
escucha. 
(?) Termina en una huelga o algo así, tal vez. Si es un buen gerente no se irá así nomás, 
charlará con ellos y dirá que la gerencia hace todo lo que puede por ellos. Espero que 
 
arreglará las cosas y la furia del grupo cederá. 
(?) (Historia alternativa) Ignorando el color, me dio la impresión de ser un campo arado, un 
grupo de peones de granja sentados, almorzando. La sombra del rincón superior izquierdo 
pertenece a alguien del grupo que se acerca, pero pienso que deben ser escalones. 
(?) (Alternativa con los escalones) Podrían ser los escalones que llevan hacia un antiguo 
monumento, posiblemente el de San Pablo. Es un grupo que llegó en ómnibus en una 
excursión escolar, se están divirtiendo, ríen y gritan y están a punto de entrar. 
(Las historias restantes fueron tomadas en una entrevista realizada el mismo día y en la 
que tuvo la sensación de que debería haberme contado historias diferentes y un 
sentimiento de cierta inadecuación porque esas historias no eran las que yo quería. Era 
igual que en cualquier situación en la que no hacía las cosas tan bien como sentía que 
debía hacerlas; por ejemplo, después de un mal partido de badminton se sentía realmente 
deprimido. Hizo mención a lo difícil que le resultaba organizar cosas, tomar aun simples 
decisiones. Sentía la cabeza en el aire, no podía concentrarse en nada y le invadían 
dolores en la nuca bastante agudos cuando tenía que hacer algo complicado.) 
A3) Hay tres figuras, dos de un lado y una del otro. No se me ocurre ninguna situación en 
especial; me esfuerzo por encontrar una historia. Tengo la impresión de que el de la 
izquierda ha sido rechazado por los otros dos. Es un grupo de chicos en la calle y uno de 
ellos es dejado de lado, desterrado, solo. 
(?) Esto sucede todos los días y a uno de los otros le tocará quedarse afuera otro día y así 
sucesivamente. 
(?) (Por qué es dejado de lado) No encaja o no juega el juego de ellos, tal vez sea más 
bajo de estatura o esté en un grado superior o inferior en el colegio. Obviamente, él se 
siente afectado. 
(?) (Qué hará) Se irá solo y más tarde se esforzará por compensar alguna deficiencia que 
tiene para hacerse más aceptable. 
B2) Dos figuras bajo un árbol con una casa en segundo plano. Se ve la copa dé un árbol o 
un arbusto abajo a la izquierda. La casa da la impresión de estar abandonada. Hay mal 
tiempo y llueve, por eso se han refugiado bajo el árbol. No sé por qué motivo me parece 
sin uso y vacía esta casa. Cuando pare la lluvia, proseguirán su camino. 
(?) Supongo que figuras masculina y femenina si bien no hay signos evidentes que me lo 
indiquen. 
(?) Bastante típicas, posiblemente casados o de novios. 
BG) La impresión aquí es de alguna clase de ruina histórica en segundo plano. Un grupo a 
 
la izquierda y alguien parado a la derecha, solo. El grupo mira el panorama, posiblemente 
el tipo a su derecha sea el guía. Es un monumento antiguo, hay sombras largas, por lo 
tanto es tarde o bien es temprano a la mañana, eso es todo. 
(?) Estaba indeciso entre dar una historia similar a la del chico que estaba desterrado y no 
lo hice porque ya lo había hecho antes y sentía que usted esperaría que me asociase con 
la figura de la derecha porque esto parece significativo. Vi esa relación conmigo mismo en 
la primera lámina. Si le presto mucha atención a esto puedo causarle una impresión 
equivocada. Me preocupa el hecho de que algo que yo diga, aun una insignificancia, le 
cause una impresión equivocada. 
(?) (Historia alternativa) Un grupo de personas a la izquierda. Supongo que el tipo de la 
derecha fue dejado de lado por alguna razón. Posiblemente sea una escuela y en ese 
momento entran o salen de clase. Los que están a la izquierda salen por la puerta 
izquierda y la figura separada sale por la puerta derecha, lo cual indica que está en 
diferente nivel. Son de los cursos superiores y él es de las inferiores. Tal vez se sienta lo 
bastante grande como para estar con los mayores, aunque el colegio haya estipulado que 
debe estar con los chicos menores. Cuando mencioné el colegio, pensé que podría ser 
significativo. 
(?) Se siente incómodo porque no le permiten hacer algo por su cuenta. 
C2) Hay un dormitorio aquí, un tocador indefinido, una cómoda y un cuadro en la pared. La 
puerta que da a la habitación está abierta, tengo la impresión de que es una persona la 
que entra al cuarto, de mediana edad, masculina, posiblemente esté cansada, ha llegado 
tarde a su casa luego de un día duro en el trabajo, tengo una posible impresión de que 
alguien ya está en la cama, posiblemente su esposa. Se retrasó en su tarea en el trabajo y 
ahora entra al dormitorio, eso es todo lo que puedo decir al respecto. 
(?) Supongo que tenían familiares, los que se han ido del hogar. El marido y la mujer 
sienten una sensación de carencia en el hogar. Él ha estado haciendo horas extras para 
evitarla a ella y a sus reproches. La esposa despierta en la cama pero simulará estar 
dormida, tiene miedo de dar a entender que siente afecto por él. 
(?) (Reproches) La mujer se queja de que el marido no le presta atención suficiente y se 
dedica demasiado a su trabajo. Esto ha empeorado desde que los hijos se casaron y se 
fueron de la casa. 
C1) Esta es una escena en una cocina, hay una mesa a la izquierda, una pileta con un 
espejo, es una casa vieja, una cabaña o algoasí, está en el medio del campo, hay una 
ventana con una figura afuera, la cabaña está vacía. Los ocupantes son trabajadores de 
 
granja. Él es un ratero a punto de meterse en la cabaña, ha observado a la gente y sabe 
que han salido y que tiene el resto del día para saquear la casa. Entra, hace lo que quiere 
y se va. Los ocupantes están terriblemente trastornados, informa a la policía local. 
Supongo que al tipo no lo encuentran. 
BLANCA: Es una escena navideña. Atengámonos al tema. Hay un árbol de Navidad arriba 
a la izquierda, una mujer, un fuego crepitando en la chimenea y escarcha en las ventanas. 
Madre c hija están ocupadas decorando el árbol, hay un grupo de otros hijos envolviendo 
regalos sobre la alfombra delante del fuego, el padre está subido a una escalera colgando 
los adornos. Hay una impresión de calidez, regocijo y de que todos están contentos y 
pasándola bien. Hijos y padres están felices. Los padres gozan esperando el momento de 
dar los regalos a los hijos, el tener consigo los hijos para la Navidad significa mucho para 
ellos y les disgusta pensar que un día los hijos se casarán y marcharán del hogar. 
(?) Sí, pensé que ésta era una historia feliz cuando la hice, ninguna de las otras lo es. 
 
Test de límites 
Enfatizó el hecho de que las láminas que más le gustaron fueron aquellas en las que pudo 
lograr una buena historia. Siente que en A3, BG y B3 es donde se comprometió más 
estrechamente. Se le pidieron historias alternativas para A1, A2 y CG. Para la A1 solo 
pudo elaborar la alternativa que se le pidió anteriormente. Para la A2 produjo la historia de 
una pareja de novios en su pequeño reducto propio y exclusivo. Era mucho más un picnic 
acogedor que un encuentro entre amantes. No pudo desarrollar su percepción ni sus 
historias en el sentido de una situación heterosexual manifiesta. En la CG no pudo 
moverse en la dirección de un desafío a la autoridad, sintiendo que la figura de autoridad 
era en realidad un superhombre con respecto a los otros. 
 
Resumen del análisis formal de los datos 
Si nos atenemos al análisis formal de los datos, los siguientes rasgos esbozan las 
diferentes maneras en que este sujeto compulsivo, tesonero, de rígidas defensas, organiza 
su experiencia de relaciones objetales en las casi reales situaciones vitales representadas 
en las láminas del TRO. 
Para ilustrar el interjuego del análisis formal y del análisis del contenido de los datos, 
tomaremos en cuenta ambos aspectos al considerar las dos primeras historias. 
Las figuras humanas habituales están claramente reconocidas en todas las situaciones 
excepto en A1, donde omite la mujer del ángulo inferior izquierdo de la lámina. Dado que 
 
un punto central al responder a esta lámina es la capacidad del sujeto para compensar la 
soledad y el sentimiento de pérdida por medio de su capacidad para establecer y mantener 
una relación segura y dependiente podemos ver que este sujeto elude en forma evidente 
una situación emocional al omitir en la lámina a aquella persona que podría surgir. Esta 
hipótesis se refuerza por el hecho de que el sujeto introduce otra mujer que no lo critique ni 
rechace. Una figura que reemplaza o se agrega a las figuras presentadas por las láminas 
representa una huida de la situación real de relaciones objetales hacia una situación 
fantaseada. 
La historia alternativa sugiere algo con respecto a la fantasía inconsciente y ansiedades 
concomitantes a ésta que el sujeto evitó en la historia original. Porque ahora la mujer es 
vista "en el suelo, atacada, atropellada". Podemos suponer que en su fantasía ha sido 
atacada y destruida por no haber contrarrestado su soledad y en cambio haberlo criticado y 
rechazado. Esta suposición se refuerza aún más con la repetición de temas de rechazo y 
pérdida a lo largo de las historias. La intensidad de la ansiedad está representada por la 
neblina que él ve como "masa blanda, pegajosa, carnosa" (en términos del Rorschach, "K” 
con una “m” asociada). 
En una percepción adicional espontánea, muy inusitada, ve la cabeza y el cabello de una 
mujer en el área “del arco”. Esto puede representar un objeto idealizado, la mujer buena, 
ideal, opuesta a la mujer mala que critica y rechaza, mostrando la extensión y profundidad 
de su ambivalencia en las relaciones de intimidad y dependencia. Luego aparece otra 
percepción muy inusitada: la cabeza masculina de un payaso, la que puede representar un 
objeto de ridiculización o bien el rol defensivo elegido o, por supuesto, ambos. 
El desafío heterosexual presentado por A2 hace necesario que se reúnan los atributos de 
una dependencia segura en la intimidad de una relación, con la intimidad sexual. La 
percepción que el sujeto tiene de esta situación es singularmente insólita, en cuanto al 
contexto emocional de la relación; ve la textura de la lámina como "vapor”, lo que no solo 
anula la seguridad y calidez de una relación amorosa sino que también destila una intensa 
ansiedad (“Km" en términos del Rorschach). El contenido de la historia también asocia la 
intimidad heterosexual con la separación y la pérdida. Es una historia deprimente que evita 
en forma activa toda la calidez y los sentimientos potenciales de felicidad que por lo 
general se adscriben a esta lámina. 
La historia alternativa evita las intensas ansiedades vinculadas a una unión heterosexual 
íntima por medio del mismo método usado en la primera historia dada en Al, donde 
rechaza la situación tal como se presenta en la lámina y la sustituye por otra situación; en 
 
este caso, un grupo en alegre reunión en la que no aparece ningún desafío sexual directo. 
Resulta evidente que las percepciones “erróneas” más insólitas se dan en las primeras dos 
historias, cuando la tarea es poco familiar, las láminas relativamente inestructuradas y el 
tema se centra en las relaciones sexuales y de íntima dependencia. El carácter insólito de 
las percepciones en estas dos historias muestra con claridad cuán profunda y aguda es la 
perturbación de este sujeto, lo que a su vez permite anticipar considerables dificultades en 
una aproximación psicoterapéutica a estos problemas, en especial si se tiene en cuenta la 
amplitud y rigidez del esfuerzo defensivo evidenciado en las historias posteriores. 
Las características formales de las historias restantes y del desempeño en general, pueden 
resumirse de la siguiente manera: 
La introducción de otros personajes humanos en cuatro historias: Al, A2 (un grupo), C2 y 
C3, representa evitar el desafío directo de las respectivas situaciones RO y un intento de 
manejarlas reestructurándolas parcialmente en la fantasía, como una manera de sortear 
los aspectos emocionales que les son inherentes. 
Con excepción de Al y A2, el contenido de realidad de la situación RO es percibido 
correctamente, aunque no siempre aparece bien integrado con la acción de la historia. 
En general el contexto emocional presentado en las láminas no se ve ni se maneja tan bien 
como el resto de la información. Como ya se señaló con respecto a las dos primeras 
historias, se acentúan considerablemente las ansiedades que se vinculan con la 
dependencia y/o lo sexual. A continuación usa defensas intelectuales o de evasión para 
eludir o negar el significado emocional de las situaciones. Los temas de carencia y pérdida 
se reconocen en AG y en B2, pero la tonalidad afectiva correspondiente está excluida del 
conocimiento mutuo y de la interacción; en la historia de B1 no se reconocen estos 
sentimientos. En la totalidad de la serie C se evita o se mantiene a distancia toda 
referencia al color, ya sea como connotación de calidez, intimidad o agresión. 
Los temas adscritos a las láminas se sobrecargan con ideas de pérdida, separación, 
rechazo; por ejemplo, en todas las historias de la serie A y en B1, BG y C2 y posiblemente 
en B2. Se evita en forma persistente el conflicto y cualquier relación afectiva que implique