Resumen unidades 15-28 - Final

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FUNDAMENTOS 1 
- Unidad 1- 
Psicología 
Piscología → ciencia del alma (etimológicamente) 
En un principio no era independiente de los sistemas filosóficos, este término fue utilizado por 
primera vez en un título de la obra de Rodolfo Gloclenius en 1590 y lo difundió especialmente 
Wolff de Leibniz con su “psicología empírica”. En el siglo XIX se produce la difusión del termino 
y es ahí donde podemos situarla como disciplina científica. 
Psicología como estudio… del alma (Aristóteles) → de la mente/psiquismo → ciencia del 
comportamiento (actualidad) 
Comportamiento: todo lo que hace o dice un organismo (secreciones glandulares, percepción, 
sentimientos). Actualmente el concepto abarca toda el área psicológica. 
La psicología estudia todos los comportamientos de los seres vivos, no solamente al 
hombre. Pero no es posible las inferencias de una especia a otro dado a que existen 
considerables diferencias filogenéticas, se busca diferencias análogas, pero sin extrapolar los 
resultados de una a la otra. 
La psicología es una práctica inserta en una ética y en un contexto histórico social. Canguilheim 
advierte no olvidar situar el quehacer en relación con la circunstancia histórica y en medios 
sociales dentro de los que proponen los métodos y se ofrecen los servicios. 
El psicólogo en el mercado laboral → es un trabajador que brinda sus servicios en un mercado 
que le recompensa por ello, puede trabajar dentro de la institución o mediante el libre ejercicio 
profesional. 
Pensamiento científico 
El gran problema del pensamiento científico, que son conocimientos íntimamente vinculados al 
problema de la verdad es que fundamentos garantizan valides de un conocimiento. 
Objeto → QUE es lo que una disciplina científica recorta como objeto de conocimiento. 
Método → COMO, de qué manera con que instrumentos se logra el conocimiento científico. 
Ciencia tradicional 
Siempre es un problema la objetividad del conocimiento científico. 
Bachelard sostiene dos conceptos básicos: 
• El proceso de producción de los conocimientos científicos es un proceso dialectico. 
Las ciencias progresan mediante este proceso de retroceso despojándose de los 
principios iniciales para otorgarse otros nuevos. 
• Historicidad, hay una existencia de contextos socio históricos que determinan que 
determinan las características y limitaciones de los conceptos científicos. 
Paradigma (Kuhm) → es una realidad científica universalmente reconocida que durante un ciclo 
proporciona modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Un paradigma 
supone una teoría científica bien fundada que es base de nuevas investigaciones. 
En un momento aparece la “contradicción”, y así se inicia un proceso de ruptura que conlleva a 
una nueva formulación científica. → Revolución científica para el surgimiento de un nuevo 
paradigma. 
 
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La psicología pre científica y la teórica del conocimiento 
La ciencia moderna considera al conocimiento como un conjunto de representaciones, 
convirtiendo al conocimiento en un problema científico. 
Racionalismo - Descartes 
La teoría del conocimiento de Descartes hace del “yo pienso”, o la razón humana reflexiva, el 
punto de partida de todo conocimiento y así inaugura una distinción entre “el sujeto que conoce” 
y “objeto conocido”. 
Es una concepción moderna según la cual el sujeto tiene en si mismo la pauta de toda la verdad. 
El hombre se convierte en sujeto porque mediante el uso de su razón, puede representarse con 
certeza el ser ultimo de todas las cosas, y la naturaleza en objeto de cálculo y de dominio. 
El racionalismo cartesiano va a postular que la razón nos puede llevar al conocimiento verdadero 
de las cosas porque el orden y conexión de las ideas es el mismo que el orden y conexión de las 
cosas. 
Empirismo - Locke 
Postula que el conocimiento proviene de la experiencia, la mente es una especie de receptáculo 
en donde se imprimen las huellas de las experiencias del mundo exterior. 
El problema del conocimiento de Kant 
Kant instala al objeto del conocimiento en la relación sujeto-objeto. 
El que conoce (sujeto) puede captar lo conocido (objeto) porque cuenta con estructuras (vacías 
de contenido) dadas a priori, es decir que no provienen de la experiencia, que le permiten ordenar 
la información que recibe. 
El entendimiento es la capacidad de pensar los objetos, y pensar es establecer una relación entre 
las representaciones o conceptos y las categorías. 
Todo conocimiento de un objeto lo lleva a cabo un sujeto: algo es objeto porque se enfrenta a 
una conciencia que actúa como sujeto. 
Ciencia contemporánea, clasificación y el giro lingüístico. 
La ciencia moderna concebía como eje central la objetividad del conocimiento. La verdad estaba 
allí escrita en “caracteres matemáticos” y con un método adecuado podríamos acceder a ella y 
traducirla a las leyes universales. La caída de los ideales científicos de la modernidad (l poder 
otorgado a la razón como instrumento de conocimiento, la idea de una verdad universal, la 
creencia en el progreso como destino ético y social de la ciencia) califica como posteridad la 
instalación de un nuevo paradigma, donde las verdades son provisorias y contingentes, el 
lenguaje siempre conlleva una dimensión interpretativa, donde el progreso científico ha carreado 
serios problemas para el destino de la humanidad y del planeta. 
Ciencias formales 
Objeto de estudio → constructos conceptuales o formas (cálculos, números, razonamientos). No 
hacen referencia a la realidad empírica. 
Ciencias fácticas 
Se dividen en ciencias naturales y ciencias sociales. 
Objeto de estudio → mundo material. 
Método → experimental, observación, cuantificación. 
 
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El giro lingüístico 
Hermenéutica → El ser humano no puede sustraerse a su cultura, a su mundo histórico, a su 
comunidad, para ver las cosas de una manera a-cultural, a-histórica. 
El giro lingüístico se convierte en un constructivismo radical al sostener que las teorías científicas 
no descubren la realidad, sino que la crean 
La psicología científica 
Kant niega que la psicología llegara a ser una ciencia empírica por dos cosas: 
1. Los procesos psicológicos no pueden ser descriptos matemáticamente. 
2. Los procesos psicológicos son internos y subjetivos, ósea que no pueden ser medidos. 
La aparición del laboratorio de Leipzig permitiría el paso de la psicología para entrar a la ciencia 
combinando una psicología fisiológica, fenomenología experimental y la física que Wundt 
combino en 1879 para esta creación. 
El laboratorio, el método y el sistema 
Siglo XIX, nace la psicología como ciencia y exhibía nuevos métodos: 
• La observación. 
• El experimento científico. 
• La demostración 
El funcionamiento de “la nueva ciencia” consintió en proporcionar algún tipo de excitación al 
sujeto, ante el cual este reaccionaba con una respuesta en el área de la atención, percepción, 
memoria, etc. (E → R) 
Wundt aplico métodos de las ciencias naturales a la psicología para darles carácter de ciencia. 
Objeto → Conciencia 
Método → Introspección principalmente. 
A lo largo del siglo XX empezaron a levantarse voces de desacuerdo dando lugar a distintas 
rupturas y surgimientos de diversos sistemas que son los que encontraremos en el paradigma 
psicológico contemporáneo. 
OBJETO DE ESTUDIO PSICOLOGIA 
Centro de estudio de la psicología → PERSONALIDAD, está dada por el conjunto organizado 
de la totalidad de la conducta. 
Constitución + Temperamento + Carácter = PERSONALIDAD 
Constitución 
• Dada por las características somáticas y físicas más básicas y permanentes. 
• Fundamentalmente depende de la herencia biológica. 
• No está libre de la influencia de los factores ambientales y psicológicos. 
Temperamento 
• Constituido por las características afectivas más estables y predominantes. 
• Origen totalmente hereditario. 
• El más dinámico. 
 
 
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Carácter 
• Dado por laspautas de conducta más habituales o permanentes. 
• Se admite influencia predominante del medio ambiente. 
Sistema consiente → aparato protector que percibe por momentos estímulos del exterior, los 
amortigua, y transcribe de una manera progresiva evitando que se perturbe el equilibrio psíquico. 
Sistema inconsciente → En su mayor parte tercio, nunca ha sido observado directamente. Pero 
también empírico por el hecho de representar una inferencia impredecible para explicar gran 
cantidad de observaciones. 
- PSICOLOGIA DE LA CONDUCTA, BLEGER - 
Concepción dialéctica → Proceso de unidad e interdependencia, conjunto de todas las 
siguientes características. 
El ser humano como un producto histórico que transforma la naturaleza y en el proceso crea la 
cultura. Caracterizado por su condición de ser concreto, es decir, perteneciente a determinada 
cultura, grupo social, grupo étnico, religioso que integra su ser y personalidad. Su condición de 
pertenecer a la naturaleza humana de ser social e histórico en sentido individual y social. 
• Es social 
• Pertenece a una naturaleza, la humana 
• Concreto: Pertenece a determinada cultura, grupo social, etc. 
• Histórico: Tanto en el sentido individual como social producto de un desarrollo 
El estudio de la psicología era de los seres humanos reales y concretos, pero se recorta dicho 
objeto de estudio al hombre y su conducta. 
CONDUCTA: Se hace en función de la personalidad y del contexto social. 
• Conjunto de operaciones por las cuales un organismo en situación reduce las tensiones 
que lo motivan y realiza sus posibilidades 
• La conducta es funcional: tiene un fin (resolver tensiones) 
• Implica conflicto o la búsqueda de equilibrio 
• Solo puede ser comprendida en función del campo en el que ocurre. 
MOLECULAR: Manifestación segmentada. Fragmento ínfimo de la conducta. No somos 
conscientes de ella 
MOLAR: Como algo estructurado organizado, intencional y cognitiva. Se da con una unidad 
motivacional, funcional, objetal, significativa y estructural. Totalidad organizado de 
manifestaciones (le interesa a la psicología). 
FALSAS ANTINOMIAS 
• El hombre natural es bueno y es corrompido por la sociedad 
• Si el hombre es aislado no es social. Originalmente aislado hace un esfuerzo por 
socializar con otros 
• El hombre abstracto se lo estudia aislado de las situaciones reales, históricas y presentes 
en las que transcurre su vida, cuanto más abstracto, más idénticas resultan sus 
características y más fijas, eternas e inmutables las características que se forman. 
 
 
 
 
 
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- Unidad 2 - 
CONDUCTISMO 
El movimiento conductista aparece como una reacción en contra de la psicología alemana. Esta 
contra su objeto de estudio (la conciencia), su método al que no considera científico 
(introspección), su dualismo (cuerpo-alma) y su academicismo. 
El conductismo mantendrá sus puntos de vista… 
• Elementalistas: ubica en el centro el concepto de elemento. 
• Asociacionistas: un lazo entre partes. 
• Fisicalistas: procesos psíquicos reducidos a procesos físicos. 
Era necesario que el objeto de la psicología se lo pudiera abordar con métodos objetivos y 
científicos. Es decir, que fuera de aplicación y utilidad. 
El conductismo es la investigación del comportamiento dentro de la concepción de continuidad 
animal-humano basado en premisas biológico fiscalistas. 
Watson se presenta como conductista y encuentra fundamentos para sus preposiciones en los 
trabajos del neurofisiologo ruso Ivan Plavov sobre los “reflejos” y los “reflejos condicionados”. 
REFLEJOS: Movimientos de respuesta a estímulos provenientes del mundo exterior efectuados 
por el sistema nervioso central. 
Estos reflejos se dividen en dos grandes grupos: 
• INCONDICIONADOS: Reflejos innatos invariables que forman parte del conjunto de 
respuestas a estímulos que cada sujeto trae al nacer. 
• CONDICIONADOS: Son formas nuevas, cambiables, de reacciones formadas en el 
curso de la vida. 
ESTIMULOS ORIGINALMENTE INDIFERENTES: indiferente en la provocación de una 
respuesta. En tanto un estímulo indiferente aparezca acompañado repetidamente de un estímulo 
significativo, se hace señal de este, cobra significación y lo reemplaza. 
Las repuestas provocadas por la acción de estos “nuevos” estímulos son los REFLEJOS 
CONDICIONADOS. 
Los agentes que motivan los reflejos incondicionados se llaman ESTIMULOS 
INCONDICIONADOS los que provocan las respuestas reflejas condicionadas. 
Pavlov: 
Mecanicista → explicaba la conducta como un conglomerado de dichos reflejos 
Watson: 
Concepción biologista y mecanicista, que explica el comportamiento animal y los extiende al ser 
humano. 
HOMBRE=ANIMAL → El conductismo estudia al animal humano igual que a los otros animales. 
Solo que el primero es más complejo. 
 
 
 
 
 
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CONDUCTISMO 
• Disciplina estrictamente objetiva y experimental ubicada dentro del orden de las ciencias 
naturales cuya finalidad es el control y producción de conductas. 
• Metodología objetiva, observación directa y mensurable. 
Finalidad del conductismo para Watson → Formular las leyes que rigen el comportamiento 
humano para poder predecirlo y controlarlo, y ser, de esa manera, una ciencia útil para la vida 
humana. 
Watson hace las siguientes críticas: 
• En contra del academicismo ya que resulta teórica pero no útil. 
• Dualismo también criticado porque no puedo observar la mente, para ser ciencia valida 
debo observar la conducta. 
“La investigación objetiva del comportamiento animal es la única que tiene validez científica” 
Watson habla de requisitos de la psicología para ser ciencia: 
1) Investigar lo observable (conducta). 
2) Metodología objetiva, verificable y experimental. 
3) Poder predecir y controlar ese comportamiento. 
4) Ser aplicable y útil. 
5) Promover la adaptación del hombre a su medio. 
COMPORTAMIENTO SEGÚN WATSON → Define comportamiento como el conjunto de 
respuestas adaptadas objetivamente observables, determinadas por estímulos igualmente 
observables en forma objetiva que ejecuta un organismo biológico. 
Aparece el esquema E → r 
Estimulo: toda acción que incide sobre el organismo. 
Respuesta: son las reacciones simples/complejas a los estímulos. 
Watson tiene una posición determinista-mecanicista, ante un estímulo se produce siempre, de 
manera inmediata e inevitablemente una misma respuesta (ANTE MISMO ESTIUMULO MISMA 
RESPUESTA). Y así como se condicionan, se pueden desacondicionar. 
Watson sostiene que puede formular leyes de la conducta y que se la puede predecir y controlar 
El aprendizaje para Watson se explica por la conexión de las conductas que el sujeto efectúa 
con mayor frecuencia. 
Watson es: 
• FUNDAMENTALISTA: 
• AMBIENTALISTA: descarta todo lo heredado, lo innato (salvo amor, ira y miedo, 
emociones básicas). 
• MATERIALISTA: 
Con la “Ley de frecuencia” Watson pretende refutar la “Ley del efecto”. 
Para que se produzca el aprendizaje se tiene que dar la repetición, la frecuencia, la asociación y 
el ambiente también es muy importante. 
HUMANO → (Watson) Objeto utilitario, el cual puede ser modificado por el experimentador. Es 
alguien pasivo, el cual recibe, no procesa. 
Pensamiento: forma de comportamiento del lenguaje, un lenguaje vocal. 
Para Watson lo innato no tiene relevancia solo importa lo adquirido. 
 
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La finalidad del conductismo para Watson es la adaptación. 
Adaptación: modificación que el organismo realiza para dar cuenta de los estímulos, ajuste al 
medio. 
Desajuste: toda desadaptación al medio. 
El conductismo tiene una concepción del comportamiento alrededor de la adaptación del 
organismo al medio social fundamentalmente. 
Watson rechaza la conciencia como objeto de investigación científica. Luego rechazaría todos 
los hechos mentales bajo cualquier nombre que se les dé, los fenómenos de la conciencia no 
tienen existencia. (Conductismo Radical) 
Adopta una posición monista-fisicalista,reduce los fenómenos de la conducta a fenómenos 
simples. Solo existen comportamientos reductibles a conexiones estimulo-respuesta, procesos 
psíquicos reducidos a procesos físicos. 
- SKINNER - 
e → R 
Conductista radical. 
Ve al REFUERZO como factor que fortalece la emergencia de la respuesta. 
Se considera refuerzo a la presencia de algún elemento positivo que surge como acompañado 
de una respuesta el cual actúa fortaleciendo la probabilidad de emergencia de la misma. 
"recompensa" de la respuesta. 
Se interesa en la problemática de adquisición de las conductas desinteresándose por los 
estímulos. 
Entiende que existen dos tipos de conducta 
1) Respondiente. 
2) Operante. 
- THORNDIKE - 
Solo describe la conducta, lo observable sin calificar ni inferir. 
Se interesa en la problemática de adquisición de las conductas, desinteresándose por el 
estímulo. 
Conexionista, subraya particularmente el papel del REFUERZO en la determinación de la 
emergencia de la conducta. 
Postula → LEY DEL EFECTO: la conexión o desconexión E-R depende de los efectos positivos 
o negativos que acompañan la respuesta. 
- LA CONDUCTA RESPONDIENTE (Watson) - 
• Es toda conducta producida por (o que responde a) estímulos específicos. 
• Las conductas respondientes tendrán lugar en forma automática 
• Están formadas por reflejos (conexiones específicas de e-r) 
• Dependiente del estímulo. 
Skinner destaca para este tipo de respuestas el papel de refuerzo del estímulo. 
 
 
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- LA CONDUCTA OPERANTE (Skinner) - 
e → R 
• El estímulo no tiene relevancia. 
• Es emitida por el organismo sin que haya un simulo particular y determinado que lo 
produzca. 
• Son aquellas conductas complejas que no dependen de estímulos específicos para 
su emergencia. 
• Los estímulos solo inciden de manera parcial 
• Solo le interesan las conductas no sus determinaciones. 
• La conducta operante es condicionada por los refuerzos. 
• El refuerzo aumenta la posibilidad de que esta conducta vuelva a producirse. 
• La continuidad o la frecuencia es insuficiente. 
Para skinner la conducta genera conducta. 
Conducta operante → depende del REFUERZO, material (algo tangible), social (reconocimiento), 
de actividad (una acción). 
La recompensa por lo tanto genera algo positivo, volver a lograr la aparición de la conducta. 
REFUERZO: aumenta la posibilidad de que esta conducta vuelva a repetirse 
• Positivo: suma, aparición de un objeto que genera satisfacción y bienestar. 
• Negativo: resta, desaparición de cualquier situación que genera malestar en el 
sujeto, desaparición de esa conexión con la respuesta. 
CASTIGO: genera que la conducta que no vuelva a aparecer 
• Positivo: suma, aparición de una situación que genera malestar al sujeto. 
• Negativo: resta, desaparición de cualquier situación u objeto que genere bienestar y 
satisfacción en el sujeto. 
REFUERZO CONDICIONADO: se presenta un elemento "x" indiferente junto a un refuerzo y va 
a adquirir la capacidad de reforzar la conducta 
Skinner y Watson: 
• Elementalistas 
• Reduccionistas. 
• Fisiologías. 
• Lo investigado en animales es aplicable a humanos. 
• Ambientalistas: consideran todos los fenómenos que actúan en el organismo desde 
afuera, medio social. 
- TOLMAN - 
• Le interesaba la conducta molar. 
• Quería darle un enfoque más psicológico. 
• INTENCIONISTA 
Variable: Es toda magnitud que puede adoptar diferentes valores. 
Variable dependiente (respuesta) es la que adquiere su valor en función del valor que tiene la 
otra con la que está relacionada → variable independiente (estimulo). 
A partir de determinado estímulo surgirá determinada respuesta y se puede modificar por 
condicionamiento. 
 
 
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VARIABLE INDEPENDIENTE → VARIABLE INTERVINIENTE → VARIABLE DEPENDIENTE 
 
 
 
No siempre los mismos estímulos producen iguales respuestas, existen variaciones. Difiere de 
persona a persona y rescata el factor humano. 
Variables intervinientes: Influyen en el estímulo y la respuesta, cogniciones que no puede 
intervenir ningún experimentador 
Cogniciones como el proceso de conocimiento que activa cada humano. Necesidades creencias 
y valores, el contexto en que se manifiesta la conducta, motivaciones. 
APRENDIZAJE DE SIGNOS → importa el proceso 
El sujeto este siguiendo signos hacia una meta, que este aprendiendo el camino. 
Está aprendiendo significados en vez de signos. Está aprendiendo significados en vez de signos. 
El organismo aprende relaciones signo-significado, aprende una ruta y no una pauta de 
comportamientos. Trabaja con conceptos abstractos pero los operaliza, necesita identificar un 
correlato real. 
 
 
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- Unidad 3 - 
GESTALT 
• Siglo XX 
• Estructuralista: contraposición a enfoques atomistas y analíticos. 
• Dinámica: en constante cambio. 
• Ahistorica: sin evolución. 
• Anti empirista: experiencia anterior no importante
 
Nace en el campo/postura tomada por las obras de arte y el cine. Toma como primer objeto de 
estudio la percepción (sobre todo la vista) y juega con las ilusiones ópticas. 
Parte de la consideración de totalidades organizadas y explica la conducta en función de un 
campo regulado. 
"El todo es más que las partes" pierde sentido de totalidad si se lo divide. 
Tiene un enfoque totalizador, holístico producto de la percepción. 
Principal creador → Wertheimer - Fenómeno del movimiento aparente: 
“Si observamos dos fuentes de emisión de luz, dos lámparas eléctricas, próximas entre si, que 
se encienden y pagan sucesivamente, donde una se apaga y la otra se enciende 
inmediatamente; y si este fenómeno se repite con cierta continuidad, lo que “vemos” es que una 
sola luz se mueve de un lugar a otro, “salta” de un lugar a otro” 
La concepción gestáltica: “El todo es más que la suma de las partes”, propuesta holística, 
característica definitoria de esta escuela. 
El concepto de isomorfismo es esencial para la comprensión de la psicología Gestáltica. 
ISOMORFISMO: Comunidad de estructuras entre actos físicos y hechos mentales. 
DINAMISMO de las totalidades: elementos por si solos están estáticos, si fragmento desvirtúo 
la experiencia. 
El cerebro transforma la información que captan los sentidos campo. Relación entre el organismo 
y el ambiente. 
Para organizar la percepción existen distintas leyes que vienen con nosotros 
TIPO DE ESTUDIO → Experimental 
OBJETO → Procesos cognitivos (percepción y memoria) entendidos como totalidades 
significativas y organizadas a partir de ciertas leyes. 
- Wertheimer - 
La conciencia como TOTALIDAD (totalidad significativa no como algo aislado) será su principal 
preocupación científica, habla sobre que vemos las escenas como una totalidad, como un todo 
significativo, el todo es más que la suma de sus partes constitutivas. 
Y su actitud metodológica será comprender primero la estructura, penetrar en ella y después 
comprender los componentes, donde resulta más adecuado su elección en función del todo 
que integran. 
 
 
 
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¿Cómo organizamos lo que percibimos? 
Leyes mentales → permiten que la percepción sea así y no de otra manera. 
CONCEPCION DE FIGURA-FONDO 
Figura: La entidad que se destaca, el fenómeno que visualizamos en forma definida. La forma 
aquello que predomina que resalta que se impone. Lo que aparece como figura puede dejar de 
serlo 
Fondo: soporte de esa figura, un trasfondo. 
LEY DE CARACTER MIEMBRO 
Demuestra que toda totalidad está conformada por elementos 
Cumplen determinadas funciones en totalidad, pero si son separadas de la misma varia su 
función. 
"los elementos son estructurados y no estructurantes" 
Es decir que la función al elemento le viene dado por el todo al que pertenece y no tienen en sí 
mismos la capacidad de dar cualidad al todo 
LEY DE BUENA FORMA O PREGNANCIA: esas totalidades organizadas tienen ciertos 
criterios. 
LEY DE CIERRE: Vemos elementos incompletos y el cerebro los completa, tendemos a 
completartodo lo que se nos presenta incompleto 
LEY DE SEMEJANZA: Tendemos a percibir como unidad y agrupar a todos los elementos que 
tengan características en común 
LEY DE PROXIMIDAD: Tendemos a percibir como unidad y agrupar a todos los elementos que 
tengan una cercanía o estén más cerca entre si 
LEY DE CONTINUIDAD: Elementos que siguen un mismo patrón de continuidad se tienden a 
tomar como uno solo, como si fuera un solo movimiento 
Se termina de resolver la intervención kantiana hoy en día si es una ciencia (leyes universales, 
entre otras) 
La Gestalt trae leyes como la lectura de la naturaleza no se inventa se estudia lo que ya hay en 
la naturaleza 
Todos los sujetos van a responder de la misma forma. No importa lo vivido antes por el sujeto, 
la experiencia. El fenómeno psicológico no depende de la experiencia previa, solo se ve (todos 
van a ver lo mismo) 
 
 
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- Unidad 4 - 
Psicoanálisis 
Su primera presentación fue con la fundamentación de los sueños, en manos de Freud, uno de 
los grandes transformadores de la cultura humana. 
El psicoanálisis no invento la conciencia, pero si rompió con los paradigmas para descubrirlo. 
De entrada, ataco a la supuesta autonomía del ser humano, demostrando a la ciencia que no es 
tan autónomo e independiente como lo demostraban las ciencias de las épocas. 
Se busca hacer consiente lo inconsciente. 
Objeto de estudio → MENTE, en especial EL INCOCIENTE. 
Método → Asociación libre. 
HIPOTESIS DINAMICA: mostrar como los conflictos psíquicos son causa de oposición de 
fuerzas. 
DOS hipótesis para encontrar el significado del SINTOMA 
1) Deseo que se quiere manifestar 
2) De oponer a manifestarse el deseo algo que reprime y algo reprimido 
REPRESION: que una representación psíquica ligada a una pulsion devenga inconsciente y no 
tenga acceso a la conciencia. 
Se vincula al olvido de cosas desagradables, repugnantes, inaceptables para la conciencia 
moral. 
Mantiene en el inconsciente las representaciones (ideas recuperadas) porque se emergiera 
traerían otros problemas. Debe haber algo que lo frene 
- El Aparato Psíquico - 
Es importante aclarar que no existe una definición concreta o específica sobre el aparato 
psíquico, como tampoco puede especificarse donde está ubicado anatómicamente. 
El concepto de aparato psíquico surge de una construcción a partir de un pensamiento de Freud, 
que utiliza esta expresión para referirse a la mente humana; utiliza la palabra "aparato" para 
subrayar la capacidad que tiene la mente para transformar la energía psíquica en acciones. 
La energía que circula dentro del aparato psíquico y permite la realización de actividades (como 
puesta en marcha de diferentes mecanismos de defensa), la evolución y estructuración del 
aparato psíquico (desde que la persona nace) es la “Libido”. 
En su primera tópica Freud dividió el aparato psíquico en tres estratos o niveles, Consciente - 
Preconsciente - Inconsciente, y la segunda (que no se opone a la primera sino que la integra) en 
tres instancias o dimensiones psíquicas, Ello - Yo - Súper-yo. Luego al finalizar su teoría realiza 
una síntesis donde quedan integrados todos los contenidos. 
- 1era tópica - 
Hay “tres niveles” (también pueden denominarse, regiones, provincias o sistemas) en el 
psiquismo: consciente, preconsciente e inconsciente, que dan cuenta de los procesos psíquicos 
que se llevan a cabo en los seres humanos. Estos niveles del psiquismo funcionan 
interrelacionados entre sí, no poseen un sustrato neurológico o un lugar anatómico determina 
CONSCIENTE: Se supone con la conciencia de otras escuelas es fugaz, transitoria. El 
consciente es un órgano de percepción para las impresiones que nos absorben por el momento 
 
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y debe ser considerado un órgano sensorial que está en el límite entre lo interno y lo externo 
como capacidad para percibir procesos de ambas procedencias. La palabra es conciencia. 
Amortiguador de estímulos (acomodar para que no sea tan agresivo). El único sistema que tiene 
localización anatómica es la conciencia en la corteza cerebral frontal. todo lo demás constituye 
el inconsciente. 
PRECONSCIENTE: Es parte del inconsciente, pero tiene contenido más próximos a la 
conciencia. 
INCONSCIENTE: No llega de fácil acceso a la consciencia son contenidos y procesos porque 
hay un fenómeno llamado resistencia parte de la represión, porque no quiere que llegue. Si se le 
da palabra puede llegar al consciente. Articulación de estos tres síntomas. 
A partir de ello le permite comprender todos los actos del sistema. Encuentra la explicación al 
síntoma determinante de todos los choques de fuerzas proceso dinámico actos humanos. 
 
- 2° tópica - 
YO → Núcleo del sistema perceptivo cognitivo 
SUPER YO → sistema que representa lo distinto del ser humano, sede de la consciencia molar 
y el ideal del yo 
ELLO→ la sede pasional instintiva allí nace todo. Hay una posición del ello que se llama 
inconsciente reprimido, no tiene acceso a la consciencia, aunque puede aparecer en sueños, 
pertenece a la memoria filogenética (en función de toda la historia humana) es universal. 
- Conferencia 20, lo sexual - 
PERVERCION: Cuadro clínico que se caracteriza en alteraciones en el objeto y la meta. El eje 
no está puedo en la genitalidad si no en el placer 
El niño es un perverso poliformo porque busca satisfacción sexual no genital. 
En los primeros años (5) pasa por 3 etapas: oral,anal y falica/genital. 
Los actos inconscientes corresponden a deseos sexuales reprimidos. Pueden hacerse 
consciente a través de la asociación libre 
PULSION: tiene como fin obtener el placer, es como una energía que dirige la acción hacia un 
fin. 
LIBIDO: deseo, impulso sexual 
El síntoma neurótico: satisfacción sustitutiva. 
La sexualidad perversa no es otra cosa que la sexualidad infantil aumentada y descompuesta en 
sus nociones singulares. La libido esta destinada a nombrar la fuerza en la cual se exterioriza la 
pulsion sexual. 
chupeteo de bebes → placer → zona erógena la boca 
Tomar la teta punto de partida de toda vida sexual, pecho materno primer objeto de pulsion 
sexual. 
La sexualidad → aspecto de la vida de todos los seres humanos y está relacionado con la 
capacidad de sentir placer. Existen dos tipos: 
1) Aquellos que se les ha mudado el objeto sexual como por ejemplo los homosexuales. 
2) Aquellos en quienes se alteró la meta sexual como por ejemplos los perversos. 
 
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PULSION: Nace en el cuerpo, concepto límite entre lo psíquico y lo somático. El cumplimiento 
de necesidades causa una satisfacción / placer entonces a partir de eso busca repetir situaciones 
que le de placer, avanza de físico a una experiencia psíquica 
PLACER --> COMO META AUTONOMA 
FUNTE: De la base corporal/necesidad física 
META: Búsqueda y logro de la satisfacción y la evitación del displacer 
OBJETO: Para lograr este placer necesita valerse de objetos (propio cuerpo o externos) 
ENERGIA: Es el famoso concepto de libido, eso que empuja la pulsión y lo lleva a cometer su 
objetivo. Fuerzas del ello y superyó 
LIBIDO: Recorre todo el aparato psíquico fuerza o energía psíquica/ impulso de la pulsion 
INSTINTO: Inmediato, se lo resuelve en el momento. Lógica del placer, puro y pleno ello. 
Remite automatismo heredado desencadenado por una situación determinada. Nociones 
preformadas en el sistema nervioso central. Independiente de toda experiencia previa. 
Aparato psíquico aparece como mediador entre la excitación y la respuesta a eso. 
La búsqueda de placer comienza con el autodescubrimiento → el niño descubre zonas 
erógenas a través de alimentación, satisfacción de necesidades biológicas. Esto explica el 
origen físico de las pulsiones sexuales que es buscar o repetir situaciones de placer a través de 
la estimulación. 
ZONA EROGENA DE DONDE SE OBTIENE MÁS PLACER ES LA ZONA GENITAL. 
Como en la infancia esto no es posible las pulsiones no son integralesson parciales y 
perversas, es decir, algo intermedio, lo total se encuentra en la pubertad con el desarrollo 
genital 
Perversión como meta autónoma de la reproducción 
LAS FASES DEL DESARROLLO SEXUAL 
Etapa oral: la zona erógena es la boca, luego de la alimentación encuentra que eso le da 
placer 
Etapa anal: Nace de los procedimientos de limpieza y control de esfínteres. Las heces tienen 
significado simbólico como un "regalo", les da orgullo porque es su producción 
Etapa fálica: Investigación en diferencia de sexos, premisa universal de falo, todo tenemos 
pene (se desarrolla complejo de Edipo y castración) 
Etapa de latencia: resolución del Edipo y comienzo de la adolescencia. Se instaura el superyó 
Sublimación: Todos esos intereses sexuales se vuelcan en temas de intereses aceptados. 
marca la separación progresiva con el vínculo familiar 
EDIPO Y CASTRACION 
NIÑA: La masturbación basada en el hecho de que todos tienen pene. La niña piensa que esta 
castrada y tiene envidia del pene. Ella cree que puede llegar a crecer, pero como no crece llega 
va a empezar el Edipo ya que está incompleta. La madre no la doto igual que un varón 
entonces quiere que su padre la complete. 
Se produce primero la castración y luego el Edipo 
NIÑO: Empieza a abandonar la idea de que la madre tiene falo y quiere preservar su pene, ve 
la masturbación como algo que le hará perder su pene, es una amenaza y será reprendido. 
Amor/odio, mucho amor por la madre y siente odio por el padre. Siente al padre como un rival, 
 
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siente que el padre le quita tiempo con la madre, la quiere proteger y desarrollo un odio por su 
padre. 
Se produce la castración y el Edipo en simultaneo. 
La mujer resuelve su Edipo cuando el padre la comienza a retar. 
POSIBLES SALIDAS DE EDIPO 
1) Mecanismo de negación, en algún momento seré igual que el nene, bases de la 
homosexualidad. 
2) Suspensión de la vida sexual, bases de la neurosis, frustración tan grande que pierde 
deseo de sexualidad 
3) Feminizada, se desplaza la tendencia masturbadora del clítoris la vagina y lo que se 
espera es que busque un compañero con características paternas. Obtener ese hijo 
que no se tuvo del padre. 
 
 
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- Unidad 5 - 
Psicología cognitiva 
Estudia al hombre y principalmente el aspecto del comportamiento y los procesos mentales que 
lo subyacen. Como la percepción, el pensamiento (sobre todo), la memoria; todos fenómenos o 
condiciones que subyacen al conocimiento. 
La cognición consiste en la operación de un sistema cognitivo en base a las representaciones 
fundadas en un código simbólico. 
4 METODOS DE INVESTIGACION 
Ser humano → no pasivo 
1) Receptor de información 
2) Procesador de esa información 
3) Conversor de esa información en conocimiento lo viejo / lo nuevo 
4) Aplicador de ese conocimiento a la ejecución de la conducta 
Se ve al hombre como ser pensante y procesador de información, intercambio de datos para 
nuevos aprendizajes. 
 Estudia el hombre y la conducta, pero hace énfasis en los procesos mentales. 
ENTRADA DE INFORMACION → sentidos 
PROCESAMIENTO/REGISTRO → la mente, lo cognitivo 
SALIDA DE LA INFORMACION → comunicación y cualquier conducta 
Para el conductismo lo más importante eran los extremos, para el cognitivismo lo mas 
importante/centras son los procesos. 
Cree en la capacidad de inteligencia del hombre. 
MENTE → Nivel de representaciones espacio/contenedor de datos experiencias que lo que hace 
es recibir procesar y generar información 
- Ciencias cognitivas - 
5 CAMPOS DE INVESTIGACION 
• PERCEPCION 
• MEMORIA 
• LENGUAJE 
• PENSAMIENTO 
• CONOCIMIENTO/APRENDIZAJE 
5 ESTUDIOS ID 
• ANTROPOLOGIA 
• FILOSOFIA 
• PSICOLINGUISTICA 
• NEUROPSICOLOGÍA/NEUROCIENCIA 
• INTELIGENCIA ARTIFICIAL 
Aspira a llegar a una ciencia unificada. 
 
 
 
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Las ciencias cognitivas… 
• Una nueva concepción de saber. 
• Intento de base empírica para responder a interrogantes epistemológicos relativos a la 
naturaleza del conocimiento humano. 
• Se basa en la necesidad de postular que en la mente humana existe un proceso mental. 
• Se interesa en el conocimiento en todas sus formas también el mundo animal. 
• Influencia de la Gestalt y Conductismo. 
 
 
 
 
 
 
Representación mental 
• Se aplica a todos los contenidos de conciencia sensorial y que no corresponden a la 
percepción actuales. Son imágenes recordadas o creaciones de la imaginación. 
• Se clasifican según el área sensorial en: auditivas, visuales, gustativas, etc. 
• Si la percepción es actual no sirve, no tiene que estar presente. 
• Tienen el mismo carácter concreto y objetivo que las percepciones, pero se distingue de 
ellas que no está presente, en el mundo exterior algo que origina la percepción y el 
individuo es consciente de esta ausencia. 
• Son generalmente menos intensas, más pálidas que las percepciones. Las 
representaciones mentales de las cosas no presentes tienen gran importancia en la 
psicología. 
• El cerebro no distingue si el estímulo es concreto o simbólico funciona porque hay un 
nivel de representación. 
Esta escuela fue los primeros en conquistar los conocimientos de la cibernética. 
Busca descubrir leyes básicas del conocimiento que puedan aceptar todas las escuelas. 
AÑOS 70: la psicología cognitiva realiza desde estudios del pensamiento racional e incorpora 
ideas, deseos, menos el INCOSCIENTE, pero al revés del conductismo esta integra hasta las 
aspiraciones. 
Conductas finales explicadas por las entidades mentales → racionamiento/deducción. 
Ciencias de las conductas humanas y procesos mentales 
Método: cibernética procesamiento de la información, lo que brindan las ciencias informáticas. 
Cs cognitivas constituyo una respuesta a las demandas tecnológicas post industrial. Técnicas 
necesarias que pueda satisfacer la necesidad de LA SALUD MENTAL 
El computador procesa y transforma la información igual que el cerebro. 
Hay una correspondencia entre el mundo externo y la representación. 
Como programa cognitivo es muy útil, pero equiparar eso como teoría de la mente no. 
Hay áreas del yo que corresponden a la subjetividad humana y tomarlo como un procesador no 
se puede, hay un límite. 
 
 
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- Procesos mentales con cogniciones - 
Subyacen al comportamiento… 
• ATENCION 
• PERCEPCION 
• MEMORIA 
• PENSAMIENTO 
Computadora = Humano porque el cerebro funciona como un CPU o disco rígido y la mente 
como un programa. 
¿Cómo estudiar los procesos cognitivos? 
• INSTROSPECCION 
• ESTUDIOS MENTALES EXPERIMENTALES 
• LA CREACION DE MODELOS COMPUTACIONALES QUE EXPLIQUEN LA MENTE 
• BIOGRAFIAS Y ESTUDIOS CLINICOS (concepto de inteligencia) 
Unidad T O T E 
Test = Verificacion 
Operate = Accion 
Test = Corroboración 
Exit = Salida 
La conducta parte de un plan y para llevarla a cabo tengo que verificar que puede 
hacerse luego ejecutar esa acción, y por ultimo corroboración de la acción (se pudo 
hacer con éxito) y por ultimo salida 
Modo que la psicología cognitiva estudia la conducta humana y se estudia a partir de la 
unidad T.O.T.E. Implica entender al hombre en función de planes objetivos y 
conocimiento. Diferente del conductismo. 
- Modelos de restructuración cognitiva - 
AARON BECK 
Permitió reconocer pacientes depresivos: una triada cognitiva, visión negativa sobre 
el modo en que el paciente ve la realidad 
SI MISMO 
EL MUNDO 
EL FUTURO 
Organizamos nuestra experiencia en varios niveles 
Esquemas cognitivos: Estructuras muy complejas de la persona sobre la 
interpretación del mundo. forma en la que el hombre va aprendiendo a cómo interpretar 
la realidad del mundo. 
MAS DIFICILES DE CAMBIAR 
TENEMOS VARIOS 
ADAPTATIVOS/DESADAPTATIVOS 
 
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Creencias: Afirmaciones a las cuales se les da un carácter de verdad. Supuestos no 
comprobados, pero se los interpreta como verdaderos y únicos. Adaptativas o 
Desadaptativas. 
Distorsióncognitiva: Error en el procesamiento de la info se distorsionan los 
elementos de realidad con el fin de que sea coherente con las creencias desadaptativas. 
Adaptar la realidad a mi gusto y antojo. 
Pensamientos automáticos: Cognición rápida. Lo primero que escuchamos son los 
pensamientos automáticos que dependen de la distorsión cognitiva. 
ALBERT ELLIS 
Terapia racional emotiva. No todo es pensamiento y cogniciones también hay más 
emociones. 
2 tipos de creencias 
Racionales 
Irracionales: las que se interesan/trabajan. Son las más difíciles de cambiar, más rígidas 
y que afectan la calidad de vida de la persona. Son ilógicos y dogmáticos. Se presentan 
como mandatos. Si no es de esa manera no sirve 
Asituacion activadora Belive Conducta y emoción resultante 
MODELO 
Psico educación: terapia extendida no solo queda en las sesiones también va más allá. 
 
 
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- Unidad 6 - 
Psicología sistémica 
Objeto de estudio: Sistema Familiar, estudia al sujeto en contexto. 
Noción en el campo de la casualidad de tipo circular (NO LINEAL) el síntoma va a estar en el 
centro de la familia. 
Sistema: Conjunto de cosas con interrelación, tienen un cierto equilibrio y coexisten entre ellas. 
Si algo se modifica se modifica todo 
FAMILIA: sistema abierto, conjunto de elementos que interactúan entre si y la variación de uno 
produce la variación del resto. Funcionan en un medio ambiente. 
TOTALIDAD: Conjunto de miembros con vínculo entre ellos. No importa el que, si no el cómo. 
SUMATIVIDAD: no sola suma individuos, sino que hay patrones interacciónales. 
Familia → Sistema organizado jerárquicamente. 
Subsistemas 
• Conyugal 
• Parental 
• Fraternal 
En base a los LIMITES (como se vinculan los subsistemas) 
• RIGIDOS: Sin lugar a pasaje de información, falla el sentido de pertenencia y 
comunicación/identidad 
• DIFUSOS: Falla el sentido de separación. Todos saben que pasa con todos, no hay 
privacidad y cuesta separarse. 
• FLEXIBLES: Hay separación, pero también espacios de intercambio. 
Objetivos 
• IDENTIDAD: Sentirme parte y que me hagan parte 
• SEPARACION: Poder egresar de esos sistemas y tener mi propia familia 
• EVOLUCION: Las familias progresan 
Estudiaba el abordaje familiar se corre de lo individual del sujeto. Producto del desarrollo de la 
psicología. 
Útil/Nueva/Eficaz 
Desplazamiento de lo que son las intenciones a lo que son los efectos de los actos. 
Perspectiva operativa: La conducta → El SINTOMA podemos tener un resultado más rápido. 
Modificar cualitativamente la visión del operador 
RETROSPECTIVA A PREDICTIVA 
Tengo en cuenta desde el aquí y el ahora. 
Feedback → Lógica dialéctica de ida y vuelta. Observación de la conducta para evitar 
confusiones/distorsiones, AUNQUE NO IGNORAN LA MENTE. 
Los procesos psíquicos introspectivos a interaccionistas, procesos más rápidos. El objeto está 
en un grupo de estudio. 
Abandona ese abordaje topográfico del psicoanálisis. 
 
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Ver al sujeto en acción, cuando interactúa, SIEMPRE 
Lenguaje producto de la vinculación: 
1° aporte → un psicoanálisis enriquecedor a la luz del enfoque dinámico (juego de fuerzas) → 
genético, que no logra transvasar los limites hacia los fenómenos grupales y sociales. No llega 
a tener los instrumentos para conocer. 
2° enfoque → La expansión del enfoque comunicacional o sistémico nutrido en las nuevas 
manifestaciones. 
CUANDO NACE ESTA SE SUBDIVIDE 
TRASICIONAL: Antes de las sistémica, si se hacía terapia de familia o psico dinámico que fue 
abandonado cuando nace la sistémica quedo esa terapia de transición. 
EXISTENCIAL: Técnica psicoanalítica--> se perdió 
ESTRUCTURAL: Vigente, es la que desarrolla psicólogo argentino. Ponen énfasis en la 
composición/estructura familiar. Que es más importante y determina su dinámica. Cambio de 
sistema porque modifico las pautas disfuncionales que produjeron el síntoma. 
PARADOJAL: No le da importancia al estructural. Ellos dicen que el síntoma habla, que este es 
el más importante más allá de la conformación familiar. Escuela de Milán. 
La familia como sistema fue un cambio epistemológico radical 
pasaje del INDIVIDUO-----al-------SISTEMA 
Con cualidades emergentes que exceden la suma de individuales adquiriendo cualidades 
específicas. Y nos obligan a comprender ¿Qué es una familia NORMAL? Interpretar el síntoma 
donde está la normalidad 
-Presenta una estructura dinámica con capacidad de transformación. 
-Solo puede ser vista en un movimiento, tendrá limites firmes flexibles para los 
reagrupamientos. 
-Se restructura, pero continua en el tiempo. 
Capacidad Adaptativa. 
CONCEPTO DE FAMILIA SALUDABLE 
 
SINTOMA: Una familia disfuncional automáticamente crea un síntoma → mecanismo de 
defensa → encubre otra cosa 
Un emergente → trabajan más rápido desde el sistema familiar. Importa saber cómo se gestó 
ese síntoma. 
Trata de interpretar los significados de ese síntoma 
¿Qué funciones cumple el síntoma? (que encubre) 
¿Qué hechos interpersonales precedieron la aparición de los síntomas? (NO va a la historia del 
sujeto, va a la historia de la familia) 
¿Qué hechos interpersonales coincidieron? 
¿Qué hechos interpersonales sucedieron? 
 
 
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SINTOMA 
• ganar o perder discusiones 
• poderoso instrumento interaccional, incidencia en la dinámica familiar 
• eje del funcionamiento familiar 
• establecer y modificar equilibrios 
APORTARON AL CONOCIMIENTOS DE LOS PROCESOS FAMILIARES 
Psicología y psiquiatría social: La intermediación familiar, individuo-sociedad 
Psicopatología evolutiva: sujeto en proceso de maduración medio socializante. 
La focalización en el modo del intercambio afectivo-cognitivo el curso evolutivo