Informe de Lectura_ _El hombre y su mundo destruido_ de Luria

Vista previa del material en texto

Informe de Lectura: "El hombre y su mundo destruido" de Luria.
I. Prefacio
El libro trata, a modo de diario, la experiencia de Zasetski, participante herido
cerebralmente durante la IIGM. Durante 25 años, Luria estudió a este sujeto, quien
era incapaz de recordar eventos cercanos, solo lograba ver la parte izquierda de su
campo visual y también era incapaz de leer su propia producción escrita.
Neuropsicólogos y psicólogos siguieron caminos distintos para descubrir acerca del
cerebro, fueron perfeccionándose y la neuropsicología comenzó a valorar la
conducta de personas (con lesiones no provocadas, por temas éticos) y animales
con lesiones cerebrales. Los neuropsicólogos seguían dos estrategias: eliminar en
varios sujetos unidades funcionales del cerebro para que hagan tareas y delimitar
cuáles no pueden ejecutar, y, la más común, identificar pacientes que han perdido
determinada función psicológica, graficar el lugar de la lesión en una plantilla del
cerebro y determinar qué zona converge en todos los casos.
Se denominó “principio de equipotencialidad” al hecho que distintas zonas corticales
contribuyen a funciones psicológicas superiores, es decir, si se elimina una parte,
otra puede mantener la función. Es imposible que un adulto pueda restablecer su
funcionamiento psicológico normal tras lesiones graves, sin embargo, pueden
potenciar otras competencias para compensar la falta de la función.
Zasetski, tras una herida de bala en el cerebro, escribe sus atormentantes
memorias. Por día, a lo mucho podría escribir una página o dos. Añadido a esto,
Luria recoge sus observaciones y complementa los escritos del paciente. En un
lugar lejos e iluminado, Zasetski luego de recibir la bala, pasado unos momentos, no
podía recordar nada ni decir nada. Su cabeza estaba totalmente vacía como una
hoja en blanco, tenía un enorme dolor sordo y una sensación de vértigo.
Al inicio no podía reconocerse a sí mismo, según él,la herida de la bala en su
cabeza lo hacía parecerse a un niño debido a las consecuencias que le causó el
accidente.
Durante su periodo de recuperación, estuvo en un lugar encantador. Cuando
Zasetski recordó su ambivalencia, escribió que no quería creer que había sufrido
tanto por la herida que tenía en la cabeza.Desde que pasó el accidente, Zasetski
tuvo complicaciones para entender e identificar las cosas que le rodeaban,perdió la
visión del lado derecho y tenía que inclinarse para volver a ver. Cada vez que le
hacía preguntas a Zasetski, al principio no podía entenderlas.
Luego del tratamiento, pudo entender algunas palabras y nombrar los meses del
año.
Dos hemisferios cerebrales: izquierdo y derecho, unidos por un grueso ligamento
calloso. La corteza de los sectores exteriores de los hemisferios es de origen más
reciente que el de las partes interiores.
Tenemos a:
○ Primer bloque: ‘’energizador’’ o ‘’regulador del tono’’. Ubicado en la base del
cerebro, en las secciones del pedúnculo cerebral, y en la formación reticular
que constituye el punto de partida para las actividades vitales del cerebro.
Parte de este bloque es el ‘’montículo visual’’ o tálamo óptico. Es una central
preliminar para la elaboración de impulsos que provienen de las funciones
metabólicas del organismo y de las excitaciones de los órganos sensoriales.
Cuando estos impulsos son conducidos a su vez a la corteza cerebral le
confieren su estado normal de tonicidad y vigor. Si se interrumpe el aflujo de
los impulsos, la corteza pierde su tonicidad, la persona cae en un estado de
semisomnolencia, y luego se duerme. Este mecanismo proporciona energía
al cerebro. Este bloque está intacto en el paciente.
○ Segundo bloque: ubicado en las secciones posteriores de los grandes
hemisferios. Su función consiste en actuar para recibir, elaborar y conservar
las informaciones que la persona obtiene en el mundo exterior. El hombre
recoge de su ambiente una gran cantidad de señales, el reflejo que producen
estas señales en la retina del ojo se transmite por fibras nerviosas a las
region
○ Tercer bloque: ubicado en los sectores anteriores del cerebro y abarca los
lóbulos frontales. Su función tiene una importancia decisiva, pues permite
formar y mantener intenciones, planificar acciones y llevarlas a la práctica.
Una lesión acá no perjudica la capacidad de la persona para aprender,
percibir o recordar aunque le es imposible elaborar decisiones perdurables,
planificar sobre el futuro o determinar el rumbo de su conducta. En el
paciente descrito, está área se encuentra intacta.
II. El hombre con su mundo destrozado
Zasetsky se encontró incapaz de percibir el lado derecho de todo, solo podía ver en
fragmentos. Todos los objetos que observaba se encontraban inestables, pareciendo estar en
un flujo permanente. Su visión se veía impedida por varios enjambres de puntos luminosos.
Además, había olvidado los aspectos que la mayoría de objetos poseían antes del accidente.
Debido a esto, recurrió a utilizar su imaginación para llenar esos vacíos.
La situación de Zasetsky no se redujo a solo ser incapaz de percibir el lado derecho. El tejido
cicatricial que se había desarrollado en la zona lesionada de su cerebro estimulaba las células
nerviosas que conservaban los recuerdos visuales, por lo que a veces presentaba
alucinaciones. Al cerrar los ojos, él veía cosas horribles y fantásticas (rostros, objetos, etc.).
A partir de la operación también había cambiado la sensación de su propio cuerpo y con él
sus reacciones. Tenía la sensación de que la mitad de su cuerpo derecho había desaparecido,
es decir que no solo no sentía esa parte de su cuerpo sino que no tenía conciencia de que
existía. Tambien sentia que algunas partes de su cuerpo habían cambiado,es decir que tenía la
cabeza más grande o el torso muy pequeño y las piernas desplazadas. También suele olvidar
donde se encuentran las partes de su cuerpo, es decir tiene conocimiento de lo que significa
pero no puede ubicarlos en su esquema corporal.
No solo perdía el sentido de su cuerpo sino que también olvidaba cómo funcionaba. Olvidó el
lenguaje no verbal (por ejemplo: como llamar a alguien con la mano). Desde que el paciente
fue herido presentó problemas a los que denominó "singularidades espaciales". No podía
realizar acciones simples como estrechar la mano ya que no sabía cuál extender, también
sentarse en una silla porque cuando lo hacía se sentaba más a un lado que del otro o sostener
una cuchara debido a que la inclinaba hacia un costado.
De igual manera, presentó problemas hacia las reacciones a los sonidos. Por ejemplo, cuando
aún se encontraba en el hospital y lo llamaban en medio de un corredor, no sabía de dónde
provenía el sonido, es decir, estaba tan desorientado en el plano auditivo y visual.
Por otro lado, cuando tuvo que regresar a su hogar, pasó por las mismas calles que ya solía
conocer; sin embargo, le pareció un lugar totalmente desconocido. Por ende, presentó
dificultades para llegar ya que no supo orientarse y hasta el mismo menciono que no tenía
sensaciones espaciales. Con el pasar del tiempo las peculiaridades espaciales persistieron y
no pudo ni orientarse en el pequeño caserío que vivía. Su lesión borró varias cosas que no le
fue posible de acordarse, asimismo la dificultad hasta para poder orientarse.
Llevo lecciones para aprender a recuperar su capacidad de leer y tuvo un progreso
sumamente lento. Cada paso exigia un esfuerzo adicional, pues a cada rato debía descubrir
nuevas formas de encontrar sentido en las letras y de esa manera recordarlas.
Para ello, realizó vinculaciones de letras. P.E: vinculaba la letra Z con su apellido “Zasetski”,
letras “zh” y “sh” con los nombres de su hermana y hermano. (Realizaba la asociación de
letras)
Había palabras que no podía recordar porque no encontraba palabras para asociarlas a ellas y
si se le ocurrían palabras al minuto se olvidaba de ellas.
Podía recordar letras si recitaba el alfabeto en voz alta, usando su capacidad oral-motriz de
larga data, este método era posibleexigia una facultad que no resultó perjudicada por su
herida, ya que había sido afectada la parte de la corteza encargada de las relaciones
visual-espaciales, pero no las funciones verba-motrices.
Al cabo de unos meses podía recordar todo el alfabeto pero no le era posible identificar
ninguna letra de forma inmediata. Pronto empezó a leer pero su campo visual era limitado, ya
que no podía ver toda la palabra de una mirada, sino que debía leerla letra por letra.
Con frecuencia después de percibir las letras de una palabra, se olvidaba de la palabra misma
y tenía que volver a leer todas las letras con el fin de entenderlas.
Ese fue el nombre original de la historia de su diario, posteriormente la llamó "Seguiré
luchando" Inicialmente no sabía cómo empezar frases o vincularlas, escribir cartas le tomaba
demasiado tiempo. Intentaba durante semanas pero se le dificultaba tanto que terminaba con
dolores de cabeza. A veces escribía de manera mecánica pero sin pensar, luego no podía leer
o entender lo que había escrito, confundía verbos. Llegó a un punto en el que sí podía escribir
una carta, pero le tomaba bastante esfuerzo y tiempo, por lo que lo agotaba demasiado.
No contaba con mucho vocabulario y cuando pensaba en palabras o ideas, no podría
mantenerlas por mucho tiempo.
Como alternativa, cada vez que algo se le ocurría anotaba varias palabras, objetos, cosas,
ideas, etc. Luego las agrupaba para formar frases. Cuando formaba una frase la escribía en
papel. Tenía que leer las frases anteriores para escribir la siguiente puesto que siempre
olvidaba lo que escribía.
Con el tiempo, iba olvidando los detalles de su enfermedad, de su vida pasada y presente.
A veces, cuando se paraba sentía vértigo y tenía que sentarse.
Se demoró 25 años en terminar su historia.
III. Mi mundo no tiene recuerdos
Podía recordar el pasado distante pero no el reciente, escuchar a los demás
estimulaba su memoria. Entender palabras también implica poder recordar
impresiones del pasado, comprender relaciones entre las cosas y concebir ideas.
Sus recuerdos visuales y auditivos se "separaron". Ejm: ve un número y no puede
pensar en la palabra, oye una letra y no puede imaginar su aspecto.
Olvidó expresiones comunes (ejm: no podía hacer pequeñas diligencias como
comprar pan porque no sabía cómo hacerlo).
La memoria no es tan simple como "buscar en un almacén", ya que un objeto posee
muchos atributos y al querer nombrarlo no se rememoran todos ellos, sino solo el
objeto en sí. Cuando se busca el nombre de algún objeto, nuestra memoria recurre a
una infinidad de asociaciones y en cuanto se halla, las desecha inmediatamente.
Ejm: intentamos recordar el nombre de un objeto tecnológico familiar, lo hemos visto
un par de veces y sabemos que se parece al celular (en ese momento la mente
busca todas las posibles relaciones), finalmente determinamos que es un Ipad.
Pavlov señaló que en circunstancias normales la corteza se encuentra sometida a la
"ley de la fuerza", donde los estímulos más fuertes dejaban huellas sólidas y
producían fuertes reacciones (por lo que se recordaban más fácilmente). Solo
durante estados de agotamiento o sueño todos los estímulos se percibían con la
misma intensidad y provocaban las mismas respuestas enérgicas.
(Planteado por Pavlov también) cuando la mente entra en el "estado igualatorio o de
fase" la corteza no puede distinguir lo esencial de lo que no lo es (ejm: antes del
sueño).
La lesión del paciente antes mencionado afectó una zona de la corteza encargada
del análisis, síntesis y organización de asociaciones complejas.Para intentar
comprender lo que escuchaba, Zasetski tenía que descifrar palabra por palabra ya
que le costaba mucho esfuerzo asociar una palabra con su significado.
Además de ello no se podía formar imagen alguna de la palabra que escuchaba, a
pesar de que sí le resultaba familiar el término.
Las ideas que quiere descifrar se van casi al instante en que las escucha. Y cuando
ya encontró lo que quiere decir una palabra, la idea ya se fue. Por ello no entiende
más de la mitad de lo que oye del interlocutor.
Las palabras que surgían revoloteaban y desplazaban a las anteriores antes de
poder ser unidas coherentemente.
Cuando a Zasetski se le ocurría algún pensamiento, idea o pregunta, al momento de
tener que expresarla verbalmente no lograba decir nada o decía incoherencias,
debido a que dicha idea ya se había esfumado. De igual manera sucedió cuando
ibas, quería anotar su idea, escribía una a dos palabras y ya no recordaba qué iba
Hay textos que exigen mayor cantidad de razonamiento para entender la idea
principal o sentido. Esto tiene que ver con la estructura sintáctica de las oraciones:
extensas (La idea principal es interrumpida por digresiones que tienen la finalidad de
enriquecer algún elemento de la oración) o directas (se leen de corrido ya que la
idea principal no está interrumpida por otro elemento) De los dos tipos de Sintaxis,
Zasetski solo captaba la “directa” (orden de las palabras coincide con la secuencia
de las acciones o sucesos) (p.e. “llegó el invierno, hacía frío, cayó nieve, el estanque
se heló, los niños patinaban sobre hielo). Los médicos, después de muchas
evaluaciones y pruebas, llegaron a la conclusión de que Zasetski padecía “afasia
intelectual” (dificultad para entender la lógica implícita en las construcciones
gramaticales) no podía recordar y pronunciar palabras, visualizar objetos cuando oye
que los mencionan, ni entender cantidades de palabras que vinculan ideas entre sí y
les dan sentido. Necesita mucho tiempo para entender frases así de complejas.
Aprender y entender significa absorber ideas que la memoria conserva en forma
sucinta como una forma de resumen, más adelante se puede revivir este
conocimiento y ampliarlo a través del “recuerdo”.
Los conocimientos no se acumulan en la memoria como si fuera un cuarto de
depósito, sino que se conservan por medio de un sistema abreviado de codificación
que crea un marco de ideas. Entonces esta es la explicación de que cuando
recordamos algo, no recordamos algo muy específico, sino que siempre recordamos
ideas en general relacionados con aquello que queremos recordar, recordamos este
marco de ideas. Este es el caso de un hombre que perdió todos sus conocimientos
que había adquirido a lo largo de toda su vida. Afectó tanto en su vida cotidiana que
ni siquiera podía salir solo, no podía ir a comprar porque no sabía cómo pagar. No
sabía contar correctamente las monedas.
No solamente afectó esto, sino lo más importante para la vida de un ser humano, en
su interacción social, una conversación, una película, conciertos. No podía mantener
la información que recibía. En un concierto escuchaba los sonidos pero no entendía
las letras. En una película escuchaba las bromas pero no se reía como los demás
porque no las entendía. En una conversación escuchaba a los demás pero tampoco
entendía lo que les decían y por lo tanto no reaccionaba de la manera correcta a lo
que se le decía. Su imaginación se mantuvo intacta ante su lesión. Esto le
proporcionó un alivio momentáneo frente a la lucha constante de tratar de
comprender un mundo el cual era muy incomprensible para él.
A manera de conclusión el autor nos brinda una reflexión acerca de las cosas que
pudieron haber pasado si no hubieran existido las guerras, de aquellos personas que
pudieron mantener su vida y lograr grandes aportes a la sociedad con sus
conocimientos si no fuera por la codicia y el egoísmo de aquellos personas que
dirigen grandes naciones.