CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1

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1LIBRO DE ACTIVIDADES
      Ciencia y Tecnología 1 
  1
Ciencia y 
Tecnología PRIMARIA
Proyecto Crecemos juntos
 
El Libro de actividades de Ciencia y Tecnología 1, para primaria, es una obra 
concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S.A., 
por el siguiente equipo de especialistas:
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en 
parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna 
forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, 
por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
Directora Editorial: Cecilia Mejía
© 2016, Autores de artes gráficas: 
Rafael Moy, Patricia Soria, 
Ronaldo Pérez, Daniel Jiménez, 
Daphne Avilés
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales
Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió
Ilustración de carátula: Puño
Fotografías
Archivo Santillana, Shutterstock, Mylene 
d’Auriol, José Manuel Láinez-Lozada, 
Diario Oficial El Peruano, Archivo diario 
El Comercio, Carlos Sala, Gonzalo 
Cáceres, Lucina Bukoviner
Agradecimientos
Editora Perú
Santillana S. A. 
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, 
Lima 33 - Perú 
Teléfono: 313-4000
Primera edición: julio del 2016 
Primera reimpresión: agosto de 2017 
Tiraje: 2855 ejemplares
Impreso en China y producido por Asia 
Pacific Offset 
Unit C-E 11/F 
Yeung Yiu Chung #8 Industrial Building 
20 Wang Hoi Road 
Kowloon Bay, Hong Kong - China
ISBN 978-612-01-0362-3 
Registro de Proyecto Editorial 
n.° 31501401700793 
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca 
Nacional del Perú n.° 2017-08780
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ 
Centro Bibliográfico Nacional 
Ciencia y tecnología 1, primaria : libro de actividades / [Fátima 
Espino, Cristina Flores, Cecilia Murga ... [et al.] ; directora editorial, 
Cecilia Mejía].-- 1a ed., 1a reimpr.-- Lima : Santillana, 2017. 
119 p., [6] h. de láms. : il. col. ; 28 cm. 
"Proyecto Crecemos juntos". 
Texto para el primer grado de educación primaria. 
D.L. 2017-08780 
ISBN 978-612-01-0362-3 
1. Ciencias naturales - Cuadernos de trabajo - 1º I.P. 2. Ciencia -
Cuadernos de trabajo - 1º I.P. I. Espino Huamán, María de Fátima, 
1957- II. Flores Herrera, Elizabeth Cristina, 1976- III. Murga, 
Cecilia, 1964- IV. Mejía, Cecilia, 1952-, directora 
BNP: 2017-2539 S-32879
TP 
507.6 
1-C4 
2017 
      Ciencia y Tecnología 1 
  2
© 2019, Santillana S. A.
© 2018, Autores de contenido: 
Fátima Espino, Cristina Flores, 
Cecilia Murga, Janice Roeder, 
Jéssica Romero
 
LIBRO DE ACTIVIDADES
Proyecto Crecemos juntos
Ciencia y Tecnología 
PRIMARIA
      Ciencia y Tecnología 1 
  3
1
 
¿Qué utiliza Paula para jugar? ¿Qué 
partes de su cuerpo mueve?
¿Con qué juega Daniel? ¿Qué partes 
de su cuerpo protege?
¿Qué le habrá pasado a la mamá? 
¿Qué parte de su cuerpo no podrá 
mover?
Reconocer personas por 
sus rasgos físicos.
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ocho
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Unidad 1: Hora de jugar
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1 Hora de jugar
Mi reto será…
 
Observo y comento
Pelota
Canasta
Raqueta
Soga
Patineta
Cuido mi cuerpo
¿Por qué es bueno hacer ejercicios físicos?
¿De qué manera cuidas tu cuerpo?
1 ¿Qué hacen los niños en el jardín? Explica.
Dibuja lo que te gusta hacer en tu 
tiempo libre.
2 ¿Para qué sirven estos objetos? Explica.
3 ¿Quién está agachado en el jardín? Marca.
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nueve
Unidad 1: Hora de jugar
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1 ¿Cuáles son las principales partes del cuerpo? Une.
2 ¿Dónde se encuentran...? Repasa y completa.
3 ¿Qué partes de su 
cuerpo mueven? 
Explica.
Las principales partes del cuerpo son cabeza, tronco 
y extremidades. 
Las partes del cuerpo
Cabeza
Tronco
Extremidades
La barriga
La cara En la cabeza.
A B
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diez
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Unidad 1: Hora de jugar
  6
 
1 ¿Cuáles son las partes de la cara? Nombra y completa.
2 Dibuja tu cara.
La cara
Los rasgos fisonómicos son las características del rostro de una persona: 
el color de piel y el cabello, la forma y el color de los ojos, etc.
___j___
___r___j___
C___j___
N___r___z
B___c___
3 Completa y pinta las caras.
Alegre Triste Asustado
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once
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Unidad 1: Hora de jugar
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1 Observa una 
de tus manos. 
Luego, dibújala.
¿Qué mano dibujaste: la izquierda o la derecha? Marca.
Izquierda Derecha
2 ¿Qué haces con las manos? Repasa y explica.
Las manos tienen los dedos meñique, anular, medio, índice y pulgar.
Las manos
3 ¿Alguna vez se lastimaron una mano? ¿Qué les pasó? ¿Qué no 
pudieron hacer? ¿Cómo se curaron?
Escribir Jugaromer
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doce
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Unidad 1: Hora de jugar
  8
 
1 ¿Qué huesos son? Repasa y une. 
2 ¿Qué le sucedió a Lupe? Escribe 1, 2 y 3.
El esqueleto
El esqueleto es el conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo. 
Los huesos son duros y tienen distinta forma y tamaño.
¿Qué otros huesos pudo romperse al caer?
Me pongo en el lugar del otro
¿Ayudas a tus amigos en situaciones como la de Lupe? ¿De 
qué manera?
Frontal
Húmero
ostillas
Fémur
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trece
Unidad 1: Hora de jugar
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1 ¿Qué partes del cuerpo dobla? Repasa y une.
2 ¿Por dónde dobla su cuerpo este mimo? Escribe. 
3 Trata de rascar tu nariz sin doblar el codo. ¿Qué sucede?
Las articulaciones
Las articulaciones son las uniones de los huesos que nos permiten 
doblar o girar algunas partes del cuerpo.
Muñeca
odo
¬Rodilla
intura
Tobillo
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catorce
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Unidad 1: Hora de jugar
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1 ¿Cómo se llaman estos músculos? Observa y repasa.
2 ¿Qué músculos de la cara mueve la niña al hacer los gestos? Imita.
3 ¿Cómo son los músculos? Colorea.
4 ¿Qué ocurre cuando doblan y estiran el brazo? Toquen el brazo de un 
compañero y comenten lo que sienten.
Los músculos
Los músculos se encogen y estiran porque son blandos y elásticos.
Bíceps
Abdominales
lúteo
emelo
Duros y rígidosBlandos y elásticos
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1Unidad
quince
Unidad 1: Hora de jugar
  11
 
1 Dibújate a ti y a un compañero de sexo opuesto. Luego, explica 
cómo son sus rasgos físicos.
Las diferencias entre niños y niñas
2 ¿En qué se parecen estos niños? ¿Y en qué se diferencian? Comenta 
y pinta.
Aprecio el esfuerzo del otro
¿Qué están haciendo estos niños? ¿Crees que es fácil jugar 
básquet en una silla de ruedas? ¿Por qué?
Estatura
Peso 
Ojos
Pelo
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dieciséis
Unidad 1: Hora de jugar
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 4 Pega tu foto y completa la ficha con tus características. 
3 Completa las 
figuras 
y pega 
los stickers de 
la página S1 
según seas 
niño o niña.
Los niños y las niñas tienen partes del cuerpo que son iguales y otras 
que son diferentes. Los niños tienen pene, y las niñas, vagina.
Nombre:
Edad:
Sexo:
Piel:
Cabello:
Ojos:
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diecisiete
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Unidad 1: Hora de jugar
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¡A jugar!
Las estatuas
En el patio, realicen el juego “Las estatuas”. 
Sigan estos pasos:
1. Elijan al capitán que dirigirá el juego.
2. A la señal de la música, empiecen
a bailar libremente.
3. Cuandola música se detenga,
quédense en la posición
en la que están, sin moverse.
4. Al escuchar nuevamente la música,
vuelvan a bailar. Esta vez el capitán
indicará qué parte del cuerpo
moverán al bailar.
5. Al terminar el juego, tomen aire
y descansen sentados o echados.
Después de realizar el juego, responde.
¿Qué partes de tu cuerpo moviste durante el juego? 
Identifica y pinta.
¿Qué descubriste acerca de tu cuerpo en este juego? 
Comenta.
Cabeza
Cintura
Pies
Brazos
Hombros
Rodillas
Piernas
Manos
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dieciocho
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Unidad 1: Hora de jugar
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Función de las articulaciones
Muñecas
Codos RodillasHombros
Tobillos
¿Qué necesitamos?
Troqueles de la página T1, goma, cartulina, 
chinches de doble patita, lana y dos 
palitos de helado.
¿Cómo lo hacemos?
1. Retira los troqueles de la marioneta.
2. Pinta las piezas, pégalas sobre
una cartulina y recórtalas.
3. Perfora las extremidades de
la marioneta con chinches
de doble patita.
4. Amarra un pedazo de lana a cada
articulación. Une los extremos de
la lana a dos palitos de helado.
5. ¡Ahora, mueve las diferentes partes
del cuerpo de la marioneta!
¿A qué conclusión llegamos?
¿Qué articulaciones movió tu marioneta? Pinta.
¿Qué quisieras saber acerca de tu cuerpo? Formula una pregunta.
¡A comprobar! 1Unidad
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diecinueve
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Unidad 1: Hora de jugar
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Taller de habilidades científicas
Aprendo: experimento
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes 
pasos:
¿Qué hacen los niños en la 
situación planteada?
Los niños conversan acerca 
de los latidos del corazón.
¿Qué pregunta surge?
¿Latirá el corazón igual 
antes y después de hacer 
ejercicio?
¿Qué proponen como 
respuesta a la pregunta?
El niño estima que la cantidad 
de latidos del corazón no 
varían con el ejercicio, pues 
este late siempre igual; en 
cambio, la niña cree que el 
corazón late más rápido luego 
de hacer ejercicio.
Paso 1
Paso 2 Paso 3
Observo
Pregunto Predigo
¡Vamos a hacer 
Educación Física! 
¡A ejercitar el 
corazón!
¿Latirá el corazón 
igual antes y 
después de hacer 
ejercicio?
Yo creo que el 
corazón late 
igual en reposo 
que en ejercicio.
Yo pienso que 
late más rápido 
después de hacer 
ejercicio.
Doy respuestas a la pregunta 
planteada.
Observo el entorno.
Pregunto algo sobre lo observado.
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veinte
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Unidad 1: Hora de jugar
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1Unidad
Trabajamos la habilidad
En esta oportunidad, los 
niños averiguaron si los 
latidos del corazón eran los 
mismos antes y después 
de realizar algún ejercicio 
físico.
Por ello, midieron la 
cantidad de latidos del 
corazón antes y después 
de la clase de Educación 
Física para comparar los 
resultados.
¿Qué hicieron los niños para 
comprobar su predicción?
Realizaron un experimento en 
el que tomaron el pulso antes 
y después de realizar ejercicio.
Paso 4 Experimento
Antes de la clase son 
90 latidos por minuto.
Y ahora después del 
ejercicio, ¿cuántos son?
Ahora son 105 latidos por minuto. 
¿Viste? Tu corazón está trabajando 
más después de hacer ejercicio.
Experimentar es probar 
o examinar un fenómeno
de manera práctica.
Compruebo si la predicción 
responde a la pregunta planteada.
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veintiuno
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Unidad 1: Hora de jugar
  17
 
Taller de habilidades científicas
Aplico: experimento
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
1. Organícense en equipos de tres
integrantes y reúnan los materiales.
2. Siéntense relajadamente durante
2 minutos y observen cómo es la
respiración de cada uno.
3. Durante 30 segundos, cuenten cuántas
respiraciones realiza cada uno.
4. Anoten los datos recopilados en la
tabla de la página siguiente.
5. Luego, cada integrante trote durante
2 minutos. Inmediatamente finalizado
el trote, observen su respiración.
Materiales
• cronómetro
• lápiz
• cuaderno
Los niños quieren averiguar si la frecuencia de 
respiraciones también varía despúes de hacer ejercicio.
¿Varía la cantidad de veces que respiramos luego 
de realizar ejercicio?
Luego de realizar ejercicio, aumenta la cantidad 
de respiraciones.
Realiza el siguiente experimento para verificar 
si la respiración varía luego de hacer ejercicio.
Paso 1
Observo
Paso 2
Pregunto
Paso 3
Predigo
Paso 4
Experimento
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veintidós
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Unidad 1: Hora de jugar
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1Unidad
6. Registren los datos obtenidos en esta tabla. Luego, respondan.
¿Cuál podría ser una pregunta de investigación para esta 
actividad?
¿Qué diferencias observas entre la respiración relajada y la 
respiración después del ejercicio? 
¿Pudieron comprobar la predicción con el experimento realizado?
¿Cómo trabajé? 
De acuerdo con tu desempeño, marca con un según corresponda.
Integrantes
Respiraciones en 
estado relajado (30 s)
Respiraciones luego 
del trote (30 s)
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
Conté rigurosamente las 
respiraciones durante el tiempo 
establecido.
Asumí mis responsabilidades 
en el equipo.
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veintitrés
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Unidad 1: Hora de jugar
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¡Superé el reto!
1 Escucha las pistas.
Ana tiene el pelo y los ojos negros. Ella juega muy bien 
al fútbol. Es bajita y bastante delgada. También es una 
estupenda pintora.
Daniela escribe cuentos y le encanta cocinar. No le 
gusta mucho hacer deporte. Tiene unos preciosos ojos 
verdes. Su pelo es castaño y ondulado. Ella es bastante 
alta para su edad.
A Luis le encanta leer. Su pelo es castaño. Le gusta 
mucho patinar. Tiene una estatura mediana.
Pepe es rubio y tiene ojos azules. Sus aficiones son jugar 
al tenis y al ajedrez.
Reconozco personas por sus rasgos físicos
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veinticuatro
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Unidad 1: Hora de jugar
  20
 
1Unidad
Color de 
pelo
Color de 
ojos
Aficiones
Aspecto 
físico
2 Completa el cuadro.
4 Describe a un compañero de tu clase para que el resto descubra de 
quién se trata.
3 Observa el dibujo. Después, repasa la descripción de Mía.
Mía tiene el pelo negro y 
ondulado. Sus ojos son 
negros. Ella quiere ser mé-
dico.
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veinticinco
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Unidad 1: Hora de jugar
  21
 
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué características físicas tienen estos niños? Describe.
2 ¿Cómo son los huesos ? Marca.
3 Observa la siguiente situación. 
Luego, comenta.
¿Qué le pasó a Roberto?
¿Qué parte del cuerpo no 
podrá mover?
¿Qué tiene en la pierna? 
¿Para qué?
¿Qué actividades no podrá 
realizar?
Diego Cáceres
Lina Rosas
Iván Juárez
Andrea Ruiz
Rígidos Duros Elásticos
Explica cómo eres tú. Fíjate en el color de tu piel, ojos y cabello. 
Luego, descríbete frente a tu profesora.
M
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veintiséis
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.
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Unidad 1: Hora de jugar
  22
 
1Unidad
¿Cómo aprendí?
intura Muñecas
uello
La buena postura ¬cuida ¬el ¬cuerpo. 
Tobillos
4 ¿Qué articulaciones tapan los pañuelos? Pinta y repasa según la clave. 
5 ¿En qué imagen la niña cuida su cuerpo? Pinta y repasa.
Los huesos y 
los músculos 
participan en el 
movimiento del 
cuerpo.
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veintisiete
      
Unidad 1: Hora de jugar
  23
 
¿Dónde están Paula, Daniel y sus padres?
¿Cómo percibe Paula el sabor de la 
manzana? ¿Cómo conoce la mamá 
el olor de la flor?
¿Qué crees que le causa impresión 
al papá de Daniel y Paula? ¿Cómo lo 
percibe?
Preparar una ensalada 
de frutas.
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veintiocho
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Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  4
2 Una tarde en el circo
Mi reto será…
 
Observo y comento
Carpa
Payaso
Boletería
Manzana
Altavoz
Cuido mis sentidos
¿Qué pasaría si te dañaras los órganos de 
los sentidos? ¿Qué no podrías percibir?
¿Cómo cuidas tus órganos de los sentidos?
1 ¿Cómo es el circo? Utiliza las palabras del 
vocabulario visual y descríbelo.
2 ¿Qué trabajo realiza cada uno en el circo? Explica. 
3 ¿De qué están hechos? Pinta según la clave.
De plástico
De cuero
De vidrio
De metal
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veintinueve
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  5
 
1 ¿Qué información recibes a través de la vista? Elige uno de estos objetos 
y rodea sus características. 
3 ¿De qué manera cuidan su vista? ¿Qué recomendaciones darían? 
Mencionan tres.
2 ¿Dónde está cada niño? Observa y pinta.
Vemos y tocamos
Color
Forma
Tamaño
lejos de la casa cerca de la casa
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treinta
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
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2Unidad
4 Con el tacto sabes si algo es duro o blando, si está frío o caliente. 
Observa y tacha lo que sobra en cada caso. 
5 ¿Son suaves o ásperos? Observa y pinta.
6 ¿Para qué usan los guantes? Explica.
Los órganos del sentido de la vista son los ojos; y del tacto, 
la piel que cubre todo el cuerpo.
fotolimatomatenido
suave áspero
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treinta y uno
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  7
 
1 ¿Con qué sentido los percibimos? Pega los stickers de la página S1.
2 ¿Qué ocurre aquí? Observa y explica.
3 ¿Qué elementos suenan? Rodea.
Oímos, olemos y saboreamos
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
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treinta y dos
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  8
 
2Unidad
4 Dibuja otra cosa más en cada caso.
5 ¿Qué sabores tienen los alimentos? Rodea los alimentos según 
la clave.
Los órganos del sentido de la audición son los oídos, del sentido 
del olfato, la nariz y del gusto, la lengua.
dulce salado
¿Qué huele bien? ¿Qué huele mal?
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treinta y tres
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  9
 
1 ¿Qué ves? Pinta según la clave. Luego, contesta.
2 ¿Qué está al revés? Dibújalos en la posición correcta.
Tenemos cinco sentidos
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2
1
3
3
3
3
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treinta y cuatro
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  10
 
2Unidad
3 ¿Cómo te gusta la leche? ¿Y las hamburguesas? Marca y describe.
4 ¿Qué percibimos con cada sentido? Pega los stickers de la página S1.
Tenemos cinco sentidos: vista, audición, gusto, olfato y tacto.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
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treinta y cinco
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  11
 
¡A jugar!
El dado de los sentidos
En el aula, realicen el juego “El dado de 
los sentidos”. Sigan estos pasos:
1. Busquen objetos de diferentes formas,
olores, texturas, sonidos y sabores.
Colóquenlos en una caja.
2. Lancen un dado. Según el número
que salga, exploren los objetos.
Sigan estas pistas:
Los sentidos 
permiten 
relacionarte con 
el mundo que te 
rodea. ¡Cuídalos!
Después de realizar el juego, responde.
¿Qué objetos te gustó explorar? Dibuja dos.
¿Con qué sentidos percibiste los objetos que 
has dibujado? Marca.
Tacto Vista Oído
Olfato Gusto
Oído Vista Olfato Tacto Gusto
Todos los 
sentidos
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treinta y seis
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  12
 
¡A comprobar! 2Unidad
Percepción de los estímulos
¿Qué necesitamos?
Un plato con tres frutas distintas.
¿Cómo lo hacemos?
1. Júntate con un compañero y laven
las frutas seleccionadas.
2. Por turno, elijan una fruta. Cierren
los ojos, tomen la fruta elegida,
explórenla y digan qué perciben
de ella:
– Qué forma tiene. – Cómo es su textura.
– Cómo es su olor. – A qué sabe.
3. Elijan otra fruta y descríbanla
a su compañero.
¿A qué conclusión llegamos?
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
¿Pusiste a prueba todos tus sentidos en esta actividad? ¿Por qué?
Frutas La escuché La miré La probé La toqué La olí
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treinta y siete
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  13
 
¿Qué materiales usamos?
1 ¿De dónde se obtienen estos materiales? Observa y une.
2 ¿De qué materiales están hechos? Escribe. 
3 ¿Cómo son los materiales? Pinta uno en cada caso. 
De las plantas De los animales De la tierra
y
y
Se rompe 
si se golpea. 
Se puede doblar 
con facilidad. 
Se puede modelar 
con los dedos. 
tela vidrio plástico
madera metal papel
piedra plastilina cartón
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treinta y ocho
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  14
 
2Unidad
4 ¿En qué orden ha sucedido? Escribe 1, 2 y 3.
Los materiales pueden ser natuales como la madera o elaborados 
en fábricas como el plástico.
¿En qué se ha convertido la madera al arder?
5 Observen las imágenes. Luego, comenten.
¿Por qué los zapatos no son de papel? ¿Por qué las llaves no 
son de plástico?
Zapatos de papel Llave de plástico
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treinta y nueve
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  15
 
¡A jugar!
El reciclaje permite 
clasificar objetos usados 
para volver a usarlos. 
Así, se disminuye 
la contaminación 
ambiental.
El recorrido ecológico
En el aula, realicen el juego “El recorrido ecológico”. Sigan estos 
pasos:
1. Coloquen materiales desechables
al centro del aula
2. Ubiquen en diferentes lugares
del aula cinco cajas con los letreros
“Papel”, “Plástico”, “Metal””,
“Orgánico” y “Otros”.
3. Por turnos, cada integrante del
grupo llevará un objeto hacia
la caja correspondiente.
4. Verifiquen qué contiene cada
caja y exploren los materiales.
Después de realizar el juego, responde.
¿Qué objetos hay en la caja "Plástico"? 
Escoge uno y dibuja un uso que le 
puedas dar.
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cuarenta
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  16
 
Algunos objetos se 
rompen, se doblan, 
se estiran o 
cambian de forma.
¡A comprobar! 2Unidad
Características de los materiales
¿Qué materiales usarías para el 
asa de una bolsa de compras? 
¿Por qué?
¿Qué necesitamos?
Plastilina, prenda de vestir, hoja 
de papel, lápiz, trozo de manguera.
¿Cómo lo hacemos?
1. Coloquen sobre su mesa los materiales.
2. Mencionen de qué está hecho cada material.
3. Manipulen, presionen y hagan caer cada uno de losmateriales.
4. Observen qué pasa con cada material.
¿A qué conclusión llegamos?
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
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cuarenta y uno
Características
Materiales
Plastilina
Prenda 
de vestir
Hoja de 
papel
Lápiz
Trozo de 
manguera
Se rompe
Se dobla
Se estira
Cambia de forma
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  17
 
1 ¿Qué necesita el albañil para preparar la mezcla? Repasa y completa.
¿Cuáles de los materiales son líquidos? ¿Y cuáles sólidos? 
2 ¿Cómo se llaman estos componentes? 
¿Cómo son las mezclas?
Arena Grava Agua Cemento
¿Qué resulta de su mezcla?
hormigón
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¬a¬g
¬a
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cuarenta y dos
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  18
 
2Unidad
3 ¿Qué pasa al mezclarse? Piensa y une. 
4 ¿Cuántos componentes forman estas mezclas? Escribe y explica.
Se distinguen sus 
componentes.
No se distinguen sus 
componentes
Una Dos Muchas
¿Qué mezcla está formada solo por componentes sólidos? 
Menciona.
+
+
Témpera
Agua
Cerámica
Arena
En algunas mezclas se pueden distinguir fácilmente sus componentes, 
mientras que en otras es difícil identificarlos.
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cuarenta y tres
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  19
 
Taller de habilidades científicas
Paso 1
Paso 2
Observo
Pregunto Paso 3 Recopilo y registro datos
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2
2
cuarenta y cuatro
Aprendo: analizo y comunico
Para llevar a cabo el análisis de evidencias y la comunicación, puedes 
guiarte con los siguientes pasos: 
¿Qué pregunta surge? 
¿A qué ciudad de 
temperatura templada 
podría viajar la familia 
de Emilia?
¿Qué datos necesitan 
recopilar? 
Las temperaturas mínimas 
y máximas de algunas 
ciudades.
Mamá, ¿a 
qué lugar 
podríamos 
viajar?
Averigüemos un 
lugar con una 
temperatura 
templada.
Tiene que ser un lugar donde 
no haga tanto frío ni mucho 
calor. Busquemos información.
Busco datos y reúno información.Defino el problema y pregunto.
Pronóstico del tiempo
Puno –8±/16±C
Puerto Maldonado 
17±/30±C
Pisco 13±/20±C
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  20
 
2Unidad
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2
2
cuarenta y cinco
Trabajamos la habilidad
En esta oportunidad, 
Emilia y su mamá han 
compararon diferentes 
datos, es decir, analizaron 
la evidencia que se 
recopiló y llegaron 
a una conclusión.
¿Qué datos compararon 
Emilia y su mamá?
Las temperaturas mínimas 
y máximas de Puno, Puerto 
Maldonado y Pisco.
¿Qué ciudad escogieron? 
Pisco, pues la temperatura 
será mayor que Puno y menor 
que Puerto Maldonado. 
¿Por qué será importante 
comunicar los resultados? 
Porque teniendo la información, 
decidirán el destino de viaje. 
Paso 4 Comparo y comunico
Ya sabemos el pronóstico 
del tiempo.
La mejor opción 
es Pisco. ¡Hay que 
comunicarle a papá!
Comparo los resultados y comunico.
Analizas la información 
cuando comparas los 
datos y, comunicas los 
resultados cuando das a 
conocer tus conclusiones. 
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  21
Taller de habilidades científicas
Aplico: analizo y comunico
1. Organícense en equipos de
tres integrantes y reúnan los
materiales.
2. Determinen el lugar para realizar
la medición de temperatura.
Deben efectuar una medición
muy de mañana y otra,
al mediodía.
3. Durante cinco días, dos veces al día
a la misma hora, midan con un
termómetro ambiental la temperatura
en el lugar escogido.
4. Anoten los datos recopilados
en la tabla de la página siguiente.
5. Dejen el termómetro sobre una superficie,
sin tocarlo, durante 60 segundos antes
de registrar la temperatura.
Materiales
• termómetro ambiental
• 1 reloj
• cuaderno
• lápiz
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
¿Te has dado cuenta de que algunos días sales con 
chompa en las mañanas y vas desabrigándote poco 
a poco, porque tienes calor? 
¿Varía la temperatura durante el día?
Paso 1
Observo
Paso 2
Pregunto
Paso 3 Recopilo y registro datos
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cuarenta y seis
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  22
 
2Unidad
¿Cómo trabajé? 
De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
Temperaturas
Días Mañana Tarde
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
Trabajé rigurosamente al medir 
la temperatura respetando 
el horario y el lugar donde 
debíamos realizar la medición. 
Asumí mis responsabilidades 
en el equipo.
1. ¿En qué día y en qué momento se registró la menor
temperatura?
2. ¿Los datos registrados les permitió responder la pregunta
de inicio de la investigación? ¿Por qué?
3. ¿Cómo informarían a sus compañeros cuál fue el día
y el momento en que se registró la mayor temperatura?
6. Registren los datos obtenidos en esta tabla:
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cuarenta y siete
Paso 4 Comparo y comunico
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  23
 
¡Superé el reto!
Preparo una ensalada de frutas
Hoy Paula quiere encargarse de la 
merienda de la tarde. Va a elaborar 
una ensalada de frutas para toda la 
familia. ¿Quieres intentarlo tú también?
1 Rodea los ingredientes que necesitas para hacer la ensalada de frutas.
2 ¿Qué te pondrías 
encima de la ropa para 
que no se ensucie? 
Dibuja y escribe.
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cuarenta y ocho
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  24
 
2Unidad
3 ¿En qué orden hay que hacerlo? Escribe 1, 2 y 3.
pelar lavar
cortar
4 ¿Qué le añadirías a tu ensalada de frutas? Elige y marca.
5 ¿Qué utilizarías para comer tu ensalada de frutas? Pinta los 
números y escribe. 
1
2
7
6
5
4 3
6 ¿Qué órganos de los sentidos utilizarás al comer tu ensalada? Puedes 
marcar más de uno.
Tacto Gusto Oído Olfato Vista
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cuarenta y nueve
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  25
 
¿Qué aprendí?
1 ¿Qué sentido utiliza cada niño o niña? Rodea. 
2 Observa y completa la ficha. 
3 ¿Con qué materiales fabricarías una cometa? ¿Por qué?
¿De qué material está hecha la silla?
Escribe dos características de ese material.
¿Tiene la ventana esas mismas características? ¿Por qué? 
Comenta.
Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora.
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2
cincuenta
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  26
 
2Unidad
4 ¿Son mezclas? ¿En qué se diferencian? Justifica tu respuesta.
5 ¿Quién cuida los órganos de los sentidos? Marca.
6 ¿Por qué debemos realizar esta acción? Pinta y explica.
Observar es obtener 
información con los 
sentidos de algo que 
llame tu atención.
¿Cómo aprendí? 
Pintando.
Leyendo.
Viendo.
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2
cincuenta y uno
¿Qué enfermedades afectan los órganos de los sentidos?
      
Unidad 2: Una tarde en el
circo 
  27
 
¿En qué lugar están los niños y las 
niñas? ¿Qué animales hay?
¿Qué obtenemos de los animales 
de la granja? Da tres ejemplos.
¿Qué animales podemos tener en 
casa? ¿Cuáles no? ¿Por qué? Cuidar a un animal 
doméstico.
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cincuenta y dos
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  4
Tantas plantas y animales3
Mi reto será…
 
Observo y comento
Gallinero
Comedero
Colmena
Corral
Estanque
Cuido a los animales
¿Cómo te comportas cuando visitas una 
granja? 
¿Qué cuidados reciben los animales de 
granja?
1 ¿Qué hacen los niños y niñas en la granja?
3 ¿Qué animal no es de granja? Piensa en uno 
y dibújalo en su hábitat.
2 Elige un animal de la granja y describe lo que 
sepas de él. Guíate de estas preguntas.
Di cómo es, 
dónde está...
...cómo se desplaza, de qué 
está cubierto su cuerpo...
...qué come, qué 
sonido hace...
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cincuenta y tres
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Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  5
 
1 Observa los animales de cada pareja y rodea.
2 ¿Qué animales viven? Pega los stickers de la página S2 donde 
corresponda.
¿Cómo son los animales?
bisonte
jabalícerdogatolince
cabraciervovaca
animal salvaje animal doméstico
El desierto La granja
El bosque El mar
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
Pega 
aquí.
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cincuenta y cuatro
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Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  6
 
3Unidad
3 ¿De qué está cubierto su cuerpo? Rodea.
4 Dibuja dos animales nativos de tu localidad. Escribe cómo se llaman, 
cómo se desplazan y qué cubren sus cuerpos.
Los animales salvajes viven libremente y buscan su alimento. Los animales 
domésticos reciben alimentos y cuidados de las personas.
Respeto el hábitat de los animales
¿Cómo mantienes sin contaminación los hábitats de los 
animales salvajes?
De plumas
De pelo
De escamas
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cincuenta y cinco
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  7
 
1 Escribe junto a cada cría el nombre de su madre.
¿Cómo nacen los animales?
Ternero
Cordero
Lechón
Gazapo
2 ¿Qué productos proporcionan los animales de la granja? Escribe. 
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cincuenta y seis
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  8
 
3Unidad
3 ¿Cómo nacen y crecen estos animales? Ordena y explica.
4 ¿Qué animales son ovíparos? Rodea.
Los animales vivíparos nacen del vientre de su madre. 
Los animales ovíparos nacen de huevos. Muchos animales 
proporcionan alimentos, ayuda y compañía.
¿Son animales ovíparos o vivíparos? Completa.
El gorrión es un animal porque
El caballo es un animal porque
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cincuenta y siete
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Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  9
 
1 ¿Qué comen los animales? Rodea.
2 ¿Qué clase de animales son: carnívoros o herbívoros? Completa.
3 Explica qué sucede.
¿Qué comen los animales?
Carne y pescado
Granos y plantas
Otros alimentos
Son
Son
1.
2.
3.
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cincuenta y ocho
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  10
 
3Unidad
4 Sigue los caminos y escribe donde corresponda.
5 ¿Crees que este burrito está bien alimentado? 
¿Por qué? Pinta.
Jirafa Zorro
Lobo
Tiburón
Cerdo
Paloma
Herbívoros Carnívoros Omnívoros
Jala la carga. Lleva la carga.
Empuja la carga.
¿Qué más les gustaría saber acerca de los animales de una 
granja? Comenten.
Los animales que comen plantas se llaman herbívoros; 
los que se alimentan de carne, carnívoros y los que se alimentan 
de plantas y carne, omnívoros.
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cincuenta y nueve
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  11
 
¡A jugar!
¿Qué animal es?
En el aula, realicen el juego “¿Qué animal es?”. Sigan estos pasos:
1. Desglosen los troqueles de la página T2.
2. Asignen una tarjeta para cada
grupo. Por turnos, lean la descripción
del animal.
3. Identifiquen sus características: qué
sonido emiten y cómo se desplazan.
4. Al final, expliquen qué cubre su
cuerpo, cómo se reproduce y de
qué se alimenta.
Después de realizar el juego, responde.
¿Qué animal imitó tu equipo? Pinta.
Los animales de 
granja nos ayudan 
en algunos 
trabajos y nos 
proporcionan 
alimentos.
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sesenta
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  12
 
¡A comprobar! 3Unidad
Crianza de animales menores
¿Qué necesitamos?
Caja de cartón grueso, viruta, lámpara 
pequeña, foco de luz, cinco pollitos, agua, 
alpiste, termómetro.
¿Cómo lo hacemos?
1. Llenen la caja de cartón con viruta. Coloquen
la lámpara con un foco de luz en la parte
superior de la caja.
2. Tomen en sus manos a los pollitos con cuidado.
Obsérvenlos y digan cómo son, cómo se
sienten y qué hacen.
3. Coloquen a los pollitos en la caja. Pongan
agua y alpiste.
4. Usen el termómetro y midan la temperatura
de la caja. Esta debe estar entre 32 y 38 grados.
¿A qué conclusión llegamos?
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
¿Qué cuidados necesitan los pollitos? Comenta.
Sí No
¿Se mantienen debajo del foco todo el día?
¿Se dirigen a las esquinas y están inquietos?
¿Comen alpiste y toman agua?
¿No ingieren alimentos ni toman agua?
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sesenta y uno
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  13
 
¿Qué necesitan las plantas?
1 ¿Cómo se cultivan las plantas? Observa y completa.
2 ¿En qué lugar pondrías un huerto? Elige y marca.
¿Por qué has elegido ese lugar? Explica.
Primero, se 
Luego, 
Por último, 
Sembrar las semillas Regar las plantas Recolectar los frutos
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sesenta y dos
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  14
 
3Unidad
3 ¿Cómo es la vida de una planta? Escribe del 1 al 4.
4 ¿Qué sucedería si nadie regara el huerto? Marca y explica.
5 ¿Qué hacen las personas? ¿Qué puede pasar si no lo hacen?
Las plantas son seres vivos que necesitan agua, luz y aire para vivir. 
También requieren alimentos que toman del suelo. 
Los gusanos son seres vivos que dañan las plantas.
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sesenta y tres
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  15
 
¿Cómo son las plantas?
1 ¿Qué partes tiene una planta? Pinta.
2 ¿Qué partes de estas plantas comes? Une y pinta.
Los frutos
Las hojas
La raíz
El tallo
Raíz
Tallo
Hojas
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sesenta y cuatro
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  16
 
3Unidad
una semilla
varias semillas
3 ¿Cuántas semillas tienen? Observa y escribe. 
4 ¿Qué clase de plantas son: cultivadas o silvestres? Escribe.
5 Dibuja dos plantas nativas de tu localidad. Escribe sus nombres. 
Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. Algunas tienen flores y frutos. 
Las plantas silvestres crecen en la naturaleza sin que nadie las cuide, 
mientras que las plantas cultivadas necesitan del cuidado de las personas.
rosal jazmín
pino
olivo
trigo
chopo
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sesenta y cinco
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
 17
 
¡A crear!
Un prototipo para proteger las plantas
1 ¿Cómo protegerían las plantas de insectos y gusanos? Creen y diseñen 
su insecticida casero.
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
¿Qué pasos seguirían para 
construir su insecticida?
¿Qué otra cosa necesita una planta para crecer? Escribe 
y dibuja el elemento que falta.
Preguntas Sí No
¿Es difícil de elaborar su prototipo?
¿Ayuda a solucionar el problema planteado?
¿Es fácil de usar?
aire
luzagua
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sesenta y seis
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  18
 
3Unidad
2 Con ayuda de un adulto, consigan estos materiales y construyan un 
insecticida casero.
Los insecticidas 
son sustancias 
químicas que 
protegen las 
plantas. 
Instrucciones
1. Mezclen en un litro de agua, el ajo,
la cebolla y la pimienta. Dejen que
la solución repose.
2. Añadan dos cucharadas de jabón
líquido y mezclen bien.
3. Cuando la espuma baje, echen
la solución en un pomo para rociar.
4. Dejen que repose dos semanas
en un lugar fresco.
5. Rocíen el insecticida sobre las plantas.
Materiales
– Una botella de plástico
– Un litro de agua
– Un diente de ajo picado
– Una cebolla pequeña picada
– Una cucharada de pimienta roja molida
– Dos cucharadas de jabón líquido
Comparamos
¿Qué pasos distintos han 
seguido al elaborar sus 
insecticidas?
¿Qué ideas nuevas les ha 
dado esta propuesta?
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sesenta y siete
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  19
 
Taller de habilidades científicas
Paso 1
Paso 2 Paso 3
Observo
Pregunto Infiero
¿Qué hacen los niños en la 
situación planteada? 
Los niños observan el lugar 
donde no hay plantas.
¿Qué pregunta surge? 
¿Qué plantas podrían crecer 
en este lugar húmedo y con 
poco sol?
¿Qué proponen como 
respuesta a la pregunta?
Que unas plantas pequeñas, 
que viven en otro espacio 
del jardín, podrían vivir en un 
lugar húmedo y con poco sol.
Doy respuestas a la pregunta 
planteada.
Observo el entorno.
Pregunto algo sobre lo observado.
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sesenta y ocho
Aprendo: experimento
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes 
pasos:
Mamá, ¿por 
qué en este 
rincón no 
hay plantas?
Este lugar es muy 
húmedo y llega 
poco sol.
¿Qué plantas 
podrían 
crecer en este 
lugar?
Esta planta podría 
crecer en el lugar 
húmedo y con 
poco sol.
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  20
 
3Unidad
Paso 4 Experimento
¿Qué hicieron los niños para 
comprobar su predicción? 
Los niños sembraron una 
planta de orégano y un poco 
de musgo.
Compruebo si la predicción 
responde a la pregunta planteada.
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2
sesenta y nueve
Trabajamos la habilidad
En esta oportunidad, los 
niños averiguaron qué 
plantas sobreviven 
en un hábitat húmedo 
y con poco sol. 
Para ello, plantaron dos 
tipos diferentes de plantas: 
un musgo y una planta 
de orégano.
Plantaré orégano y un 
poco de musgo.
Los resultados que observas 
de tu experimentación te 
sirven para comprobar tus 
predicciones
¡Mira lo que ha 
ocurrido!
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  21
 
Taller de habilidades científicas
Aplico: experimento
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
Los niños quieren averiguar sobre otros tipos de hábitats 
y las plantas que viven en ellos.
¿Qué tipo de planta puede vivir en un hábitat con 
mucho sol y poca agua?
Los cactus son plantas que pueden sobrevivir 
en un hábitat con mucho sol y poca agua.
Realiza el siguiente experimento para comprobar 
si los cactus sobreviven en este tipo de hábitat.
1. Organícense en equipos de tres
integrantes y reúnan los materiales.
2. Preparen su lugar de trabajo
y escuchen las instrucciones
de su profesor o profesora.
3. Coloquen arena en el macetero
y dividan el terreno en dos partes
iguales (pueden utilizar cartón).
Materiales
• macetero
de 20 x 60, 
aproximadamente
• arena
• un cactus
pequeño
• una planta de
frejoles
• agua potable
• gotero
• lápiz
• cuaderno
Paso 1
Observo
Paso 2
Pregunto
Paso 3
Infiero
Paso 4
Experimento
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setenta
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Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  22
3Unidad
4. Trasplanten el cactus en una parte y el frejol en la otra.
5. Rieguen con 5 gotas de agua cada una de las plantas
y déjenlas en un lugar que reciban sol todo el día.
6. Luego de 5 días, vuelvan a regar con 5 gotas de agua
y observen los resultados.
7. Después de 15 días, dibujen los resultados y respondan
la siguiente pregunta.
Cactus Frejol
¿Cómo trabajé? 
De acuerdo con tu desempeño, marca con un Psegún corresponda.
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
Asumí mis responsabilidades 
en el equipo.
Demostré curiosidad por 
conocer más de las plantas.
¿Cuál de las plantas está adaptada para sobrevivir en un 
hábitat con mucho sol y poca agua? Contrasten su respuesta 
con el Paso 3 .
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setenta y uno
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  23
 
¡Superé el reto!
Cuido a un animal doméstico
En el colegio, Paula ha aprendido 
cómo hay que cuidar a los animales. 
Ahora le toca ocuparse de Lupo, su 
perrito. ¿Por qué no la ayudas?
1 ¿Cuáles de estos alimentos le darías a Lupo? Rodea y explica.
2 ¿Qué objetos se necesitan para cuidar a un perro? Une.
Para sacarlo de paseo.
Para darle de comer.
Para que duerma.
Para bañarlo.
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2
2
setenta y dos
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  24
 
3Unidad
3 Ordena los números de menor a mayor. Después, completa.
4 ¿Qué animal podrías tener como mascota? Marca y explica.
29 25 22 19 21 20 28 23 27 26 24
O N E V T E I R R A I
19
V
¿Quién es el médico de los animales? Escribe.
¿Qué sabes de este animal? Describe.
¿Cuáles serían los cuidados para tu mascota? Comenta.
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2
setenta y tres
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  25
 
¿Qué aprendí?
1 Escoge un animal nativo del Perú. Luego, dibuja y completa. 
2 Imagina que visitas una granja. Observa y comenta. 
¿Cómo están los animales en esta jaula?
¿Crees que estos animales viven en 
un buen lugar? ¿Por qué?
¿Cómo debería ser el lugar en el que vivan estos animales? 
¿Cómo es?
¿Cómo se 
desplaza?
¿Qué cuidados 
necesita?
¿Cuál es su 
cría?
Resuelve las actividades e intercámbialas con tu compañero o compañera.
¿Qué come?
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setenta y cuatro
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  26
3Unidad
3 Observa este terreno y comenta.
4 ¿Cuáles son las partes de la planta? Escribe sus nombres.
El suelo es la tierra 
donde cultivamos 
alimentos, criamos 
animales y construimos 
casas. Si no lo cuidamos, 
se seca y no produce.
¿Cómo es este terreno?
¿Estará apto para el cultivo? ¿Por qué?
¿Cómo aprendí?
Observé.
Comparé.
Pregunté.
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2
setenta y cinco
      
Unidad 3: Tantas plantas y
animales 
  27
 
Elaborar un cartel sobre 
el agua.
¿Dónde se encuentran Daniel, Paula 
y sus padres? ¿Qué están haciendo?
¿En qué formas aparece el agua en 
esta imagen? 
¿Qué hace que la cometa vuele? 
¿Yque los veleros avancen?
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setenta y seis
      
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  4
Sin ellos no hay vida4
Mi reto será…
 
Cuido el agua y el aire
¿De qué manera evitas la contaminación 
del agua y del aire?
¿Cómo ahorras agua en casa? Da dos 
ejemplos.
El agua de las cae 
a la tierra en forma de 
o de
Observo y comento
Lluvia
Agua
Río
Hielo
Aire
1 ¿Quiénes necesitan agua para vivir? Marca.
2 Observa y completa.
nubes nieve lluvia
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setenta y siete
      
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  5
 
¿Cómo es el agua?
1 ¿Dónde se encuentra el agua? Copia. 
2 ¿Qué clase de agua es? Repasa y completa. 
mar río nube lago manantial
agua salada agua dulce
El agua del mar
El agua del ¬río
1.
2.
3.
4.
5.
1
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3
4
5
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setenta y ocho
      
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  6
 
4Unidad
3 ¿Cuáles son las características del agua? Escribe. 
4 Observa y reflexiona.
5 ¿Qué objeto creen que servirá para filtrar el agua? Pinten.
¿Qué crees que pasó con el 
agua del río? ¿Por qué?
El agua es un líquido que no tiene olor, color ni sabor. 
Las personas, los animales y las plantas necesitan agua para vivir.
¿Qué te gustaría saber sobre el cuidado del agua? Escribe 
una pregunta.
colador embudo papel de filtrotetera
El agua que bebemos no tiene 
ni , ni 
¿Qué características debería tener un filtro de agua? 
Comenten aspectos de material, tamaño, forma y uso.
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setenta y nueve
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  7
 
1 Observa y completa.
¿Qué podría hacer Álvaro para obtener nuevamente los hielos? 
Explica.
¿Cuáles son los estados del agua?
Líquido
Hielo
Vapor
Sólido
Gas
Agua
Álvaro pone en el plato. El hielo es 
un . Cuando se calienta, el hielo se derrite 
y se transforma en que es un 
. Al calentarse, el agua se transforma 
en que es un .
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ochenta
      
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  8
 
4Unidad
2 ¿En qué forma se presenta el agua? Pega los stickers de la página S2 
donde corresponda.
El agua es un líquido. Cuando el agua se calienta, se convierte en vapor, 
que es un gas. Cuando se enfria, se convierte en hielo, que es un sólido.
3 Si quisieras tomar un líquido muy frío como el de la imagen, ¿sería 
adecuado dejarlo en el patio durante verano? Explica.
El agua que bebemos es 
un líquido que adopta la 
forma del recipiente que 
la contiene.
Cuando el agua se enfría 
mucho, por ejemplo, en la 
congeladora, se transforma 
en hielo. El hielo es un 
sólido.
Cuando el agua se calienta, 
se transforma en vapor de 
agua. Ahí está en estado 
gaseoso.
Pega aquí.
Pega aquí.
Pega aquí.
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ochenta y uno
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  9
 
¡A crear!
1 ¿Como limpiarían el agua? Creen y diseñen su filtro de agua.
Un prototipo para limpiar el agua
¿Qué pasos seguirían para 
construir su filtro de agua? 
Con ayuda de su profesor o profesora, recolecten los materiales 
y construyan su filtro de agua.
Lleven su filtro de agua a un lugar y comprueben su uso. 
Filtren el agua de un río o agua sucia.
Registren los resultados de su experiencia en esta tabla.
Sí No
Separa partículas sólidas de líquidas.
Obtienes agua más clara.
Presenta dificultades para limpiar el agua.
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ochenta y dos
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Unidad 4: Sin ellos no hay
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4Unidad
2 Con ayuda de un adulto, consigan estos materiales y construyan 
un filtro de agua.
Sedapal es la empresa 
encargada de limpiar 
el agua que llega a 
nuestras casas. 
Materiales
– Una rama de un árbol
– Un pedazo de manguera
– Pegamento resistente
– Masking tape
Instrucciones
1. Retiren la corteza
de la rama del árbol.
2. Peguen la manguera a la rama del 
árbol y verifiquen que quede sellada.
3. Coloquen masking tape sobre la unión
de la manguera y la rama. Ajusten con
fuerza para que no entre aire.
4. Conecten la manquera a un
caño y tendrán agua limpia.
Comparamos
¿Qué pasos distintos han seguido 
al elaborar sus filtros?
¿Qué ideas nuevas les ha dado 
esta propuesta?
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ochenta y tres
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Unidad 4: Sin ellos no hay
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  11
 
¡A jugar!
Charada del agua
En el aula, realicen el juego “Charada del agua”. 
Sigan estos pasos:
1. Planteen la pregunta que dirigirá
el juego: ¿Para qué uso el agua?
2. Formen dos grupos. Elijan a un
compañero o compañera
que los represente.
3. Por turnos, cada representante imitará
una forma de usar el agua y, el otro
grupo, adivinará cuál es.
4. Antes de comenzar su imitación,
digan lo siguiente: “Uso el agua para...”.
Después de realizar el juego, responde.
¿Cuáles son los usos del agua? Escribe.
Cuando el agua 
es apta para 
nuestro consumo 
se llama agua 
potable.
Para
Para
Para
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ochenta y cuatro
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  12
 
¡A comprobar! 4Unidad
Características del agua
¿Qué necesitamos?
Tres vasos con agua, colorante rojo, 
vinagre y limón. 
¿A qué conclusión llegamos?
¿Qué sucederá con el color del agua en el caso 1 ?
¿Qué ocurrirá con el olor del agua en el caso 2 ?
¿Que pasará con el sabor del agua en el caso 3 ?
¿Cómo lo hacemos?
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ochenta y cinco
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Unidad 4: Sin ellos no hay
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  13
 
Taller de habilidades científicas
Paso 1
Paso 2
Observo
Pregunto Paso 3 Recopilo datos
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ochenta y seis
Aprendo: experimento
Para llevar a cabo la experimentación, puedes guiarte con los siguientes 
pasos: 
¿Qué observa la familia? 
Esta familia observa que 
el lago posee poca agua.
¿Qué pregunta surge? 
¿Cómo sabemos cuánto bajó 
el nivel de agua del lago?
¿Qué objeto podrá medir el 
nivel del agua del lago? 
Un instrumento de medición 
que se encuentra en la orilla 
del lago.
No está seco, 
Tomás. Solo bajó 
el nivel del agua.
¿Y cuánto 
habrá 
disminuido?
El lago 
se secó.
¡Mira, papá! Este 
instrumento está 
marcado con 
líneas!
Realizo mediciones para obtener 
datos.
Observo el entorno.
Pregunto algo sobre lo observado.
¿Qué 
medirá?
      
Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  14
 
4Unidad
Mides cuando utilizas 
instrumentos y obtienes 
datos. Estos se registran 
y se analizan para luego 
explicar fenómenos.
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ochenta y siete
Trabajamos la habilidad
En esta oportunidad, 
la familia midió 
y registró datos. 
A partir de una 
observación, planteó 
una pregunta. Luego, 
recopiló los datos. Para, 
ello utilizó el instrumento 
de medición.
¿Qué datos pudieron 
registrar?
El nivel del agua del lago 
se mide según la altura 
que alcanza el agua. Así, al 
observar dónde llega esta, 
se establece la cantidad de 
agua que posee.
Paso 4 Registro datos
Este instrumento 
mide cuánto sube 
o baja la cantidad
de agua.
El año pasado estaba 
en el máximo; ahorano alcanza a marcar la 
mitad de ese valor.
Reúno y registro 
 
Taller de habilidades científicas
Aplico: experimento
1. Organícense en equipos de
tres integrantes y reúnan los
materiales.
2. Agreguen agua hasta el tope
del vaso y utilicen sus dedos
como unidad de medida.
3. Dejen el vaso con agua en el
patio un día de sol, y midan
la cantidad de agua durante
tres días. Para esto, utilicen
sus dedos como unidad de
medida.
4. Dejen el termómetro sobre una
superficie, sin tocarlo, durante
60 segundos antes de registrar
la temperatura.
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
El niño quiere investigar acerca de las variaciones 
del nivel del agua. 
¿Cómo podría determinar cuánto varía la altura 
del agua del vaso cuando se evapora?
Paso 1
Observo
Paso 2
Pregunto
Paso 3 Recopilo datos
Materiales
• 1 vaso
• lápiz
• marcador
permanente
• agua
• cuaderno
• lápiz
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ochenta y ocho
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  16
 
4Unidad
¿Cómo trabajé? 
De acuerdo con tu desempeño, marca con un según corresponda.
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
Demostré curiosidad por 
conocer más sobre los 
fenómenos naturales. 
Logré medir y registrar datos con 
un instrumento no convencional.
1. Dibujen sus resultados y luego registren sus observaciones.
Día 1 Día 2 Día 3
2. ¿Cómo utilizaste tus dedos para que representen un instrumento
de medición? Explica.
3. ¿Qué datos registraste al medir el nivel del agua antes
y después de exponer el vaso al sol?
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2
ochenta y nueve
Paso 4 Registro datos
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  17
 
¡Superé el reto!
Paula y sus amigos saben lo importante 
que es ahorrar agua. Por eso, han 
pensado hacer un cartel.
1 Pinta los dos carteles que significan lo mismo.
2 Marca dos ideas que consideres importante para escribirlas en un cartel 
sobre el ahorro de agua.
Si no llueve durante mucho tiempo, el agua de los ríos y los 
lagos puede agotarse.
El agua de las nubes cae a la Tierra en forma de lluvia o de 
nieve.
Sin agua dulce, las personas, los animales y las plantas 
morirían.
Elaboro un cartel 
sobre el agua
¡Ahorr
a agu
a!
¡Ven a jugar
con el agua!
Bebe un litro
de agua al
día .
No malgastes
el agua.
Usa solo la
necesaria.
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noventa
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  19
 
¿Cómo es el aire?
1 ¿Quiénes necesitan aire para vivir? Pinta y explica.
2 Consigue un globo y llénalo con aire. Luego, responde.
¿Por qué cambió la forma del globo?
¿Qué otros dos objetos pueden llenarse de aire?
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noventa y dos
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Unidad 4: Sin ellos no hay
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4Unidad
¿Qué hará la niña para mover su 
molinete? ¿Por qué?
3 ¿Qué quiere hacer la niña con su molinete? Observa e infiere.
4 Lee y pega los stickers de la página S2 donde corresponda.
El aire está en todas partes, aunque no lo podemos ver ni tocar. 
Cuando el aire llega con fuerza, genera energía.
¿En qué te has dado cuenta para diferenciar una y otra 
imagen?
No hay viento Hay viento
Pega aquí. Pega aquí.
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noventa y tres
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Unidad 4: Sin ellos no hay
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¡A jugar!
Charada del aire
En el patio, realicen el juego "Vuelo de cometas". 
Sigan estos pasos:
1. Extiendan sus brazos hacia los lados
y caminen por todo el espacio.
2. A un golpe de la pandereta,
hay poco viento y las “cometas”
vuelan bajo.
3. A dos golpes de la pandereta,
hay mucho viento y las “cometas”
vuelan más alto.
Después de realizar el juego, responde.
¿Por qué volaron así las cometas? Completa.
Volaron bajo cuando había 
Volaron alto cuando había 
¿Para qué otras cosas se 
utiliza la fuerza del viento? 
Da un ejemplo.
mucho viento poco viento
Cuando el aire se 
mueve con fuerza 
decimos que hay 
viento.
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noventa y cuatro
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  22
 
¡A comprobar! 4Unidad
Fuerza del aire
El aire no tiene color, 
olor, ni sabor, pero sí 
pesa y ocupa un lugar.
¿Qué necesitamos?
Bolsa de plástico, lana, muñequito 
de plástico.
¿Cómo lo hacemos?
1. Corten un cuadrado de una bolsa. 
Luego, recorten cuatro hebras de 
lana para amarrar a las puntas 
del cuadrado.
2. Aten los extremos de las hebras 
al muñequito de plástico.
3. Dos grupos saldrán al patio y harán 
volar sus paracaídas.
4. Los otros dos grupos realizarán 
la misma prueba, pero dentro del aula.
¿A qué conclusión llegamos?
¿Cómo cayeron sus paracaídas? 
Pinten.
¿Qué sucedió con el aire dentro y fuera 
del aula? Comparen sus resultados.
Aula Patio
Lentamente
Rápidamente
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noventa y cinco
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  23
 
¿Qué aprendí?
1 ¿En qué estado está el agua? Une. 
2 Imagina que necesitas beber agua de un río. ¿Qué prototipo de los 
propuestos en clase utilizarías? Dibuja y fundamenta.
3 ¿Cuándo utilizas agua? Escribe dos usos.
¿Qué acciones contribuyen con el cuidado del agua? 
Comenta una.
LíquidoSólido Gaseoso
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noventa y seis
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste.
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  24
 
4Unidad
4 ¿Qué sucede si dejas un chupete de helado fuera de la congeladora? 
Dibuja y explica.
Evitemos contaminar 
el aire con el humo 
de los vehículos, 
fábricas y quema de 
basura.
¿Qué harías para que se vuelva a congelar? ¿Por qué?
5 ¿Qué está sucediendo? Observa y opina.
¿Qué están contaminando estos 
pobladores? Marca.
El aire El agua
¿De qué otra forma se contamina 
el aire? Comenta.
¿Cómo aprendí?
Leyendo y escribiendo.
Dibujando.
Investigando.
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noventa y siete
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Unidad 4: Sin ellos no hay
vida 
  25
 
¿Dónde se encuentran Paula y Daniel? 
¿En qué momento del día están?
¿Cómo se llaman los instrumentos 
que están utilizando? 
¿Para qué utiliza el papá una linterna? 
¿Qué otros objetos permiten ver en la 
oscuridad?
Consultar un folleto.
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noventa y ocho
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  4
Mi reto será…
5 Observando las estrellas
 
Observo y comento
Planeta
Puntero
Telescopio
Linterna
Luna llena
Ahorro energía
¿Cuándo utilizas la electricidad? ¿De qué 
manera ahorras energía en casa?
Nombra otras actividades que se realicen 
de noche y requieran de luz.
3 ¿Qué son y para qué sirven? Explica.
1 ¿Qué está viendo Paula a través del telescopio? 
Dibuja.
2 ¿Cuáles de las siguientes actividades se hacen 
con luz por la noche? Pinta.
A B
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noventa y nueve
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  5
 
1 Observa y completa.
3 Escribe V (verdadero) o F (falso).
La mayor parte de la Tierra está cubierta de agua; 
el resto es tierra firme. 
La Tierra y el Sol tienen forma de esfera.
La Tierra es más grande que el Sol.
El Sol es una estrella.
Los océanos son grandes masas de agua de la Tierra.
2 Escribe donde corresponda.La Tierra y el Sol
el planeta
Tierra firme Agua
una estrella
El Sol es que nos da luz y calor.
La Tierra es en el que vivimos.
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2
cien
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  6
 
5Unidad
La Tierra gira sobre sí 
misma y tarda 24 horas. 
Durante ese tiempo se 
suceden el día y la noche.
4 ¿Qué sucede cuando la Tierra gira sobre sí misma? Escribe día y noche 
donde corresponda. 
5 ¿Qué dibujo representa el desplazamiento de la Tierra alrededor del Sol? 
Marca. 
La Tierra es nuestro planeta. El Sol es la estrella que ilumina 
y da calor a la Tierra. La Tierra gira sobre sí misma, y también 
se desplaza alrededor del Sol.
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ciento uno
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  7
 
1 Lee y completa.
2 ¿Qué son? Escribe sus nombres. Luego, une.
La Luna y las estrellas
Las estrellan brillan porque tienen . 
Aunque son muy grandes, las vemos muy pequeñas
porque . 
Planeta en el 
que vivimos.
Estrella que nos 
da luz y calor.
Satélite de la 
Tierra.
Porque tienen 
luz propia.
Porque están 
muy lejos de 
la Tierra.
¿Por qué son 
tan brillantes las 
estrellas?
¿Por qué vemos 
tan pequeñas las 
estrellas?
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2
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ciento dos
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  8
 
5Unidad
3 Escribe V (verdadero) o F (falso).
La Luna es redonda.
La Luna recibe la luz de la Tierra.
La Luna es más pequeña que la Tierra.
La Luna gira alrededor del Sol.
4 ¿Por qué no podemos ver la Luna y las estrellas de día? Subraya.
Porque la luz del Sol es muy intensa y nos impide verlas.
Porque de día la Luna y las estrellas no están en el cielo.
5 ¿Cómo ves la Luna desde la Tierra? Observa y une.
Las estrellas tienen luz propia. La Luna gira alrededor de la Tierra 
y recibe la luz del Sol.
La Luna se ve redonda. Cuarto menguante.
La Luna tiene forma de C. Cuarto creciente.
La Luna casi no se ve. Luna llena.
La Luna tiene forma de D. Luna nueva. 
Cuarto 
creciente
Luna 
llena
Cuarto 
menguante
Luna 
nueva
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ciento tres
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  9
 
¿Cómo se mueven?
1 Prueba tu fuerza y pega los stickers de la página S2 donde corresponda.
¿Qué necesitaste para jalar la silla y la caja de un lugar a otro?
¿Qué objeto te fue más fácil jalar: la silla o la caja.
¿Es lo mismo empujar y jalar? Comenta.
Empuja la silla
Empuja la caja
Jala la silla
Jala la caja
Pega aquí.
Pega aquí.
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ciento cuatro
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  10
 
5Unidad
2 ¿Qué hace cada fuerza? Observa y escribe.
3 ¿En qué dirección se moverá cada vagoneta? Piensen en las fuerzas que 
están actuando y pinten la flecha que corresponda.
La fuerza hace que los objetos se deformen, cambien de posición, 
se muevan o se detengan.
¿Quiénes empujan? ¿Y quiénes jalan? Rodeen a la persona 
que jala.
amasa modela rompe estira
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2
ciento cinco
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  11
 
1 ¿Qué ocurrió con la mantequilla que dejaron fuera de la refrigeradora?
2 ¿Cómo estaban las prendas de vestir antes de exponerlas al Sol? 
¿Y después de unas horas?
3 ¿Cómo se produce el sonido? Pinta y escribe.
¿Qué producen el Sol y el sonido?
Vibrando Golpeando Soplando
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2
ciento seis
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  12
 
5Unidad
4 ¿Cómo suenan? Piensa y marca. 
5 ¿Qué sonidos te resultan agradables? Escribe dos.
6 ¿Cómo se puede reducir el ruido en una ciudad? Piensa y contesta.
El Sol es fuente de luz y calor. La luz y el calor son formas de energía que 
producen cambios en los objetos. Otra forma de energia es el sonido que 
se produce por un golpe, roce o vibración.
Sonido fuerte
Sonido débil
Sonido agudo
Sonido grave
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2
ciento siete
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  13
 
¡A jugar!
El sonido puede ser 
fuerte, como el de 
los timbres; o débiles, 
como el de un botón 
al caer al suelo.
Imitación de sonidos
En el patio, realicen el juego "Imitación de sonidos". Sigan estos pasos:
1. Coloquen las manos alrededor
de su boca y emitan
un sonido en voz alta.
2. Den un fuerte grito
sin taparse la boca.
3. Griten dentro de una caja de cartón.
4. Emitan un grito a través
de un tubo de papel.
Después de realizar el juego, responde.
¿Cómo escuchaste tu voz al gritar?
¿Y cómo la escuchaste dentro de la caja?
¿Y dentro del tubo de papel?
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ciento ocho
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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¡A comprobar! 5Unidad
Clases de sonidos
¿Qué necesitamos?
Ocho botellas de vidrio, jarra 
de plástico, témpera roja, gotero, 
palito de madera.
¿Cómo lo hacemos?
1. Coloquen las botellas en hilera.
2. Llenen con agua la jarra y echen
unas gotas de témpera.
3. Viertan el agua coloreada en las
botellas disminuyendo la cantidad
de agua por botella hasta que la
última quede casi vacía.
4. Utilicen un palito de madera y
golpeen suavemente las botellas.
¿A qué conclusión llegamos?
¿Cómo suenan las botellas? Registren 
los resultados de su experiencia en 
esta tabla.
Golpeando con 
el palito
Soplando dentro 
de ellas
Hay sonidos graves y 
agudos; largos y cortos. 
Unos producidos por 
la voz y, otros por los 
instrumentos. 
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ciento nueve
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
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1 ¿Cómo funcionan? Une.
2 ¿Qué aparato usarías para realizar cada tarea? Escribe.
Para calentar la comida 
Para hacer un agujero en la pared 
Para ver una película 
Para hacer chupetes de helado 
¿Qué produce la electricidad?
Con gasolina.
Con electricidad.
Con la fuerza 
de las personas.
Las baterías y las pilas
hacen funcionar algunos
aparatos eléctricos.
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ciento diez
Unidad 5: Observando las
estrellas 
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5Unidad
4 ¿Qué produce cada aparato? Dibuja el símbolo. 
5 ¿Cómo previenes accidentes? Pinta.
La electricidad o energía eléctrica permite el funcionamiento 
de aparatos en la vida de las personas. La electricidad es muy útil, 
pero hay que usarla con cuidado.
No introducir objetos en los 
tomacorrientes.
Utilizar aparatos eléctricos 
con las manos mojadas.
Conectar muchos aparatos 
a un solo tomacorriente.
Con ayuda de un adulto 
usar los aparatos eléctricos.
Ahorro energía eléctrica
¿Qué son los focos de bajo consumo? ¿Por qué es aconsejable 
utilizarse?
¿Cómo puedes ahorrar electricidad en tu casa? ¿Y en la escuela?
Luz Sonido Calor Movimiento
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ciento once
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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Taller de habilidades científicas
Paso 1
Paso 2
Observo
Pregunto Paso 3 Planifico
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ciento doce
Aprendo: planifico e investigo
Para llevar a cabola planificación y la conducción de una investigación, 
puedes guiarte con los siguientes pasos:
¿Qué observó el niño en la 
piscina? 
Observó que mientras su 
hermano estaba de pie en 
la piscina, se veía como si 
estuviese cortado en dos.
¿Qué pregunta surge? 
¿Por qué mi hermano se ve 
dividido en dos partes cuando 
está dentro del agua?
¿Qué hicieron los niños en 
esta etapa? 
Prepararon el listado de 
materiales y establecieron 
los pasos para realizar su 
experimento.
¿Por qué te ves 
partido por la 
mitad?
Establezco los materiales que 
necesitaré y los pasos que seguiré.
Observo el entorno.
Pregunto algo sobre lo observado.
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  18
 
5Unidad
Para realizar un experimento, 
se utilizan instrumentos 
de medida, como vasos 
de precipitados. Luego, se 
observan las diferencias para 
comparar los resultados.
Trabajamos la habilidad
En esta oportunidad, 
los niños observaron el 
entorno y a partir de 
un evento cotidiano, se 
hicieron una pregunta. 
Después, planificaron los 
pasos para encontrar una 
respuesta al problema 
planteado. 
Paso 4 Experimento
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ciento trece
¿Qué hicieron los niños en 
esta etapa?
Los niños utilizaron los 
materiales, realizaron el 
montaje y luego observaron 
y compararon los registros 
realizados. 
Ahora observamos 
con atención.
Llevo a cabo el experimento. 
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  19
 
Taller de habilidades científicas
Aplico: planifico e investigo
1. Coloquen en el centro del disco un lápiz de mina, que les
permita hacerlo girar durante unos segundos.
2. Háganlo girar un par de veces y luego, dibujen con detalle
y de forma precisa lo que observan.
Ahora, pon en práctica los pasos aprendidos.
Paso 1
Observo
Recién ha parado de llover. El cielo está despejado y los 
niños ven algo diferente en el cielo: un arcoíris.
Luego de admirar el arcoiris, se preguntaron: ¿De qué 
colores está compuesta la luz que forma el arcoíris?
Con respecto a la pregunta de los niños, escribe una 
inferencia, es decir, una posible respuesta a la pregunta.
Organícense en parejas y desglosen el troquel de la 
página T2. Pinten el disco según la clave indicada.
Escriban los pasos que deben realizar para preparar 
el disco de colores.
Paso 2
Pregunto
Paso 3
Planifico
Paso 4
Experimento
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ciento catorce
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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5Unidad
¿Cómo trabajé? 
De acuerdo con tu desempeño, marca con un según corresponda.
Aspecto Muy bien Bien Debo mejorar
Trabajé de forma cuidadosa 
con los materiales.
Fui riguroso con el trabajo de 
observación y registro.
3. Reflexionen a partir de lo observado.
¿Qué se representó con el disco de colores?
¿Qué ocurre cuando se mezclan todos los colores? ¿Cómo 
relacionarían esto con los colores que conforman la luz blanca?
¿Se cumplió la inferencia que propusieron? ¿Por qué?
Verde Amarillo
NaranjaTurquesa
RojoAzul
Violeta
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ciento quince
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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¡Superé el reto!
Consulto un folleto
Paula va a visitar el planetario de 
la ciudad con su madre. En este 
folleto tienen toda la información 
que necesitan.
1 ¿Qué días de la semana abre el planetario? Pinta.
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
PLANETARIO
ACTIVIDADES
• Visita guiada a las
exposiciones.
• Observación de estrellas
en la sala de proyección.
HORARIO
• De martes a viernes,
de 17:00 a 21:00 horas.
• Sábados y domingos,
de 12:00 a 21:00 horas.
DURACIÓN 
DE LA VISITA 
Dos horas 
y media.
PRECIOS
Adultos S/ 10
Niños S/ 5
Sala de 
exposiciones 2
Sala de 
exposiciones 1
Cafetería
Baños
Entrada
Sa
la
de proyecció
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¿Qué día te gustaría visitar el planetario? Justifica tu respuesta.
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ciento dieciséis
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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5Unidad
2 Calcula cuánto valen las entradas de Paula y su madre.
3 ¿A qué hora terminará Paula la visita? Escribe en el reloj.
4 Observa el plano que hay en el folleto y completa. 
5 ¿Qué exposiciones puede haber en el planetario? Marca y explica. 
=+ En total valen
Rodea el dinero que necesitan para pagar las entradas.
La visita terminará a las…Nuestra visita 
empieza a las 
5 de la tarde.
La sala de proyección está a la 
de la entrada del planetario. Las salas de 
exposiciones están a la .
izquierda
derecha
Banco Central de Reserva del Perú
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ciento diecisiete
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
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¿Qué aprendí?
1 ¿Qué parte de la Tierra es de día? Pinta.
2 Observa y completa.
3 ¿Cuándo crees que se consume más energía? Marca y explica.
Durante el día. Durante la noche.
¿Qué consejos darías para hacer un uso razonable de la 
energía eléctrica? Comenta.
Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora.
La Luna gira alrededor . 
La Tierra gira alrededor . 
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ciento dieciocho
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  24
 
5Unidad
4 ¿Qué ocurrirá cuando todos los niños jalen la cuerda? Observa y completa. 
5 Lee y opina.
Cuando Pamela era pequeña, no podía oír.
¿Cómo crees que se dio cuenta su mamá?
¿Qué aparato tecnológico puede ayudar a Pamela? 
¿Qué requerirá para funcionar? Diseña y explica.
¿Cómo aprendí?
Participando en grupo. Explorando.
Realizando experimentos. Cogiendo materiales.
El pañuelo se moverá hacia la porque 
hay que jalan para ese lado.
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ciento diecinueve
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Unidad 5: Observando las
estrellas 
  25
 
1
Proyecto Crecemos juntos
      
Unidad 5: Observando las
estrellas 
  26
Ciencia y 
Tecnología 
LIBRO DE ACTIVIDADES
PRIMARIA
	UNID 1.pdf (p.1-26)
	1.pdf (p.1)
	2.pdf (p.2)
	3.pdf (p.3)
	4.pdf (p.4)
	5.pdf (p.5)
	6.pdf (p.6)
	7.pdf (p.7)
	8.pdf (p.8)
	9.pdf (p.9)
	10.pdf (p.10)
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	12.pdf (p.12)
	13.pdf (p.13)
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	19.pdf (p.19)
	20.pdf (p.20)
	21.pdf (p.21)
	22.pdf (p.22)
	23.pdf (p.23)
	UNID 2.pdf (p.27-50)
	4.pdf (p.1)
	5.pdf (p.2)
	6.pdf (p.3)
	7.pdf (p.4)
	8.pdf (p.5)
	9.pdf (p.6)
	10.pdf (p.7)
	11.pdf (p.8)
	12.pdf (p.9)
	13.pdf (p.10)
	14.pdf (p.11)
	15.pdf (p.12)
	16.pdf (p.13)
	17.pdf (p.14)
	18.pdf (p.15)
	19.pdf (p.16)
	20.pdf (p.17)
	21.pdf (p.18)
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	24.pdf (p.21)
	25.pdf (p.22)
	26.pdf (p.23)
	27.pdf (p.24)
	UNID 3.pdf (p.51-74)
	4.pdf (p.1)
	5.pdf (p.2)
	6.pdf (p.3)
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	UNID 4.pdf (p.75-96)
	4.pdf (p.1)
	5.pdf (p.2)
	6.pdf (p.3)
	7.pdf (p.4)
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	9.pdf (p.6)
	10.pdf (p.7)
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	20.pdf (p.17)
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	24.pdf (p.21)
	25.pdf (p.22)
	UNID 5.pdf (p.97-120)
	4.pdf (p.1)
	5.pdf (p.2)
	6.pdf (p.3)
	7.pdf (p.4)
	8.pdf (p.5)
	9.pdf (p.6)
	10.pdf (p.7)
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	12.pdf (p.9)
	13.pdf (p.10)
	14.pdf (p.11)