ESPAÑOL I

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LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 
PRIMER GRADO 
Primer trimestre 
ÁMBITO: Estudio 
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: 
-Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. 
-Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes. 
APRENDIZAJES ESPERADOS: 
- Elige un tema y hace una pequeña investigación 
- Elabora fichas temáticas con fines de estudio. 
 
ACTIVIDAD 1. Responde las siguientes preguntas en tu libreta. 
¿Has realizado investigaciones para estudiar un tema? 
¿Puedes identificar la idea principal de un texto? 
¿Conoces la diferencia entre cita textual, paráfrasis y resumen? 
 
ACTIVIDAD 2. Elige un tema para realizar una investigación que te permita aprender más en 
alguna de tus asignaturas. 
NOTA: Se sugiere investigar sobre los subgéneros del cuento, para que uses la información en la siguiente práctica social del lenguaje que abordaremos en 
este cuadernillo. 
 
ACTIVIDAD 3. Elabora una lista de preguntas sobre lo que deseas o necesitas saber del tema. 
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ACTIVIDAD 4. Selecciona textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionaste 
y localiza información pertinente para responder tus preguntas. 
 
Revisa la siguiente información que te será de utilidad para realizar las subsecuentes actividades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 5. Localiza ideas relevantes de acuerdo con el propósito de tu búsqueda e identifica las 
ideas principales y las ideas secundarias. 
 
ACTIVIDAD 6. Elabora fichas temáticas con la información seleccionaste. Cuando menos una de 
cita textual, una de resumen y una de paráfrasis. 
 
RECUERDA: 
La ficha temática didáctica sirve para introducir a estudiantes o público en general en un tema, 
mostrando en forma ordenada los puntos más importantes sobre el tema, acompañado de una 
imagen o esquema relacionado, datos necesarios para la comprensión del tema, y las palabras 
clave. Es usada, por ejemplo, en algunas instituciones para divulgar sus objetivos y formas de 
trabajo, mediante una serie de fichas seriadas, cada una de las cuales muestra información 
relevante sobre un tema específico. Su extensión es de una a dos páginas. La ficha temática 
didáctica consta de los siguientes elementos: 
1. Título. 
2. Número de ficha. 
3. Autor o institución que la emite. 
4. Imagen o esquema (puede ir en cualquier parte del documento). 
5. Párrafo introductorio. 
6. Exposición de los temas. 
7. Comentario o mensaje institucional. 
8. Bibliografía. 
 
 
 
 
 
 
EJEMPLO:
 
La ficha de cita textual es la transcripción fiel de la idea o ideas del autor de la fuente de 
información. Hay que seleccionar la idea o ideas que son de interés, se copian y se escriben 
entre comillas. 
Cita textual: Es la transcripción textual, se conserva la misma puntuación y ortografía a pesar 
de que haya errores. 
 
EJEMPLO: 
 
 
 
 
 
La ficha de resumen es utilizada para facilitar el estudio de un tema, ya que contiene los 
aspectos más importantes. Cuentan con un título que va en el encabezado, donde se cuenta la 
asignatura a la que refiere y luego el tema específico. 
También sirve para tener al alcance una ficha de resumen de un tema abreviado para después 
poder consultar sin tener que leer de nuevo todo el libro. 
La función de este tipo de ficha es evitar la pérdida de tiempo en leer todo un escrito de nuevo 
si este largo. Ahí se escriben las ideas principales que se consideran importantes de manera 
textual, evitando cambiar las palabras del autor. 
La ficha de paráfrasis, como su nombre lo indica, utiliza la paráfrasis como método de estudio. 
La paráfrasis es cuando se replantean las palabras del autor con nuestras propias palabras, sin 
cambiar el significado o proporcionar interpretación. 
Parafrasear permite expresar puntos clave de un autor utilizando menos palabras. 
En este tipo de fichas no se utilizan comillas, porque no se usan las mismas palabras que utilizó 
el autor. Son nuestras propias palabras. 
EJEMPLO: 
 
 
 
 
 
 
Nota: Recuerda registrar la referencia bibliográfica del material que contiene la información que plasmaste en la ficha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referencia bibliográfica de libro 
Autor (año). Título del libro. Edición. Lugar: casa editora 
Ejemplo: Moquete de la R., J. (2012). Introducción a la educación. 4ta. ed. Santo Domingo: 
Amigo del Hogar 
 
Referencia bibliográfica de revista 
Autor del artículo (año de publicación). “Título del artículo”. Nombre de la revista, año, 
núm. Paginación. 
Ejemplo: Herasme, M. (2016). “Evaluación de la calidad de la educación preuniversitaria de 
la Región Enriquillo. Informe preliminar”.FaCEtas Educativas, año 1, Núm. 1, enero-junio 
2016. Pp. [41-48]. 
 
Referencia bibliográfica de Internet 
Autor (año de publicación). Título del documento. Recuperado día, mes y año en (dirección 
electrónica donde se ubica) 
Ejemplo: Rojas Díaz, Guillermo (2009). La investigación como estrategia didáctica en la 
construcción del conocimiento escolar. Recuperado en fecha 5/5/2014 en http://www.edu-
http://www.edu-fisica.com/
http://www.edu-fisica.com/
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 7. Emplea las fichas temáticas para estudiar. 
 
 
Evaluemos nuestro trabajo 
 
ASPECTOS Lo logré Lo hice con 
dificultad 
No lo 
logré 
Seleccioné un tema para investigar. 
Seleccioné y registré fuentes de información (libros, Internet, 
revistas). 
 
Diferencié las ideas primarias de las secundarias. 
Escribí fichas temáticas. 
En la ficha de paráfrasis conservé el sentido del texto pero lo 
hice con mis propias palabras. 
 
En la ficha de cita textual utilicé comillas “” para indicar que 
se transcribió exactamente como el autor lo expresó. 
 
En la ficha de resumen anoté ideas principales y cualquiera 
puede entender de qué se trata el texto. 
 
Cada ficha contiene la referencia bibliográfica. 
Utilicé las fichas para estudiar o para investigar acerca de un 
tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÁMBITO: Literatura 
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 
- Lectura de narraciones de diversos subgéneros. 
APRENDIZAJE ESPERADO: 
- Lee narraciones de diversos géneros. 
 
ACTIVIDAD 1. Redacta y contesta en tu libreta las siguientes preguntas: 
¿Qué cuentos o novelas has leído? 
¿Acerca de que temas te gusta leer más? 
¿Sabes cuáles son las diferencias entre una novela y un cuento? 
¿Qué sabes acerca de los subgéneros narrativos (ciencia ficción, terror, policiaco, fantástico, etc.)? 
 
ACTIVIDAD 2. Revisa la siguiente información. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Un género literario es 
cada uno de los grupos 
en los que podemos 
clasificar las obras 
literarias, de tal modo 
que reunidas en cada 
grupo posean 
característicascomunes, 
tradicionalmente las 
obras literarias se 
dividen en tres grandes 
grupos, narrativo, lírico 
y dramático; en esta 
ocasión analizaremos 
los géneros narrativos 
que a su vez se dividen 
en: el cuento, la fábula, 
el mito, la leyenda y la 
novela. 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 3. Investiga en las fuentes de información que tengas a mano (libro de texto, otros libros 
o Internet) las definiciones de narrador, personajes, ambiente, así como también las partes que 
conforman la narración (inicio, nudo, clímax y desenlace). 
Anota en tu cuaderno los resultados de la investigación. 
 
ACTIVIDAD 4. Lee los siguientes textos. 
 
¿Has subido a ver a los niños? 
Una adolescente está cuidando por primera vez a unos niños en una casa enorme y lujosa. Acuesta a los niños 
en el piso de arriba, y, cuando apenas se ha sentado delante de la televisión, suena el teléfono. A juzgar por 
su voz, el que llama es un hombre. Jadea, ríe de forma amenazadora y pregunta: “¿Has subido a ver a los 
niños?”. 
La niñera cuelga convencida de que sus amigos le están gastando una broma, pero el hombre vuelve a llamar 
y pregunta de nuevo: “¿Has subido a ver a los niños?”. Ella cuelga a toda prisa, pero el hombre llama por 
tercera vez, y esta vez dice: “¡Ya me he ocupado de los niños, ahora voy a por ti!”. 
La joven está verdaderamente asustada. Llama a la policía y denuncia las llamadas amenazadoras. La policía 
pide que, si vuelve a llamar, intente distraerle al teléfono para que les de tiempo a localizar la llamada. 
Como era de esperar, el hombre llama de nuevo a los pocos minutos. Ella le suplica que la deje en paz, y así 
le entretiene. Él acaba por colgar. De repente, el teléfono suena de nuevo, y a cada timbrazo el tono es más 
alto y más estridente. En esta ocasión, es la policía, que le da una orden urgente: “¡Salga de la casa 
inmediatamente! ¡Las llamadas vienen del piso de arriba!”. 
 
 
 
El contribuyente 
Ray Bradbury 
Quería ir a Marte en el cohete. Bajó a la pista en las primeras horas de la mañana y a través de los alambres 
les dijo a gritos a los hombres uniformados que quería ir a Marte. Les dijo que pagaba impuestos, que se 
llamaba Pritchard y que tenía el derecho de ir a Marte. ¿No había nacido allí mismo en Ohio? ¿No era un buen 
ciudadano? Entonces, ¿por qué no podía ir a Marte? Los amenazó con los puños y les dijo que quería irse de 
la Tierra; todas las gentes con sentido común querían irse de la Tierra. Antes que pasaran dos años iba a 
estallar una gran guerra atómica, y él no quería estar en la Tierra en ese entonces. Él y otros miles como él, 
todos los que tuvieran un poco de sentido común, se irían a Marte. Ya lo iban a ver. Escaparían de las guerras, 
la censura, el estatismo, el servicio militar, el control gubernamental de esto o aquello, del arte y de la ciencia. 
¡Que se quedaran otros! Les ofrecía la mano derecha, el corazón, la cabeza, por la oportunidad de ir a Marte. 
¿Qué había que hacer, qué había que firmar, a quién había que conocer para embarcar en un cohete? 
Los hombres de uniforme se rieron de él a través de los alambres. No quería ir a Marte, le dijeron. ¿No sabía 
que las dos primeras expediciones habían fracasado y que probablemente todos sus hombres habían muerto? 
No podían demostrarlo, no podían estar seguros, dijo Pritchard, agarrándose a los alambres. Era posible que 
allá arriba hubiera un país de leche y miel, y que el capitán York y el capitán Williams no hubieran querido 
regresar. ¿Le abrirían el portón para dejarlo subir al Tercer Cohete Expedicionario, o lo rompería él mismo a 
puntapiés? 
Le dijeron que se callara. Vio a los hombres que iban hacia el cohete. 
-¡Espérenme! -les gritó-. ¡No me dejen en este mundo terrible! ¡Quiero irme! ¡Va a haber una guerra atómica! 
¡No me dejen en la Tierra! 
Lo sacaron de allí a rastras. Cerraron de un golpe la portezuela del coche policial y se lo llevaron al alba con la 
cara pegada a la ventanilla trasera. Poco antes que la sirena del automóvil comenzara a sonar, al acercarse 
una curva, vio el fuego rojo, y oyó el ruido terrible y sintió la trepidación con que el cohete plateado se elevó 
abandonándolo en una ordinaria mañana de lunes en el ordinario planeta Tierra. 
 
 
ACTIVIDAD 5. Elabora un cuadro comparativo en el que plasmes los siguientes datos de las 
narraciones que acabas de leer. 
Relato Subgénero 
al que 
pertenece 
Personajes Tiempo Espacio Sociedad en que se 
desarrolla la 
narración 
¿Has subido a 
ver a los 
niños? 
 Protagonista 
 
 
Antagonista 
 
Secundarios 
 
El 
contribuyente 
 Protagonista 
 
 
Antagonista 
 
Secundarios 
 
 
ACTIVIDAD 6. Busca y selecciona en fuentes impresas, electrónicas o digitales, información útil para 
conocer más del subgénero de tu preferencia, así mismo elige una obra de ese mismo subgénero. 
Identifica las partes más interesantes de la obra, toma notas para realizar un reporte de lectura. 
 
Evaluemos nuestro trabajo 
 
ASPECTOS Lo logré Lo hice con 
dificultad 
No lo 
logré 
Investigué las definiciones de narrador, personajes, 
ambiente, así como también las partes que conforman la 
narración (inicio, nudo, clímax y desenlace). 
 
Elaboré el cuadro comparativo de las características de los 
textos narrativos ¿Has subido a ver a los niños? y El 
contribuyente 
 
Consulté diversas fuentes para dar seguimiento al subgénero 
que elegí. 
 
Pude identificar las características del subgénero de mi 
preferencia, en el cuento que elegí. 
 
Pude reconocer los elementos que conforman el cuento que 
elegí. 
 
Describí algunos aspectos relevantes de la trama del cuento. 
Identifiqué la forma de organización temporal y el ambiente 
del cuento. 
 
Identifiqué el tipo de personajes que tiene el cuento de mi 
preferencia 
 
Describí las características sociales, psicológicas y físicas de 
los personajes del cuento.